初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的范文5篇

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的范文5篇本學(xué)年我任教九年級的物理教學(xué)工作，這一學(xué)期已過去，總體看來，我仔細(xì)執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作規(guī)劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探究，改革教學(xué)，收到較好的效果?，F(xiàn)將本學(xué)期的教育教學(xué)工作總結(jié)如下：

一、細(xì)心備課全面了解和把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

通過學(xué)習(xí)我體會到新課程標(biāo)準(zhǔn)不同與以往的教學(xué)大綱，課前仔細(xì)熟讀新課程標(biāo)準(zhǔn)及新課程理念的相關(guān)資料，透徹理解并把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，力爭在每節(jié)課前認(rèn)真閱讀然后制定詳細(xì)的教學(xué)方案，在上每個一節(jié)課前，細(xì)心預(yù)備、仔細(xì)備課，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，做到教學(xué)中有的放矢，不打無預(yù)備之仗。課前查閱大量的資料依據(jù)學(xué)生的根底制定教學(xué)規(guī)劃、方案、教學(xué)設(shè)計等。

二、加快課堂教學(xué)改革，探究式教學(xué)深入課堂

本學(xué)年我深知作為物理教師應(yīng)是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分進(jìn)展作為教學(xué)改革的根本指導(dǎo)思想，把物理教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同進(jìn)展的過程，我們進(jìn)展了集體備課，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，和我?！跋葘W(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。最大限限度的吃透教材，仔細(xì)撰寫教案。積極進(jìn)展了試驗(yàn)探究問題的實(shí)踐。

三、狠抓學(xué)風(fēng)仔細(xì)落實(shí)教研常規(guī)

九年級學(xué)生兩極分化比擬嚴(yán)峻、局部學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，特殊是難度較大的數(shù)理兩學(xué)科。大局部學(xué)生由于是獨(dú)生子女比擬嬌慣，少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)和紀(jì)律都很不好。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種仔細(xì)、求實(shí)的學(xué)風(fēng)，嚴(yán)峻批判抄襲作業(yè)的行為。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。我從各方面培育學(xué)習(xí)興趣，對那些根底太差后進(jìn)生，我找他們來，了解緣由，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)物理的重要性，跟他們講一些好玩的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批判以后再加以鼓舞，并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo)，時時催促他們，幫忙他們；給他們進(jìn)展課外輔導(dǎo)。

四、創(chuàng)新評價，鼓勵促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展。

怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展的手段，也作為教師反思和改良教學(xué)的有力手段，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問與技能的理解和把握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和進(jìn)展；既關(guān)注學(xué)生物理學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和進(jìn)展。抓根底學(xué)問的把握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級制，多鼓舞確定學(xué)生少批判學(xué)生。本學(xué)年物理教學(xué)，雖積極仔細(xì)落實(shí)學(xué)校教學(xué)常規(guī)，努力完成教學(xué)工作任務(wù)，仍有許多缺乏和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；怎樣提高課堂教學(xué)效率等都值得深思。

一學(xué)期來，本人仔細(xì)備課、上課、聽課、評課，準(zhǔn)時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種學(xué)問，形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造，嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的篇二

期中考試上周完畢，學(xué)生成績已經(jīng)揭曉，看過后感覺整體狀況沒到達(dá)抱負(fù)水平，局部學(xué)生應(yīng)當(dāng)能做上的根本試題，但考下來的狀況卻不盡人意，不是很抱負(fù)。為此，我對這一階段的教學(xué)進(jìn)展了仔細(xì)地反思，并對試卷做了認(rèn)真地分析，以便能促進(jìn)今后的教學(xué)工作。

