新課程新高考新策略

新課標(biāo)

新高考

新策略陜棉十二廠中學(xué)余湖海2010年7月26日第一頁(yè)，共六十六頁(yè)。

2009年福建省與浙江、安徽、遼寧和天津5省市一起,進(jìn)入并成功地實(shí)施了首次新課程高考,實(shí)現(xiàn)了從舊大綱到新課標(biāo)命題的軟著陸,完成了從國(guó)家到分省命題的順利轉(zhuǎn)型,體現(xiàn)了內(nèi)容、取材、角度、風(fēng)格的平穩(wěn)過渡。2010年北京，江蘇，山東，廣東，福建，天津，浙江，遼寧，安徽，江西，湖南，湖北，四川，寧夏，重慶，陜西，上海，海南，一共18個(gè)。第二頁(yè)，共六十六頁(yè)。一、2010年全國(guó)課標(biāo)卷文綜地理試題命題特點(diǎn)和考查的主干知識(shí)第三頁(yè)，共六十六頁(yè)。2010年高考全國(guó)課標(biāo)卷(遼寧、吉林、黑龍江、寧夏、陜西、湖南)文科綜合地理試題，試題設(shè)計(jì)新穎，取材更切近“以地為主”（存、產(chǎn)、活），體現(xiàn)能力立意，突出主干知識(shí)?？v觀全卷，與09年試題相比，地理試題以穩(wěn)定為主，整體難度和去年遼寧、寧夏卷相比，有所提高，題目不偏、不怪、無(wú)“超綱”內(nèi)容，總體難度不大。第四頁(yè)，共六十六頁(yè)。我?。兾鳎┦褂眯抡n改教材后第一年全國(guó)高考，與往年相比，文綜題變化明顯。特別是地理試題選擇部分，難度要明顯高于2009年，靈活性非常強(qiáng)，要求考生既要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，還要有良好的心理素質(zhì)。2010年陜西地理（文綜）高考是實(shí)施新課程改革的第一次，著力于主干知識(shí)和核心能力的考查，總體難度不大，比較好地體現(xiàn)了普通高中課程改革要求，即“獲取和解讀信息”、“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”、“描述和闡釋事物”和“論證和探討問題”等四項(xiàng)綜合能力?！爸R(shí)抽樣，突出主干，能力立意”的命題特征在試卷中表現(xiàn)明顯。試題結(jié)構(gòu)較好，自然地理與人文地理所占比重較合理。第五頁(yè)，共六十六頁(yè)。照此趨勢(shì)發(fā)展下去，課改后的試題沒有最難，只有更活。出題專家的狀態(tài)也漸入佳境，命題險(xiǎn)象環(huán)生，命題人往往精心布設(shè)陷阱，等待考生往里跳。完全擺脫了原來(lái)以教材為綱的傳統(tǒng)，對(duì)以后考生和教師的備考提出了更高的要求。第六頁(yè)，共六十六頁(yè)。本套試題必考部分考查的主干知識(shí)主要有：天氣系統(tǒng)、氣候變化、人口增長(zhǎng)、區(qū)位分析、水資源利用、氣候類型判斷、等值線判讀分析等內(nèi)容。選考部分考查的主干知識(shí)有：旅游地優(yōu)勢(shì)條件分析、滑坡的成因、沙塵暴的成因。

第七頁(yè)，共六十六頁(yè)。試題特點(diǎn)一、主干知識(shí)的考察仍然是主流，沒有出現(xiàn)新的知識(shí)，也沒出現(xiàn)偏、難、怪的試題，體現(xiàn)了試題的平穩(wěn)性。從知識(shí)角度講，不追求知識(shí)的細(xì)枝末節(jié)，不考查偏僻和脫離生活的知識(shí)，只考查了中學(xué)地理中最核心、最基礎(chǔ)的主干知識(shí)。

第一組題和第四組題：氣候、農(nóng)業(yè)、全球氣候變化、河流第二組題和第三組題：人文地理中的人口、工業(yè)區(qū)位綜合題中36題：等值線的分布及原因、國(guó)土整治;37題：第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。41題：旅游資源的評(píng)價(jià)方法;42題.自然災(zāi)害的防治;43題：環(huán)境保護(hù)中的沙塵暴的成因、危害，防治，再次登上新課程試卷。第八頁(yè)，共六十六頁(yè)。二、以區(qū)域地圖為背景，設(shè)問角度新穎、巧妙、靈活地理特色顯著，試題圖文并茂，無(wú)圖(表)不成題，一圖(表)帶多題，這也是這幾年高考形式的延續(xù)。圖形圖標(biāo)共9幅，一個(gè)表格（特別是注記和圖例的變化），圖2有創(chuàng)新（實(shí)際上高考題的每個(gè)圖都是創(chuàng)新）。需要考生對(duì)相關(guān)圖像所反映的地理信息進(jìn)行處理與分析后才能對(duì)涉及的問題作出正確的判斷，再運(yùn)用相關(guān)的地理原理對(duì)地理問題進(jìn)行論證和探討。學(xué)科特征明顯。區(qū)域圖出現(xiàn)了多達(dá)6幅，圖2有創(chuàng)新，以典型的小區(qū)域圖為背景，重現(xiàn)了國(guó)家與省區(qū)邊界的局部圖，重現(xiàn)了中東熱點(diǎn)地區(qū)，說明了一個(gè)試題情境讓命題人可以從不同的視角設(shè)置多個(gè)不同的問題，切口寬了，也有了更多的選擇設(shè)問的余地。區(qū)域地理的考察成為新課程試卷的重頭戲。形式多樣圖像，如中國(guó)和其他國(guó)家的邊界；世界區(qū)域；中國(guó)的東北區(qū)域；中國(guó)全圖；中國(guó)西北地區(qū)。突出對(duì)背景知識(shí)的考查，試題本身不會(huì)讓大多數(shù)學(xué)生判讀不出區(qū)域，一般所考查的區(qū)域?qū)W生很容易判斷，但是要求對(duì)該區(qū)域的地理背景有所了解。除此之外，對(duì)歷史背景的考查也不能忽視。

