小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施策略

小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)法的實(shí)施策略

Summary：在小學(xué)道德與法治教學(xué)中,都需要孩子們?cè)诹私庵R(shí)點(diǎn)的同時(shí)能夠在實(shí)際生活中進(jìn)行積極的實(shí)踐,這也是很多老師在課堂教學(xué)過程中所需要注意的方面。在今后的學(xué)校道德和法制教育活動(dòng)中,相關(guān)的教師應(yīng)該及時(shí)的對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn),及時(shí)的吸取先進(jìn)的教學(xué)觀念,將情景教學(xué)等新型的教學(xué)方法融入到小學(xué)道德與法治的實(shí)踐教學(xué)中。通過我們的調(diào)查分析認(rèn)為,當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)及教學(xué)策略的開展與成效是比較良好的,可以有效的提高當(dāng)前小學(xué)道德與法治教學(xué)的教育效果與質(zhì)量。Keys：小學(xué)教育；道德與法治；情景體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)；實(shí)施策略引言在小學(xué)道德與法治課堂中，往往有兩種教學(xué)模式，一種是傳統(tǒng)的灌輸模式，另一種是放牧模式。這兩種教學(xué)模式很難讓學(xué)生進(jìn)入課堂。情境體驗(yàn)是指根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展來設(shè)置情境，以便在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感感知，努力將學(xué)生作為課堂教育活動(dòng)的主體，在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中采用開放的、活的波浪式學(xué)習(xí)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性和真實(shí)有效性。1情境體驗(yàn)教學(xué)的意義情境體驗(yàn)這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)的最大區(qū)別在于情境的創(chuàng)造。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生仿佛置身其中，獲得情境給自己帶來的情感體驗(yàn)，從而更加積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，可以有效地提高課堂道德規(guī)律教學(xué)的效率。目前，教材的主要內(nèi)容是理論內(nèi)容和一些實(shí)例。這樣的內(nèi)容設(shè)置在一定程度上減少了理論過多帶來的無聊。然而，老師的口頭講解并沒有改變活躍的課堂氣氛。如果教師主動(dòng)創(chuàng)造情境，就像把需要解決的問題放在學(xué)生面前。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生用課堂上掌握的知識(shí)去解決這些問題，就像完成小任務(wù)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種循序漸進(jìn)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，在教學(xué)效果上無疑優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生能力這方面也有著更大的用武之地。2情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)必要性分析2.1有助于學(xué)生思維能力的提升情景體驗(yàn)式教學(xué)法的運(yùn)用可以很有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,而思維的活動(dòng)也是提升學(xué)生思維能力的重要基礎(chǔ)。而情景體驗(yàn)式教學(xué)法之所以能使學(xué)生的思維能力具有顯著提高效果,主要在于情景的設(shè)計(jì)可以使原來緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中變得更加輕松、快樂起來,學(xué)習(xí)者也可以處于一個(gè)輕松境地中,在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)者更可以迅速找到學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難,并有方法地去加以解決,進(jìn)而進(jìn)行思維能力的提高。因此,在道德與法治的教學(xué)過程中,給孩子提供環(huán)境時(shí),會(huì)在真實(shí)的環(huán)境中陷入反思,對(duì)環(huán)境中發(fā)生的一些道德行為加以反省,這些反思活動(dòng)除可以幫助他們良好的掌握知識(shí)之外,也可以幫助他們的邏輯思維進(jìn)行迅速的成長。2.2有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解在道德與法治課程中，情境體驗(yàn)指導(dǎo)可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。只有學(xué)生充分參與課堂活動(dòng)，才能更好地感受知識(shí)，并在未來的生活中接受道德和法律思想的指導(dǎo)。小學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，因此情境指導(dǎo)可以從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境入手，讓學(xué)生更好地了解他們?cè)谔囟ㄇ榫持袑W(xué)到的東西。2.3有利于增進(jìn)師生感情通過情境體驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)習(xí)可以更有效地增加與教師的互動(dòng)教育。由于小學(xué)生通常比較活躍，教師也可以利用中小學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過體驗(yàn)式指導(dǎo)來釋放學(xué)生的本性。同時(shí)，中小學(xué)生能夠意識(shí)到老師的關(guān)心和關(guān)注，從而更加積極地投入到教學(xué)活動(dòng)中。通過培養(yǎng)主動(dòng)性，學(xué)生的興趣和愛好也可以轉(zhuǎn)化為良好的教學(xué)動(dòng)機(jī)，這樣學(xué)生可以更好地在課堂上幫助老師，最終形成更好的師生關(guān)系。