2023年小學語文教學研究模擬試題及答案匯集

試卷代號：1180

座位號區(qū)口

中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學語文教學研究試題

2023年1月

一、簡答題《簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40

分）

1.如何理解“語文是最重要的交際工具;？

2.在語文教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)當注重哪些重要方面？

3.簡答語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系。

4.綜合性學習的評價重點是什么?應(yīng)從哪兒方面來進行評價？

|得分|評卷人|

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

舉例論述閱讀教學基本型模式的幾個階段及基本任務(wù)。

結(jié)合實際深人談?wù)勀銓φZ文綜合性學習的個性化教學策略的理解。

|得分|評卷人|

三、分析題（運用相關(guān)理論,對所給問題進行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題:

1.分析下面作文教學案例的重要教學環(huán)節(jié)。＜8分）

2.具體分析這個教學案例中，教師教學的重點是什么?重要運用了什么教學方法？

（16分）

1096

一堂寫作指導課

（上課）

師:同學們都知道莫泊桑嗎？

（很多同學舉手）

生:他是法國作家。

生:他是《羊脂球》的作者，還寫過《項鏈》。

師:（驚喜地問）看來同學們的閱讀面非常廣。這些文章都讀過嗎？寫得好不好？

生:寫得很感人。

生:很好……

師:那么,大家知道這位偉大的作家是如何學習寫作的嗎？

生:不知道。（用渴望的眼神看著老師）

師:看來，大家不是很清楚。那么就讓我來給大家講一個莫泊桑學習寫作的故事吧。希

望

大家聽了以后能有所收獲。

（同學們都坐好準備認真聽講故事）

師:莫泊桑剛開始學習寫作的時候，拜了一位師傅，就是當時大名鼎鼎的大作家福婁拜。

他學習很刻苦，總是不斷地進行寫作，然后交給老師看。但是每次都是滿懷希望而來，失望而

歸。

（講到這里，看到同學們不認為然的樣子，老師頓了頓）

師:從大家的表情上肯定可以猜出你們是認為他的文章寫得不好?？墒俏艺J為還是有一

點很值得我們學習。

生:堅持不懈。

師：對。我們也要學習這種精神。有一次，他把自己認為寫得最佳的一篇文章拿給福

婁拜

看,滿心認為這次能得到老師的贊揚?？墒浅龊跻饬?，老師才看了幾眼，就隨手把他的文章丟

在一旁。莫泊桑非常氣憤，就大聲對老師說：“你為什么總是看也不看我的文章就把它扔到

旁?’，

（老師看同學們聽得人神，立刻停了下來）

生：（著急地追問）老師，接下去怎么樣？他老師怎么說的？

師：福婁拜對他說：“你的文章我看了兩句就知道下面要說什么,這樣的文章我已經(jīng)看

過上

千篇了。你應(yīng)當看到別人沒有看到的?！瓷枺骸澳俏胰绾尾鸥煽吹侥?？’‘福婁拜說:“你

去第

九大街，在第二個十字路口向右拐,看看路口右邊的第一個人是誰?”

生:（非常驚訝）啊一

1097

師:很奇怪吧?他的老師居然讓他這樣去觀測。莫泊桑邊走邊想廣老師怎么叫我去這個

地方?難道他每次寫作都是這樣觀測的嗎?”當他來到路口，遠遠地看到有一個老婦人坐在地

上，他立即掉頭回來了，告訴福婁拜說:“是一個老太婆?！案浒輷u搖頭說，“你看到的別人

也能

看到，你再去瞧瞧?！八谑窃僖淮蝸淼铰房?，這次他走得更近一些，回來后報告說才那個老

太

婆很臟，滿臉灰塵，頭發(fā)亂得像雞窩?！案浒菝媛段⑿φf產(chǎn)這次有進步。但你看到的還是別

人

也能看到的。你應(yīng)當用你的第三只眼去看，看到別人所沒有看到的東西?！蹦瓷５谌蝸?/p>

到

那個路口，他這次看得非常仔細認真。觀測了一會兒，然后何來對老師說:“老師，我看到了。

那個老太婆的鼻子是世界上最整腳的木匠隨便拿了一塊木頭削了一塊安在她臉上的?！?/p>

生：最整腳?（許多學生露出疑惑的表情）

師:世界上最整腳的木匠會是怎么樣的呢、？

生：（紛紛發(fā)言）技術(shù)最差的。

師：技術(shù)已經(jīng)最差了，還是隨便拿個木頭削一塊安在臉上，那將是什么樣子呢？

生：不堪人目的。

生：很丑的。

師:同學們可以對老婦人的鼻子有這樣的見解,是通過莫泊桑的語言得來的、莫泊桑有沒

有說老婦人很丑呢?顯然沒有。正是他用非常形象的語言抓住了人物最重要的特點來描寫，

不寫全貌，只寫了鼻子，所以把人物丑的特點刻畫得淋漓盡致，這比又寫下巴又寫眼睛面面俱

到要好得多。所以,他的老師快樂地說:“你今天的作業(yè)完畢得很好，可以得滿分了。明天你再

來?！蹦敲?，同學們，聽了這個故事，你們覺得如何才干寫出好文章呢？

生：要抓住事物或人物的特點來寫。

生:還要仔細觀測。

生：切入點要小。

師：同學們說得真好。這些體會都是我們通過這個故事得來的。莫泊桑為我們樹立了

榜

樣。今天老師想告訴大家的就是如何觀測和如何抓住特點進行描寫。我想大家已經(jīng)明白了：

要進行實地的、仔細的觀測,還要抓住事物的某一特點，以小見大地寫出事物的特性。

（同學們紛紛點頭，表達領(lǐng)略和贊同）

師:好，今天我們就要讓同學們來說說“這就是我“，假如讓你來嘗試向別人介紹自己，你

想

如何說呢?要試著說出特點，說得與眾不同?現(xiàn)在大家就開始寫你的自我介紹吧。

（思考幾分鐘后，學生們紛紛開始寫作，大家很好地完畢了自我介紹，其間老師指導學

生進

行了評議）

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試卷代號：1180

中央廣播電視大學2023--2023學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學語文教學研究試題答案及評分標準