在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章，以及它在整個八年級物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在詳細(xì)到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生已有前學(xué)問和程度，留意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)說在教學(xué)、備課中作了較具體和充分的預(yù)備。在上課方面，平常在教學(xué)中，認(rèn)仔細(xì)真，留意學(xué)問的導(dǎo)入，上課的連接，重根底學(xué)問的傳授、根本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)受探究的過程和為什么這么做的緣由。作業(yè)布置不算多，但課后的“同步練習(xí)”仔細(xì)作了批改訂正，在上課這方面應(yīng)當(dāng)說是沒有大問題。在這次期中考試中，八年級(2)班：共67人，平均分59。58分，優(yōu)秀率14。93%，及格率46。27%;與年級中好的班級還存在肯定的差距，究期緣由主要有以下幾個方面：

1、根底學(xué)問不扎實(shí)，導(dǎo)致理解偏差，科學(xué)的表述力量欠缺，導(dǎo)致表述質(zhì)量不高。

2、學(xué)生對學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成績沒有較高要求，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣較差，詳細(xì)可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反響出來，字跡潦草，做題不標(biāo)準(zhǔn)，如不寫物理公式，也不帶單位，有時自己寫的字連自己都不熟悉，所做的作業(yè)就像是草稿，為了這些問題，也在班上跟學(xué)生們指出過，學(xué)生們自己也知道這樣做不好，但仍舊在作業(yè)上改觀不大。

3、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)學(xué)問的穩(wěn)固狀況不容樂觀：盡管作業(yè)不多，但這個班有局部學(xué)生是抄襲作業(yè)，個別

學(xué)生甚至不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒有穩(wěn)固，課堂上聽懂了，但不穩(wěn)固，學(xué)問把握狀況就不好，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱難，怎樣提高學(xué)生對學(xué)問把握的穩(wěn)固成為迫切需要解決的問題。

下階段預(yù)備的做法：

1、連續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成狀況上和杜絕抄作業(yè)上入手，課堂上多做一些與根底學(xué)問相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)課堂練習(xí)抽查，以期來催促學(xué)生對根底學(xué)問的穩(wěn)固。

2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導(dǎo)和力量的訓(xùn)練，以期提高他們的解題力量使他們的成績有所提高，能讓他們在以后的考中取得較好的成績。

3、在強(qiáng)抓根底學(xué)問的同時，留意適時轉(zhuǎn)變方法，加強(qiáng)相近學(xué)問之間的辨析，并通過一些測試準(zhǔn)時反應(yīng)學(xué)生的把握狀況。

4、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫忙一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績有所突破。

5、標(biāo)準(zhǔn)語言表述。通過教師課堂師范，在學(xué)生口頭答復(fù)，作業(yè)書面表達(dá)等各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)訓(xùn)練，連續(xù)加強(qiáng)物理科學(xué)方法的滲透。

初中物理小試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)篇三

一、以教師的創(chuàng)新教育觀和創(chuàng)新素養(yǎng)來培育學(xué)生的創(chuàng)新情感

教師是教學(xué)活動的組織者，教師的觀念、力量、素養(yǎng)直接影響教學(xué)活動的實(shí)施，直接關(guān)系到教學(xué)活動的實(shí)效。因此，在物理試驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，教師首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，提高自身的創(chuàng)新素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)在物理物試驗(yàn)教中尤其重視科學(xué)探究，讓學(xué)生經(jīng)受科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，培育學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐力量、創(chuàng)新意識?，F(xiàn)行教材中的“探究”、“想想做做”、“動手動腦學(xué)物理”等，詳細(xì)試驗(yàn)步驟、方法文字表達(dá)較少，甚至只有一幅漫畫或插圖，看似試驗(yàn)內(nèi)容少了，要求低了，而實(shí)質(zhì)是為我們的創(chuàng)新留足了空間，這有利于拓展課程資源，制造性的開展物理試驗(yàn)教學(xué)。因此教師不能為完成教學(xué)任務(wù)而做試驗(yàn)，也不要僅僅局限于物理教科書中的試驗(yàn)，更不應(yīng)在黑板上講試驗(yàn)、學(xué)生看試驗(yàn)、背試驗(yàn)，而要積極制造試驗(yàn)條件，讓學(xué)生多動手、多體驗(yàn)，主動發(fā)覺問題、提出問題、討論并解決問題。固然試驗(yàn)教學(xué)可以在課上，也可以在課外；可以使用現(xiàn)有試驗(yàn)室的器材，也可以自備自制甚至可以使用日常生活中的物品，應(yīng)有“壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做試驗(yàn)”的意識。教師對物理試驗(yàn)這種滿腔熱忱的態(tài)度和在試驗(yàn)中表現(xiàn)出的創(chuàng)新精神，必定會潛移默化地調(diào)動學(xué)的創(chuàng)新情感。