第九頁(yè)，共六十六頁(yè)。1、圖的呈現(xiàn)形式，主要以區(qū)域等值線圖(區(qū)域圖)和統(tǒng)計(jì)圖表形式出現(xiàn)，比例相當(dāng)。以必做部分為例，有6幅圖，其中區(qū)域等值圖(區(qū)域圖)3幅，統(tǒng)計(jì)圖表3幅。區(qū)域等值線圖(區(qū)域圖)，考察主要涉及自然地理特別是氣候氣象為主要知識(shí)內(nèi)容，而統(tǒng)計(jì)圖表主要考察人文地理等主干知識(shí)，主要涉及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人口城市等內(nèi)容，并且考察自然地理和人文地理分值大體相當(dāng)。2、圖的呈現(xiàn)形式力求豐富多變。圖表均為原創(chuàng)圖表（或者首次設(shè)計(jì)成試題），呈現(xiàn)方式有宏觀尺度也有微觀尺度，圖表類型不斷求新求變，如36題等雪期線圖為首次出現(xiàn)，

4～5題某國(guó)2000年不同年齡人口數(shù)量與0與1歲人口數(shù)量的比值連線圖，此圖實(shí)際是在金字塔圖的基礎(chǔ)上在變形創(chuàng)新。3、圖（表）的信息來(lái)源于生產(chǎn)生活，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神。我們可以1～3題中2001年5月的洪災(zāi)，從6～8題我國(guó)沿海鞋業(yè)公司全球化發(fā)展，可見一斑。雖然新課標(biāo)在內(nèi)容上有了新的內(nèi)容(如選做部分)，但是在圖表的使用上并無(wú)新的變化，同時(shí)也隱含新課標(biāo)高考和大綱的的高考并沒有本質(zhì)的區(qū)別，只要是能力考試，都要以圖表為載體，考察獲取解讀信息的能力，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)來(lái)解決問題。第十頁(yè)，共六十六頁(yè)。三、凸顯了新課程中的過程與方法，滲透新課標(biāo)理念，探究問題，解決問題。

突出學(xué)生對(duì)分析問題能力的考查，尤其是要求學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)分析地理事物實(shí)際的形成原因或發(fā)展過程。要求學(xué)生判斷試題中的材料圖表和題干敏銳程度很高，即要求學(xué)生能夠迅速、準(zhǔn)確的理解試題要求，讀出材料中的有用信息。

第十一頁(yè)，共六十六頁(yè)。四、非常明顯的新課改的題型，突出選擇性。

必選的自然地理里比如說地形、氣候、水文、土壤都有了，人文地理市場(chǎng)、交通、運(yùn)輸這些都有了，選做的是自然災(zāi)害和旅游地理和環(huán)境保護(hù)，這點(diǎn)在題目里全都體現(xiàn)出來(lái)了。

。第十二頁(yè)，共六十六頁(yè)。五、首次沒有考察地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，這是例外，這是老師和學(xué)生復(fù)習(xí)備考中最不敢忽視的知識(shí)點(diǎn)。

對(duì)于地球運(yùn)動(dòng)的試題大多數(shù)學(xué)生感到非常的困難，空間想像力的欠缺，數(shù)學(xué)的不足導(dǎo)致了邏輯推理的艱難，這是不是代表了以后高考試題的考察方向：淡化地球運(yùn)動(dòng)的試題，增加區(qū)域地理，降低試題的難度？或是07、08年的試題遭人議論太多？今后怎么復(fù)習(xí)？第十三頁(yè)，共六十六頁(yè)。六、重視地理事物分布及意義（特別是等值線）的考察，這是地理學(xué)的精髓。等值線的分布特點(diǎn)及其成因分析第十四頁(yè)，共六十六頁(yè)。這套試卷是國(guó)家堅(jiān)定不移的課改決心的第一次宣言。是向目前我國(guó)基礎(chǔ)教育拼體力而不是拼智力的第一次宣戰(zhàn)。第十五頁(yè)，共六十六頁(yè)。二、2010年高考文綜地理試題試卷結(jié)構(gòu)與分值權(quán)重第十六頁(yè)，共六十六頁(yè)。選擇題：1—11題，每個(gè)4分，共44分；綜合題：36題（學(xué)科內(nèi)綜合），26分；37題（學(xué)科內(nèi)綜合），20分選做題，三選一：41題（旅游地理）；42題（自然災(zāi)害與防治）；43題（環(huán)境保護(hù)），每題10分，任選一題。第十七頁(yè)，共六十六頁(yè)。三、試題欣賞及解析第十八頁(yè)，共六十六頁(yè)。第Ⅰ卷：選擇題

圖1所示區(qū)域降水季節(jié)分配較均勻。2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)。據(jù)此完成l～3題。

1．形成本區(qū)域降水的水汽主要來(lái)源于

A．太平洋

B．印度洋

C．大西洋

D．北冰洋

2．自2009年冬至2010年4月底，與常年相比該區(qū)域可能

A．降水量偏少，氣溫偏高

B．降水量偏多，氣溫偏高

C．降水量偏少，氣溫偏低

D．降水量偏多，氣溫偏低

3．2010年5月初，控制該區(qū)域的天氣系統(tǒng)及其運(yùn)行狀況是

A．氣旋緩慢過境

B．冷鋒緩慢過境

C．反氣旋緩慢過境

D．暖鋒緩慢過境第十九頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析：以此組試題做為2010年高考文綜合的開篇，想必出題專家并沒有想過多的難為考生，考場(chǎng)的學(xué)生估計(jì)一上來(lái)也并沒有感受到太大的阻力，當(dāng)時(shí)應(yīng)該算是比較順利地完成該組試題，只是事先沒想到這三道題居然會(huì)有很多人一道都沒選對(duì)，對(duì)答案時(shí)真是巨大的打擊?。⊙詺w正傳，應(yīng)該說此題設(shè)計(jì)巧妙，要求學(xué)生有縝密的心思和較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。首先根據(jù)圖中的經(jīng)緯度，確定該區(qū)域?yàn)樾陆▊淇贾幸髮W(xué)生記憶烏魯木齊的經(jīng)緯度88°E，44°N，很有必要），這是考生必須能夠做到的。定位后，根據(jù)圖中的等高線，就可確定第1題，北疆的水汽主要來(lái)自大西洋。第二十頁(yè)，共六十六頁(yè)。第2題的迷惑性非常大，不仔細(xì)審題很多學(xué)生都會(huì)選擇B，但那樣出題就過于直白了。一定要注意時(shí)間段，材料中說的是“2010年5月初，該區(qū)域氣溫驟升”，試題問的是“自2009年冬至2010年4月底”，正是因?yàn)橹暗臍鉁仄?，積雪沒有完全融化，等到5月氣溫驟升，“出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)”。區(qū)域定位知道是亞洲內(nèi)陸地區(qū)，挖掘條件“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)”說了很多，歸根結(jié)底是學(xué)生要知道水是怎么來(lái)的，內(nèi)陸地區(qū)不可能大量降水，只能是冰雪融水，條件告知?dú)鉁伢E升，冰雪融化有了條件，關(guān)鍵就在5月前山地積累的冰雪量了，量大必然造成水多，引發(fā)洪水。第二十一頁(yè)，共六十六頁(yè)。

