初中語文教學(xué)反思8篇

初中語文教學(xué)反思8篇初中語文教學(xué)反思篇一

1、教材中有的課文難度太大，八年級學(xué)生無法用自主合作探究的方式來解決，教師這時要適當(dāng)講解，以幫忙學(xué)生答疑解惑。對于一些難的地方，教師也不必挖掘得太深，問題要設(shè)計得淺顯些，盡量與學(xué)生的生活實踐、學(xué)問根底相貼近，以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大，教師也要敏捷處理，要有選擇性的做題，不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了，所以教師在教學(xué)中也要對學(xué)生加強(qiáng)人文性教育，培育學(xué)生美妙的情感、健全的人格，讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的學(xué)問面廣了，所以作為語文教師要不斷給自己充電，擴(kuò)大自己的學(xué)問面，要做好語文與其他學(xué)科的整合工作，加強(qiáng)語文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

我知道“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我更知道“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，但我信任，只要我堅持“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的精神，我肯定會讓自己所帶班的語文成績有所進(jìn)步。

初中語文教學(xué)反思篇二

今日是跟崗以來第一次上課。早上第四節(jié)在八(10)班上，上之前已聽了同行兩位學(xué)員的課。上完后，我對本次的教學(xué)提出如下反思：

1、課件制作不夠科學(xué)，局部頁面顏色搭配不科學(xué)，造成后面學(xué)生看不清晰；

2、缺少視頻、音頻，教學(xué)效果打了折扣；

3、時間把控不到位，前松后緊；

4、師生互動不夠熱鬧，未能較好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂氣氛略顯沉悶；

5、講授過多，學(xué)生本人活動較少，未能把課堂還給學(xué)生。

在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)講練結(jié)合，更好地貫徹課程改革理念，更好地處理好教學(xué)內(nèi)容多與時間少之間的沖突，適當(dāng)增加學(xué)生自主探究的時間，鼓舞學(xué)生自學(xué)，提高課堂效率。要查找學(xué)生思索問題的方法去授課。

初中語文教學(xué)反思篇三

這篇課文是魯迅寫的一篇小說，魯迅的文章是晦澀難懂的。對于現(xiàn)在的初中生來說，理解他的文章是有肯定難度的。怎么選擇切入點是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。為了便于學(xué)生的理解，我慎重的選擇切入點。

記得最初教這篇課文的時候我用了一周時間，但是效果卻不抱負(fù)，我很累但是學(xué)生卻沒有收獲。我在反思我的教學(xué)思路。我是一個勤快的教師，沒有給學(xué)生足夠的時間去思索。時間長了，把學(xué)生教得沒有靈性了，不會思索，語言貧乏，感情冷漠。

為了不重蹈覆轍。在學(xué)這篇這課文之前，我查閱了一些資料。我的教學(xué)思路的設(shè)計是以這兩句話為指導(dǎo)的：“小疑有小近，大疑有大近”；把課堂還給學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生思維。

由于這是一篇小說，我從小說的三要素中的人物入手。這篇小說中主要刻畫的就是兩個人物：閏土、楊二嫂。我以此為切入點。通過對這兩個人物形象的分析探究小說的主題。讓學(xué)生找文中對這兩個人物描寫的句子，然后分析人物形象。讓學(xué)生自己去探究造成人物性格發(fā)生巨大變化的深層緣由。其實也就是在探究小說的主題。學(xué)生從不同角度去分析。就會得出不同的結(jié)論。這是引導(dǎo)學(xué)生共性化的閱讀最好的素材，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量的最好的材料。給學(xué)生足夠的時間去分析，學(xué)生們探究的結(jié)果還是很不錯的，其實放開學(xué)生的手腳，他們有時真的會給你一個驚喜。我趁熱打鐵，把文章最難理解的一局部拿出來讓學(xué)生去質(zhì)疑。然后大家爭論，分析。雖然學(xué)生有時提出問題沒有任何價值，但是這也證明他們是在思索，只是他們思索的深度不同。有好多學(xué)生不理解文中“高墻”、三個辛苦的含義。以及對文章的結(jié)尾句的理解，這些問題的提出說明孩子們真的在思索。而且經(jīng)過教師的引導(dǎo)學(xué)生們

探究出答案來了。但是在這個過程中，我還是沒有給學(xué)生太多的時間去思索。這是我這些年來在教學(xué)中犯的最嚴(yán)峻的錯誤。由于他剝奪了學(xué)生的思索時間，久而久之就扼殺了學(xué)生的思維力量，制造力量。