（供參考）

2023年1月、

一、簡答題【簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題1。分，共40分）

1.如何理解“語文是最重要的交際工具，

答:交際是人類特有的解決社會聯(lián)系任務(wù)的活動，實現(xiàn)交際的工具有多種，但最重要、

最有

效、使用最廣泛最方便的工具是語文。（2分）這種重要的工具性質(zhì)表現(xiàn)在外延上，指語文貫

穿

在人類的一切交際活動中；（3分）從內(nèi)涵看，則指語文實現(xiàn)著人類交際的各種重要的功能，主

要涉及:概括和傳遞信息的功能;自我表現(xiàn)的功能；根據(jù)不同的對象施加影響的功能;自我教育

的功能；創(chuàng)新功能。（5分）

2.在語文教學中培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀應(yīng)當注重哪些重要方面？

答:一方面要注重熏陶感染、潛移默化。這是語文課程最基本的教育方式。語文課程

蘊涵豐

富的人文精神和情感因素，教師要切實把握教材等教學資源中的情感因素，并且在潛移默化

中

讓學生受到熏陶感染，培養(yǎng)學生的審美情感。（5分）

同時要注重在平常的教學過程中始終貫穿這種培養(yǎng)。一方面要看到，培養(yǎng)學生的情感、

態(tài)

度、價值觀決不是外在的、附加的任務(wù),而是教學括動的重要內(nèi)容。另一方面也不能忽視，

語文

課程中的教育要因勢利導，要結(jié)合在語文教學過程中進行，貫穿在學生學習語言的實踐活動

中。（5分）

3。簡答語言和言語的區(qū)別和聯(lián)系。

答:語言是人類最重要的交際工具，是音義結(jié)合的詞匯和語法的體系，（5分）而言語是在

特定的言語環(huán)境中為完畢特定的交際任務(wù)對語言的使用，語言存在子言語之中。（5分）

4.綜合性學習的評價重點是什么?應(yīng)從哪幾方面來進行評價？

答：綜合性學習的評價重點是學生在學習過程中的積極參與限度。（4分）它重要表現(xiàn)

在

以下兒個方面：學生參與提出目的;（1分）學生自己制定各種思考策略和學習策略;（1分）學生

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積極參與與別人的合作；（1分）學生在學習過程中有情感的投入;（1分）在學習過程中進行自

我監(jiān)控,（1分）并參與教學評價過程。（1分）

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

1.舉例論述閱讀教學基本型模式的幾個階段及基本任務(wù)。

較.

t—I?

（1）創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟。這是閱讀教學的開始階段，其基本任務(wù)是通過生動的語言、圖

畫

或多媒體課件再現(xiàn)與課文有關(guān)的情境，使學生再現(xiàn)表象或形成新表象,產(chǎn)生各種不同的情感

體

驗，產(chǎn)生強烈的愿望去閱讀課文，了解課文大意,初步感悟課文的思想感情。（3.-5分）

（2）讀讀議議，披文人情。這個階段是比較深人的閱讀階段，其基本任務(wù)是進人課

文局部，

從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文作比較深入的領(lǐng)略。（3.5分）

（3）質(zhì)疑間難，合作探究。這個階段是最深入的閱讀階段，其基本任務(wù)是通過學生質(zhì)

疑問

難以及師生合作和生生合作的形式解決問題，從語言文字和思想內(nèi)容的結(jié)合上對課文作更加

深人的探究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力、創(chuàng)新意識和人際交往能力。0.5分）

（4）聯(lián)系生活，積累運用。這個階段是閱讀教學的總結(jié)、運用和拓展階段，其基本任務(wù)

在于

聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)語言運用的情境，達成積淀語感，培養(yǎng)語文實踐能力和提高語文基本素養(yǎng)的目

的。（3.5分）

舉例恰當4分。

2.結(jié)合實際深人談?wù)勀銓φZ文綜合性學習的個性化教學策略的理解。

答：語文綜合性學習的個性化教學策略，重要是指教師在綜合性學習的教學中,應(yīng)特別

注

意學生的智力、心理結(jié)構(gòu)特性及個人的愛好、動機和規(guī)定上的差異，進行因材施教，加強學生

的

自主學習,培養(yǎng)學生的個性特性和創(chuàng)新精神。（5分）在采用個性化教學策略中,應(yīng)當特別注意

采用專題作業(yè)的方法，即教師可以根據(jù)語文課中學生感愛好的內(nèi)容，向?qū)W生布置一些專題作

業(yè)，讓學生在完畢作業(yè)時充足地表現(xiàn)自己的智力類型和特性。通過展示、交流，使學生逐漸

獲

得進行專題作業(yè)所需要的知識與技能以及相關(guān)的能力等。＜5分）由于專題活動經(jīng)常是跨學

科

性的，在它的實行過程中能涉及較多的智力活動類型，學生在真實情境中所學會的知識與技

能，使他們將來可以適應(yīng)真實的社會生活。（5分）

結(jié)合實際論述3分。

1100

三、分析題t運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。24分）

1.分析下面作文教學案例的重要教學環(huán)節(jié)。（8分）

答:重要環(huán)節(jié)

