初中物理教案素材5篇

初中物理教案素材5篇【教學(xué)目標(biāo)】

(一)學(xué)問與技能

1.了解幾種傳感器的應(yīng)用特點(diǎn)。

2.了解信息傳遞的主要途徑――通過電磁波傳輸。

3.了解信息的處理和數(shù)字通信，信息記錄等。

4.了解數(shù)字電視和因特網(wǎng)特點(diǎn)。

(二)過程與方法

感悟信息時(shí)代對(duì)人們的生產(chǎn)生活及討論帶來的影響。了解信息的記錄及相關(guān)應(yīng)用。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培育學(xué)生的科學(xué)精神和愛國主義精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】電視機(jī)呈現(xiàn)原理，雷達(dá)定位原理。

【教學(xué)難點(diǎn)】圖形與電信號(hào)的轉(zhuǎn)化原理。

【教學(xué)方法】教師引導(dǎo)，學(xué)生閱讀爭論

【教學(xué)用具】投影儀，幻燈片。

【教學(xué)過程】

(一)引入新課

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了電磁波的放射和接收過程，為了有效地放射電磁波，需要將閉合電路變成開放電路，然后將調(diào)制后的電磁波放射出去，在接收電路中通過調(diào)諧和解調(diào)，就可以得到我們所需要的信號(hào)了。

人類熟悉電磁波到現(xiàn)在只不過一百多年的時(shí)間，但電磁波在科學(xué)技術(shù)上已經(jīng)得到非常廣泛的應(yīng)用，本節(jié)介紹無線電波的現(xiàn)代應(yīng)用。

(二)進(jìn)展新課

1.電磁波與信息的傳遞

師：請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材有關(guān)內(nèi)容，談一談在人類文明進(jìn)展史上，信息的傳遞經(jīng)受了怎樣的過程。

學(xué)生閱讀、爭論。

生：語言的消失，文字的制造，紙和印刷術(shù)的創(chuàng)造，電磁波的發(fā)覺。

師：電磁波的傳輸有何特點(diǎn)?

生：可以通過電纜、光纜進(jìn)展有線傳輸，也可以無線傳輸。電磁波的頻率越高，一樣時(shí)間內(nèi)傳輸?shù)男畔⒘吭酱蟆?/p>

2.電視

教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過看書，爭論并回答下列問題(培育學(xué)生的閱讀力量)

(1)在電視的放射端需要什么儀器?

(2)電子槍的掃描路線是怎樣的?

(3)在電視的接收端需要什么儀器?各起什么作用?

(4)你能說說調(diào)諧、檢波的根本工作原理嗎?

(5)顯像管里的電子槍放射電子束的強(qiáng)弱受什么掌握?它掃描的方式和步調(diào)與什么一樣?

(6)攝像機(jī)在一秒鐘內(nèi)傳送多少張畫面?為什么在電視里我們看到的景象是連續(xù)的?

(7)你能說說伴音信號(hào)經(jīng)過怎樣的處理后被送到揚(yáng)聲器的嗎?

學(xué)生閱讀課文后分組爭論，答復(fù)上述問題。

教師投影幻燈片做總結(jié)。出示電視信號(hào)的形成、放射和接收示意圖投影片。

電腦演示電子槍的掃描過程

通過閱讀課本，觀看演示，師生共同得出結(jié)論：

(1)電視信號(hào)的放射

在電視放射端，攝像鏡頭將被攝物體的像成在攝像管的屏上。電子槍發(fā)出的電子束按肯定規(guī)律偏轉(zhuǎn)，對(duì)屏上的圖像進(jìn)展逐行掃描。通過光電轉(zhuǎn)換器件把一幅圖像根據(jù)各個(gè)局部的明暗狀況，逐點(diǎn)地變?yōu)閺?qiáng)弱不同的電流，完成光電轉(zhuǎn)換，就形成圖像信號(hào)，圖像信號(hào)和音頻信號(hào)通過放射機(jī)的天線放射出去。

(2)電視信號(hào)的接收

電視接收機(jī)的天線接收到電磁波后，將視頻信號(hào)與音頻信號(hào)分開。視頻信號(hào)通過顯像管中的電子槍放射的受視頻信號(hào)掌握的電子束對(duì)熒光屏的掃描，將視頻信號(hào)即電視信號(hào)轉(zhuǎn)換為圖像。音頻信號(hào)通過揚(yáng)聲器轉(zhuǎn)換成聲音。

(3)攝像機(jī)與電視接收機(jī)中電子束掃描速率的關(guān)系

兩種電器中電子束掃描的速率都相等。

3.雷達(dá)

閱讀教材，思索問題：

(1)雷達(dá)的作用是什么?