其次步就是引導(dǎo)學(xué)生分析寫作特色，有幾點學(xué)生自己是能說出來的，例如：比照手法的運用、（對人物的描寫）對自然環(huán)境的的描寫。有些則需要教師的引導(dǎo)。

學(xué)習(xí)這篇課文我覺得我的教學(xué)切入點選擇的較好，但是沒有引導(dǎo)進(jìn)入深一層的分析，就是對主題的探究。這一塊在教學(xué)上我鋪張了珍貴的時間。其次課時我才引導(dǎo)學(xué)生去探究。現(xiàn)在我發(fā)覺我在上課時，有時教學(xué)時間調(diào)控的不好，一節(jié)課下來，我覺得沒有教給學(xué)生什么，上課講的內(nèi)容隨便性太強(qiáng)了。而且，有時講課時，掌握不好拓展的范圍。拓展的內(nèi)容雖然對學(xué)生的。成長很重要，但是與課文內(nèi)容又沒有多大的聯(lián)系。就拿今日的第一節(jié)課來說，我在對楊二嫂進(jìn)展分析時，突然聯(lián)想到我在昨天下班時對家中的曬衣繩的所產(chǎn)生的感慨對學(xué)生一通講。學(xué)生們聽得津津有味，最終送給我熱鬧的掌聲。但細(xì)想下來，我的感慨對學(xué)生能有多大的影響呢？他們的人生觀、價值觀，會因我的感慨而轉(zhuǎn)變嗎？

對于現(xiàn)代文的教學(xué)，我越來越感覺到很亂，可能是我的問題的設(shè)計缺乏層次性與科學(xué)性。我的教學(xué)仍舊是沒有以學(xué)生為主。仍舊是以教師的講解為主?，F(xiàn)在的教學(xué)怎么是越來越倒退了呢。或許自己對教材挖掘的不夠深，還是不能超越教案，還是真正的不能實現(xiàn)教師共性化的閱讀。我仍是教案的木偶。這種現(xiàn)狀我肯定要有轉(zhuǎn)變。否則我的業(yè)務(wù)是難以提高的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索。以后的教學(xué)必需要嚴(yán)格要求自己，否則永久在重復(fù)著昨天。

初中語文教學(xué)反思篇四

語文學(xué)科既應(yīng)當(dāng)是培育語言力量的學(xué)科，又應(yīng)當(dāng)是培育情感的學(xué)科。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)信任學(xué)生的潛能，要努力挖掘?qū)W生的情感因素為他們創(chuàng)設(shè)好玩的學(xué)習(xí)情境，制造寬闊的學(xué)習(xí)體驗空間，從中積極挖掘、發(fā)覺學(xué)生思維的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主地進(jìn)展思維，啟發(fā)想象，發(fā)表共性化看法。

一、點撥教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。

新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，而學(xué)生則處于教學(xué)的主體地位。于是，教師在課堂中恰到好處的運用點撥教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)效果顯得尤為重要。

點撥是一把火，促使學(xué)生的思維放出火花。課堂上緊扣教學(xué)目標(biāo)篩選有價值的，又簡單被無視的詞句、重點語段進(jìn)展點撥。由于這些詞句“不僅有顯隱題旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制約全文各局部的作用”。學(xué)生搞懂了這些詞句，對理解文章有重要作用。如教小說《孔乙己》，我就從課文中找出可以把學(xué)生引到深處的東西，選擇“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這個句子進(jìn)展點撥，立片言以居要，使學(xué)生深刻熟悉到孔乙己是一個可憐可笑可悲，迂腐寒酸而又正直和善的舊時代的小學(xué)問分子。另外，我會在每一課選擇一個重點段進(jìn)展點撥教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀、多方訓(xùn)練綜合分析。這樣做意義許多，抓住了重點段落，就抓住了主題，就突出了重點，就突破了難點，也就能帶來牽一發(fā)動全身，以少勝多的效果。

課堂點撥關(guān)鍵是教師能明察學(xué)生思維的火花，準(zhǔn)時加一把火。適時點撥一方面是在學(xué)生遇到疑難時，采納藝術(shù)化的點撥，準(zhǔn)時解決學(xué)生的疑難問題。另一方面是學(xué)生在遇到疑難、把握不準(zhǔn)時，教師準(zhǔn)時教導(dǎo)思索分析的途徑，撥通學(xué)問理解上的關(guān)卡，撥繁為簡，化難為易，使學(xué)生的研討活動得以連續(xù)進(jìn)展。適時點撥還包括在學(xué)生思維誤入歧途時，教師快速捕獲，作為新的教學(xué)內(nèi)容，憑機(jī)靈的點撥把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的軌道上來。

