2023年高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)模擬練習題庫

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)-模擬練習題庫-parti

01

單選題

教師在提高業(yè)務水平方面應當遵循的準則是（）。

校紀規(guī)則

法律規(guī)則

◎治學規(guī)則

價值規(guī)則判斷

02

單選題

道德把握世界的重要手段重要是進行（）。

道德教育

◎道德評價

道德修養(yǎng)

法律教育

03

單選題

封建社會道德在中國重要是借助于（）來實現(xiàn)的。

學校

家庭

◎國家政權

宗教

04

單選題

封建社會道德中的“三從”是針對（）。

男人的

官員的

◎婦女的

子女的

05

單選題

馬克思主義（）道德具有超階級的共同性。

否認

并不批準

并不認可

◎并不否認

06

單選題

奴隸社會的道德在調(diào)節(jié)范圍上較之原始社會的道德（）.

越來越小

更加平等

◎日益擴大

更為縮小

07

單選題

人類歷史的第一個階級道德類型是（）?

資本主義社會的道德

社會主義社會的道德

◎奴隸社會的道德

封建社會的道德

08

單選題

社會主義道德建設的總目的是（）?

愛人民

愛社會主義

◎在全社會形成團結互助、平等友愛、共同前進的人際關系

為人民服務

09

單選題

《公民道德建設實行綱要》由中共中央于（）。

?2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

2023年印發(fā)

10

單選題

下列關于職業(yè)道德的說法中，對的的是（）。

職業(yè)道德在合用范圍上具有普遍性

講求職業(yè)道德會減少公司的人力資源從業(yè)考試競爭力

◎職業(yè)道德的內(nèi)容因行業(yè)不同而有所不同

職業(yè)道德在形式上具有隨變性

11

單選題

各種職業(yè)道德形成和發(fā)展的實踐基礎是（）。

腦力勞動的出現(xiàn)

◎職業(yè)活動的出現(xiàn)

勞動

階級分化

12

單選題

按照本職工作崗位所制定的行為準則辦事，不以私害公，不出賣原則，即（）o

◎辦事公道

服務群眾

勤儉節(jié)約

愛崗敬業(yè)

13

單選題

職業(yè)道德的最終歸宿是（）。

辦事公道

◎服務群眾

愛崗敬業(yè)

誠實守信

14

單選題

職業(yè)道德在功能上具有（

廣泛性

普遍性

◎合用性

有限性

15

單選題

不同道德體系的對立和斗爭，也是由經(jīng)濟關系的（）決定的。

外在形式

地位

表現(xiàn)

◎內(nèi)在矛盾

16

單選題

把道德說成是“超歷史”的，是（）。

可以的

◎錯誤的

基本對的的

對的的

17

單選題

道德有助于（）其所賴以產(chǎn)生的經(jīng)濟基礎。

產(chǎn)生

批判

◎鞏固

破壞

18

單選題

職業(yè)道德在內(nèi)容上具有（）。

普遍性

◎職業(yè)性

普適性

廣泛性

19

單選題

歐洲封建社會教會學校的教師是由（）?

◎神父兼任的

騎士兼任的

貴族兼任的

官吏兼任的

20

單選題

社會生產(chǎn)力的發(fā)展是教師職業(yè)產(chǎn)生的（）o

思想基礎

理論基礎

社會基礎

◎經(jīng)濟基礎

21

單選題

世界上第一所師范學校是（）。

通州師范學校

柏林師范學校

◎巴黎師范學校

倫敦師范學校

22

單選題

我國封建社會官學教師職位的高低，往往以其（）。

專業(yè)為標準

學問為標準

◎在政府中所任職位為標準

學歷為標準

23

單選題

在我國唐代官學發(fā)展興盛之時，歐洲當時的學校則控制在（）。

民間手中

◎教會手中

地方手中

政府手中

24

單選題

（）是每個教師勝任工作的必要條件。

能歌善舞

動聽的語音

健康的體魄

◎道德修養(yǎng)