第3題的關(guān)鍵依然在材料中給了提示“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗”，必須選擇能夠使天氣晴朗的天氣系統(tǒng)啊，這道題不應(yīng)該錯(cuò)。

答案：1、A2、D3、C

第一組1～3題以我國(guó)新疆北部出現(xiàn)異常天氣為素材，重點(diǎn)考查學(xué)生空間定位的能力、等高線地形圖的判讀能力、對(duì)產(chǎn)生洪災(zāi)的天氣系統(tǒng)的理解能力、對(duì)近期氣候變化特點(diǎn)(冷冬冷春)的感知能力，綜合性強(qiáng)、難度較大。

第二十二頁(yè)，共六十六頁(yè)。

同時(shí)1-3題，①巧妙的運(yùn)用漢語(yǔ)的豐富、精確的表達(dá)，敘述了一個(gè)矛盾的兩件事——晴朗，升溫，與和常年比嚴(yán)重的澇災(zāi)。②故意與我們平時(shí)所背的通識(shí)相違背，可以說是考查逆向思維。③從另一個(gè)側(cè)面來(lái)說，也可以說是考查學(xué)生獲取信息的能力。在閱讀地圖的基礎(chǔ)上要綜合信息進(jìn)行判斷，也有個(gè)甄別的過程，應(yīng)該說還是有一定難度的，在“提取有效信息”和“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析地理問題”上獨(dú)具匠心，深思熟慮,這是高中教育的精髓！不能引導(dǎo)孩子死記硬背，而是要學(xué)會(huì)詮釋自然！這是一個(gè)和應(yīng)試教育宣戰(zhàn)的好題目！

第二十三頁(yè)，共六十六頁(yè)。圖2曲線為某國(guó)2000年不同年齡人口數(shù)量與0到1歲人口數(shù)量的比值連線。18～65周歲人口為勞動(dòng)力人口，其余為勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)的人口。假定只考慮該國(guó)人口的自然增長(zhǎng)，且該國(guó)從2001年起控制人口增長(zhǎng)，使每年新生人口都為2000年新生人口的80％．據(jù)此完成4～5題。

4．該國(guó)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕、最重的年份分別是

A.2019年，2066年B．2066年，2019年

C.2001年，2019年

D．2001年，2066年

5．出生人口的減少將最先影響該國(guó)勞動(dòng)力人口的

A.數(shù)量

B.職業(yè)構(gòu)成

C.性別構(gòu)成

D.年齡構(gòu)成第二十四頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析：縱觀通篇11道地理選擇題，因?yàn)槿鄙倭说厍蜻\(yùn)動(dòng)部分的考查，可能給學(xué)生造成困難最大的就是第4題。文科學(xué)生很難一下子理解這兩個(gè)年代時(shí)間是怎么計(jì)算出來(lái)的。但答題要講究技巧，也就是猜也要有根據(jù)，不是完全的瞎猜，要盡量去揣摩出題人的心理。該題就是個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算題，出題人想要考生重視地理的文理綜合性，所以一定要把出題人給的數(shù)據(jù)用上，關(guān)鍵要注意勞動(dòng)力人口的年齡為18～65周歲，且該國(guó)是從2001年開始控制新生人口，所以2000年以前出生的人口較多，要過18年后才全部成長(zhǎng)為勞動(dòng)力人口，所以要到2001+18及2019年該國(guó)的人口負(fù)擔(dān)最輕，同樣道理這批人65年后全部成為老年人，這時(shí)，也就是2001+65即2066年人口負(fù)擔(dān)最重。第二十五頁(yè)，共六十六頁(yè)。第5題，問題設(shè)置中的關(guān)鍵詞是“最先”，這個(gè)詞一定是別有用意的。我學(xué)生說，孩子少了，學(xué)校少了，老師轉(zhuǎn)行；老年人多了，養(yǎng)老保險(xiǎn)業(yè)就業(yè)人數(shù)多了，選“職業(yè)構(gòu)成”,D是肯定不合適的，但職業(yè)構(gòu)成這個(gè)答案學(xué)生也難以想到

。很顯然排除法的話“數(shù)量”“年齡”需要一定時(shí)間才能傳導(dǎo)到勞動(dòng)人口，出生率不影響性別構(gòu)成。出生人口的減少將最先影響到該國(guó)從事嬰幼兒撫育相關(guān)職業(yè)人口的變化，因而首先會(huì)影響到勞動(dòng)人口的職業(yè)構(gòu)成。生活中，學(xué)校撤并的事情很多

。人口年齡結(jié)構(gòu)的變化，必然會(huì)在產(chǎn)業(yè)的勞動(dòng)力分布上有體現(xiàn)，出生人口的減少?zèng)]有使勞動(dòng)力的數(shù)量馬上減少，而是依然上升，性別構(gòu)成當(dāng)然不受出生率影響，年齡構(gòu)成就是固定的18～65歲，看來(lái)這些都不是答案。答案：4、A5、Ｂ第二十六頁(yè)，共六十六頁(yè)。

