細胞的能量通貨說課

演示文稿細胞的能量通貨說課現(xiàn)在是1頁\一共有28頁\編輯于星期日細胞的能量通貨說課ppt課件現(xiàn)在是2頁\一共有28頁\編輯于星期日1、教材分析2、學情分析3、教法與學法4、教學過程與策略5、教學反思

《細胞的能量“通貨”-ATP》現(xiàn)在是3頁\一共有28頁\編輯于星期日教材中的地位和作用教學目標教學重點難點

教材分析現(xiàn)在是4頁\一共有28頁\編輯于星期日教材的地位和作用

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修一第五章第二節(jié)的內(nèi)容，介紹了有關(guān)ATP、ADP的化學組成和兩者的轉(zhuǎn)化關(guān)系，并重點分析了ATP在能量代謝中的作用承上啟下幫助學生加深理解主動運輸，線粒體和葉綠體為“動力車間”和“能量轉(zhuǎn)換站”的含義為后面進一步學習和理解呼吸作用和光合作用的能量代謝打下堅實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)在是5頁\一共有28頁\編輯于星期日①ATP的化學組成、特點及其在能量代謝中的作用②ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化①ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化教學重點教學難點教材重難點現(xiàn)在是6頁\一共有28頁\編輯于星期日1、簡述ATP的化學組成和特點。2、列出ATP分子簡式、ATP與ADP的轉(zhuǎn)化式。3、解釋ATP在能量代謝中的作用

知識目標培養(yǎng)合作探究自主學習、分析問題、解決問題，建構(gòu)新知識的能力能力目標領(lǐng)悟辯證唯物主義在生物學中的應(yīng)用；形成主動參與的學習態(tài)度和體驗合作學習的氛圍。情感目標解釋ATP在能量代謝中的作用

高中生物課程標準的內(nèi)容標準新課程理念倡導探究性學習，充分發(fā)揮探究活動中學生的主體作用和教師的主導作用，讓學生在思索、質(zhì)疑、探究、實驗中領(lǐng)悟科學研究的方法，提高科學探究能力。

教學目標現(xiàn)在是7頁\一共有28頁\編輯于星期日學生已經(jīng)明確了三大能源物質(zhì)的功能，與能量相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)，主動運輸需要能量等，這為進一步學習ATP是能量的“通貨”作了鋪墊。

學生初步具有了一定的探究能力對抽象知識的理解具有一定的障礙。如ATP的化學鍵知識基礎(chǔ)能力基礎(chǔ)思維品質(zhì)

學情分析現(xiàn)在是8頁\一共有28頁\編輯于星期日

活動合作探究制作模型自主學習構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

設(shè)計“以問題為索引、學生為主體”的科學探究模式，并與模型、多媒體有機的結(jié)合，營造出師生互動、生生互動的和諧課堂。

學習是學習者主動構(gòu)建知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。建構(gòu)主義學習觀

教法和學法現(xiàn)在是9頁\一共有28頁\編輯于星期日教學過程ATP是直接能源物質(zhì)ATP的結(jié)構(gòu)特點ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化ATP的能量來源與利用內(nèi)容歸納創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是10頁\一共有28頁\編輯于星期日1、播放劉翔在亞運會上的跨欄視頻

引出生命活動的能量來源ATP與葡萄糖哪種物質(zhì)是直接能源物質(zhì)呢？創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是11頁\一共有28頁\編輯于星期日2、引入探究性實驗，證明ATP能直接被利用難點及突破：秋冬季節(jié)沒有螢火蟲，改用熒光素和熒光素酶實驗在白天教室觀察不明顯，采用興趣小組提前實驗，拍成視頻創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是12頁\一共有28頁\編輯于星期日1、探究ATP適合充當直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特點學生閱讀課本突破難點：學生首次接觸ATP的有關(guān)內(nèi)容，感覺知識比較抽象，缺乏化學鍵能的感性認識創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是13頁\一共有28頁\編輯于星期日感性認識

學生活動一

學生活動二學生活動三理性學習形成新知現(xiàn)在是14頁\一共有28頁\編輯于星期日1、探究ATP適合充當直接能源物質(zhì)的結(jié)構(gòu)及特點

讓學生體驗到一種自己親身參與掌握知識的情感，乃是喚起青年特有的對知識興趣的重要條件。蘇霍姆林斯基創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是15頁\一共有28頁\編輯于星期日1、實例分析，引出ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化學生應(yīng)具有較強的搜集和處理信息的能力