語文課堂教學(xué)中教師的藝術(shù)化點撥，能有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)覺、去制造，將學(xué)生置于一種動態(tài)開放生動而多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分調(diào)動學(xué)生裝的主體情感受，讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)進(jìn)展。從而到達(dá)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生的主體情感

心理學(xué)家告知我們：當(dāng)人的心理處于興奮狀態(tài)時，工作效率特殊高。而興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，只有有興趣，課堂上學(xué)生才會興奮起來，才會樂學(xué)，學(xué)習(xí)才會有成效。創(chuàng)設(shè)情境地便是創(chuàng)設(shè)氣氛，調(diào)動興奮點。在教學(xué)中，我常有聯(lián)想、比擬法來創(chuàng)設(shè)問題情境。當(dāng)學(xué)生在剛一接觸課文時，他們面對的信息是生疏的，我們只有將那些生疏的信息與一些學(xué)生熟識的形象可感的東西加以聯(lián)想、比擬，他們的心理才會相容而欣然承受。

如我在講授蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》時，我為了讓學(xué)生領(lǐng)悟詩中豪邁壯闊的意境和蘇軾對英雄人物的仰慕之情。我先引入了學(xué)生們熟識的電視劇《三國演義》中的片頭畫面：滾滾長江向東流去，激起千萬朵浪花。這一雄渾形象可感的畫面，一下子就抓住了他們的魂魄。然后再引入《三國演義》中片頭的歌詞“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山照舊在，幾度夕陽紅。”將它與課文中的“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。“相比擬，它們有什么不同和一樣之處？因了《三國演義》片頭畫面的感染，學(xué)生們感受到了長江的壯闊博大，心中自然也騰起了一股豪邁之情，而思緒也翩飛起來。靠著自己對人生、社會學(xué)問積淀和理解，他們也能體會到這些語句都塑造了長江東流的開闊境地，從中也能體會到自然的永恒、人生的短暫，無論是怎樣叱咤風(fēng)云、建功立業(yè)的英雄代碼物都有同常人一樣無法抗拒生命的自然法則，必定被歷史的浪濤卷走。但認(rèn)真品嘗，他們也發(fā)覺了那些語句所蘊(yùn)含的感情顏色略有不同。在這教學(xué)過程中，我抓住了豪邁的場景，豪邁的感情這些要素，然后通過聯(lián)想比擬，讓他們積極參加，并讓他們有自由表達(dá)的時機(jī)而這跳一跳才能抓到的蘋果則激起了他們的奇怪心和探究欲。

第斯多惠曾說過：教學(xué)藝術(shù)不在于傳授而在于鼓勵和鼓舞。而創(chuàng)設(shè)情境則便是為了鼓勵，為了到達(dá)“潤物細(xì)無聲”的效果。

教育為學(xué)生供應(yīng)了獵取學(xué)問的方式和渠道，但僅僅讓學(xué)生把握學(xué)問遠(yuǎn)不是教育的目的，教育的抱負(fù)在于將一個孩子的學(xué)問轉(zhuǎn)化為才智，推動他們?nèi)ンw驗人生去關(guān)注了解社會，充分培育學(xué)生的主體情感。教師只有關(guān)注學(xué)生的生活實際，把握他們的主體心情和心進(jìn)脈搏，通過點撥和引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，才能讓他們的心動起來，讓他們的奇怪心、探究精神、制造性的表達(dá)力量和思維力量都在各種活動中表現(xiàn)出來，并到達(dá)進(jìn)展。在對真善美的領(lǐng)悟中化解思維疙瘩，解除心理障礙，從而到達(dá)教學(xué)效果的最〖.〗優(yōu)化。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》教學(xué)反思

我校正在進(jìn)展新課程有效課堂教學(xué)改革—實施“學(xué)探練評”的教學(xué)模式，力圖在課堂教學(xué)中探究有效地教學(xué)途徑。鑒于此，我在教學(xué)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》這首詩時設(shè)計的重點是：教學(xué)預(yù)備、指導(dǎo)誦讀感悟詩歌和表演課本劇。