25

單選題

集體主義原則和為人民服務精神，在強調(diào)以社會、集體和別人為重的同時，（）個人的合理

利益。

并不支持

并不認可

◎并不否認

完全否認

26

單選題

教育工作的主線任務是（）。

開發(fā)人的智力資源

影響人的靈魂

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新技能

◎培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙姘l(fā)展的新人

27

單選題

捷克著名教育家夸美紐斯提出：“教師應當是（）的優(yōu)秀人物”。

技能突出

多才多藝

◎道德卓異

知識淵博

28

單選題

實踐證明，只有（）的教師，才干培養(yǎng)出道德崇高的學生。

知識淵博

◎道德崇高

多才多藝

教學經(jīng)驗豐富

29

單選題

市場經(jīng)濟肯定個人的合理利益，這和社會主義道德所規(guī)定的集體主義（）。

是對立的

是矛盾的

互相矛盾

◎并不矛盾

30

單選題

在師生交往中，學生在心理和道德上的一個重要特點，就是（）。

愛師性

逆師性

獨立性

◎向師性

31

單選題

下列對信念的理解中，對的的是（）。

信念反映的是客觀事物的發(fā)展規(guī)律

信念體現(xiàn)的是人們對人生目的的追求，具有合理性、科學性

信念強調(diào)的是結識的對的性

◎信念表達的是一種真誠信服的態(tài)度

32

單選題

教師獻身于教育工作的主線動力是（）?

教師的職業(yè)收獲

教師的職業(yè)目的

教師的職業(yè)結識

◎教師的職業(yè)抱負

33

單選題

教師職業(yè)作風規(guī)定教師平等待人、團結互助的對象是（）。

學生

教師與領導

教師

◎涉及學生和教師在內(nèi)的每一個人

34

單選題

師德的靈魂是（）。

加強反思

提高業(yè)務水平

◎關愛學生

提高修養(yǎng)

35

單選題

教師的基本職責是（）。

◎教書育人

以身作則

誨人不倦

熱愛科學

36

單選題

要想成為一名優(yōu)秀教師，就要有較高的（）。

◎綜合素質

表達表演能力

管理天賦

電腦技術

37

單選題

教師被稱之為太陽底下（）。

最科學的職業(yè)

最有潛力的職業(yè)

最舒適的職業(yè)

◎最光輝的職業(yè)

38

單選題

教師的職業(yè)結識、職業(yè)抱負、職業(yè)信念和職業(yè)意志，可以統(tǒng)稱為（）。

◎教師職業(yè)道德意識

教師職業(yè)道德個性

教師職業(yè)道德品質

教師職業(yè)道德志向

39

單選題

教師勞動無限量的時空規(guī)定體現(xiàn)了教師勞動（）。

心理的復雜性

環(huán)境的復雜性

◎內(nèi)容的復雜性

對象的復雜性

40

單選題

教師職業(yè)道德與其他職業(yè)道德行為相比，其影響更加（）。

直接、廣泛、明顯

◎廣泛、深刻、長遠

明顯、進一步、復雜

明顯、進一步、廣泛

41

單選題

學生的（）心理決定了教師職業(yè)勞動的示范性特點.

尊師性

求學性

復雜性

◎向師性

42

單選題

教師職業(yè)道德的出發(fā)點和前提條件是（）。

書本理論

個人喜好

個人利益

◎受教育者的實際存在

43

單選題

教師職業(yè)道德體系中評判教師道德行為的最高道德準則是（）。

教師職業(yè)道德結識

教師職業(yè)道德范疇

教師職業(yè)道德行為

◎教師職業(yè)道德原則

44

單選題

教育勞動在本質上是（）。

班級管理活動

與家長溝通的活動

普通勞動

◎一種人培養(yǎng)人的活動

45

單選題

《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》中規(guī)定：高校教師要堅持（），遵守教育規(guī)律，實行素質教