有些同學(xué)一上來(lái)，地理前5道題，全部錯(cuò)誤，只能說我很同情他們。文綜的殺傷力真的很強(qiáng)??！

4-5選擇是難度系數(shù)最大的。之所以難！是因?yàn)檫@道選擇題，給定特定的時(shí)間，和一個(gè)概念（比值），而4的設(shè)問，是要求在時(shí)間上遷移，5要求在分析原因方面拉出區(qū)分度。這種以空間時(shí)間為背景的問題設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)中學(xué)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)問題，完成課程目標(biāo)的第二——過程與方法。地理的美，在于時(shí)間空間的特征和規(guī)律。這種量化的試題，為地理教育的發(fā)展指出了前進(jìn)的方向。這是促進(jìn)教師專業(yè)化的最好案例。恕我直言，那些用“歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)”而進(jìn)行高三復(fù)習(xí)的老師，應(yīng)該大跌眼鏡！第二十七頁(yè)，共六十六頁(yè)。

表1示意我國(guó)沿海某鞋業(yè)公司全球化發(fā)展的歷程。讀表１，完成6～8題。

6．該公司①、②階段的主要發(fā)展目標(biāo)是

A.開拓國(guó)際市場(chǎng)B．建立品牌形象

C.吸引國(guó)外資金D．降低生產(chǎn)成本

7.該公司在尼日利亞、意大利建生產(chǎn)基地，可以

A.降低勞動(dòng)成本B．增強(qiáng)集聚效應(yīng)

C.便于產(chǎn)品銷售D．便于原料運(yùn)輸

8．該公司在意大利設(shè)立研發(fā)中心便于利用當(dāng)?shù)氐?/p>

A．市場(chǎng)B．資金C．原料D．技術(shù)第二十八頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析：第三組題6—8題，主要考查工業(yè)布局、區(qū)位因素分析及產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)知識(shí)，難度不大，學(xué)生容易做對(duì)，得分率應(yīng)該較高。審題利用表格中的信息，分析整理即能得到答案。第6題，①、②階段都是產(chǎn)品銷往國(guó)外，所以是A。第7題，我國(guó)在國(guó)外建廠的例子有很多，原因不外乎就是加強(qiáng)本土化，接近市場(chǎng)，降低產(chǎn)品運(yùn)費(fèi)。第8題，在發(fā)達(dá)國(guó)家設(shè)置了研發(fā)中心，資料中還特意強(qiáng)調(diào)米蘭是時(shí)尚之都，所以看重的是領(lǐng)先的技術(shù)。6—8三道題，是送分的，但是前五道把孩子弄糊涂了答案：６、A7、C8、D第二十九頁(yè)，共六十六頁(yè)。

圖3所示區(qū)域內(nèi)自南向北年降水量由約200mm增至500mm左右，沙漠地區(qū)年降水量?jī)H50mm左右。據(jù)此完成9～11題。

9．圖中甲地區(qū)夏季降水量最接近A．50mmB．150mmC．200mmD．250mm10．解決該區(qū)域農(nóng)業(yè)用水緊缺的可行措施有：①引湖水灌溉②海水淡化③改進(jìn)灌溉技術(shù)④建水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流

A.①②B.②③C.③④D.①④11．甲地區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)達(dá)，其成功之處在于A．提高了水資源的數(shù)量和質(zhì)量

B．調(diào)節(jié)了降水的季節(jié)分配C．調(diào)節(jié)了降水的年際變化

D．提高了水資源的利用率第三十頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析：死海附近地區(qū)再一次出現(xiàn)在了高考的試卷上,也再一次驗(yàn)證高考試題不在乎覆蓋面，區(qū)域地理不是輪流坐莊，想考哪就考哪，沒有概率，一切以能力立意。根據(jù)圖中的經(jīng)緯度和海陸位置，再結(jié)合降水量，確定該區(qū)域應(yīng)為地中海氣候與熱帶沙漠氣候的過渡帶。

第9題的關(guān)鍵詞是“夏季”，不管甲地是地中海氣候還是熱帶沙漠氣候，他夏季的降水量都會(huì)很少。第10題考查水資源的開發(fā)利用“解決該區(qū)域農(nóng)業(yè)用水緊缺的可行措施”，在干旱半干旱地區(qū)，徑流量小，且多為季節(jié)性河流，所以建水庫(kù)調(diào)節(jié)徑流不如海水淡化有效，何況西亞的海水淡化是卓有成效的，還有以色列的滴灌技術(shù)十分先進(jìn)和普遍。第11題的D選項(xiàng)水到渠成，是很明顯的答案。答案：9、A10、B11、D第三十一頁(yè)，共六十六頁(yè)。第四組題9-11題難度較大，考查空間定位、氣候類型判斷、降水的季節(jié)變化特點(diǎn)分析、水資源的利用，學(xué)生很難全部做對(duì)。9——11選材教科書的案例，但是設(shè)計(jì)的很好，沒有教科書和大綱的影子，只有課標(biāo)規(guī)定的能力。（七年級(jí)下P57、九年義務(wù)教育初中課本地理2P14，湘教版必修ⅡP60閱讀《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)》-----農(nóng)業(yè)技術(shù)裝備和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平具有重要意義。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)涉及良種培育、耕作技術(shù)、作物栽培、水肥控制、病蟲害防治等方面。湘教版必修ⅡP61活動(dòng)：簡(jiǎn)要分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主要技術(shù)因素：③以色列干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生機(jī)勃勃。）第三十二頁(yè)，共六十六頁(yè)。第Ⅱ卷非選擇題

36．(26分)閱讀圖文資料，完成下列各題。

圖5示意某區(qū)域多年平均降雪量與雪期(從當(dāng)年初雪日到次年終雪日的天數(shù))的空間分布。該區(qū)域內(nèi)丘陵區(qū)每年因融雪徑流造成的土壤侵蝕較為嚴(yán)重。

(1)根據(jù)等雪期線的分布，分析沿MN一線的地形分布特點(diǎn)。(12分)(2)比較甲、乙兩地雪期與降雪量的差異，并解釋原因。(6分)(3)分析位于丘陵區(qū)的丙地融雪侵蝕較乙地嚴(yán)重的原因。(8分)第三十三頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析（1）:考查等值線判讀和地形分布特點(diǎn)答案：（1）

等雪線在中部地區(qū)向北(東北)凸出.表明沿MN一線中部雪期短于東西兩側(cè)地區(qū).即東西部氣溫持續(xù)低于0°攝氏的時(shí)間較長(zhǎng);中部氣溫持續(xù)低于0°攝氏的時(shí)間較短.因此,中部地勢(shì)較低(為平原),東西地勢(shì)較高(為山地)(東西高,中間低).解析（2）:考查等值線判讀并解釋原因答案:（2）甲地雪期比乙地地雪期短，原因是甲地緯度低于乙地，甲地降雪量比乙地多，主要是因?yàn)榧椎乇纫业鼐嗪＝?，水汽更為充足。解析?）:綜合考查水土流速(冰雪侵蝕,地形,人為破壞植被,融雪徑流量)原因答案:（3）