(2)雷達(dá)用的是哪個(gè)波段的無線電波，這段電波的性能是什么?

(3)雷達(dá)天線的作用是什么?

(4)雷達(dá)依據(jù)什么確定障礙物的位置(包括距離和方向)?

(5)怎樣從熒光屏上讀出障礙物的距離?

(6)雷達(dá)有何應(yīng)用?

學(xué)生閱讀課文后分組爭論，答復(fù)上述問題。

教師投影幻燈片做總結(jié)。雷達(dá)是利用無線電波中的微波能直線傳播，且能被物體反射的特點(diǎn)，通過測(cè)定微波從放射到反射回來的時(shí)間來確定目標(biāo)的距離，并結(jié)合微波的方向和仰角來確定目標(biāo)的位置的。

4.移動(dòng)電話

學(xué)生閱讀教材，爭論、溝通移動(dòng)電話在現(xiàn)代生活中的重要作用。

5.因特網(wǎng)

學(xué)生閱讀教材，爭論、溝通因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容電視和雷達(dá)的工作原理。了解了移動(dòng)電話、因特網(wǎng)在現(xiàn)代生活中的重要作用?，F(xiàn)代通信已經(jīng)將地球變成了名符其實(shí)的地球村。盼望同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，努力把握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，為全人類的共同進(jìn)展奉獻(xiàn)自己的力氣。

初中物理教案素材2

一、教材分析

這節(jié)教材首先對(duì)人類熟悉“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系作了歷史的回憶，介紹了四位科學(xué)家討論運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越奉獻(xiàn)。然后敘述牛頓第肯定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。這是初、高中學(xué)問相連接的一節(jié)課程。學(xué)生已經(jīng)了解了牛頓第肯定律的根本內(nèi)容，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)以教材中有關(guān)“力是運(yùn)動(dòng)的緣由還是轉(zhuǎn)變運(yùn)動(dòng)的緣由”這一問題熟悉的進(jìn)展歷史為線索，以科學(xué)思想、科學(xué)方法訓(xùn)練與思維力量培育為主要目標(biāo)。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在理解人類熟悉“運(yùn)動(dòng)和力”的關(guān)系討論、思索、推理過程，學(xué)習(xí)科學(xué)討論中常用的抱負(fù)試驗(yàn)方法。在牛頓第肯定律內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，注意學(xué)問的理解及與生活實(shí)際的聯(lián)系。為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，思維的樂觀性，本課實(shí)行學(xué)生自主探究模式組織教學(xué)。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

引入新課：運(yùn)動(dòng)的起因是什么

(一)學(xué)生閱讀歷史的回憶并找出四位科學(xué)家關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)

這塊內(nèi)容中有些學(xué)問點(diǎn)學(xué)生是已知的，也有未知的，但學(xué)生都看得懂，所以就由學(xué)生來完成，同學(xué)們相互補(bǔ)充，教師只起到歸納總結(jié)的作用。

1.亞里士多德：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

現(xiàn)象：在平路上人推車，車才能運(yùn)動(dòng)，人停頓用力，車子就要停下來。

2.伽利略：水平面上物體所以會(huì)停下來，是由于摩擦的作用，假如沒有摩擦，水平面上物體一旦具有某一速度物體將保持這一速度運(yùn)動(dòng)下去。

笛卡兒：假如沒有其它緣由，運(yùn)動(dòng)物體將連續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，即不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。

牛頓：一切物體總保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止。

(二)問：以上四位科學(xué)家每一位都把人類的熟悉向前推動(dòng)了一步，試分析每人推動(dòng)的一步表達(dá)在哪里?你認(rèn)為誰的奉獻(xiàn)?