育，注重學思結合，知行合一，因材施教，不斷提高教學質量，嚴慈相濟，教學相長，誨人

不倦，尊重學生的個性，促進學生全面發(fā)展，不拒絕學生的合理規(guī)定，不得從事影響教育教

學工作的兼職。

嚴謹治學，學術誠信

◎育人為本，立德樹人

敬業(yè)愛生，教書育人

愛國守法，嚴以律己

46

單選題

在教師職業(yè)道德體系中，教師職業(yè)道德原則居（）地位。

次要地位

輔助地位

一般地位

◎核心地位

47

單選題

制定教師職業(yè)道德規(guī)范、貫徹教師職業(yè)道德規(guī)定的指導和依據(jù)是（）。

教師職業(yè)道德規(guī)范

教師職業(yè)道德修養(yǎng)

教師職業(yè)道德義務

◎教師職業(yè)道德原則

48

單選題

從人類發(fā)展的總趨勢來看，人道主義思想（）。

已經(jīng)日益萎縮

已經(jīng)不被重視

◎日益發(fā)展

無任何變化

49

單選題

教育人道主義規(guī)定教師和學生都應當具有（）。

法律觀念

◎人道主義的情懷

應變一切的能力

家庭觀念

50

單選題

確立教育人道主義原則是教育活動的（）。

外在規(guī)定

◎內(nèi)在規(guī)定

外在條件

客觀條件

51

單選題

要想人類社會沿著更加（）的方向發(fā)展，也需要確立教育人道主義原則。

抱負化

◎人性化

規(guī)范化

現(xiàn)實化

52

單選題

有人認為市場經(jīng)濟講的是競爭,而人道主義講的是互愛,兩者大相徑庭。其實這種見解是（）。

完全錯誤

很難判斷

◎不全面的

完全對的

53

單選題

教師的主線的社會職責是（）。

做好班級管理

做好家訪

激發(fā)學生的靈感

◎教書育人

54

單選題

教書育人可以分解開來理解，又必須從總體上領略?！敖虝钡闹匾獌?nèi)容是（）。

心理輔導

體能鍛煉

◎科學文化知識

思想品德

55

單選題

社會主義道德的基本原則是（）。

利己主義

功利主義

◎集體主義

整體主義

56

單選題

促進學生全面發(fā)展的必要條件是（）o

最大限度加長學生自學時間

拋棄書本，注重實踐

教師獲得博士學位

◎全面提高教師自身素質

57

單選題

全面發(fā)展原則對教師教育活動的最基本的規(guī)定是（）。

有高超的教學藝術

有高端的生命意識

◎面向全體學生

有高深的理論知識

58

單選題

全面教育的內(nèi)容是由（）決定的.

社會主義道德內(nèi)容

教育心理學的內(nèi)容

法律法規(guī)

◎人的全面發(fā)展的內(nèi)容

59

單選題

人的全面發(fā)展學說是針對人的片面發(fā)展日益加劇的嚴峻事實，尋找解決這一問題的主線出路

提出來的，目的在于實現(xiàn)（）。

勞動技能提高

溝通能力提高

?“人性復歸”

知識面擴大

60

單選題

人自身發(fā)展的最高目的是（）。

人擁有高超的勞動技能

人的生活水平極大提高

人的文化素質提高

◎人的全面發(fā)展

61

單選題

實現(xiàn)人自由全面發(fā)展的首要前提是（）。

人的素質的提高

堅持對的的發(fā)展戰(zhàn)略

◎生產(chǎn)力的高度發(fā)展

接受高水平的教育

62

單選題

在全面發(fā)展的基礎上，發(fā)展學生專長的有力舉措是（）。

狠抓科研

◎因材施教

自學成才

藝術教育

63

單選題

“教育者應當知道教育是無名無利且沒有尊榮的事。教育者所得的機會，純系服務的機會,

而無絲毫名利尊榮可言?！闭f這段話的教育家是（）。

。陶行知

魏書生

盧梭

馬克思

64

單選題

一個人民教師從事教育教學、履行教書育人工作的原動力是（）。

◎敬業(yè)

利益

上進心

知識水平

65

單選題

在教師職業(yè)道德規(guī)范體系中處在基礎位置，是履行其他教師職業(yè)道德規(guī)范的前提的是（）。

嚴謹治學、博學多才

以身作則、為人師表

◎愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教

熱愛學生、教學相長

66

單選題

“羅森塔爾效應”實質上反映的是（）.