（1）談話交流，創(chuàng)設(shè)氛圍

（2）故事設(shè)疑，巧妙激趣

（3）抓住重點，指導教學

（4）動筆寫作，貫徹訓練

以上每小點各2分。

2.具體分析這個教學案例中，教師教學的重點是什么？重要運用了什么教學方法？

（16分）

答：

（1）教學的重點是通過指導學生學會觀測，掌握“抓住特性”的寫作手法。（4分）教師巧妙

地運用莫泊桑拜師學習寫作的曲折經(jīng)歷，啟發(fā)指導學生領(lǐng)悟應(yīng)當在觀測中注意抓住對象的特

征。教師指導的重點放在集中觀測對象最突出的外形特性，以及指導學生學習運用“以小見

大”的表述方法，以“強化”典型表象，寫出事物的個性特性。（6分）

（2）在教學方法上，教師并沒有直接告訴學生如何在觀測中抓住特性的知識，由于小學生

對知識的理解能力有限，而是用繪聲繪色的語言創(chuàng)設(shè)了一個引人人勝的情境，使學生如身臨其

境一般，借助對故事體驗和感悟來自己領(lǐng)悟并獲取寫作的成功經(jīng)驗，教師只是“順水推舟''，這

比單純的知識講解和直接灌輸要高明，因而也更有效。（6分）

1101

試卷代號:1180

座位號口口

中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學語文教學研究試題

2023年1月

|題號||總分|

I分數(shù)I

I得分I評卷人I

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

重要的寫字教學策略涉及哪些？

2.為什么在中年級應(yīng)重要采用觀測作文的形式來發(fā)展兒童的語言功能？

3.當前小學語文評價改革的重點是什么？

4.關(guān)于事實的研究報告重要涉及哪些類別？

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題i9分，共36分）

如何理解語文課程標準和語文教學大綱名稱變化的實質(zhì)？

2.具體論述語言能力和言語交際能力的內(nèi)涵及互相關(guān)系。

1096

|得分|評卷人|

三、分析題（運用相關(guān)理論,對所給問題進行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題：

1.下面的《草船借箭》課堂教學設(shè)計方案，有三個重要的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)設(shè)計者的設(shè)計

理

念，分析各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么?（9分）

2.該教學方案的最大特色是什么?請結(jié)合方案中的教學流程設(shè)計進行具體分析。（15分）

《草船借箭》課堂教學設(shè)計

設(shè)計理念

基于“研究性學習”理論的“研究性閱讀”教學模式，重在培養(yǎng)學生的自主閱讀、自主感悟、

自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng)?！恫荽杓芬晃?無論是從課文主題、人物形象看，

還是

從寫作手法、語言風格看，都是實行“研究性閱讀”教學模式的極好載體。

教學流程

一、通讀課文

在學生初讀課文、整體感知所有到位的基礎(chǔ)上，引導學生找出課文中哪個詞語最有研究

價

值。經(jīng)研究后一般會認定為“神機妙算

二、精讀課文

教師引人:“請同學們自由讀‘霧中借箭’這一部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙

算的句子劃出來,再專心體會，諸葛亮到底神在哪里，妙在何處。”

以“諸葛亮知天文”為例，教學過程設(shè)想如下：

1.”誰來說說，你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算”。（指名口答:這時候

大霧漫天，江上連面對面都看不清。）

“這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧是一種如何

的

心情?”（“魯肅會感到很膽怯。那么大的霧,船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一

驚:前兩天還是好好的,怎么現(xiàn)在會有這樣大的霧?”……）

“假如你是魯肅，怎么讀這個句子?”（引導學生讀出膽怯、吃驚的語氣。）

“那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種如何的心情呢?”（諸葛亮會暗自快樂。這場大

霧,

我在三天以前就已料到。）

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“假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子?”（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）

2.“但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎?不能。為什么？由于這場大霧也

許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀,你得聯(lián)系聯(lián)系上文。誰找到了可以聯(lián)系的句

子?”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜;直到

第

三大四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸

有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧.

“但是，我覺得這個句子仿佛寫得有點羅嗦。前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫

的？

完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡

練,多好！改不改？為什么?’'（組織學生議論。）

3.“只有這樣寫，我們才干真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的

諸

葛亮!”（引導學生反復誦讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真不如他巧

三、回讀課文

在讀好周瑜的一聲長嘆之后，教師對研讀的策略做如下概括:“剛才，我們通過抓住前后

句

子之間的聯(lián)系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯(lián)系的方法來研究問題，這是一

種非常重要的讀書能力。請大家用這種方法，再次研究‘霧中借箭’這部分的內(nèi)容，看看你們還

能從哪些句子的聯(lián)系中讀懂諸葛亮的神機妙算?！?/p>

學生研讀，教師巡視。讀后組織交流。

1.以“識人心”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（I）“誰來說說，你從哪兩個句子的聯(lián)系中讀懂了諸葛亮的神機妙算?，，（指名口答:①

諸葛

亮笑著說:“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！?②曹操在

營寨里聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說廣江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要容

易

出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前“）

伙草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到

了諸葛

亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰?”（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚誠實，不知

底

細，這是寬厚的笑、風趣的笑;聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、容易

中計，這是諷刺的笑，輕蔑的笑;聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”,指出他在笑周瑜的

自不量力、詭計落空，這是瀟灑的笑，勝利的笑。）

（2）“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。，霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……，這是話

1098

中有話，話后有話呀!你能把諸葛亮沒說出來的話寫出來嗎?”（學生練筆，寫后組織全班交

流。）

學生交流例示：

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手向我們射箭，箭一定會像下雨同

樣；

霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來,一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借