新的教學(xué)模式提倡以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，要求教師設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案，于是我細(xì)心設(shè)計了“教學(xué)預(yù)備”，一共4點。其中，1-3點學(xué)生只要通過查找資料就能解決，這樣設(shè)計，可避開課堂上教師的滿堂灌，也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，著重培育了學(xué)生的信息收集和整理力量。同時，這三個問題的難度不大，學(xué)困生通過努力也能解決，讓他們也能找到學(xué)習(xí)的樂趣。第4點設(shè)計有肯定的難度，學(xué)有余力的學(xué)生最感興趣，學(xué)生在充分解讀詩歌的根底上發(fā)揮想象力，適當(dāng)?shù)叵胂笤娙说恼Z言、動作和神態(tài)，自編自導(dǎo)課本劇。這一設(shè)計，讓學(xué)有余力的學(xué)生也充分嘗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，不會感覺到語文學(xué)習(xí)永久“吃不飽”。同時，這一設(shè)計還培育了學(xué)生的創(chuàng)新力量。從課堂效果看，表演的學(xué)生能仿照詩歌寫到的內(nèi)容，但缺乏創(chuàng)新。

教學(xué)設(shè)計的最重點局部是指導(dǎo)誦讀、感悟詩歌。古詩詞的教學(xué)，肯定要注意誦讀，讓學(xué)生在讀中理解、感悟、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵及精華。俗話說：書讀百遍，其義自見；熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，所以無論是為了深入理解體會本詩，還是對學(xué)生進(jìn)展美育熏陶，都要求教師不能無視對學(xué)生進(jìn)展朗讀的指導(dǎo)訓(xùn)練。經(jīng)過考慮，我設(shè)計了4個環(huán)節(jié)。讀的形式有聽錄音朗讀、生齊讀、生以自己喜愛的方式讀、默讀等，每次讀要完成的任務(wù)的設(shè)計也由易到難、逐層深入：聽讀時注意把握朗讀的節(jié)奏、重音、語速和感情基調(diào)，做到讀好詩歌；齊讀后讓學(xué)生借助解釋、結(jié)合寫作背景理解詩歌大意，同桌合作，一人講，一人聽，這一設(shè)計讓每個學(xué)生都參加到學(xué)習(xí)中；生以自己喜愛的方式讀后，要求用四字短語概括四局部的內(nèi)容，

再思索詩歌表達(dá)了一種怎樣的感情；最終默讀詩歌，揣摩語言。后面的兩個問題在學(xué)習(xí)小組內(nèi)溝通爭論，教師再賜予評價。這樣層層深入的設(shè)計，學(xué)生根本上能讀懂詩歌、能把握要表達(dá)的思想感情，完成了本課的教學(xué)目標(biāo)。固然，由于學(xué)生的經(jīng)受和學(xué)問積存有限，對詩歌中感慨個人經(jīng)受、抒發(fā)社稷抱負(fù)的理解要到達(dá)深層次，還是有難度的，于是在教學(xué)過程中我還注意創(chuàng)設(shè)情境、充分調(diào)動學(xué)生的經(jīng)受，由于新課程理念要求“每一新學(xué)問、新問題的提出都要嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生的生活實際、閱歷背景”【1】，努力幫忙學(xué)生深層次地理解詩歌，從而實現(xiàn)語文教育的熏陶感染目的。

教學(xué)時，我還設(shè)計了搜集關(guān)于憂國憂民的名言名句，學(xué)生熱忱很高，思維活潑。最終，我還強(qiáng)調(diào)這首詩的名句，這樣既能加深對整首詩地理解，又能表達(dá)學(xué)以致用的宗旨。

總之，教學(xué)這首詩時，我轉(zhuǎn)變了過去的以傳授為主的做法，緊跟課改的步伐，讓學(xué)生做真正的學(xué)習(xí)的仆人，有肯定的收獲，但由于學(xué)生的學(xué)問水平的緣由，一些設(shè)計的效果還是不夠抱負(fù)的，如表演課本劇。

《云南的歌會》反思

昨天和今日，我用了近兩節(jié)課的時間，教完了《云南的歌會》。

昨天那節(jié)課的前十五分鐘，我讓學(xué)生默寫附錄古詩，并聽寫課后生字詞；后半節(jié)課教學(xué)新課《云南的歌會》。

在教新課之前，為激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，我提問同學(xué)這樣的問題：“大家看過少數(shù)民族歌舞表演嗎？假如聽他們唱歌，喜愛室內(nèi)還是室外的呢？”有的同學(xué)知道中國有五十六個民族，但卻不完全知道少數(shù)民族“天生是唱歌的好手”。為了增加同學(xué)的感性熟悉，我給學(xué)生清唱了劉三姐兩小段唱腔，一段是關(guān)于愛的：“多謝了，多謝四方眾鄉(xiāng)親。我今沒有好茶飯，只有山歌敬親人?！绷硪欢问顷P(guān)于憎的：“天下怪事樣樣有，敬酒不吃，吃罰酒。山中的老虎都見過，莫非怕你這條狗！”然后簡潔介紹廣西桂林劉三姐當(dāng)年與財主指派的秀才們對山歌的情景。