連帶效應

師長效應

◎師愛效應

母愛效應

67

單選題

“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”說明教師職業(yè)道德的()功能。

對教師修養(yǎng)的引導功能

◎對社會文明的示范功能

對教育對象的教育功能

對教師工作的促進功能

68

單選題

從教師個人對待自己職業(yè)的情感和態(tài)度的傾向性角度看，教師在如何對待自己的職業(yè)和職責

上，存在著四種不同的境界，即厭教，功利，熱愛，樂教，其中()是我們應當向往和追求

的。

◎樂教

熱愛

功利

厭教

69

單選題

師表風范內(nèi)在之源的主線就是（）。

◎真善美

求美

求善

求真

70

單選題

教師和學生集體之間以及教師和學生個人之間，在心理上彼此協(xié)調(diào)一致，并互相接納，這是

指（）?

◎師生心理相容

師生互相溝通

師生互相對立

師生互相照顧

71

單選題

如下關于師愛的描述中，不確切的是（）。

愛學生就要嚴格規(guī)定學生

“羅森塔爾效應”實質上是師愛效應

◎師愛具有差異性、針對性

師愛具有目的性、科學性

72

單選題

教師以愛對待學生，學生則對教師產(chǎn)生好感，也以愛對待教師，有人稱這種愛為（）。

“愛的感恩”

◎“愛的回流”

“愛的給予”

“愛的奉獻”

73

單選題

教學的主人、學校的主人是（）。

家長

校長

◎學生

教師

74

單選題

新型的師生關系應當是，教師與學生在人格上是平等的，在價值上是和諧的，在交互活動中

是民主的。它的核心是（）。

師生的心理矛盾性

師生的發(fā)展不均衡

◎師生的心理相容

師生的追求各異

75

單選題

在學校眾多復雜的人際關系中，最基本的一對關系是（）。

師師關系

生生關系

師校關系

◎師生關系

76

單選題

對道德本質起決定作用的是（）。

社會階級關系

上層建筑

社會政治關系

◎社會經(jīng)濟關系

77

單選題

素質教育的核心是（）。

培養(yǎng)學生的表達能力

培養(yǎng)學生的寫作能力

培養(yǎng)學生的觀測能力

◎培養(yǎng)學生的發(fā)明能力

78

單選題

我國現(xiàn)階段實行的素質教育的核心是（）。

提高學生基本素質

◎培養(yǎng)學生的發(fā)明能力

提高教師業(yè)務能力

促進學生德智體的發(fā)展

79

單選題

在以下各條中，對教育工作的效果最具直接影響的是（）。

學生的素質

教師的報酬

◎教師業(yè)務水平的高低

教師衣著打扮的層次

80

單選題

教師的工作直接影響著未來一代的健康成長。在現(xiàn)代社會，教育作為人力資源開發(fā)的重要手

段，已成為經(jīng)濟發(fā)展和社會發(fā)展的重要條件。它具有開發(fā)人的智力、發(fā)展人的素質的功能，

而人的智力開發(fā)與素質發(fā)展，會直接推動科技的進步和社會的發(fā)展。這說明（）。

教師職業(yè)是價值實現(xiàn)具有長周期性的職業(yè)

教師職業(yè)是繁重的職業(yè)

教師職業(yè)是復雜而富有發(fā)明性的職業(yè)

◎教師職業(yè)是崇高而神圣的職業(yè)

