高三文科班學生的數(shù)學能力特點及高考復習策略

高文學的能特高復略一、文科班學生數(shù)學力特點分析進入高三后，數(shù)學成文科班學生唯一的理科，缺少物理化學等理性思維的支持不少同學習慣于用文科的思維方式去學習數(shù)學，效果不理。文科班學生在數(shù)學能力方面存在如下問題：1、數(shù)學感知能力差接受和消化新知識的速度慢，知識零亂，不求甚解，缺乏統(tǒng)，遇到問題時只看到一些孤立的、零散的、無關緊要的料，不善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。2、數(shù)學概括能力、象能力、空間想象能力不強。偏重形象思維，離開具體內就無法思考，難以把握事物間的內在聯(lián)系數(shù)與形對不上沒有形成較合理的概念的圖形意向，空間中線線、線面、面的關系難以想象和分辨，在頭腦中構不成完整的圖像，于空間圖形提供的形象信息處理困難。3、數(shù)學推理能力、想能力、轉換能力薄弱。對自己的推理能力沒有信心，在理時常常顧此失彼，思路容易中斷，類比推理困難，一般是被動地模仿。4、數(shù)學記憶力差。慣死記硬背，對概念、定理、公理的本質屬性缺乏正確的識，不會從多角度、多方面的進行思考。1頁

二、文科班數(shù)學高考習策略1、建立良好的師生系，做好學生的心理疏導工作文科學生感情色彩濃，他們的興趣往往依賴于對老師的喜歡和認可一旦老師課不合口味受老師的漠不關心、過多的指責等，都可使學生的學習情緒變壞，便逐漸與老師疏遠，甚至產(chǎn)生對師的討厭、對抗等不良情感，相當一部分學生的數(shù)學學習趣會降低。因此，老師要主動積極營造融洽的師生關系。堂上通過面部表情、聲音的變化、多請學生回答問題等方表達老師對每一位學生的愛和期待；課后主動關心他們，問他們的學習狀況，幫助他們分析面對困難，找“差”的因，找補“差”的辦法；不應過多地苛求、指責，對他們一點點進步，都要及時肯定和贊揚。2、培養(yǎng)文科生的數(shù)運算能力數(shù)學運算能力對文科至關重要，可從如下幾方面入手：（）抓好審題訓練增強學生運算方向的合理性。（）抓好文字語言圖形語言、符號語言各種表達方式的識別、判斷，迅速抓問題的本質，洞察問題的關鍵。（）抓好化歸思想訓練，能將復雜問題轉化為若干基本問題，用已經(jīng)具有的定解法和規(guī)范程序求解。（）課堂上不能只析思路，也應時常有一道題的完善的求解過程的示范。否學生的自我練習也容易出現(xiàn)只看不做不算不求甚解似是而非的不良習慣在統(tǒng)一閱卷時，2頁

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)很多生的答題不規(guī)范，我想這與平時老師上課時的教學方法有大關系。（）抓好考后試卷分析評議工作，注重一題多變，強化最基本、最重要的數(shù)思想方法。（）督促學生完善題本，應有錯解、正解、錯誤原因分析、改進方法、注意項等方面的內容。3、在課堂教學中注揭示思維過程，鍛煉學生的思維，引導學生學會解后反思高三復習課容量大奏快不能因此而“雨過地皮濕”，讓學生吃“夾生飯”鑒于文科生接受數(shù)學知識較慢，在講評題目的時候我總要自己拿到題目時的第一反應是什么、怎樣審題、如何把關的條件挑出來、怎樣把條件進行轉化和重組、在這過程中到了什么困難又是如何使問題得到解決的告訴學生，讓學體驗成功之路，也讓他們知道解題中會碰到很多困難，應用策略去解決問題和困難。教學中要注意，不僅要講清解思路，還要讓學生有時間、有機會對自己的思維過程加以思，有時間闡述他們不同的思考途徑和解題方法，從而能結自己發(fā)現(xiàn)、解決問題的基本方法、技能技巧以及經(jīng)驗教，讓他們在反思的過程中真正領悟數(shù)學的思想、方法，提思維能力。在具體復習策略上，要求學生能用語言描述思過程并且加以強化至可以提出：“對于一個問題，你以不會答案，但不能不會思考。”3頁

4、注重分層教學、當訓練文科學生由于基礎知薄弱，沒有形成完善的知識網(wǎng)絡，因而知識的鞏固性較差所以，一定要讓學生體會到高考的四個層次即了解、理解掌握、運用的區(qū)別與要求，特別要強調課本內涉及的內容課外補充的內容，及高考考過的知識點。為此，我悉心研近幾年的高考題目，特別是近三年的高考題目。對于近幾高考的熱點問題，多講一些，讓同學們花大力氣掌握；對要求降低的,適當減少課時，針對性處理數(shù)學知識點。這就減少了盲目性，幫助同學們居高臨下復習，提高了復習果。對一些基礎知識、基本技能要循序漸進次反復學生對所學的知識內容逐漸加深理解，直至完全掌握。對于易犯的錯誤，要徹底分析錯誤原因，找到糾正的辦法。對課本中的典型問題，要深刻理解，并學會解題后反思：反題意，防止誤解；反思過程，防止謬誤反思方法精益精這不僅能夠更深刻地理解問題，而且