丙地屬于丘陵地形，地勢(shì)低于乙地，融雪徑流量大于乙地；丙地比乙地更多受到人類的影響（如林地被毀，過度墾荒等）丙地更易被侵蝕。第三十四頁(yè)，共六十六頁(yè)。36題，是等值線附加在區(qū)域上，問題是等值線，解決問題要回歸區(qū)域，如緯度、地形、海陸位置、區(qū)域人類活動(dòng)。第36題在區(qū)域考查上特色更明顯一些，區(qū)域功能最強(qiáng)。題目以“某區(qū)域多年平均降雪量與雪期的空間分布圖”為載體，突出考查學(xué)生對(duì)等值線的判讀分析能力，提取有效地理信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋地理事物的能力，題目第一問，通過根據(jù)等雪期線的分布，分析沿MN一線的地形分布特點(diǎn)，一些學(xué)生不會(huì)通過等值線的分布特點(diǎn)來(lái)分析地形的分布特點(diǎn)，只是通過區(qū)域判斷(我國(guó)東北地區(qū))直接得出結(jié)論。因此失分嚴(yán)重。

首先三個(gè)設(shè)問從不同角度分析東北三省的雪期地形，侵蝕，等等。第一問，不難，但是不單單是能力，而是我們一直說的教學(xué)理念，那就是：探究。第二問：很正常，學(xué)生很容易得分，第三問有些太細(xì)了，孩子想不到，關(guān)鍵是用“冰雪消融徑流量”。

第三十五頁(yè)，共六十六頁(yè)。

其次，圖的選擇具有陌生感（人教版必修Ⅲ第第四章區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展──以我國(guó)東北地區(qū)為例，就用東北）?？墒?，兩種類型的等值線，實(shí)際上考察學(xué)生的基本功，以及遷移到地形對(duì)雪期的影響（折射著溫度）。反其道而行之，不僅考察知識(shí)，更考察一種思維策略。

沒有聰明的老師，就沒有聰明的學(xué)生！我想說的是，命題者用美妙的地理思維，濃縮的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)運(yùn)用所學(xué)地理原理和規(guī)律。傻瓜是學(xué)不好地理的！第三十六頁(yè)，共六十六頁(yè)。37．(20分)閱讀圖文資料，完成下列各題。

桑蠶的適養(yǎng)溫度為20～30℃，生長(zhǎng)周期約l個(gè)月。桑蠶的飼養(yǎng)需要投入的勞動(dòng)量較大。我國(guó)桑樹分布廣泛，是世界重要的桑蠶絲生產(chǎn)及其產(chǎn)品出口國(guó)，太湖平原、四川盆地和珠江三角洲是我國(guó)傳統(tǒng)的桑蠶絲主產(chǎn)區(qū)。自20世紀(jì)末，我國(guó)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)開始了空間轉(zhuǎn)移。圖6示意我國(guó)2000年與2007年桑蠶繭產(chǎn)量(產(chǎn)量大于0．1噸)的省區(qū)分布。

（1）據(jù)圖簡(jiǎn)述我國(guó)桑蠶養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)。（8分）（2）簡(jiǎn)述廣西桑蠶業(yè)迅速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)地理?xiàng)l件。（6分）（3）有人建議貴州向廣西學(xué)習(xí)，大力發(fā)展桑蠶業(yè)。你是否贊成?簡(jiǎn)述理由。（6分）第三十七頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析（1）：多維全面性的考察，從那些角度？主語(yǔ)：發(fā)展的特點(diǎn)修飾語(yǔ)：我國(guó)桑蠶業(yè)。第一產(chǎn)業(yè)農(nóng)業(yè)中的蠶桑養(yǎng)殖業(yè)的地理分布及條件分析，關(guān)注三農(nóng)問題，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。由整體到局部是地理思維的基本特點(diǎn)，那么我們老師要教學(xué)生地理科學(xué)處處都是時(shí)間和空間變化分布。這道難度不大。但是命題者的意圖不僅僅是“送分送到家”而是一種靈活運(yùn)用知識(shí)的代表題。它需要一個(gè)考生在思維上沒有漏洞！也就是說，在知識(shí)的基礎(chǔ)上，考察了思維的敏捷性、全面性、批判性和深刻性。答案要點(diǎn)一：全國(guó)總產(chǎn)量增長(zhǎng)較快：傳統(tǒng)主產(chǎn)區(qū)中，珠江三角洲發(fā)展較快，其他發(fā)展緩慢；廣西發(fā)展迅速，成為最大的桑蠶養(yǎng)殖省區(qū)；其余省區(qū)（大于0.1噸）多數(shù)有發(fā)展，只有新疆減產(chǎn)較大。

答案要點(diǎn)二：東部原產(chǎn)量大，增長(zhǎng)量較少，中部有明顯增長(zhǎng)，但總產(chǎn)量相比不大；西部以廣西為代表增長(zhǎng)迅速；主產(chǎn)區(qū)由東部轉(zhuǎn)移到西部（總產(chǎn)量2000年以東部最多，2007年以西部最多）。

第三十八頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析（2）：答好這題必須有兩個(gè)素養(yǎng)：1、題干

2、區(qū)位（農(nóng)業(yè)）

這個(gè)題不難，但是滿分不易。（2）答案要點(diǎn)：熱量資源豐富(緯度較低)；勞動(dòng)力豐富且價(jià)格較低；距離珠三角較近,便于引進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)(經(jīng)驗(yàn))和銷售產(chǎn)品。第三十九頁(yè)，共六十六頁(yè)。解析（3）：本題屬于這個(gè)是利用地理知識(shí)探討問題的實(shí)際典范，答案是開放性的，是贊成是反對(duì)，只要理由充分，都是對(duì)的。重視活動(dòng)課是獲得探究能力的重要途徑。（例：做好下列3個(gè)活動(dòng)課就對(duì)回答本題有很好的幫助。湘教版必修Ⅱ：第P60