81

單選題

以下關于師生關系的說法中，不對的的是（）。

教育教學是師生雙邊活動的過程

師生在人格上具有平等性

◎師生關系是一種特殊的朋友關系，雙方可以自由選擇

師生關系制約著師生之間的全面合作

82

單選題

在建設中國特色社會主義的新時期，教師的以身作則、為人師表應當表現(xiàn)出鮮明的時代特性。

如下不屬于這一時代特性的是（）。

◎不拘一格，做一個致富型教師

敢于創(chuàng)新，做一個發(fā)明型教師

腳踏實地，做一個事業(yè)型教師

開拓進取，做一個開拓型教師

83

單選題

教師需要通過語言進行教育教學，教師在語言上要做到()。

不矯揉造作，具有表演性

舉止落落大方，表現(xiàn)出主見和氣派

表現(xiàn)出師長的愛撫關系，對學生親昵

◎持重有方，掌握好喜怒哀樂的分寸

84

單選題

()是一定社會的和階級的道德原則和規(guī)范對人們行為的規(guī)定和反映。

道德榮譽

◎道德義務

道德情感

道德心理

85

單選題

教師對的解決教師集體中人際關系的行為規(guī)范是（）o

熱愛學生、教學相長

愛崗敬業(yè)、依法執(zhí)教

以身作則、為人師表

◎關心集體、團結協(xié)作

86

單選題

調(diào)整人與人、人與集體之間關系的指導原則是（）0

合理利己主義

好人主義

自我犧牲主義

◎集體主義

87

單選題

一個教師集體的戰(zhàn)斗力，在很大限度上取決于其成員的（）。

個人知識水平

◎組織紀律性

個人教學藝術

教學熱情

88

單選題

“照本宣科念講稿，墨守成規(guī)搞教學”的教師絕不是一個好教師。因此教師要（）。

務實

踏實

嚴謹

◎創(chuàng)新

89

單選題

教師為人師表的重要時代特性是（）.