定

了。

“你們真是諸葛亮的知音啊!既然如此，那課文為什么不把這些話寫出來呢?''（引導學生

體會語言的含蓄，留有回味的余地。）

2.以“懂地利”為例，感悟諸葛亮的神機妙算。

（引導學生找出:（1）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，依舊擂鼓吶喊,

逼近

曹軍水寨去受箭。＜2）曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經(jīng)飛同樣地放回20多里,

追也來不及了。）

討論:諸葛亮是如何算準借箭的地理位置的。

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試卷代號：1180

中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷｝

小學語文教學研究試題答案及評分標準

（供參名）

2023年1月

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1.重要的寫字教學策略涉及哪些？

答:重視培養(yǎng)習慣;遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律;重視寫字基本功的訓練;重視示范和指導;堅

持持之以恒的訓練。

以上五點各2分。

2.為什么在中年級應(yīng)重要采用觀測作文的形式來發(fā)展兒童的語言功能？

答:這既是順應(yīng)兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學作文教學的客觀需要。（4分）一方面,

小學作文教學不僅要教會兒童“虛構(gòu)”，并且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已

經(jīng)初步具有在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機制，其觀測能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平

時，就必須根據(jù)作文教學的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀測去準確地攝取周邊世界各種真實的

形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準確地表達出來。（3分）另一方面，中

年級的

作文教學規(guī)定學生用文字概括和交流周邊世界比較復雜的信息，即掌握“構(gòu)段”的基本思緒。

學生通過寫觀測作文能比較順利地掌握“構(gòu)段”的基本功。（3分）

3.當前小學語文評價改革的重點是什么？

答:應(yīng)最大限度避免將分數(shù)功能的絕對化,（3分）淡化評價的選拔功能，強化評價的診斷

功能，（4分）充足運用語文評價的反饋信息，調(diào)節(jié)語文教學行為，促進學生全面發(fā)展。（3分）

4.關(guān)于事實的研究報告重要涉及哪些類別？

答:重要涉及語文教學觀測報告、語文教學調(diào)查報告、語文教學測量報告、語文教學

實驗報

告、語文教學經(jīng)驗總結(jié)報告、個案研究報告等。

以上第一點、第二點各2分，其余四點各Lj-分。

1100

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

1.如何理解語文課程標準和語文教學大綱名稱變化的實質(zhì)？

答:語文課程標準和語文教學大綱名稱的變化，實質(zhì)上體現(xiàn)了對語文課程內(nèi)涵和外延結(jié)

識

的變化。（3分）課程研究和教學研究是各有側(cè)重的。從研究范圍看，課程理論是側(cè)重于研究

課程設(shè)計、編制和課程改革的學問;而教學理論是指導課堂實踐的學問；（3分）從研究視角看,

“課程”是從課程研制者的角度看問題，而把教學當作是課程實行，采用的是自上而下的研究

視

角，"教學''是從教師的角度看問題，采用的是自下而上的研究視角；（3分）從研究的主體對象

看,研究課程強調(diào)的是每一個學生學習的范圍（知識或活動經(jīng)驗），而研究教學強調(diào)的則是教師

的行為（專家、對話、導學）。（3分）

但是,課程與教學雖然有著各自不同的研究領(lǐng)域，兩者之間卻存在著互相依存甚至很多方

面互相交叉的密切聯(lián)系，在教學領(lǐng)域里表現(xiàn)出來的許多問題，往往不是簡樸的教學問題，而

是

范圍更大的課程問題。（3分）教學改革的成功依賴于課程改革的整體推動，需要廣大教育

作者不斷強化課程意識。也即站在課程的立場理解教學改革，那么教學過程就不僅僅是一個

純粹的學習知識的過程，而應(yīng)當成為教師和學生共同建構(gòu)知識和人生的過程。（3分）

2.具體論述語言能力和言語交際能力的內(nèi)涵及互相關(guān)系。

答:一方面，根據(jù)卡納爾和斯溫對語言能力的定義，語言能力即是語言獲得能力,涉及語

音獲

得、語義獲得和語法獲得,是通過學習，實現(xiàn)語言系統(tǒng)的內(nèi)化過程，其結(jié)果表現(xiàn)為能發(fā)出一

定是、

義的音，掌握一定數(shù)量的詞匯，能說出結(jié)構(gòu)對的的句子。（4分）而言語交際能力不是指語言獲

得，不是指識字能力、解詞能力、造句能力以及通過發(fā)音，能說出一個詞的意思和說出結(jié)構(gòu)

完整

的句子，而是指通過語言進行信息交流的能力。（4分）

另一方面，語言能力只包含主體與語言兩個因素,言語交際能力則涉及主體、客體及語

言三個

因素。這里的主體指的是言語的活動者，涉及言語活動的發(fā)出者和言語活動的接受者，客體

指

的是言語的內(nèi)容。（5分）語言能力解決的是主體與語言之間的關(guān)系，是主體與語言關(guān)系在

主

體身上形成的一種心理特性；而言語交際能力則解決的是主體與語言、客體之間的關(guān)系，是

主

體與語言關(guān)系，主體與客體關(guān)系在主體身上形成的一種心理特性，從這個意義上來說，言語

交

際能力內(nèi)在地包含了語言能力（5分）

1101

三、分析題（運用相關(guān)理論,對所給問題進行具體分析。24分）

分析下而的案例，回答以下問題：

1.下面的《草船借箭》課堂教學設(shè)計方案，有三個重要的教學環(huán)節(jié)。根據(jù)設(shè)計者的設(shè)計

理

念，分析各環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是什么?（9分）

2.該教學方案的最大特色是什么？請結(jié)合方案中的教學流程設(shè)計進行具體分析。

（15分）

1.答:第一個環(huán)節(jié)通讀課文，把握研究主題。（3分）

第二個環(huán)節(jié)精讀課文，領(lǐng)悟研究策略。（3分）

第三個環(huán)節(jié)回讀課文，類化研究體驗。（3分）

2.答:本案設(shè)計的最大特色是寓學生的積極研究于語文學習活動之中，以研究性閱讀實

現(xiàn)