接下來，我布置學(xué)生思索的問題是：“課文根據(jù)先總后分的思路寫了云南彝族哪三種唱歌的場面？請根據(jù)唱歌場合的不同，給分寫局部分成三個層次，在適當(dāng)?shù)奈恢么蛴浱??！?/p>

結(jié)果，學(xué)生雖然比擬順當(dāng)?shù)亟o課文劃分了層次，但是，他們在自學(xué)過程中遇到的麻煩是讀不懂課文寫什么，或者說對課文的內(nèi)容停留于似懂非懂的狀態(tài)。我以為產(chǎn)生這種狀況的緣由有兩個，一是沈從文的文筆顯得凝練古雅，二是學(xué)生對云南彝族的文化習(xí)俗還缺乏應(yīng)有的感性認(rèn)知。所以，今日的教程，我著重引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處步入課文的字里行間，幫忙學(xué)生整體把握的行文思路和落筆要旨。

其次教時，我設(shè)計了幾個特別簡潔的問題：“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”先把問題寫在黑板上，然后要求學(xué)生在三個唱歌場面分別一一找到相關(guān)的答案，找到后在文中做相應(yīng)的批注。幾分鐘后，用串讀串講。我每請一位同學(xué)朗讀一段后，都要請另一位同學(xué)解答“是誰在唱歌？在何時何地唱的歌？唱的是什么歌？用什么方式唱歌？”。就這樣，學(xué)生順著的寫作思路解讀了文本，深入了解了課文的主要內(nèi)容了。教師一邊點撥，一邊板書。板書如下：

第一局部：山野對唱——男女對抗，才智比拼（側(cè)重外貌描寫）

其次局部：山路漫歌——隨心即興，自然成趣（側(cè)重環(huán)境描寫）

第三局部：村寨傳歌——民歌傳承，場面壯麗（側(cè)重場面描寫）

到最終，我跟學(xué)生說：等到10天后，請大家不看書口述云南的歌會盛況，我想檢測今日上課的效果怎么樣，看大家是否都記在心上了。同學(xué)們都特別協(xié)作，很快樂地說：“可以！”

初中語文教學(xué)反思篇五

作為一名教師，每個人都盼望自己能上出一節(jié)好課，一節(jié)大家都認(rèn)可的勝利課。而作為一名語文教師，面對內(nèi)涵豐富、可操作性極強(qiáng)的語文教材，渴望勝利的心理睬更劇烈一些。

面對剛剛講完的《山中訪友》一課，我感受最深的就是這一點。我校的教學(xué)評估一年也只有一次，我們從教的時間是何其有限，勝利的體驗對很多人來說是何其的寶貴。我是個很幸運的語文教師，在自己語文水平不是很高的狀況下，在放棄生物從事語文教學(xué)的１０次教學(xué)評估中，無一例外的獲得的一類課，而且近三年來穩(wěn)居語文組的第一名。這個勝利，有幸運，但決不是偶然。下面就以《山中訪友》一課談?wù)勛约旱囊稽c閱歷。

《山中訪友》一課的總體教學(xué)設(shè)計與本單元的教學(xué)目標(biāo)是一脈相承的。但是在進(jìn)展本課的教學(xué)設(shè)計時，我力求挖掘出本課教材的特色，同中求異，讓學(xué)生有一種全新的感覺和與眾不同的收獲。為此，我的教學(xué)設(shè)計的著力點主要有以下幾個方面，通過教學(xué)實踐，根本上到達(dá)了預(yù)期的效果：

１、力求用“美”的課件感染學(xué)生：

為了讓課件更“美”一些，為了讓課件更好地展現(xiàn)出教材的美麗之處，我在課件中插入了本課的flash朗讀素材，集圖片、文字、課文朗讀、音樂于一體，讓學(xué)生在聽讀這一環(huán)節(jié)充分感知課文；其次在其他幻燈片中，或以美麗的自然風(fēng)光為背景，或用圖片展現(xiàn)林中朋友的漂亮形象，讓學(xué)生的視覺充分得到美的享受；同時，課文的教學(xué)環(huán)節(jié)的名稱設(shè)計中也突現(xiàn)“美”，主體局部設(shè)置了“美文聽讀”、“美文美讀”、“美文研讀”等環(huán)節(jié)，對學(xué)生“美”的感知無形中又是一種強(qiáng)化。