◎做一個事業(yè)型教師

做一個生活型教師

做一個以不變應萬變教師

做一個自我型教師

90

單選題

教師要做到快樂親切，這是對教師在（）。

◎神態(tài)上的規(guī)定

服飾上的規(guī)定

舉止上的規(guī)定

言談上的規(guī)定

91

單選題

下列選項中，決定了教師必須在學生中享有崇高威信的，是教育勞動的（）o

廣泛性

持久性

可變性

◎示范性

92

單選題

在中國教育史上，最早提出教師應以身作則、為人師表思想的人是（

孟子

◎孔子

莊子

荀子

93

單選題

反映和概括有關教師道德現(xiàn)象的概念中，最基本、最本質的概念是（）。

◎教師職業(yè)道德范疇

教師職業(yè)義務

教師職業(yè)榮譽

教師職業(yè)良心

94

單選題

教師職業(yè)義務，必須付諸()才具有現(xiàn)實意義。

物質

◎行動

感情

精神

95

單選題

從本質上講，教師職業(yè)榮譽是一定社會現(xiàn)存()的概括和反映。

◎職業(yè)道德關系

職業(yè)道德良心

職業(yè)道德抱負

職業(yè)道德范疇

96

單選題

對教師職業(yè)幸福結識有誤的是（）。

幸福有時代性和歷史性

◎幸福有永恒性和不變性

幸福有主觀性

幸福有相對性和客觀性

97

單選題

教師職業(yè)幸福的（）一方面表現(xiàn)為勞動及其報酬的精神性。

◎精神性

無限性

集體性

關系性

98

單選題

從教師個體職業(yè)良心形成的角度看，教師的職業(yè)良心一方面會受到（）。

教育法規(guī)的影響

教育原則的影響

◎社會生活和群體的影響

教育對象的影響

99

單選題

根據(jù)杜威的觀點，()是社會公正的起點。

經(jīng)濟公正

制度公正

政治公正

◎教育公正

100

單選題

教師的()對個體教育良心的形成作用更為直接。

社區(qū)群體

家族群體

◎同儕群體

民族群體

101

單選題

在教師職業(yè)行為之后，職業(yè)良心具有()。

選擇作用

監(jiān)督作用

◎評價作用

指導作用

102

單選題

職業(yè)義務是職業(yè)勞動者必須承擔的（）。

社會意識

◎社會責任

角色

權利

103

單選題

樹立對的的（）教師才干做到寵辱不驚，始終以教書育人為自己的職業(yè)自豪。

職業(yè)滿足感

職業(yè)民族感

◎職業(yè)榮譽感

職業(yè)義務感

104

單選題

虛榮是以（）為基礎，是個人榮譽感在內(nèi)心的畸形反映。

集體主義

◎個人主義

自我粉飾

相對利他主義

105

單選題

在社會主義社會里，教師個人利益和教師集體利益在主線上是（）。

相容的

對立的

◎一致的

不一致的

106

單選題

對于一個人來說，樹立與社會價值相一致、為大眾所認可的幸福觀是獲得幸福的（）。

最重要途徑

充足必要條件

充足條件

◎必要前提

107

單選題

教師職業(yè)幸福的關系性，即（）o

指導性與被指導性

◎給予性與被給予性

體驗性與滿足性

自我性與社會性

108

單選題

幸福是人們按照自己的尺度來衡量和評價的，所以具有（）o

絕對性

發(fā)展性

◎主觀性

客觀性

109

單選題

教師進行自身修養(yǎng)的核心，是形成教育活動中所必需的（）。

◎正義感

自我感

快樂感

輕松感

110

單選題

教師在教育活動中對學生持民主與尊重的態(tài)度，一視同仁、同等對待，不以個人私利和好惡

作標準，這是教師職業(yè)公正的（）。

社會性公正

◎對象性公正

對己性公正

同儕性公正

111

單選題

教師職業(yè)道德修養(yǎng)的主觀前提是（）。

教師在教學工作中面對各種道德沖突

學校為教師道德修養(yǎng)提供了條件

◎教師具有道德修養(yǎng)的主觀能力

人性是可以改變的

112

單選題

孔子曾經(jīng)說過：“為仁由己?！币鉃榻處熌芊癯蔀橐粋€優(yōu)秀的教師，關鍵在于其是否可以通過

道德修養(yǎng)實現(xiàn)教師道德的（）。

升華

◎內(nèi)化

外化

自化

113

單選題

從道德修養(yǎng)的角度來看，任何人的道德面貌都是()。

遺傳決定的

生來就有的

自發(fā)產(chǎn)生的

◎自我塑造的

114

單選題

一定社會的道德規(guī)定要成為個體的道德品質，不僅要依靠社會道德教育，并且要賴于個體的

()?

道德習慣

◎道德修養(yǎng)