二、改良物理試驗(yàn)教學(xué)方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

1、增加試驗(yàn)探究成分，在探究過程中尋求創(chuàng)新

過去物理試驗(yàn)時，教師總是讓學(xué)生預(yù)先知道試驗(yàn)的目的、原理以及最終的試驗(yàn)結(jié)論，要求學(xué)生背熟試驗(yàn)步驟后才能用固定的試驗(yàn)器材按部就班地進(jìn)展試驗(yàn)，學(xué)生根本不考慮為何要這樣做。在素養(yǎng)教育與新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的今日，探究試驗(yàn)越來越被人們重視，這種探究試驗(yàn)的一般程序是：“發(fā)覺問題→提出假設(shè)→設(shè)計并進(jìn)展試驗(yàn)→記錄試驗(yàn)現(xiàn)象、數(shù)據(jù)→分析歸納、獲得結(jié)論→評估與溝通”。與驗(yàn)證明驗(yàn)相比，它的優(yōu)點(diǎn)是能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能熬煉學(xué)生的各方面力量、培育學(xué)生的性格品質(zhì)，更能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神。新人教版初中物理教材中探究試驗(yàn)已明顯增加，而且我認(rèn)為演示試驗(yàn)、小試驗(yàn)等都可挖掘一些探究的要素。所以教師在進(jìn)展試驗(yàn)教學(xué)以前，要多下一番苦功夫，想方設(shè)法將試驗(yàn)設(shè)計為探究性試驗(yàn)，有意識地創(chuàng)設(shè)一種探究的氣氛，擴(kuò)大探究空間和思維空間，并能在學(xué)生探究過程中查找創(chuàng)新的突破口。例如，在探究《聲音的響度與什么因素有關(guān)》這一試驗(yàn)時，我先提出問題讓學(xué)生猜測并說出猜測的依據(jù)，然后放手讓學(xué)生去結(jié)合書上給出的試驗(yàn)設(shè)計方案完成試驗(yàn)并讓學(xué)生思索幾個問題：

①音叉的振幅不易觀看，我們通過什么方法能比擬出其振幅的大??？

②這一試驗(yàn)中我們應(yīng)觀看什么？如何記錄試驗(yàn)現(xiàn)象？

③你還能設(shè)計哪些不同試驗(yàn)進(jìn)一步來探究這個問題？最終同學(xué)們很好完成了本探究試驗(yàn)，并設(shè)計出了幾種新的探究方案，而且還學(xué)到了一種科學(xué)的方法“轉(zhuǎn)換法”——觀看乒乓球彈起的幅度來推理不易觀看的音叉振幅。因此，用物理試驗(yàn)教學(xué)不能僅僅停留在試驗(yàn)的層面上，要制造性地去探究和發(fā)覺。

2、依托生活閱歷，巧用身邊之物創(chuàng)新物理試驗(yàn)