２、力求挖出主題的深度，讓學(xué)生有新奇感：字串5

對本課主題的挖掘，我是分三步走的：通過美文聽讀這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生初步感知的情感，是淺層次的；通過美文美讀，學(xué)生此時對主題的感知是實實在在的，真真實切的；通過美文研讀中問題二的解決，學(xué)生對本文的主題是有深度的，不在停留在感受對大自然的愛，同時揣摩的寫作意圖是讓我們與自然和諧相處，我們要愛惜、關(guān)懷大自然中的一切。

３、力求將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來：字串9

本課設(shè)計以讀為主線，各個環(huán)節(jié)中又分別有所側(cè)重：美文聽讀中有美讀的示范，又是聽的訓(xùn)練；美讀的要求是“請同學(xué)們快速掃瞄課文，去找找你最喜愛的山中朋友，把她朗讀出來并說說你為什么喜愛它”，是讀與說的雙重結(jié)合；研讀則要求學(xué)生通過合作爭論將自己的想法說出來；情境演讀、習(xí)作美文則主要進(jìn)展寫作水平的訓(xùn)練，等等。在環(huán)環(huán)相扣的訓(xùn)練中，學(xué)生的閱讀理解力量、想像力量、思維力量等也不同程度地得到了提升。

４、力求充分地表達(dá)學(xué)生的主體地位：字串1

整個教學(xué)設(shè)計是以學(xué)生為主的，除了聽讀這一環(huán)節(jié)，其他的學(xué)習(xí)過程都是以四人小組活動的形式進(jìn)展的，整個課堂是學(xué)生與教材、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的真誠對話過程。在輕松的學(xué)習(xí)溝通中，他們的合作、探究中學(xué)習(xí)方法進(jìn)一步完善。

５、力求課堂教學(xué)的完整與和諧：字串3

本課的學(xué)習(xí)導(dǎo)入是以賈島的《尋隱者不遇》開頭的，課堂小結(jié)以方舟的小詩完畢，不僅構(gòu)造完整，而且兩則材料又都與本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有肯定的聯(lián)系，不僅增加了本課文學(xué)方面對學(xué)生的熏陶，而且它們與教材很和諧的統(tǒng)一到了一起，教學(xué)拓展的有了寬度。

正是這些方面的努力，使得我的這節(jié)看似簡潔的課有了很多的亮點，學(xué)生學(xué)習(xí)的眼睛亮起來，激情高漲了起來，我的課才隨之而“亮”了起來。我想，只要每個教師在教學(xué)設(shè)計的環(huán)節(jié)多設(shè)計一些亮點并且努力實踐，你的課也可以“亮”起來。

初中語文教學(xué)反思篇六

《長相思》是描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，是一首膾炙人口、情深意長的聞名詩詞。一程山水一程歌，一更風(fēng)雪一更愁。納蘭性德在隨扈東巡、去往山海關(guān)途中，寫下了這首思鄉(xiāng)之曲，成就千古名篇。納蘭性德是通過寫景和敘事兩個方面來傾訴自己的心聲的。他在途中遭受風(fēng)雪，輾轉(zhuǎn)難眠。途經(jīng)一道道山，一條條河，休息時連思念家鄉(xiāng)的夢也被嘈雜的聲音破壞得支離破裂。他擡頭望月，想起家鄉(xiāng)那安靜、祥和的生活，不禁淚花閃閃。

為了更好地體會此時的心情，我讓學(xué)生想象家鄉(xiāng)溫馨和諧的畫面。在音樂聲中，我深情誦讀這首詞，學(xué)生閉起眼睛，構(gòu)思著一幅幅別致幸福的場面。

有的說：“我觀察了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥語花香，他們一家人圍坐在一起，談天，說笑，好不喧鬧。小孩們在巷口玩耍玩耍，姑娘們坐在門口繡花；放學(xué)歸來的孩童放下書包，放起了風(fēng)箏，有的還把花做成花環(huán)戴在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃?！?/p>

有的說：“我觀察了晚上月光皎潔，羣星閃耀，的親人坐在窗前觀賞著明月，不遠(yuǎn)處時時傳來鳥兒唧唧的叫聲，花兒合上那漂亮的花瓣，好像也與的親人一樣，悄悄地期盼納蘭性德與他們團(tuán)聚。

我見學(xué)生熱忱高漲，繼而讓他們在小組內(nèi)溝通，從而更加明確納蘭性德投軍從戎，征戰(zhàn)疆場的心聲。為了壯志和抱負(fù)，忍受著思鄉(xiāng)之苦，飽受著思想的孤獨和孤獨，著山一程，水一程，程程都是——長相思。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——長相思。舍小家顧大家，赤子之心全都化作——長相思。