教師通過設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題，指明學(xué)生要探究的內(nèi)容與方向，詳細(xì)由學(xué)生們合作完成，教師只起到總結(jié)歸納的作用。

a)亞里士多德的奉獻(xiàn)：通過直覺的觀看提出問題為科學(xué)家的討論確立了課題。

b)伽利略的奉獻(xiàn)：(1)伽利略發(fā)覺了不易直覺的摩擦力，轉(zhuǎn)變了亞里士多德依據(jù)直接閱歷得出的直覺結(jié)論提出運(yùn)動(dòng)不需力維持;(2)思維代替直覺熟悉宇宙。

c)笛卡兒的奉獻(xiàn)：(1)明確勻速直線運(yùn)動(dòng);(2)指出速度轉(zhuǎn)變是有緣由的。

d)牛頓的奉獻(xiàn)：(1)推廣到一切物體;(2)提出靜止;(3)明確力的作用。

關(guān)于誰的奉獻(xiàn)大，學(xué)生眾說紛紜，沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定論，教師也無需給出一個(gè)正確的結(jié)論。但是通過對(duì)物理學(xué)歷史進(jìn)展過程的考察，對(duì)四位科學(xué)家奉獻(xiàn)的探究，它將有助于學(xué)生了解物理學(xué)家熟悉和發(fā)覺物理定理、定律的根本方法。從而“以史為鑒”，培育他們以物理學(xué)家熟悉世界原來面目的方式去熟悉世界。在肯定意義上，通過對(duì)規(guī)律熟悉的歷史的復(fù)原，對(duì)學(xué)生進(jìn)展科學(xué)思想和科學(xué)方法論的訓(xùn)練是培育學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。這是設(shè)計(jì)此問題的關(guān)鍵所在，也是本節(jié)課的亮點(diǎn)所在。

在該塊教學(xué)內(nèi)容中學(xué)生未知的是關(guān)于伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)，教師要實(shí)行的教學(xué)方法是采納設(shè)計(jì)一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析問題自己解決問題，詳細(xì)可如下操作。

提問：伽利略用什么方法證明物體運(yùn)動(dòng)不需要力來維持呢?

演示說明：設(shè)置一個(gè)向下的斜面，再圓滑地連一個(gè)向上的斜面。然后拿一個(gè)小球放在斜面某點(diǎn)上，由靜止運(yùn)動(dòng)下來，它將沖上另一斜面。

教師設(shè)疑：它能“沖”到哪里，它能回到原來高度嗎?假如光滑，結(jié)果怎樣?

教師通過一系列問題引發(fā)學(xué)生的思索。通過試驗(yàn)發(fā)覺，它升不到原來的那個(gè)水平高度，這是由于摩擦較大。若換一個(gè)摩擦較小的斜面，可以看出，它就較接近那個(gè)水平高度。若摩擦越小，就越接近。這是試驗(yàn)事實(shí)?？茖W(xué)推理：依據(jù)這牢靠的試驗(yàn)事實(shí)為根底，然后沿著摩擦力越來越小的進(jìn)展趨勢(shì)，去科學(xué)推理——假設(shè)摩擦特別特別的小、以至于沒有摩擦，那小球?qū)⑻貏e特別接近——以至于到達(dá)原來水平高度。這是一種抱負(fù)的試驗(yàn)情景，即小球沿著光滑的斜面總能上升到原來的高度。教師指出“假設(shè)”兩個(gè)字用得很好，它對(duì)物理結(jié)論進(jìn)展合理的外推，其結(jié)論的得出符合規(guī)律。減小其次個(gè)斜面的傾角，傾角越小，小球?yàn)榈竭_(dá)原來的高度所通過的路程就越長;傾角越小，通過的路程就越長。然后，我們?cè)偃タ茖W(xué)推理，假設(shè)它最終成為水平面，那小球所通過的路程也就無限長，只能沿著水平面連續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

教師總結(jié)：“抱負(fù)試驗(yàn)”雖然也叫試驗(yàn)，但它不等同于科學(xué)試驗(yàn)。真實(shí)的試驗(yàn)是一種實(shí)踐活動(dòng)，而“抱負(fù)試驗(yàn)”則是一種思維活動(dòng)，是由人們?cè)诔橄笏季S中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的“試驗(yàn)”。并指出抱負(fù)試驗(yàn)是以真實(shí)的科學(xué)實(shí)踐為根底，抓住主要沖突，忽視次要沖突，對(duì)實(shí)際過程做出了更深入的抽象分析。抱負(fù)試驗(yàn)是以正確的規(guī)律法則為依據(jù)的。它是自然科學(xué)理論討論中的重要方法。