物理也是一門與生活實(shí)際嚴(yán)密聯(lián)系的科學(xué)。它滲透在日常生活的各個方面，如走路、騎車、照鏡子……這些看起來隨便的日常生活，其實(shí)都包含著很多物理學(xué)問，這為學(xué)生學(xué)習(xí)物理供應(yīng)了大量的生活閱歷背景。在物理試驗(yàn)教學(xué)中，假如能奇妙地運(yùn)用學(xué)生身邊的一些學(xué)習(xí)、生活用品甚至自己的身體等進(jìn)展試驗(yàn)，它比“正規(guī)試驗(yàn)”更富有親切感，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，深刻理解所學(xué)的學(xué)問。如用鉛筆和橡皮泥探究壓力的作用效果，用雪碧瓶探究液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系，用乒乓球從地上彈起探究“能的轉(zhuǎn)化”，甚至直接用學(xué)生的身體來完成一些試驗(yàn)，如：用嘴對手背“吹氣”和用嘴對手背“哈氣”分別探究“蒸發(fā)吸熱”、“液化放熱”;用兩手掌相摩擦感覺發(fā)熱可探究“做功可轉(zhuǎn)變物體的內(nèi)能”;用手掌分別輕壓和緊壓在桌面上并拖動可探究“滑動摩擦力與壓力的關(guān)系”等，這樣開展試驗(yàn)有利于使學(xué)生明白物理就在身邊，物理與生活息息相關(guān)。而且通過這些課本上沒有消失的器材來試驗(yàn)?zāi)軉l(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培育學(xué)生的實(shí)踐力量，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識，也能為學(xué)生今后開展創(chuàng)新試驗(yàn)供應(yīng)了物質(zhì)保障。

3、在物理試驗(yàn)結(jié)論的應(yīng)用與延長中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

把握學(xué)問的最終目的是應(yīng)用學(xué)問解決實(shí)際問題，從而進(jìn)一步穩(wěn)固和延長所獵取的學(xué)問并向?qū)W問與技能的深度、廣度作更進(jìn)一步的探究。如通過試驗(yàn)探究獲得了物態(tài)變化的規(guī)律后，準(zhǔn)時向?qū)W生介紹了“神舟飛船”放射中應(yīng)用到的抗高溫材料、“熱管”技術(shù)等，同時我又啟發(fā)學(xué)生進(jìn)展創(chuàng)新聯(lián)想“假設(shè)你是一位建筑師，你如何運(yùn)用所學(xué)的物理學(xué)問使你們的居室一年四季保持舒適的溫度呢？”同學(xué)們說出了很多方法，有一位同學(xué)的想象特別有創(chuàng)意“用某種材料，把它填充在墻壁內(nèi)，室內(nèi)溫度上升時，它熔化吸熱，阻擋溫度上升，當(dāng)溫度降低時，它的液態(tài)就凝固放熱，阻擋溫度降低，從而始終使室內(nèi)溫度保持在一個舒適的溫度，還可以將外墻壁的顏色設(shè)計成可變式，冬天為深黑色，夏天為白色?！睂τ谒挥兄圃炝Φ南胂笠约捌渌瑢W(xué)“異想天開”的想象，我都能準(zhǔn)時賜予鼓舞，同學(xué)們的創(chuàng)新欲望得到了提高。

4、盡可能做到“一個物理規(guī)律可用多個試驗(yàn)來探究，一個或一套器材可探究多個物理規(guī)律”