學生的積極發(fā)展。（4分）

在初讀到位的基礎(chǔ)上，直入研讀專題:“神機妙算”，以此突出重點，集中了“研究”主題,

并

借此輻射全文，收以一當十之效，擺脫了“多余的情節(jié)分析、繁瑣的提問設(shè)計、僵化的章法講

解“

的傳統(tǒng)模式,培養(yǎng)了學生的研究實踐能力和創(chuàng)新精神;（4分）在實行研究的過程中，又充足體

現(xiàn)了“反復誦讀、情感熏陶、自由感悟”的語文學科個性,引導學生基于對文本重點句的仔細

品

讀、咀嚼和分析,揣摩和深人理解人物心理和形象，從主線上有別于其他學科的研究方式，充

.”出

酒

了人文情懷。（4分）

結(jié)合實際分析3分。

注:答出大體要點即可，不必規(guī)定表述完全一致。

1102

試卷代號：1180

座位號口…二

中央廣播電視大學2023-2023學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學語文教學研究試題

2023年7月

II-I_III

|題號||||總分|

I|I||I|I|II

|分數(shù)|||||

|得分|評卷人|

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些重要內(nèi)容？

2.語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？

3.閱讀作文訓練體系的重要類型有哪些？

4.關(guān)于事實的研究報告有哪些重要特點？

|得分|評卷人|

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

1.聯(lián)系實際談?wù)剳?yīng)如何有效地開發(fā)并運用好母語學習的課程資源?

2.我國古代閱讀教學有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒?為什么?

得分I評卷人I

三、分析題（運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題：

1.根據(jù)語文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的重要教學特色。（16分）

2.具體分析這位教師在教學中是如何進行閱讀教學評價的?（8分）

1064

《四季》教學案例

上課了，學生的桌上擺著一幅幅稚氣而充滿童趣的畫。年輕的老師微笑著對同學們說：

“上節(jié)課我們讀了課文，回家每個同學都畫了自己喜歡的季節(jié)。我們辦個畫展好嗎?”學生們

興

奮地異口同聲贊同。這個建議是每個同學都沒有料到的。隨之，老師請同學們貼完自己的畫，

再給旁邊的同學講一講自己為什么喜歡這個季節(jié)，還注意聽其它小伙伴說話。學生奔向自己

喜歡的季節(jié)的畫欄，選個位置，把畫貼上去,還和旁邊的同學說。大部分學生已經(jīng)做完了，

有個

小男孩，最后才在老師的幫助下貼上自己的畫，老師拉著他的手，耐心地聽他講:“我喜歡秋

天，

秋天有很多落葉。”老師輕撫著他的肩,眼睛里流露出滿意的神色，并沒有由于他最后完畢而

放

棄鼓勵。

“哪個同學樂意說一說?”老師選了喜歡不同季節(jié)的學生。每個學生說完，老師都送上一

句

鼓勵的話，“聽，他說得多么清楚?！薄澳阏f話聲音真洪亮!”

教師充足贊揚了學生的畫展和交談，接著說:“同學們的畫好，并且說的話清楚。要是我

們

能用詩同樣的語言描繪自己的畫多好??！“頓了半晌，老師又說:“我們繼續(xù)學習《四季》這篇

課

文?！?/p>

學生大聲地讀起課文來。接下來，老師請一個學生讀課文，然后請同學們說一說他讀得

怎

么樣.有的同學說他字音準確，有的說聲音響亮，尚有的說他讀的雪人很神氣。老師隨即引

導

學生:“能不能把你喜歡的季節(jié)讀出喜歡的感情呢?”學生們高聲地讀起來，興致很高。

老師請學生逐個讀給大家聽，讀完，又引導學生評一評。“你體會到他的愛慕的感情了

嗎?，，有學生說:，，體會到了。”老師接著問:“你是從哪里體會到的呢?”學生們積極地把自己的發(fā)

現(xiàn)告訴大家。老師再問:“你能像他那樣讀一讀嗎？“學生們在朗讀中感悟著語言，提高著感

情。

老師又說道：“同學們學習的收獲真大。大家還想用什么方式來讀？“有的學生說:“我

想自

己讀。“有的說廣我們小組可以分季節(jié)讀?！薄拔覀兿氡硌?。''于是，學生們又用自己喜歡的方式

讀

起來。老師問廣誰樂意讀給大家聽?'‘一位女同學被請到臺前富有感情地朗讀起來。有表演欲

望的一組同學來到前面,看著屏幕上的課文表演起來，表演雪人的男孩子大肚子一挺，引來了

孩子們開心的笑聲。

“同學們能背一背課文嗎?”老師提出了挑戰(zhàn)。

，，能!”同學們不約而同地回答。

1065

“假如你背下來了，就獎勵自己一個金話筒。”老師點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)了春天畫面

的動

畫，學生們自由地背起來，有的還邊背誦邊表演。背完,學生們快樂地在自己的書頁上畫下

T

小話筒。

“讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?''老師在屏幕上出示略去了畫面的課文。不知道老師想做什么？

教室里沉靜了幾秒鐘。有學生舉起了手。

“我發(fā)現(xiàn)每個小1寫一個季節(jié)?！?/p>

似乎啟發(fā)了其他學生的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)春天寫了草芽?！袄蠋熞龑е?“夏天寫“你

還

發(fā)現(xiàn)什么?”學生們的發(fā)現(xiàn)似乎陷入了一個圈子。

老師說：“請女同學讀每小節(jié)的第一行，男同學讀后兩行?！?/p>

學生們邊讀邊思考著?！拔野l(fā)現(xiàn)草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的?！?/p>

“谷穗呢?”