(三)演示氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)

氣墊導(dǎo)軌試驗(yàn)是學(xué)生未知的試驗(yàn)，所以采納的方法是由師生共同操作完成，教師介紹試驗(yàn)裝置及裝置的特點(diǎn)，由學(xué)生來推動(dòng)氣墊導(dǎo)軌上的物體，觀看它的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)一步地幫忙學(xué)生加深理解物體不受外力作用時(shí)將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

(四)讓學(xué)生們認(rèn)真閱讀牛頓第肯定律的內(nèi)容，并思索定律包含的幾層含義

在進(jìn)展牛頓第肯定律的教學(xué)時(shí)，不能只滿意于學(xué)生能復(fù)述牛頓第肯定律的內(nèi)容，還應(yīng)幫忙學(xué)生理解牛頓第肯定律所包含的幾層意思。定律的理解是未知的，但可以在教師的啟發(fā)下，通過學(xué)生們相互爭論、自主探究、教師補(bǔ)充共同完成下面的三層含義。

1.描述了物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律

牛頓第肯定律描述了物體不受外力作用，或者所受的合外力為零時(shí)，物體將保持原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)——?jiǎng)蛩僦本€運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

2.說明了力的科學(xué)定義

力是物體間的相互作用，它是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，即產(chǎn)生加速度的緣由，而不是產(chǎn)生和維持物體運(yùn)動(dòng)的緣由。

3.一切物體都有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)，提醒了物體普遍具有的屬性——慣性。

(五)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際問題自己分析慣性問題

初中物理教案素材3

聲現(xiàn)象

第一節(jié)

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問目標(biāo)

1.通過觀看和試驗(yàn)，初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件.

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.

二、力量目標(biāo)

1.通過觀看和試驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培育學(xué)生初步的討論問題的方法.

2.通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，熬煉學(xué)生初步的觀看力量.

三、德育目標(biāo)

1.通過教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生對(duì)科學(xué)的喜愛，使學(xué)生樂于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.

2.留意在活動(dòng)中培育學(xué)生擅長與其他同學(xué)合作的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)

通過觀看和試驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.

教學(xué)難點(diǎn)

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中，認(rèn)真觀看、仔細(xì)分析，并能得出正確結(jié)論.

教學(xué)方法

探究法、爭論法、試驗(yàn)法、觀看法.

教學(xué)用具

橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引入新課

[師]我們生活的世界布滿了各種聲音.美麗悅耳的音樂可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽.在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野寬闊的夜空，給安靜的鄉(xiāng)村夜色增加了一分漂亮.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無時(shí)無刻不在與聲(sound)打交道，聲音無時(shí)不有，無處不在，聲音是我們了解四周事物、獵取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問題呢?

[生甲]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[生乙]聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎?

[生丙]聲音在真空中能傳播嗎?

[生丁]聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?

[師]同學(xué)們對(duì)聲有這樣深厚的興趣，這很讓我快樂，要想知道這些問題的答案，就需要同學(xué)們和教師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示試驗(yàn).

二、進(jìn)展新課

[探究]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

[師]請(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)認(rèn)真觀看.

[生甲]把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生乙]把一只塑料尺壓在桌邊，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生丙]用鼓棰打擊鼓面，鼓面振動(dòng)，聽到宏亮的擊鼓聲.

[生丁]撥動(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出動(dòng)聽的琴聲.

[生戊]我這個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來協(xié)作一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.

[師]通過同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.

[生甲]打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.

[生乙]我們發(fā)聲時(shí)沒有打擊，也沒有撥動(dòng).

[生丙]全部發(fā)聲的物體都在振動(dòng).

[師生共同活動(dòng)]聲音是怎樣產(chǎn)生的?

聲音是由物體的振動(dòng)(vibration)產(chǎn)生的.

[師]經(jīng)過我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的神秘被我們揭開了謎底，為我們的勝利合作鼓掌.

[生]沉醉在勝利的喜悅中，心情非常高漲.

[想想議議]

[師]物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉誕生活及自然界中一些奇妙的發(fā)聲現(xiàn)象嗎?

[生甲]吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.

[生乙]悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.

[生丙]吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.

[生丁]酷熱的夏天，洪亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

[生戊]氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起四周空氣的振動(dòng)而產(chǎn)生的.

[生己]聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.

[生庚]笑樹能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有很多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.