如在探究“流體流速與壓強(qiáng)”的關(guān)系時，我和同學(xué)們一起設(shè)計了這樣幾個試驗(yàn)：

①硬幣跳高；

②向兩平行放置的紙中間吹氣；

③用玻璃管向兩靠近的乒乓球間吹氣；

④將乒乓球壓入漏斗內(nèi)，用嘴向漏斗細(xì)口吹氣；

⑤用一支兩端開口的玻璃管，將其一端豎直插入有顏色的水中，再用另一支玻璃管向前一支玻璃管的上端水平吹氣。

這樣通過多個試驗(yàn)探究同一個物理規(guī)律，不僅讓學(xué)生感到通過探究所獲得的結(jié)論是牢靠的，更讓同學(xué)們感到課本上的試驗(yàn)不是唯一的，可以用不同的器材、不同的試驗(yàn)方法進(jìn)展試驗(yàn)，這樣有利于進(jìn)展學(xué)生的共性，活潑學(xué)生的思維，可以激發(fā)和滿意不同層次學(xué)生的探究與創(chuàng)新欲望，使之到達(dá)不同層次創(chuàng)新力量培育的目標(biāo)。同樣在物理試驗(yàn)過程中，將同一器材盡可能地應(yīng)用于不同試驗(yàn)之中，顯示盡可能多的試驗(yàn)現(xiàn)象，開掘試驗(yàn)器材的新用途，也能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。例如用鋼鋸條可以做很多試驗(yàn)：探究發(fā)聲緣由、音調(diào)跟頻率的關(guān)系、響度跟振幅的關(guān)系、力使物體產(chǎn)生形變、磁化、光的直線傳播、導(dǎo)電性能等等，這樣的試驗(yàn)環(huán)境，能引導(dǎo)學(xué)生求異、求新，而不要拘泥于一種思維定勢，能在試驗(yàn)中創(chuàng)出新意。

5、開展形式多樣的課外活動，拓展物理試驗(yàn)創(chuàng)新途徑

為了從多方面培育學(xué)生探究物理的興趣并增加學(xué)生的動手和試驗(yàn)創(chuàng)新力量，我還組織開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的課活動，其中每學(xué)期依據(jù)所學(xué)物理學(xué)問針對性地開展討論性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動是重要活動之一。如學(xué)習(xí)噪聲后，我組織學(xué)生到工廠了解、體驗(yàn)噪聲危害，分析噪聲的產(chǎn)生緣由，爭論減弱噪聲的方法；學(xué)習(xí)能源的可持續(xù)利用后，準(zhǔn)時組織學(xué)生走訪了解了通常家庭的節(jié)電狀況、太陽能熱水器的普及狀況，通過試驗(yàn)探究并提出了節(jié)電的措施，還制作了太陽能熱水器等模型。我們還會依據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)時組織學(xué)生在課外完成一些小制作競賽，如在學(xué)習(xí)光學(xué)后組織學(xué)生制作照相機(jī)模型、潛望鏡。此外還開展了別開生面的專題講座、專題辯論會、科技信息講座，開展科技制作、小創(chuàng)造、試驗(yàn)操作競賽等活動。通過活動的開展，使學(xué)生在活動中動手又動腦，激發(fā)了斗志，磨練了意志，培育了自主探究、創(chuàng)新的意識和習(xí)慣、進(jìn)展了學(xué)生創(chuàng)新的力量。

6、在試驗(yàn)中準(zhǔn)時幫忙學(xué)生總牢固驗(yàn)探究和創(chuàng)新試驗(yàn)的方法

在物理試驗(yàn)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會試驗(yàn)的詳細(xì)做法，把握一些根本的試驗(yàn)技能，還要能依據(jù)典型的物理試驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)時總結(jié)歸納討論物理問題的試驗(yàn)方法，如常用的“間接測量法”、“掌握變量法”、“疊加法”、“等效替代法”、“比擬法”、“轉(zhuǎn)換法”、“推理法”等，為培育他們的創(chuàng)新力量打下良好的根底。此外，物理教師還要依據(jù)學(xué)生在試驗(yàn)中遇到的一些實(shí)際問題教會學(xué)生的一些創(chuàng)新試驗(yàn)的方法，如潛艇的工作原理很難用試驗(yàn)的方法進(jìn)展討論和驗(yàn)證的，我們可以考慮設(shè)計用相像的目的、手段、過程、結(jié)果等進(jìn)展模擬試驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