《高中生物課程標準》課程目標（1）劉翔在劇烈運動狀態(tài)下，每分鐘約有0.5kg的ATP分解釋放能量，供運動所需。劉翔在安靜的狀態(tài)下，24h內(nèi)竟有40kg的ATP被水解。（2）經(jīng)測定，劉翔體細胞中ATP和ADP的總量極少。僅能滿足在他安靜狀態(tài)時，供肌肉收縮1～2s所需的能量。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是16頁\一共有28頁\編輯于星期日2、加強理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化物質(zhì)可逆，能量不可逆。采用課件動畫、圖文與化學式的轉(zhuǎn)化、學生前臺板書等過程教學。學習誤區(qū)：1、物質(zhì)的循環(huán)等于能量的循環(huán)2、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化的過程為可逆反應(yīng)。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是17頁\一共有28頁\編輯于星期日能量的儲存能量的釋放

ATP酶

ADP+Pi+

能量ADP+Pi+能量酶

ATP

ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)在是18頁\一共有28頁\編輯于星期日

探究生物體內(nèi)形成ATP的能量來源和ATP水解釋放能量及利用

1學生閱讀課本和討論，理解能量來源，為后面光合作用、呼吸作用知識的銜接作鋪墊

創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是19頁\一共有28頁\編輯于星期日探究生物體內(nèi)形成ATP的能量來源和ATP水解釋放的能量去路及利用聯(lián)系生活和利用圖解認識ATP的利用；討論、補充和完善ATP用途引導學生理解吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)與ATP的分解和合成關(guān)系。能量通過ATP分子在吸能反應(yīng)和放能反應(yīng)之間循環(huán)流通。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是20頁\一共有28頁\編輯于星期日探究生物體內(nèi)形成ATP的能量來源和ATP水解釋放的能量去路及利用

ATP作為能量通貨二字的作用運用類比推理法，通過多媒體演示，將抽象的關(guān)系形象化。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是21頁\一共有28頁\編輯于星期日1、總結(jié)歸納，用笑臉圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是22頁\一共有28頁\編輯于星期日學會歸納是優(yōu)秀的品格！1、化學元素：

2、ATP的中文名稱：

3、ATP的結(jié)構(gòu)簡式：

4、A、T、P分別代表：

5、ATP中大量的能量儲存在：

思考一：ATP與腺嘌呤核糖核苷酸的關(guān)系如何？能源物質(zhì)歸納思考二：ATP和ADP相互轉(zhuǎn)化的化學反應(yīng)式可逆嗎？1、細胞內(nèi)直接能源物質(zhì)：

2、細胞內(nèi)主要的能源物質(zhì)：

3、細胞內(nèi)良好的儲能物質(zhì)：

ATP1、植物：

2、動物：

用于細胞中絕大多數(shù)需要能量的

利用

來源現(xiàn)在是23頁\一共有28頁\編輯于星期日1、總結(jié)歸納，用笑臉圖構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)加強理解記憶，形成知識體系。通過正面評價，激勵學生發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸評價反饋現(xiàn)在是24頁\一共有28頁\編輯于星期日2、拓展延伸，激發(fā)探究新的知識“空白”1、若向剛切下的螢火蟲的發(fā)光器上滴加葡萄糖溶液，你認為會發(fā)出熒光嗎?為什么?2、1954年美國人阿龍用葉綠體加上ADP和磷酸，照光后得到ATP。那么，ATP在植物的光合作用中到是如何生成的呢？

鼓勵學有余力的學生繼續(xù)探究，理解知識的螺旋發(fā)展過程。創(chuàng)設(shè)情景問題導入模型建構(gòu)小組合作實例分析突出重點類比推理突破難點構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)拓展延伸現(xiàn)在是25頁\一共有28頁\編輯于星期日板書設(shè)計

第2節(jié)細胞的能量“通貨”—ATP一．ATP分子中具有高能磷酸鍵ATP的分子簡式：A—P～P～P，～高能磷酸鍵二．ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化

三．ATP的來源和ATP的利用1．ATP的來源：動物、人、真菌和大多數(shù)細菌：呼吸作用

植物：呼吸作用、光合作用2．ATP的利用①運輸物質(zhì)ATP→ADP+Pi＋能量→②肌肉收縮③用于細胞各種吸能反應(yīng)

④生物發(fā)電

⑤神經(jīng)活動現(xiàn)在是26頁\