……

[師]同學(xué)們剛剛列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的學(xué)問應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問呢?

[生]我們尋常聽唱片、錄音是怎么回事?

[師]同學(xué)的這個(gè)問題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.假如將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來，需要時(shí)再讓物體根據(jù)記錄下來的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來.唱片上有一圈圈不規(guī)章的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還創(chuàng)造了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.

[探究]聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

[師]請(qǐng)同學(xué)們大膽猜測(cè)一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播?

[生甲]聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.

[生乙]聲音傳播出去，可能需要什么東西來作媒介.

[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)證明你的猜測(cè).

[生]把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)小扣一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清楚地聽到擊桌子的聲音.

[師]剛剛同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)試驗(yàn)簡潔易行，而且有力地說明白聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)(medium).

[生]有時(shí)候似乎沒有介質(zhì)也能聽到聲音.比方雷聲，好像沒有什么東西把它傳遞來呀.[師]雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎?

[生]意見有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).

[師]實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過試驗(yàn)來證明大家的想法.

[演示]

把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)漸漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們留意聲音有什么變化?

[生]隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲漸漸變小，最終直到聽不到鈴聲.

[師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)倭粢庥^看：讓空氣漸漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化?

[生]隨著空氣漸漸進(jìn)入，鈴聲漸漸加強(qiáng).

[師]啟發(fā)學(xué)生思索，由上面的試驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論?

[生]真空不能傳聲.

[師]經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀看，仔細(xì)分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們尋常能聽到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽不到雷聲了.我們四周布滿了空氣，空氣為人類、動(dòng)物傳遞聲音信息供應(yīng)了便利條件.

[生]月球上沒有空氣，登月宇航員怎么交談呢?

[師]月球上沒有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過無線電交談，由于無線電波在真空中也能傳播.

[看錄像]聲音在空氣中的傳播.

聲音在空氣中怎樣傳播呢?以擊鼓為例：鼓面對(duì)左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這局部空氣變密;鼓面對(duì)右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過程和水波的傳播相像.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波(soundwave).

[想想議議]

[師]同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎?請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或試驗(yàn)來支持你的想法.

[生甲]在游泳池游泳的人，潛入水底時(shí)仍能聽到岸邊人的談話聲.

[生乙]釣魚時(shí)要保持周邊環(huán)境的寧靜.

[生丙]漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚喜愛的聲音，將魚誘入魚網(wǎng).

[生丁]把正在響鈴的鬧鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽到鈴聲.

……

[師]通過上面的探究活動(dòng)、演示試驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并答復(fù)以下問題：

[投影]

問題1：聲音在15℃和25℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

問題2：聲音在25℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說明聲速跟什么因素有關(guān)?

問題3：比照表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)覺什么?

[生甲]15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s，25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s.說明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).

[生乙]25℃時(shí)空氣中的聲速為346m/s，25℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497m/s.說明聲速跟介質(zhì)的種類有關(guān).

[生丙]聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快.

[想想做做]

[師]請(qǐng)同學(xué)們分組爭論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)展實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更適宜，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.

第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

其次組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.

第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并登記開頭喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽到喊聲時(shí)，也登記聽到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.

[師]同學(xué)們剛剛設(shè)計(jì)的方案都具有肯定的科學(xué)性、可行性，慶賀同學(xué)們勝利的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過試驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完善了.

[動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理]

1.學(xué)生想出了很多方法說明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.

方法(1)：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來.

方法(2)：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來.

方法(3)：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺手在振動(dòng)，說明桌面在振動(dòng)

2.通過查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500km，快車的速度v1=105km/h，火車從北京到上海所用的時(shí)間為

t1==14.3h

北京到上海的航線距離為s2=1200km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為

t2==2h

聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340m/s,北京到上海的距離s3=1000km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為

t3==0.8h

3.能聽到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來的，其次次聽到的聲音是由鐵管中的空氣傳來的.

三、小結(jié)

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.

四、布置作業(yè)

P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫在作業(yè)本上.