7、正確對待多媒體技術(shù)在物理試驗(yàn)中的作用

恰當(dāng)運(yùn)用多媒體幫助試驗(yàn)教學(xué)，能以其敏捷、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能而使物理試驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，化抽象為詳細(xì)，化微觀為宏觀，有助于學(xué)生把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，引發(fā)興趣，進(jìn)而穩(wěn)固學(xué)問，進(jìn)展力量和提高素養(yǎng)，通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，能很好地培育學(xué)生制造性思維力量。計算機(jī)這種優(yōu)勢，在物理試驗(yàn)教學(xué)中獨(dú)具特色。但計算機(jī)模擬試驗(yàn)無法讓學(xué)生感到試驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它并不能完全取代試驗(yàn)本身，假如不依據(jù)試驗(yàn)的詳細(xì)狀況過濫地用多媒體“動畫”試驗(yàn)來替代實(shí)際試驗(yàn)，剝奪學(xué)生的試驗(yàn)時機(jī)，從某種意義上說反而限制甚至遏制了學(xué)生動手實(shí)踐力量和思維的進(jìn)展，不利于創(chuàng)新，所以有條件可以做的試驗(yàn)我還是真刀真槍地讓學(xué)生親自去做。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的篇四

經(jīng)過兩個多月的九年級物理教學(xué)，期中考試也已經(jīng)完畢，學(xué)生成績已經(jīng)揭曉，在學(xué)生拿到物理試卷的同時，我也拿到了試卷，看過后感覺整體狀況不是很難，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能做，但考下來的狀況卻不盡人意，為此對我在物理教學(xué)過程進(jìn)展仔細(xì)地反思為今后能更好進(jìn)展教學(xué)。

在備課方面，在備每節(jié)課時，總是先對整個一章，以及它在整個初中物理教學(xué)和中考中的地位作通盤考慮，然后在詳細(xì)到每一節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使得在教學(xué)中做到心中有數(shù)，對重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，分析學(xué)生已有的學(xué)問和程度，留意在教學(xué)中分散難點(diǎn)，循序漸進(jìn)，逐步到達(dá)教學(xué)要求和目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)說在教學(xué)、備課中作了較具體和充分的預(yù)備。上課方面，平常在教學(xué)中，認(rèn)仔細(xì)真，留意學(xué)問的導(dǎo)入，上課的連接，重根底學(xué)問的傳授、根本技能的訓(xùn)練，在科學(xué)探究的教學(xué)過程中讓學(xué)生能經(jīng)受探究的過程和為什么這么做的緣由。作業(yè)布置不多，課后也仔細(xì)作了批改，要求學(xué)生把做錯的作業(yè)要求訂正，在教師上課這方面應(yīng)當(dāng)說是沒有大問題。

在這次期中測試中，班級學(xué)生消失好壞兩極分化很嚴(yán)峻，班級最高分和最低分相差有50分，原來在學(xué)生成績應(yīng)當(dāng)是中間大，頭尾較小分布，現(xiàn)在變成尾很大的不正常分布，造成班級平均分不高，究其緣由有以下幾個方面：

一、由于本班學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)根底不同，學(xué)習(xí)的態(tài)度和行為習(xí)慣參差不齊。詳細(xì)可從學(xué)生作業(yè)的態(tài)度上反響出來，有的學(xué)生字跡潦草，連自己的名字多寫得連自己都不熟悉，所做的作業(yè)就像是草稿，為了作業(yè)的字跡問題，也單獨(dú)找過學(xué)生進(jìn)展了解和談心，說了學(xué)生自己也知道這樣做不好，但仍舊在作業(yè)上一如既往沒有改觀，上課聽課時的坐姿一看就不舒適，竟然有個別學(xué)生在上課能睡覺，發(fā)覺他們睡覺時也實(shí)行了教師常用的方法提示，課后找他們了解緣由，答復(fù)是我想大家都明白。還說：反正我有不上高中吃這個苦干嘛？就這些問題我也給學(xué)生做了思想工作，學(xué)生也明白這樣做不對，但收效甚微，想改，但無法掌握自己的行為，還有局部學(xué)生找借口說：我八年級物理沒有學(xué)好，現(xiàn)在我學(xué)不好了。一句話就是偷懶怕苦。為此也找他們進(jìn)展了思想溝通，說九年級物理的內(nèi)容與八年級內(nèi)容不同，就相當(dāng)于大家又站在同一起跑線上一起跑，對于一局部思想上想學(xué)的學(xué)生，通過這半個學(xué)期的教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績有了較大提高。

