初中數(shù)學(xué)圓的教學(xué)反思

初中數(shù)學(xué)圓的教學(xué)反思《圓的熟悉》是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形、梯形等平面圖形和初步熟悉圓的根底上進(jìn)展學(xué)習(xí)的。教材注意從學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景動(dòng)身，結(jié)合詳細(xì)情境和操作活動(dòng)激活已經(jīng)存在于學(xué)生頭腦中的閱歷，促使學(xué)生逐步歸納、內(nèi)化，上升到數(shù)學(xué)層面來(lái)熟悉圓。

從設(shè)計(jì)的角度反思：

1.重視學(xué)生的自主探究。

設(shè)計(jì)時(shí)轉(zhuǎn)變很多教師在探究前為學(xué)生提示或者出示探究步驟的做法，充分讓學(xué)生感受跳起來(lái)摘蘋果的樂(lè)趣。我認(rèn)為那樣看起來(lái)是學(xué)生自己探究，但是還是在教師條條框框的約束下進(jìn)展的，究竟為什么要這樣做學(xué)生并不清晰。這樣失敗的幾率可以說(shuō)微乎其微，固然就談不上分析失敗的緣由。積極主動(dòng)的教學(xué)時(shí)間精確把握當(dāng)然重要，學(xué)生探究的結(jié)果也很重要，但是學(xué)生的情感體驗(yàn)和失敗閱歷更重要，我們沒(méi)有必要可怕學(xué)生得不出結(jié)果。

2.敢于跳出教材。

在備課過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)先畫圓然后熟悉半徑、直徑并不合理，造成學(xué)生在溝通中難以精確表述。所以就先熟悉再畫圓，這樣做也得到了很多教師的確定。

3.重視學(xué)問(wèn)的自然生成。

我認(rèn)為新學(xué)問(wèn)的提出、新結(jié)論的生成應(yīng)當(dāng)是自然而然的”。教材中半徑、直徑的作用放在課后練習(xí)中，我認(rèn)為不符合學(xué)生的認(rèn)知，學(xué)生已經(jīng)在課堂中進(jìn)展了幾次畫圓，不行能不消失這樣的疑問(wèn)，我們?yōu)槭裁床荒茉趯W(xué)生消失問(wèn)題時(shí)就引導(dǎo)學(xué)生反思呢?

教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找畫圖中的問(wèn)題，自然引出圓心打算圓的位置，設(shè)計(jì)新奇，給學(xué)生留下了深刻的印象;其次次畫圓要求學(xué)生畫大一點(diǎn)的圓，學(xué)生自然會(huì)通過(guò)轉(zhuǎn)變圓規(guī)兩腳之間的距離或直接量地方法，盡管學(xué)生并沒(méi)有特別清晰半徑的作用，但實(shí)際已經(jīng)有意識(shí)，所以教師一出示：半徑打算圓的時(shí)，學(xué)生很順當(dāng)?shù)牡贸觥?/p>

從課堂效果的角度看：

整節(jié)課充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生勤思、勤動(dòng)手中積極探究，課堂參加度較廣。

幾點(diǎn)缺乏：

1.教師應(yīng)變力量有待提高。

在課堂中消失了教師意料之外的問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)有很好的處理，致使課堂教學(xué)受到了影響。

2.細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)不夠合理。

在出示半徑和直徑的定義時(shí)，只是口頭的進(jìn)展描述，沒(méi)有進(jìn)展明確展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生對(duì)定義沒(méi)有明確概念。

初中數(shù)學(xué)圓的教學(xué)反思2

在九年級(jí)上冊(cè)我們學(xué)習(xí)了圓的各局部名稱：弦、弧、圓心角和圓周角以及它們之間的關(guān)系。九下的圓二主要是講點(diǎn)、直線、圓與圓的位置關(guān)系。點(diǎn)與圓的位置關(guān)系是圓二的第一節(jié)，是一節(jié)根底課，相對(duì)來(lái)說(shuō)比擬簡(jiǎn)潔，但它也為下面的學(xué)習(xí)做了一個(gè)鋪墊。

這節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的，首先通過(guò)一個(gè)動(dòng)態(tài)圖展現(xiàn)點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，然后讓學(xué)生總結(jié)出圓與直線的三種位置關(guān)系，然后再在簡(jiǎn)潔的應(yīng)用中體會(huì)它們的應(yīng)用，并提煉出推斷點(diǎn)與圓的位置關(guān)系的思路，最終再進(jìn)展一個(gè)提升練習(xí)。這節(jié)課的內(nèi)容沒(méi)有難點(diǎn)，主要是把握了方法，再針對(duì)方法進(jìn)展肯定量的訓(xùn)練。在做練習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)學(xué)生把握的還可以，根底題大局部能把握，程度好一些的學(xué)生能夠獨(dú)立的完成一些拔高題。

信任通過(guò)課上的講解和課下的練習(xí)，學(xué)生能夠把握好，并能為下面的學(xué)習(xí)做好預(yù)備!

初中數(shù)學(xué)圓的教學(xué)反思3

這節(jié)課主要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡(jiǎn)潔的運(yùn)用。它的討論方法坐標(biāo)法不僅是討論幾何問(wèn)題的重要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的重要數(shù)學(xué)方法。假如學(xué)生把握得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”會(huì)輕松很多。

標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過(guò)學(xué)生的切身體驗(yàn)，來(lái)發(fā)覺(jué)打算圓的要素圓心和半徑，讓學(xué)生明確一個(gè)圓對(duì)應(yīng)一個(gè)方程，在此根底上借助求曲線方程的根本步驟，由學(xué)生自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)學(xué)生找出方程的特征，以幫忙學(xué)生理解和記憶。

例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，主要加深對(duì)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。例題安排不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特別到一般，由簡(jiǎn)到繁，由淺入深，比擬符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣學(xué)生承受起來(lái)比擬簡(jiǎn)單。

課堂練習(xí)，是對(duì)本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)狀況的檢測(cè)，讓學(xué)生明確本節(jié)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的目標(biāo)。

這節(jié)課幾乎是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)