初中物理教案素材4

教學(xué)目標(biāo)

1、通過觀看和試驗(yàn)初步熟悉聲音產(chǎn)生和傳播的條件

2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的緣由及傳播

教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算

教學(xué)工具

橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子

教學(xué)過程

一，導(dǎo)入新課

播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫面

[引語]從剛剛看到的這些現(xiàn)象中，可以說人們從呱呱落地時(shí)起，就無時(shí)無刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不行缺少的一局部，它對(duì)我們即熟識(shí)又生疏，那么，你們想不想和教師一起探討聲音的微妙呢?學(xué)生答復(fù)：想

今日我們來共同探討與聲音有關(guān)的問題

觀看錄像

由直觀的畫面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順當(dāng)?shù)膶?dǎo)入新課。

二，合作探究

1)探究聲音的產(chǎn)生

下面同學(xué)們以小組為單位，用預(yù)備的器材及四周可利用的物體，如鉛筆盒、書、紙、筆等來做試驗(yàn)，想方法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?留意觀看物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)覺?

師巡察并指導(dǎo)，幫忙學(xué)生處理可能消失的問題。

利用不同物體進(jìn)展發(fā)聲試驗(yàn)，在探究中發(fā)覺并提出問題，學(xué)生有的拉長橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的試驗(yàn)，興趣盎然。

[引語]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)覺問題了，下面我們共同溝通一下

其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)覺?還做了哪些試驗(yàn)?學(xué)生溝通。

剛剛同學(xué)們答復(fù)的都很好，擅長動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻漠a(chǎn)生。用手按住喉頭局部，大聲說“振動(dòng)”

生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象許多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?

通過小組間的溝通加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)覺聲音的產(chǎn)生的緣由作好鋪墊學(xué)生在溝通時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過他們的溝通盡可能多的做試驗(yàn)，通過試驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的緣由，讓他們真正體驗(yàn)探究的歡樂。

讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2)

剛剛同學(xué)們答復(fù)的都特別好，有誰知道蟬是怎樣發(fā)聲的?

[思索]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者經(jīng)常會(huì)聽到“砰、砰”奇妙的槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚慌地趴在地上躲避，原來撒哈拉沙漠中午的氣溫超過42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到肯定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來的嗎?

有時(shí)我們需要將聲音記錄下來，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁

(2)聲音的傳播

我站在講臺(tái)上說話，你們可以聽見，聲是靠什么傳播的呢?

同學(xué)們思索固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證你的猜測(cè)

氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?

師：出示裝有小金魚的魚缸，小扣魚缸，看金魚的反響，說明液體也可以傳聲。

師：演示真空不能傳聲的試驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

[問題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來犯的天狼號(hào)擊中，聽到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺得科學(xué)嗎?

師用塑料圈在水平方向上來回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。

下雨天，我們總是先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么?

看來聲的傳播也需要肯定的時(shí)間，聲有肯定的速度。同學(xué)們通過33頁小資料的表格，可以獲得哪些信息?

(1)一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢

(2)聲速與介質(zhì)的種類有關(guān)

(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)

在教室里說話比在原野里聽起來洪亮，為什么?

學(xué)生答復(fù)，聲傳播的速度慢

學(xué)生認(rèn)真分析爭論，然后起來溝通獲得的信息。

通過生活中的例子，引出聲速

通過學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問題的力量

通過生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。

三，整體感知

學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。學(xué)生系統(tǒng)地把握學(xué)問。

四，學(xué)問拓展

課本34頁1、2、3、4、5學(xué)生完成練習(xí)

五，課堂小結(jié)

同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和缺乏之處?

學(xué)生紛紛發(fā)言

六，布置作業(yè)

刻印題一頁

初中物理教案素材5

一、三維目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

⑴體會(huì)伽利略的抱負(fù)試驗(yàn)思想。

⑵理解牛頓第肯定律的內(nèi)容及意義;理解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。

⑶理解慣性的概念，知道質(zhì)量是慣性大小的量度。

2.過程與方法

⑴通過回憶歷史探究過程理解牛頓第肯定律的形成過程。

⑵理解抱負(fù)試驗(yàn)是科學(xué)討論的重要方法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴通過運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史探究過程，使學(xué)生體會(huì)規(guī)律的形成都有一個(gè)從感性到理性、從低級(jí)到高級(jí)的產(chǎn)生、進(jìn)展和演化的過程。

⑵通過抱負(fù)斜面的教學(xué)，體會(huì)抱負(fù)試驗(yàn)的魅力。

二、教材分析

牛頓運(yùn)動(dòng)定律是整個(gè)力學(xué)體系的基石，而牛頓第肯定律又是這個(gè)“基石”中的“基石”，它定性地提醒了力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，提出慣性的概念，為定量討論力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系拉開了序幕。