七年級是小學(xué)和初中的過度階段，小學(xué)里的學(xué)習(xí)依靠性很強(qiáng)，自覺性比擬差，習(xí)慣教師時時刻刻的看著。有許多地方都需要漸漸適應(yīng)。我所教的班級學(xué)生的各方面都不好。首先沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：聽課習(xí)慣差，有四分之一的學(xué)生課堂上不能集中留意力，講話、做小動作，常常要停下來整頓紀(jì)律。沒有養(yǎng)成隨時記筆記的習(xí)慣。作業(yè)完成狀況很不抱負(fù)，常常有五六個人不做作業(yè)，假如是雙休日的話，那作業(yè)狀況就更差了，有十多個學(xué)生不做作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生字寫的較差。一句話就是學(xué)習(xí)態(tài)度較差。其次，是行為習(xí)慣沒有養(yǎng)成，處處亂扔垃圾，不敬重教師等。針對這些狀況，我也實行了一些措施。

一、利用中午自習(xí)的時間，每一天練二非常鐘的字。一開學(xué)，我就要求每人預(yù)備一本鋼筆字帖。學(xué)生練字，我也隨堂指導(dǎo)。有局部同學(xué)經(jīng)過一學(xué)期的練習(xí)，寫的字有較大的進(jìn)步。

二、狠抓作業(yè)完成。每一天加強(qiáng)檢查的力度，從小組長到課代表，認(rèn)真檢查，具體記載。一旦發(fā)覺有不完成的現(xiàn)象，動之以情，曉之以理。幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度。另外我還協(xié)同家長一齊監(jiān)視檢查。取得了一些效果，但還有極少數(shù)頑固分子。

三、加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。根底學(xué)問和根本潛力是語文素養(yǎng)的奠基石、是根本。本班的學(xué)生的雙基較差。一方面我透過早晚讀和課堂上的時間，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要求背誦的課文、詩詞、理解的字詞等。一課一課的過關(guān)。每次默寫我都一一批改，催促他們訂正，把共性的問題在課堂上再次強(qiáng)調(diào)。另一方面，我發(fā)覺學(xué)生的答題很不標(biāo)準(zhǔn)。為此，我具體的講了各種題型的答題技巧和標(biāo)準(zhǔn)，有的還要求學(xué)生們熟讀熟記。再透過超多的練習(xí)，把理論學(xué)問運用到實際中去，轉(zhuǎn)化成解題潛力。

雖然做了超多的工作，最終的考試效果并不抱負(fù)。主要存在問題在根底學(xué)問上。積存與運用，難度不大，主要考察學(xué)生的語文根底學(xué)問和語言的一般運用潛力。如看拼音寫漢字，四個字都是平常默寫過的，強(qiáng)調(diào)過的，全對的僅僅十多人。課文名句默寫，都是平常強(qiáng)調(diào)的名句，仍有不少學(xué)生扣分。這些都是平常根底把握不扎實。專題與綜合實踐，題目是我們做過的，但是失分較多，主要緣由是上課沒有仔細(xì)聽講，聽課效率差。

詩歌賞析一項為哪一項難點。這次也不例外。學(xué)生不理解詩歌的大意和要抒發(fā)的感情。同時組織語言潛力也有待于加強(qiáng)。

古詩文閱讀。從答題狀況來看，能拿總分值的學(xué)生不多。集中考察學(xué)生對詞語含義的理解和翻譯的潛力，以及對文章資料的把握。不少同學(xué)不理解資料，所以不會翻譯句子，更不能結(jié)合文章答題。因此以后在上課時就應(yīng)盡量詳細(xì)講解文言實詞和虛詞的含義，學(xué)生在復(fù)習(xí)時也要提示其多加留意。

現(xiàn)代文閱讀。主要考察學(xué)生的認(rèn)讀與理解潛力，分析與綜合潛力和。鑒賞與評價潛力。學(xué)生分析概括的潛力較差，不能標(biāo)準(zhǔn)答題。仿句也是難點。