道德情感

道德環(huán)境

115

單選題

以下關于人的道德修養(yǎng)的說法中，不對的的是（）。

道德修養(yǎng)涉及動態(tài)的和靜態(tài)的兩方面

道德修養(yǎng)是主體在實踐基礎上的自覺思想斗爭過程

◎人的道德面貌是與生俱來的

修養(yǎng)是一種能力和境界

116

單選題

關于教師道德行為選擇，錯誤的觀點是（）。

是一個道德價值判斷和取舍的過程

◎是一種反映主體政治追求的社會活動

反映了教師的道德認知能力

體現(xiàn)了教師的職業(yè)價值取向

117

單選題

價值沖突表現(xiàn)為兩種不同的形式：一種是同一價值體系內(nèi)部的不同道德規(guī)定之間的沖突，一

種是（）。

同一社會制度不同道德覺悟的沖突

不同道德主體的價值觀的沖突

◎不同價值體系之間的沖突

不同階級的經(jīng)濟利益沖突

118

單選題

教師道德行為選擇本質上是（）。

一個主體進行社會道德評價的過程

一個完全受必然性制約的過程

一個完全意志自由選擇的過程

◎一個價值判斷和取舍的過程

119

單選題

教師道德行為選擇的最終決定在于（）。

領導的決策和規(guī)定

◎教師的選擇和行為能力

社會輿論的導向

學生家長對教師的盼望

120

單選題

教師職業(yè)道德在沒有轉化為個體道德之前，是一種（）。

社會性規(guī)范

階級性規(guī)范

◎他律性規(guī)范

主體性規(guī)范

121

單選題

以最廣大人民群眾的最大利益為道德行為選擇的出發(fā)點和歸宿，是教師道德行為選擇的0。

重要目的

◎基本原則

長遠標準

直接標準

122

單選題

由于社會生活的復雜性，一個教師往往身兼幾種社會角色，由此產(chǎn)生的道德沖突是一種（）。

◎不同角色的義務沖突

不同階級的利益沖突

不同主體的物質利益沖突

不同時代的價值觀沖突

123

單選題

道德品質是一定道德關系的體現(xiàn)，這種體現(xiàn)在本質上是（）。

◎社會意識對社會存在的反映

社會生產(chǎn)力的反映

社會矛盾的反映

社會環(huán)境的反映

124

單選題

構成道德品質的最終環(huán)節(jié)是（）。

道德意志

道德情感

◎道德習慣

道德行為

125

單選題

關于道德品質與道德行為，下列說法對的的是（）。

主體個別道德行為可以擬定其道德品質的特性

道德品質不是一定道德行為的積累

道德品質是道德行為的外在根據(jù)

◎主體的道德行為是其道德品質的實踐基礎

126

單選題

教師道德情感的核心是（）。

愛職業(yè)

◎愛學生

愛集體

愛學校

127

單選題

教師職業(yè)道德原則、職業(yè)道德規(guī)范和（）構成了教師職業(yè)道德規(guī)范體系。

職業(yè)道德抱負

◎職業(yè)道德范疇

職業(yè)道德教育

職業(yè)道德修養(yǎng)

128

單選題

教師道德品質是教師在解決個人與別人、個人與社會的利益關系時所表現(xiàn)出來的（）。

個別行為和個別表現(xiàn)

行為特性和心理狀態(tài)

一定行為傾向和一定表現(xiàn)

◎穩(wěn)定傾向和一貫表現(xiàn)

129

單選題

在教師道德品質構成要素中，作為一種巨大的精神力量，（）是教師道德生活精神支柱。

◎道德信念

道德結識

道德意志

道德原則

130

單選題

教師公道正派的道德品質涉及兩個方面的意義，一是不在教育活動中謀取不合法的個人利

益，二是（）。

廣泛的團結每一個教師

嚴格的遵守每一項紀律

◎平等的對待每一個學生

不斷地提高業(yè)務能力

131

單選題

在“道”和“利”不可兼得的情況下，教師應當作出以（）為前提的道德選擇。

◎自我犧牲

自我保全

維護社會經(jīng)濟效益

保障所在學校利益

132

單選題

解決道德必然性與個人道德選擇能力之間的矛盾，教師要（）。

深化教育體制改革

◎提高自身道德選擇能力

開展社會道德教育

減少社會道德規(guī)定

133

單選題

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”所強調(diào)的道德修養(yǎng)的特點是（）。

主體性

積極性

理論性

◎實踐性

134

單選題

教師道德自我評價的基本形式是()。

修養(yǎng)

◎內(nèi)心信念

自我反省

慎獨

135

單選題

教師職業(yè)道德修養(yǎng)包含兩個方面，一個是職業(yè)道德意識修養(yǎng)，另一個是()。

職業(yè)理念修養(yǎng)

科學文化修養(yǎng)

職業(yè)技術修養(yǎng)

◎職業(yè)道德行為修養(yǎng)

136

單選題

在構成教師道德品質的六個要素中，標志著道德品質形成的是()。

道德意志

道德結識

◎道德習慣

道德行為

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