高中教材與初中相比，主要有四方面的不同。

一是定律內(nèi)容深淺不同：初中教材表達(dá)為“一切物體在沒有受到外力作用的時(shí)候，總是保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)”;高中教材表達(dá)為“一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它轉(zhuǎn)變這種狀態(tài)為止”。高中教材中的表述具有更為豐富的內(nèi)涵，它強(qiáng)調(diào)了力是轉(zhuǎn)變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的緣由，突出了第肯定律的獨(dú)立性和重要意義，也為學(xué)習(xí)牛頓其次定律做了肯定的鋪墊。

二是慣性的熟悉層次不同：初中強(qiáng)調(diào)一切物體都有慣性，高中側(cè)重慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

三是試驗(yàn)的設(shè)計(jì)、探究及思維深度不同：初中為斜面小車試驗(yàn);高中為伽利略抱負(fù)試驗(yàn)，突出了抱負(fù)試驗(yàn)這種科學(xué)方法的價(jià)值所在。

四是情感、態(tài)度、價(jià)值觀的表達(dá)不同：初中對(duì)牛頓第肯定律建立的歷史一語帶過，高中教材回憶了歷史，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)規(guī)律的獲得是一代又一代人努力的結(jié)果，能夠激發(fā)學(xué)生追求科學(xué)，勇于創(chuàng)新的情感。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步知道了牛頓第肯定律的內(nèi)容和慣性的概念，但是缺乏對(duì)牛頓第肯定律建立歷史的了解，對(duì)內(nèi)容也是一知半解。

學(xué)生對(duì)于“質(zhì)量是慣性的量度”更是缺乏熟悉，憑借自己的生活閱歷，認(rèn)為速度也是慣性的量度。教師要在課堂上充分引導(dǎo)，協(xié)作試驗(yàn)、結(jié)合生活事例來澄清概念。

教學(xué)實(shí)踐說明，學(xué)生在頭腦中建立正確的力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的過程，并非一帆風(fēng)順，經(jīng)常形成與亞里士多德相像的觀點(diǎn)，且根深蒂固。處理詳細(xì)的實(shí)際問題時(shí)，一些直覺的錯(cuò)誤觀點(diǎn)不時(shí)冒出來，存在著嚴(yán)峻的口是心非問題。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：通過回憶歷史探究過程理解牛頓第肯定律;慣性的理解。

2.教學(xué)難點(diǎn)：力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系;慣性和質(zhì)量的關(guān)系。

五、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

(一)創(chuàng)設(shè)嬉戲，引入課題

撕紙嬉戲

猜一猜：

1.一張紙已剪成兩截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

2.現(xiàn)在把紙剪成三截，但未完全剪斷，假如快速用力撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

大家不要?jiǎng)邮?，先猜一猜?/p>

3.假如在中間的紙下面夾一個(gè)夾子，然后快速撕兩邊，紙會(huì)斷成幾截?

請(qǐng)大家想一想：為什么是這樣一個(gè)結(jié)果呢?怎樣解釋我們的嬉戲呢?其實(shí)，在我們的嬉戲中還涉及到一個(gè)古老的話題——力和運(yùn)動(dòng)：用力撕紙，紙條斷開運(yùn)動(dòng)起來。運(yùn)動(dòng)和力之間究竟有什么關(guān)系呢?帶著這些問題，我們一起來體驗(yàn)古人的探究過程，學(xué)習(xí)古人的探究方法，進(jìn)一步理解論述運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的牛頓第肯定律。

(二)回憶歷史，探究定律

1.情景設(shè)問，閱歷猜測(cè)

在人類歷史的長河中，運(yùn)動(dòng)和力如影隨形，總是和人們的生活、生產(chǎn)親密相關(guān)。比方：馬拉車則車前進(jìn)，不再拉，前進(jìn)的車會(huì)停下來;人象推車則車前進(jìn)，不再推，前進(jìn)的車會(huì)停下來;踢球，球沿草地向前滾動(dòng)，不再踢，滾動(dòng)的球會(huì)漸漸停下來。

思索：運(yùn)動(dòng)和力之間有什么關(guān)系呢?