初中語文教學(xué)反思篇七

課前反思，教學(xué)勝利的前提條件

一說起反思，有許多教師自然會想到課后反思，但對課前反思卻忽視了。筆者說的課前反思，包括新學(xué)年（學(xué)期）開頭時對學(xué)年（學(xué)期）教學(xué)目標(biāo)確實立，對課程教學(xué)規(guī)劃的安排，也包括每課上課前對教材內(nèi)容的選取與舍棄、補(bǔ)充與延長，對教學(xué)策略的選擇，對教學(xué)重點難點的思索，對教學(xué)內(nèi)容的組織，對教學(xué)過程的設(shè)計，對教學(xué)方法確實定，對教學(xué)媒體的使用，對教學(xué)想象的設(shè)想，對探究問題的篩選，對學(xué)生參加的猜測，對教學(xué)效果的初評，對課堂上可能消失的問題或失誤、逆境的解決與把握等等。這些反思都要求教師在課前一一思考，并在備課及教案上反映出來，不留盲區(qū)，為課堂教學(xué)的勝利奠定堅實的根底，做到胸有成竹去上課，有的放矢去引導(dǎo)。

例如筆者在上《在山的那邊》一課前，就反思過這首詩是學(xué)生由小學(xué)進(jìn)入初中的第一堂語文課，所以此課的教學(xué)過程中必需對學(xué)生進(jìn)展初中語文的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)留意事項等方面的指導(dǎo)與點撥，并把這些指導(dǎo)與點撥的內(nèi)容有機(jī)的穿插在教學(xué)過程中去，比方：預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽課、探究問題、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、作筆記、查找資料、發(fā)表文章、課后小記等方面。我還反思由于學(xué)生閱歷淺、聯(lián)系實際的人生背景不夠，課前搜集一些名人的人生經(jīng)受用于課堂上去啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟詩歌中闡述的人生哲理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)名人在面對困難、挫折時不灰心喪氣，而堅持不懈的努力去克制困難，從失敗中英勇地站起來，在困難曲折中不斷的求索，實現(xiàn)自己夢寐以求的人生抱負(fù)。關(guān)于朗讀訓(xùn)練，我也反思在朗讀訓(xùn)練中需要給學(xué)生以切實詳細(xì)的指導(dǎo)，要克制傳統(tǒng)教學(xué)方式中的不注意朗讀指導(dǎo)的缺點，可在課堂上以一個片段或一兩個句子作為例子來指導(dǎo)，一句一句的教，一遍一遍的導(dǎo)，可以對一個詞的讀音、語氣、語調(diào)單獨指導(dǎo)，讓學(xué)生有士氣大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)，初步讀出語氣，還可以播放從外面購置的、教師的、學(xué)生的朗讀錄音帶，讓學(xué)生跟讀，以訂正不夠精確的地方。這樣的反思，有利于教師更進(jìn)一步的討論教材、討論學(xué)生、討論教法，更好的把握新課程，更快的提高教學(xué)質(zhì)量。

課中反思，教學(xué)勝利的關(guān)鍵所在

有了課前反思，還要有課中反思，教師在課堂上要準(zhǔn)時反思，不斷調(diào)整，不能根據(jù)課前制定的教學(xué)方案一成不變的上下去，而要根據(jù)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)心情、參加方式、探究效果、整體狀態(tài)進(jìn)展敏捷的引導(dǎo)，在反思中改良，在反思中完善，確保每一堂課的順當(dāng)、高效進(jìn)展。

例如：筆者在上《走一步，再走一步》一課時，在歸納文章的中心思想后，是不是就可以完畢呢？不行，我們對一篇文章不能老是從一個角度去讀，正如評價一個人不能單從一個方面去說，從不同角度的對同一文章進(jìn)展探究可以提高閱讀的質(zhì)量，有利于拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀力量。

在課堂上，可以就某一人物、某一情節(jié)或其他方面提出問題對課文進(jìn)展多角度閱讀。我在引導(dǎo)學(xué)生歸納中心后，向?qū)W生提出探究問題：此文除了中心思想以外還有沒有其他方面可探討的問題呢？學(xué)生興趣很高，在文中不斷的找啊，找啊，在教師的適時點撥下最終有了結(jié)果，那就是：第一個問題，作為父親，應(yīng)當(dāng)怎樣教孩子脫險？假設(shè)“我”的父親趕忙趕到陡崖下面，一面勸慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下來，這種做法和課文中父親的做法一樣嗎？你更喜愛哪一種？說出你的想法及理由。其次個問題，你們喜愛杰利嗎？說出你的意見及理由。第三個問題，你們怎樣評價4個孩子？大家熱鬧爭論，各抒己見，既活潑了課堂，又對課文加深了理解，豈不是兩全其美嗎？這樣的課中反思，有利于挖掘出課文的深意，有利于多角度的理解的思想，更有利于進(jìn)展學(xué)生的求異思維力量和創(chuàng)新力量。

初中語文教學(xué)反思篇八

不知不覺，一個學(xué)期就過去了