頁(yè)活動(dòng)：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主要自然因素要自然因素：①古巴大規(guī)模種植甘蔗

②吐魯番盆地生產(chǎn)長(zhǎng)絨棉和葡萄

③天山地區(qū)的冬夏牧場(chǎng)

④橫斷山區(qū)種植的農(nóng)作物品種隨海拔高度而變化

第P61頁(yè)活動(dòng)：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主要技術(shù)因素：①雜交水稻使水稻單產(chǎn)大幅度提高

②美國(guó)一個(gè)大型農(nóng)場(chǎng)只需少量的工人

③以色列干旱地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生機(jī)勃勃

第P62頁(yè)活動(dòng)：分析影響下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的主要社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：①產(chǎn)自阿根廷的牛肉，出現(xiàn)在歐洲人的餐座上

②產(chǎn)自荷蘭的鮮花，裝扮著日本人的高級(jí)酒店

③上海郊區(qū)的乳牛場(chǎng)，飼養(yǎng)著來(lái)自丹麥的奶牛

④產(chǎn)自我國(guó)華南的熱帶水果，大規(guī)模進(jìn)入北方市場(chǎng)

⑤1996年，我國(guó)北方蘋果大量滯銷，導(dǎo)致蘋果銷售價(jià)格大幅度下跌。）第四十頁(yè)，共六十六頁(yè)。37題選材很一般，但是經(jīng)過命題者的加工，散發(fā)著智慧的光芒。課改，就是教學(xué)理念方式的變革，和教科書無(wú)關(guān)，是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

第四十一頁(yè)，共六十六頁(yè)。請(qǐng)考生在第41、42、43三道地理題中任選一題做答，如果多做，則按所做的第一題計(jì)分。做答時(shí)用2B鉛筆在答題卡上把所選題目的題號(hào)涂黑。41．(10分)旅游地理分析圖7所示島嶼成為世界著名旅游目的地的優(yōu)勢(shì)條件解析：本題考查旅游資源的評(píng)價(jià)方法參考答案：旅游資源豐富（組合好）：地處地中海的島嶼，氣候溫暖，陽(yáng)光充足；有海濱浴場(chǎng)、海域、山地等自然旅游資源；以及世界遺產(chǎn)、名勝古跡等人文旅游資源。交通設(shè)施完善（有機(jī)場(chǎng)、港口、高速公路等），通達(dá)性好。第四十二頁(yè)，共六十六頁(yè)。42．(10分)自然災(zāi)害與防治

某段高速公路(G)經(jīng)過單面山(順向山)地區(qū)，地質(zhì)剖面如圖8所示。為防止?jié)L石、滑坡等災(zāi)害，對(duì)施工立面H進(jìn)行了加固，還在L坡面上打入“巖錨”。以固定表層巖層。2010年春，該單面山的上部山體大規(guī)?；?，導(dǎo)致約200米長(zhǎng)的公路被毀。分析這次地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生的原因

解析：考查自然災(zāi)害的成因、防治。（地質(zhì)災(zāi)害---泥石流、滑坡、崩塌、塌陷等）參考答案：順向巖層因公路施工失去穩(wěn)定性?！皫r錨”加固使得單面山上部巖層形成整體。（降水、地震等因素導(dǎo)致）深處地層松軟（層面松動(dòng)）使得該單面山上部山體滑落，對(duì)公路產(chǎn)生巨大推力，導(dǎo)致該公路被毀。第四十三頁(yè)，共六十六頁(yè)。43.環(huán)境保護(hù)

甘肅民勒是我國(guó)沙塵暴多發(fā)地區(qū)之一，1998—2006年間平均每年發(fā)生沙塵暴11次。解析：環(huán)境保護(hù)中的沙塵暴的成因、危害，防治，再次登上新課程試卷。參考答案：民勤周圍沙漠廣布（沙漠豐富制備少），春季升溫快、降水少，地表干燥，易起沙；氣旋與冷空氣活動(dòng)頻繁（恰位于寒潮南下的路徑上），多大風(fēng)天氣。受地形影響（狹管效應(yīng)），地面風(fēng)速增強(qiáng)。分析甘肅民勤春季沙塵暴頻發(fā)的地理因素。第四十四頁(yè)，共六十六頁(yè)。四、新課改精神的試題表現(xiàn)

第四十五頁(yè)，共六十六頁(yè)。（1）從課程目標(biāo)上看，新課程要求改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)生態(tài)度，使獲得知識(shí)與技能的過程成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：試題取材脫離教材。如第二組題（4—5題），首先引入兩個(gè)基本概念：勞動(dòng)力人口、勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)的人口。用年齡對(duì)概念描述。這是教材中所沒有的內(nèi)容。考查則立足試題信息，要求學(xué)生考場(chǎng)自學(xué)，并理解概念，明白命題者的考查意圖。第四十六頁(yè)，共六十六頁(yè)。例如，第4題要求計(jì)算勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕、最重的年份?？忌魭侀_材料答題，將很容易陷入思維定勢(shì)，因此要求學(xué)生根據(jù)所給信息，弄清楚2001年對(duì)該國(guó)的轉(zhuǎn)折性意義。新出生的人口在剛好達(dá)到18歲時(shí)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最輕，剛好達(dá)到65歲時(shí)勞動(dòng)力人口負(fù)擔(dān)最重。照應(yīng)的題目已知的“定義”信息。我想，這樣的思維過程，不是教材所能給予學(xué)生的，它需要學(xué)生的主動(dòng)思維、正確思考。（2）從新課程設(shè)置來(lái)看：新課程設(shè)置改變了科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，設(shè)置綜合課程、適應(yīng)不同地區(qū)和發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