二、學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)學(xué)問的穩(wěn)固狀況不容樂觀：詳細(xì)表現(xiàn)在作業(yè)完成狀況看，盡

管作業(yè)不多，但三個班都有局部學(xué)生是抄襲或不做，造成所學(xué)內(nèi)容沒有穩(wěn)固，課堂上聽懂了，但不穩(wěn)固，學(xué)問把握狀況就不好；從試卷上看根底局部得分狀況也只有70--80%，對于力量局部得分也只有50--60%，還有就是作圖，學(xué)問遷移力量較弱，可從試驗(yàn)探究得分率只有40%多，盡管課堂上對于試驗(yàn)探究過程以及為什么要這樣做帶著學(xué)生一起查找到了緣由，但從學(xué)生答題來看，在探究“自由落體運(yùn)動快慢”試驗(yàn)時應(yīng)怎樣去設(shè)計試驗(yàn)，發(fā)覺把握狀況只有50%，所以在下階段的教學(xué)中任務(wù)艱難，怎樣提高學(xué)生對學(xué)問把握成為迫切需要解決的問題。

下階段預(yù)備的做法：

1、連續(xù)保持以前好的做法，課后在作業(yè)問題上下功夫，從學(xué)生字跡上和學(xué)生作業(yè)完成狀況上和杜絕超作業(yè)上入手，課堂上多做一些與根底學(xué)問相關(guān)的練習(xí)，加強(qiáng)默寫和抽查，以期來催促學(xué)生對根底學(xué)問的穩(wěn)固。

2、對于一些程度相對來說較好的學(xué)生和想學(xué)的學(xué)生，在課堂上加以引導(dǎo)和力量的訓(xùn)練，以期提高他們的解題力量使他們的成績有所提高，能讓他們在中考中取得較好的成績，進(jìn)入自己滿足的高中。

3、課后加強(qiáng)輔導(dǎo)來幫忙一些理解上不是較好的而又想學(xué)的學(xué)生，使他們的成績有所突破。

初中物理試驗(yàn)教學(xué)總結(jié)的篇五

光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬九年級的第一學(xué)期大半時間已經(jīng)過去了。本學(xué)期進(jìn)展了幾次考試，根本上考察初三學(xué)生物理根底學(xué)問的把握狀況和根本技能的落實(shí)狀況，難度與升學(xué)考試試題相當(dāng)，學(xué)問點(diǎn)比擬全面，表達(dá)物理與生活的聯(lián)系。通過幾次考試，讓我較為精確地把握了本校初三物理教學(xué)的整體狀況，為下一階段的教育教學(xué)工作供應(yīng)了牢靠的依據(jù)，同時也指明白方向。為此我對我的前半期教學(xué)工作總結(jié)反思如下：

一、教學(xué)中存在的問題分析：

1、學(xué)生根底學(xué)問把握的不堅固。

2、敏捷運(yùn)用學(xué)問的力量差。死記硬背是學(xué)生的通病，分析、比擬、歸納總結(jié)運(yùn)用不夠，致使有些開放性題、信息類題，學(xué)生不敢放手做，失分嚴(yán)峻。

3、計算題的訓(xùn)練程度不夠，導(dǎo)致本次考試失分嚴(yán)峻。

4、上課語速太快，局部學(xué)生跟不上，沒聽懂。

5、教研活動參與的不夠積極，沒有充分發(fā)揮集體辦公的優(yōu)勢，由于今年政教處安排的活動多我的課量相比擬大沒時間和其他同科同級科任教師溝通，以自為政單打獨(dú)斗，導(dǎo)致成績相差很大。

二、教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視的幾個問題

1、重視根底學(xué)問和根本力量的教學(xué)。

上新課時要讓學(xué)生確立正確的根本概念，有許多概念要舉一反三，單元復(fù)