最早提出這個(gè)問題并給出閱歷猜測(cè)的是古希臘學(xué)者亞里士多德。

他依據(jù)生活生產(chǎn)閱歷猜測(cè)：必需有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng);沒有力的作用，物體就要靜止在一個(gè)地方。運(yùn)動(dòng)需要力維持。

他的觀點(diǎn)來自實(shí)際閱歷，還能用實(shí)際閱歷驗(yàn)證，所以被人們廣泛承受，并維持了近兩千年。

設(shè)問：我們現(xiàn)在知道，他的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。那么他有奉獻(xiàn)嗎?

亞里士多德的奉獻(xiàn)：開創(chuàng)了一個(gè)新的討論領(lǐng)域。

首先質(zhì)疑并深入討論的是十六世紀(jì)的伽利略。他觀看了球的滾動(dòng)。

2.質(zhì)疑假設(shè)，科學(xué)猜測(cè)

當(dāng)球沿斜面對(duì)下滾動(dòng)時(shí)，它的速度增大，而向上滾動(dòng)時(shí)，速度減小。他由此猜測(cè)：當(dāng)球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)當(dāng)不增不減。實(shí)際觀看的結(jié)果是：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最終停下來。

①現(xiàn)象：沿水平面滾動(dòng)的球越來越慢，最終停下來。

根據(jù)亞里士多德的觀點(diǎn)，球停下來是由于沒有力的作用。伽利略恰恰從這一現(xiàn)象動(dòng)身，對(duì)亞里士多德的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。

②質(zhì)疑：滾動(dòng)的球之所以停下來，真的是由于沒有力的作用嗎?

設(shè)問：球停下來的緣由是什么呢?

在伽利略之前，人們還沒有意識(shí)到摩擦力這種無形的力，伽利略是第一個(gè)意識(shí)到摩擦力的人。

他轉(zhuǎn)變了水平面的粗糙程度，發(fā)覺：水平面越光滑，球滾得越遠(yuǎn)。于是，他推斷這是摩擦阻力作用的結(jié)果。

結(jié)論：滾動(dòng)的球停下來，是摩擦阻力作用的結(jié)果。

③假設(shè)：若沒有摩擦阻力，沿水平面滾動(dòng)的球?qū)⒃鯓舆\(yùn)動(dòng)呢?

④猜測(cè)：若沒有摩擦阻力，球?qū)⒂谰脻L動(dòng)下去。

過渡：伽利略設(shè)計(jì)了一個(gè)雙斜面試驗(yàn)。

3.試驗(yàn)探究，得出結(jié)論

(1)雙斜面試驗(yàn)

左斜面固定，右斜面傾角可變。試驗(yàn)中我們?cè)O(shè)定小球始終從左斜面定位卡處由靜止釋放。

①固定右斜面，轉(zhuǎn)變小球所受的摩擦，觀看小球上升的高度怎樣變化。重復(fù)一次。

思索：

1.小球所受摩擦阻力的大小與小球上升的高度之間有什么關(guān)系?

2.摩擦阻力的大小與釋放點(diǎn)到上升的點(diǎn)的高度差是什么關(guān)系?

3.假如沒有摩擦，小球會(huì)上升到多高的地方?

②減小右斜面傾角，觀看小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化。重復(fù)一次。

思索：

1.減小右斜面傾角，小球沿斜面運(yùn)動(dòng)的最遠(yuǎn)距離如何變化?

2.假如沒有摩擦，減小右斜面傾角，沿斜面滾動(dòng)的最遠(yuǎn)距離怎樣變化?小球?qū)⑸仙蕉喔叩牡胤?

③將右斜面放平，釋放小球，觀看小球的運(yùn)動(dòng)。

思索：

1.假如水平木板足夠長，小球會(huì)停下來嗎?

2.假如沒有摩擦，水平木板足夠長，小球?qū)L到哪里去呢?

過渡：現(xiàn)在通過動(dòng)畫來模擬沒有摩擦阻力時(shí)小球的運(yùn)動(dòng)。我們?yōu)閯?dòng)畫配了一段話劇。

(2)動(dòng)畫模擬

(教師扮演伽利略，學(xué)生扮演小球。)

伽利略：小球先生(小姐)，假如沒有摩擦，你會(huì)爬上什么高度呢?

小球：我會(huì)搭乘幻想的階梯一步一步往上爬，直到爬上原來的高度。

伽利略;假如我減小右斜