“彎彎?！睂W生異口同聲地回答?？磥?，學生們對課文的語言已有所領(lǐng)悟了。

“雪人不同樣，他大肚子一挺?！崩蠋熝a充道:“是的。這幾句都寫他們怎么樣?”

“我發(fā)現(xiàn)都寫了‘他……說有學生回答。

老師說"對!很好?！?/p>

又有學生說:“我還發(fā)現(xiàn)第三行都有‘我是

老師滿意地說:“對,寫出了是什么季節(jié)。同學們的發(fā)現(xiàn)真多?！?/p>

接著，老師問:“你能仿照課文，說說你的畫嗎?再去畫展看看你們的畫?！?/p>

學生們紛紛下位子，邊看邊說。

有同學早已高高地舉起了手產(chǎn)落葉飄飄,他對大地說:'我是秋天?！?教室里響起了掌聲。

老師送給他一枚書簽。學生們躍躍欲試。

又有同學說:“西瓜圓圓，他對青蛙說:'我是夏天?！保?/p>

老師分別請創(chuàng)作“四季”的學生合作朗讀新的“四季詩”,學生們滿有詩人的味道。

快下課了，老師說:“老師送給每個同學的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。下課后，同

學

們可以互相讀一讀，還可以再去創(chuàng)作自己新的四季詩?！?/p>

學生們在愉悅中，在渴望中結(jié)束了這堂課。

1066

“假如你背下來了，就獎勵自己一個金話筒。'‘老師點擊鼠標，屏幕上出現(xiàn)了春天畫面

的動

畫，學生們自由地背起來，有的還邊背誦邊表演。背完，學生們快樂地在自己的書頁上畫下了

小話筒。

“讀課文，你有什么發(fā)現(xiàn)?''老師在屏幕上出示略去了畫面的課文。不知道老師想做什么?

教室里沉靜了幾秒鐘。有學生舉起了手。

“我發(fā)現(xiàn)每個小1寫一個季節(jié)?！?/p>

似乎啟發(fā)了其他學生的發(fā)現(xiàn)?！拔野l(fā)現(xiàn)春天寫了草芽?！袄蠋熞龑е?“夏天寫“你

還

發(fā)現(xiàn)什么?”學生們的發(fā)現(xiàn)似乎陷人了一個圈子。

老師說:“請女同學讀每小節(jié)的第一行，男同學讀后兩行?！?/p>

學生們邊讀邊思考著。“我發(fā)現(xiàn)草芽是尖尖的，荷葉是圓圓的?！?/p>

“谷穗呢?”

“彎彎。”學生異口同聲地回答。看來，學生們對課文的語言已有所領(lǐng)悟了。

“雪人不同樣，他大肚子一挺。“老師補充道產(chǎn)是的。這幾句都寫他們怎么樣?”

“我發(fā)現(xiàn)都寫了‘他……說”,。有學生回答。

老師說廣對！很好。”

又有學生說:“我還發(fā)現(xiàn)第三行都有‘我是

老師滿意地說:“對，寫出了是什么季節(jié)。同學們的發(fā)現(xiàn)真多。”

接著，老師問:“你能仿照課文，說說你的畫嗎？再去畫展看看你們的畫?！?/p>

學生們紛紛下位子，邊看邊說。

有同學早已高高地舉起了手:“落葉飄飄,他對大地說：‘我是秋天?！保淌依镯懫鹆苏?/p>

聲。

老師送給他一枚書簽。學生們躍躍欲試。

又有同學說:“西瓜圓圓,他對青蛙說：‘我是夏天?！?，

老師分別請創(chuàng)作“四季”的學生合作朗讀新的“四季詩”，學生們滿有詩人的味道。

快下課了，老師說:“老師送給每個同學的書簽上都有一首描寫四季的詩歌。下課后，同

學

們可以互相讀一讀，還可以再去創(chuàng)作自己新的四季詩?！?/p>

學生們在愉悅中，在渴望中結(jié)束了這堂課。

1066

試卷代號：1180

中央廣播電視大學2023-2023學年度第二學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學語文教學研究試題答案及評分標準

（供參考）

2023年7月

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1.語文課程的發(fā)展功能涵蓋哪些重要內(nèi)容？

答：培養(yǎng)以思維為核心的涉及注意、觀測、想象、記憶在內(nèi)的一般結(jié)識能力;培養(yǎng)以理

解語

文學習過程為基礎(chǔ)的語文自學能力；培養(yǎng)互助合作學好語文的能力;培養(yǎng)在實踐活動中綜合

運

用語文知識的能力;培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和研究問題的能力；培養(yǎng)初步的搜集和解決信息的能力。