第四十七頁(yè)，共六十六頁(yè)。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：今年試題中增加了選修模塊，試卷中就選修教材《旅游地理》、《自然災(zāi)害與防治》、《環(huán)境保護(hù)》分別設(shè)計(jì)了一道分值權(quán)重相同的綜合題，供考生選擇。不同省區(qū)由于選擇了不同的教材，決定了考生選做的題目，當(dāng)然隨著選修課程開設(shè)范圍的擴(kuò)大，考生的選擇余地也會(huì)更大?？紙?chǎng)上考生可根據(jù)自己的情況進(jìn)行優(yōu)勢(shì)選擇，也可忽略課程的影響，以得分為最終目的。從選修試題的題量來(lái)看，由于是第一年在文科綜合中增加選修模塊，只有一個(gè)設(shè)問，而且三個(gè)問題難度相當(dāng)。但注重學(xué)生的思維的質(zhì)量，學(xué)生得滿分的機(jī)會(huì)還是比較小的，因此也有一定的區(qū)分度。另外，在第37題的第（3）問探討“建議貴州向廣西學(xué)習(xí),大力發(fā)展桑蠶業(yè).你是否贊成?簡(jiǎn)述理由?！睆乃o答案來(lái)看，本題屬于這個(gè)是利用地理知識(shí)探討問題的實(shí)際典范，答案是開放性的，是贊成是反對(duì)，只要理由充分，都是對(duì)的。

第四十八頁(yè)，共六十六頁(yè)。（3）就新課程內(nèi)容來(lái)看：新課程內(nèi)容改變了課程內(nèi)容繁、難、偏、舊和過于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。這種理念在試題中的表現(xiàn)是：①注重與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會(huì)、科技發(fā)展緊密聯(lián)系；②側(cè)重學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能考查。就第一點(diǎn)而言,第36題的題圖背景為某區(qū)域多年平均降雪量與雪期的空間分布.很明顯這屬于氣象研究資料.第1題的題干”2010年5月初,該區(qū)域天氣晴朗,氣溫聚升,出現(xiàn)了洪災(zāi).”這是建立在天氣實(shí)際觀測(cè)基礎(chǔ)上的再現(xiàn).相對(duì)而言,往年的寧夏卷生活氣息更濃些.就第二點(diǎn)而言,強(qiáng)調(diào)地理知識(shí)的主干性,以及基本地理技能的考查.第四十九頁(yè)，共六十六頁(yè)。（4）關(guān)于新課程的學(xué)習(xí)方式：現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。總地來(lái)說，概括為八個(gè)字：實(shí)踐、參與、互動(dòng)、合作。我們知道考試是一種考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成測(cè)試內(nèi)容的個(gè)體活動(dòng)，是不能互動(dòng)與合作的，但可以檢測(cè)學(xué)生平時(shí)“互動(dòng)與合作”的學(xué)習(xí)成果。因此，這種學(xué)習(xí)方式在考場(chǎng)主要表現(xiàn)為能力考查，如學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。第五十頁(yè)，共六十六頁(yè)。五、今后應(yīng)對(duì)的策略

第五十一頁(yè)，共六十六頁(yè)。１、理解學(xué)生看問題的視角每個(gè)學(xué)生選對(duì)都有各自的理由，老師的想法往往是錯(cuò)的。孩子們的創(chuàng)造性最強(qiáng)！有時(shí)候?qū)W生做題有感覺，并不像老師分析那樣！（感覺是什么？感覺就是有時(shí)可靠，有時(shí)候不可靠的東西。說白了那就是不可靠?。┰僬f，我們老師在做題時(shí)有像我們?cè)u(píng)講時(shí)那樣思考嗎？我感覺大多數(shù)也不會(huì)！老師認(rèn)為學(xué)生一定能做對(duì)的題目，定會(huì)有一些人做錯(cuò),而且,他們的理由看上去挺“合理”。第五十二頁(yè)，共六十六頁(yè)。２、對(duì)待命題的變化◆現(xiàn)在的高考命題越來(lái)越注重常識(shí)的理解了！越來(lái)越貼近生產(chǎn)的常識(shí)！也越來(lái)越貼近生活的常識(shí)！學(xué)生覺得高考題難做，大家覺得還是教育體制的問題，命題體現(xiàn)素質(zhì)教育，但很多一線職能部門認(rèn)識(shí)不到這一點(diǎn)。只知道高考過后，很多學(xué)習(xí)好的地理錯(cuò)一半，平時(shí)學(xué)習(xí)不好的反而錯(cuò)2-3個(gè)或1-2個(gè)，09年聽說也是這樣，我估計(jì)其地區(qū)也會(huì)有相同的狀況。高考總是顛覆平時(shí)，我想我們一線教師應(yīng)該反思！我覺得要為高考釋壓，地理這一科的命題越來(lái)越要求廣大的地理老師對(duì)高考的復(fù)習(xí)做相應(yīng)的調(diào)整了！我知道市里模擬考試前十名的兩個(gè)學(xué)生地理錯(cuò)了四個(gè)，平時(shí)都在兩個(gè)一下，好幾個(gè)藝術(shù)生只錯(cuò)2、3個(gè)！感覺這些這不是個(gè)別現(xiàn)象，我一直感覺我們的教學(xué)得變！從省評(píng)卷中心得知：很多人認(rèn)為鵝卵石是鵝下的蛋，暈！第五十三頁(yè)，共六十六頁(yè)?！粢郧澳翘字R(shí)體系的講解，在深怕學(xué)生吃不透弄不懂的問題上大費(fèi)周折，結(jié)果到頭還是搞不清楚，復(fù)習(xí)要重點(diǎn)體現(xiàn)學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理的一些現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，最終能理解。打破現(xiàn)有的常規(guī)復(fù)習(xí)體系，效果不見得會(huì)差！第五十四頁(yè)，共六十六頁(yè)。

3、關(guān)于大綱與課標(biāo)的利用

（１）難度分布

（按理是覺得4、5題應(yīng)放在后面一些。）難度分布也并非是由易到難，高考題也有心理戰(zhàn)術(shù)問題，這也是考學(xué)生的綜合判斷能力的重要方面?。。】荚囌f明中有一句話，試題安排一般會(huì)由簡(jiǎn)到難。只是一般。（２）大綱說明大綱說明就是一個(gè)燈！大綱中會(huì)呈現(xiàn)一些精典高考題，一定要拿出一些時(shí)間來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生。做一做。對(duì)大綱要深鉆細(xì)研，領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)。（３）命題的原則研究命題和做題規(guī)律！可以幫助我們研究高考題！這是多年高考命題組組長(zhǎng)的原話。每年高校人員命題，他們的原則是怎樣利于他們選拔人才就怎樣命題。這就是為什么每年要挑選老師負(fù)責(zé)做題的原因，擔(dān)心多道“超綱”，成為無(wú)效命題，他們的腦中是沒有“超綱”概念的。時(shí)刻考慮如何選拔人才！選拔是核心！高考就是選拔性考試！但是大綱說明分析的是過去高考題，是前一、二年的高考，它講的是規(guī)律！其實(shí)帶著欣賞去看高考題，你會(huì)有很多收獲！細(xì)細(xì)品味還是會(huì)發(fā)現(xiàn)高考題的確體現(xiàn)了選拔功能的。第五十五頁(yè)，共六十六頁(yè)。4、如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文綜地理成績(jī)的突破