3小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略3.1創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為課堂討論活動(dòng)奠定基礎(chǔ)在教學(xué)過程中，教師可以通過分配任務(wù)或提出具體的問題，為學(xué)生創(chuàng)造特定的情境。借助教師創(chuàng)設(shè)的情境激發(fā)學(xué)生的思維，在學(xué)生思維的過程中加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，從而更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的不足之處。在此基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好地開展以下課堂活動(dòng)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)反思這門課程時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，借助課堂為學(xué)生創(chuàng)造情境:讓學(xué)生模擬課堂自學(xué)的情境，然后安排一些學(xué)生在教室里耳語表演，做一些小動(dòng)作和其他行為，然后安排一名學(xué)生扮演紀(jì)律委員會(huì)，然后讓紀(jì)律委員會(huì)思考如何糾正學(xué)生的這些行為，讓游戲耳語做學(xué)生的小動(dòng)作，思考如何糾正自己，他們的行為可能會(huì)影響其他人。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生可以更直觀地意識(shí)到自己的行為對(duì)他人的影響，從而掌握本課的真相，并且在未來的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地控制自己的行為。3.2多媒體的使用讓課堂更加豐富多彩在近年來出現(xiàn)的新的教學(xué)方法中，多媒體是一種相對(duì)簡單有效的工具，也很受教師和學(xué)生的歡迎。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)造情景，可以給學(xué)生帶來身臨其境的真實(shí)感受。學(xué)生可以在解決身邊的問題的同時(shí)，克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難。同時(shí)，這種教學(xué)方式也創(chuàng)造了很多交流互動(dòng)的空間，往往可以在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們的教學(xué)設(shè)備也越來越完善。多媒體的引入使我們的課堂教學(xué)更加方便，拓寬了學(xué)生的視野。在使用情景教學(xué)法時(shí)，我們還可以利用多媒體向?qū)W生展示一些相關(guān)的情景，幫助學(xué)生更清晰直觀地理解一些相關(guān)的內(nèi)容。3.3分組表演,活躍課堂氛圍小學(xué)生喜歡模仿和表現(xiàn),因此教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上扮演不同的人物,使學(xué)生在經(jīng)過情境體驗(yàn)后學(xué)會(huì)換位思維,從而培養(yǎng)其交際才能。由于不同的人思維角度不同,表現(xiàn)的方法也有較大不同。為了讓學(xué)生更投入于角色,并增強(qiáng)情景體驗(yàn)的有效性,老師要讓學(xué)生思考角色的行為特征,并突出特點(diǎn),以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)更豐富、更生動(dòng)的情景。在演出之前老師也要區(qū)分學(xué)生小組,并設(shè)定好演出主題,利用小組演出培養(yǎng)學(xué)生的心理分析能力。3.4根據(jù)課程主題,構(gòu)建豐富資源在小學(xué)道德與法治課程教學(xué)上,我們通常采取了情景課堂的教學(xué)方法,首先要針對(duì)原本教學(xué)的重點(diǎn)導(dǎo)入了大量的教育資源,如網(wǎng)絡(luò)中的教育資源和現(xiàn)實(shí)生活中的教育資源等,把這些教育資源融入一個(gè)系統(tǒng),并錄制為課堂使用的電子教材、微課音頻等,以此形成了大量的教育資源。老師們可以從學(xué)校網(wǎng)頁、微信公眾賬號(hào)、教育軟件等上面去查找教育資源,包含了圖像、聲音、圖片、文字等各種信息,還可在實(shí)際的課堂中積累一些資料,把這些資料收集起來,從而形成生動(dòng)、形象、有趣的教育資源。3.5深入挖掘教材內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)吸收在小學(xué)德法課堂教學(xué)中，運(yùn)用情景經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的最終目的是為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。因此，在應(yīng)用這種教學(xué)方法的過程中，教師要把握教材內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)際情境，提出結(jié)合教材內(nèi)容供學(xué)生探索和思考的問題。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生活規(guī)則的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生告訴他們所知道的交通規(guī)則，然后分享他們?cè)谏钪惺侨绾巫袷剡@些規(guī)則的。結(jié)束語在小學(xué)德法課程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到它的重要性以及如何認(rèn)真實(shí)施教學(xué)方法。同時(shí)，在實(shí)施過程中，要遵循相應(yīng)的原則，取得良好的效果。在具體實(shí)施過程中，可以創(chuàng)造良好的情境，為課堂討論鋪路，引導(dǎo)學(xué)生分組表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，深入挖掘教材內(nèi)容。這樣才能更好地發(fā)揮情境經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)的教育價(jià)值。小學(xué)德法教學(xué)要結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的實(shí)際特點(diǎn)，向?qū)W生傳遞正確的思想道德觀念和法治知識(shí)，樹立學(xué)生正確的三觀，引入核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容。Reference[1]探究小學(xué)道德與法治教學(xué)中情境體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)的實(shí)施策略[J].陸敬平.智