以上第一點、第二點各2分，其余四點各1.5分。

2.語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？

答：語文教學的過程，應(yīng)當是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改善課堂教學，溝

通

課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語

文

的實踐性特點。（3分）

一方面，要關(guān)注學生的語文學習過程。關(guān)注學生對學習活動的參與限度。（2分）

另一方面，要重視學習方法的掌握。語文課程實行的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育,

學生掌

握這些方法的途徑重要是通過點撥、示范和在實踐中體驗獷不需要講授一套又一套有關(guān)方法

的

知識。（3分）

第三，要關(guān)注學生的個性差異。教師要重視個性差異，善于引導，因材施教，使全體

學生都

得到發(fā)展。（2分）

3.閱讀作文訓練體系的重要類型有哪些？

答:涉及：（1）摘錄精彩的句段。這類訓練重要是為豐富語言、增長知識、啟迪思維。

它是

必備的作文的前奏。

（2）根據(jù)原文編寫故事。這類訓練通過讓學生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力。

（3）寫出文章提綱。讓學生掌握作者寫作思緒，從中學習表達方法，并發(fā)展抽象思維能

力。

1067

（4）寫心得體會。即把閱讀后的收獲感想寫下來，這是閱讀作文的重要訓練形式。

以上四點各2.5分。

4.關(guān)于事實的研究報告有哪些重要特點？

答：關(guān)于事實的研究報告重要特點是：第一，觀測、測量、調(diào)查、以及實驗中獲得的第

一手材

料是報告的基礎(chǔ)和重要內(nèi)容;（4分）第二,報告須具體說明研究過程與方法，涉及研究設(shè)計的

思緒，研究對象的擬定，研究工具的選擇，研究方法的使用，研究程序的展開等等。（4分）這

類

報告既規(guī)定事實材料具體、又規(guī)定客觀地呈現(xiàn)研究過程和方法。（2分）

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

1.聯(lián)系實際談?wù)剳?yīng)如何有效地開發(fā)并運用好母語學習的課程資源？

答：（1）開發(fā)并運用好語文教材，發(fā)揮教材的多種功能。教材不僅僅是學生學習語文知識,

提高語文能力的文本，還承擔著豐富學生生活經(jīng)驗，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,

養(yǎng)成良好的學習習慣等諸多任務(wù)。教材是重要的課程資源，其開發(fā)和運用的重點是研究和處

理教材。（4分）

（2）改變單一的以課本講授為主的教學方式。采用多種多樣的能充足體現(xiàn)學生自主學

習、

自主實踐的教學形式，讓學生在豐富多彩生動活潑的語文實踐中學習語文，形成并發(fā)展語文

能

力，體驗語文學習的樂趣。（3分）

（3）開展豐富的語文實踐活動，拓展語文學習的空間。（3分）

（4）創(chuàng)設(shè)多彩的校園環(huán)境。將富于生命活力的環(huán)境作為課程資源之一，以熏陶學生的情

感，促進學生的發(fā)展。（2分）

（5）開發(fā)并形成各具特色的校本課程。（2分）

聯(lián)系實際論述4分。

2.我國古代閱讀教學有哪些經(jīng)驗值得我們借鑒?為什么？

答:古代閱讀教學重要經(jīng)驗有:熟讀成誦；學思結(jié)合;博覽群書。（3分）

朗讀符合兒童言語發(fā)展的年齡特點。由于兒童內(nèi)部言語尚未充足發(fā)展,大聲朗讀有助

于

注意力的穩(wěn)定。同時，通過朗讀把無聲的書面言語轉(zhuǎn)換成r有聲的口頭言語，這個過程必然

有

思維的參與,這樣有助于對文章的理解。通過熟讀把不熟悉的文字符號變成己經(jīng)熟悉了的口

語，朗讀就成為理解書面言語的中介。多朗讀有助于記憶。兒童記憶能力較強，思維能力處

在

發(fā)展階段，相對較弱，所以在這個階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”,有些較深的

1068

意義可以留待閱歷增長后逐步感悟。把一些名篇熟讀成誦，能幫學生打好精神的底色，終身

受

用。（5分）

學思結(jié)合指把讀書與思考結(jié)合起來。這是由于閱讀中從表層到深層的理解，只有通過思

維才干實現(xiàn)。在閱讀思考的過程中，問題的提出與解決是從產(chǎn)生疑問開始的，思考才干產(chǎn)生

疑

問，才會發(fā)現(xiàn)問題，而發(fā)現(xiàn)問題正是解決問題的開始。在某種意義上說，提出問題比解決問

題

更重要。（5分）

博覽群書對兒童發(fā)展具有明顯的促進作用。從廣義的學習角度看，博覽可使學生擴大知

識面，有助于促使新信息與原有認知結(jié)構(gòu)的重新組合。從而提高獲取新知識的能力，這種能

力

對于當今需要跨學科學習來說更是非常重要。從語文學習的角度看，博覽有助于吸取、積累

詞

匯和句式，了解和借鑒多種語言風格，提高學生的語言表達能力。（5分）

三、分析題（運用相關(guān)理論,對所給問題進行具體分析。24分）

分析下面的案例，回答以下問題：

1.根據(jù)語文課程新理念，舉例分析這堂閱讀課的重要教學特色。（16分）

2.具體分析這位教師在教學中是如何進行閱讀教學評價的？（8分）

1.答:①將學生的生活經(jīng)驗引人課堂，建立語文學習與兒童生活的聯(lián)系,使學生學得有

趣,

學得有效。（用自己的畫辦畫展;畫自己喜歡的季節(jié)；說喜歡的因素;給自己的畫創(chuàng)作詩歌等。）

（3分）

②善于運用多種形式激發(fā)閱讀熱情，引導學生反復閱讀課文，加深對語言形式和內(nèi)容的

感

悟。（齊讀;指名讀;分別讀;報告讀；按自己喜歡的方式讀;背讀等）（3分）

③重視心理需要的驅(qū)動力，讓學生在學習中獲得情感愉悅和滿足。（“要是能用詩一般

的

語言描繪自己的畫該多好啊”；自己選擇讀課文的方式；學習課文后自己創(chuàng)作詩歌等）（3分）

④較成功地嘗試了自主、合作、探究的學習方式。（欣賞別人;品讀課文語言;發(fā)現(xiàn)課文

的

語言表達形式；發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)自己的感悟等。）（3分）

每個小點能舉例分析各加1分，共4分。

2.答：教師綜合運用不同評價手段，鼓勵學生身心愉悅地學習。（4分）如:教師的口頭鼓

勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合;（1分）引導學生正面評議同學的朗讀;（1分）讓學生自我獎勵"金話筒”；