▲文綜的瓶頸就是地理，不得不承認(rèn)?，F(xiàn)在教學(xué)，尤其高三，堆砌了大量的知識(shí)，往往把主干知識(shí)和核心規(guī)律淹沒了！尤其是學(xué)習(xí)好的，考慮的問題太雜，太多，往往容易忽略主干知識(shí)，尤其是在綜合題答題上。高三學(xué)生掌握的知識(shí)就像他們答綜合題一樣，答得很多，把最主要的內(nèi)容覆蓋了！所以教學(xué)模式肯定得變！高三抓的太緊未必能出好成績(jī)。學(xué)生和老師太注重知識(shí)了，而忽略了主干知識(shí)和核心規(guī)律對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的解釋！講起來(lái)容易，做起來(lái)難。第五十六頁(yè)，共六十六頁(yè)?！降资歉呖紘@教學(xué)，還是教學(xué)圍繞高考？理論上應(yīng)該是高考圍繞教學(xué)，當(dāng)然高考也要指導(dǎo)教學(xué)。現(xiàn)在很多學(xué)校開展的三段式教學(xué)：一個(gè)問題，先由學(xué)習(xí)小組充分討論，然后一個(gè)學(xué)習(xí)小組安排一人講，最后老師點(diǎn)評(píng)！高考的命題不能不說比以前有很大的變化，體現(xiàn)了素質(zhì)教育！而一線的老師和學(xué)生還是步子慢了點(diǎn)。對(duì)偏難知識(shí)性的考查大大降低了！▲我感覺高考不是主要圍繞學(xué)生和教學(xué)，它首先服務(wù)于高校選拔（這是核心），其次是服務(wù)于對(duì)教學(xué)的指引！我認(rèn)為高考要做到圍繞教學(xué)，和指導(dǎo)教學(xué)的選拔人才。通過選拔的是有頭腦的人！通過選拔的是有智慧和有能力的學(xué)生！第五十七頁(yè)，共六十六頁(yè)。

▲其實(shí)大家現(xiàn)在平時(shí)訓(xùn)練、摸擬考試、市上會(huì)考改卷的時(shí)候，甚至從高考試卷中，經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生答非所問，什么原因？不見學(xué)生答題真想不到學(xué)生會(huì)錯(cuò)在什么地方，見了才知道錯(cuò)的讓人不可思議。

▲關(guān)鍵是審題。一定要試著讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題?。?！現(xiàn)在的學(xué)生書上的基本知道，但遇到題就是不會(huì)下手?。。?/p>

▲高考的復(fù)習(xí)還是應(yīng)該是問題式的，重在一節(jié)課解決幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。第五十八頁(yè)，共六十六頁(yè)?！觯?）我們教學(xué)首先要讓學(xué)生掌握主干知識(shí)和核心規(guī)律，然后，用這些知識(shí)去解釋問題，而不是增加旮旯角落的知識(shí)和重復(fù)的對(duì)知識(shí)的講解！學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、生活閱歷等，都難以適應(yīng)現(xiàn)代的地理教學(xué)。甚至在不會(huì)辨別方向、不知道一列火車大概多少節(jié)車廂、不知道橋梁載重量和隧道的凈空高度等?！觯?）題要做，但要做到精，更要引導(dǎo)學(xué)生品！找典型的高考題，然后讓學(xué)生做，改，評(píng)，找復(fù)習(xí)對(duì)策！引導(dǎo)學(xué)生品題很多重要，帶著學(xué)生品題，告訴他們我們課堂上講的是哪些，課本上的知識(shí)是什么，高考究竟考什么！老師應(yīng)要多研究教材，這才是根，題是做不完的！但我們的老師如果說連教材都沒有給學(xué)生搞清楚，如何給學(xué)生一碗水喲！我們還是應(yīng)該重視教材的，因?yàn)樗侵鞲芍R(shí)的載體。第五十九頁(yè)，共六十六頁(yè)。5、培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力

★高考題解題重在挖掘信息，找到突破口。要提升學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟、運(yùn)用和遷移能力

，體現(xiàn)對(duì)能力的培養(yǎng)，從材料中獲取信息的能力等，也就是考試說明中的四項(xiàng)能力的培養(yǎng)。窮盡圖中信息

為我用。尤其是高一、高二，興趣和學(xué)科思維水平的培養(yǎng)更重要，如果單純說知識(shí)，我感覺高三一年就夠了！但是能力卻是高三解決不了的！所以高考的應(yīng)試訓(xùn)練應(yīng)有針對(duì)性?！镌忈尭拍睢憧催x擇題都是新概念，要引導(dǎo)學(xué)生詮釋概念。這就是獲取信息，對(duì)題干中所提及新概念的理解、應(yīng)用

，這個(gè)最難?！锏梅攀肿寣W(xué)生自己去學(xué)，因?yàn)樯峡紙?chǎng)的是學(xué)生，不是老師。如何轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己所內(nèi)在的東西，不是靠題海戰(zhàn)術(shù)。（我采取的一個(gè)方法就是讓學(xué)生自己去分析答案。）第六十頁(yè)，共六十六頁(yè)?！锞捅揪淼谝唤M題，區(qū)域定位知道是亞洲內(nèi)陸地區(qū)，挖掘條件“2010年5月初，該區(qū)域天氣晴朗，氣溫驟升，出現(xiàn)了比常年嚴(yán)重的洪災(zāi)”說了很多，歸根結(jié)底是學(xué)生要知道水是怎么來(lái)的，內(nèi)陸地區(qū)不可能大量降水，只能是冰雪融水，條件告知?dú)鉁伢E升，冰雪融化有了條件，關(guān)鍵就在5月前山地積累的冰雪量了，量大必然造成水多，引發(fā)洪水。★做好高中系統(tǒng)地理的區(qū)域化