（1分）送小書簽等。（1分）

注:答出大體要點即可，不必規(guī)定表述完全一致。

試卷代號：1180

座位號口…二

中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放本科”期末考試（開卷）

小學教育專業(yè)小學語文教學研究試題

2023年1月

II~I~~I-II

|題號||||總分|

I

I分數(shù)I1111

得分I評卷人I

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40

分）

1.語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？

2.為什么應(yīng)當重視寫字教學？

3.教師應(yīng)當如何幫助學生積累進行人際交往的經(jīng)驗？

4.綜合性學習的評價重點是什么？應(yīng)從哪幾方面來進行評價？

得分|評卷人|

二、論述題（結(jié)合實際問題進行具體論述。每小題18分，共36分）

1.舉例論述閱讀教學中運用“注重人文熏陶”的教學策略應(yīng)當注意哪些問題？

2.結(jié)合實際具體論述構(gòu)建［f=1語交際教學序列的依據(jù)。

三、分析題（運用相關(guān)理論，對所給問題進行具體分析。24分）

（1）分析下面的案例，該教學設(shè)計在情境對于學生語文素養(yǎng)的形成和提高方面給予我們哪

些重要啟示?（18分）

（約教學設(shè)計的重要特色是什么?（6分）

1064

《桂林山水》第一課時教學設(shè)計

一、導人新課

假如有人來到我們家鄉(xiāng)，問我們這里有哪些風景優(yōu)美的地方，你準備怎么介紹？

美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。你們?nèi)?/p>

過

哪些名山大川?沒去過聽說過的也行。

你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎?桂林山水比

你們剛才說的這些名山大川更有一番獨特的美。所以人們都說：“桂林山水甲天下?！薄凹住?/p>

是什

么意思？（板書:甲）是第一位的，超過其它的。桂林山水天下第一。

二、描述，帶人情境

1.桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐

上

飛機，不久就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看-------

2.出示圖畫（插圖或放大插圖）

3.現(xiàn)在老師給你們作導游，來介紹桂林山水。

三、范讀課文

四、自學課文，理清層次

概括出每一小節(jié)的重要內(nèi)容。

學生一討論后板書：

山水山水山水

總~分?總

五、講讀課文

講讀課文第二小節(jié)。

1觀測圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

2.教學“欣賞”。剛才我們快樂地觀看，享受著大自然的美?？梢杂檬裁丛~?（欣賞）尚有

呢？（欣賞）“欣賞”的“賞”就是“欣賞”我們經(jīng)常說“欣賞美景”、《欣賞音樂”,一可以是''看''，也

可以是不用眼睛看。而“欣賞”一定要"看”,這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不

能說“欣賞音樂

3.自學。

4.指導。小朋友自學課文，一定要學會抓住最重要的。漓江的水怎么美?把重要特點

抓?。?/p>

（根據(jù)學生回答，板書:靜清綠）

5.為了讓學生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓練。

“漓汀一的水，靜、清、綠”，！司學們想一想，在靜、清、綠之間用｝一什么聯(lián)結(jié)的詞兒。

就可組成句

J'_.，例句:

漓江的水既靜又清還很綠。

漓江的水不僅靜而清還很綠.

漓江的水不僅靜并且—清還很綠。

漓江的水又靜又清又綠。

指點:其實這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使i賣者感受到漓江

的美

1（）6弓

嗎?假如把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

漓江的水靜靜的。

漓江的水清清的。

漓江的水綠綠的。

指點:詞語一重疊，限度加深了一些,但還不具體。

我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，假如使它變成感慨句，句子應(yīng)當如何組織排列?例句:

漓江的水真靜??！

漓江的水真清啊!

漓江的水真綠??！

書上就是用感慨句。這樣寫，語氣是加強了一些,但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么

樣，

綠得怎么樣，讀者能感受到嗎?課文是怎么寫的呢？

指點：漓江的三個特點，都在感慨句后面補充說明了。補充說明都是用“得指名讀。

指

導朗讀。

“真靜一啊”,輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

“真清啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好象看到“江底的沙石

“真綠啊”,聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

齊讀。

指點:這樣寫就很具體了，并且給我們美的感覺。

6.理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種如何的意境。啟發(fā)想象：漓江江畔，有

好

些小船正等著我們,老師和你們一起乘著小船，輕輕地搖蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江我

們瞇著眼,看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜。體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動''是

什么情景。

一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學仿佛真的到了漓江。

聽著音樂觀測、想象半晌。

你們還記得表達水流的聲音的詞嗎？

（潺潺、涂涂、嘩嘩、叮咚叮咚）

聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎?聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？

看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

聽不到，看不到，好靜??！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

7.你們往下看，仿佛看到了什么？

8o現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠?。。ㄒ龑Э磮D）書上打了個什么比方?

V翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（“無暇”，指點:“瑕”是玉

上的斑點。）

9。老師、學生輪讀這三句話,老師讀每一分句的前半句，學生讀后半句。

10.讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。假如還是這些內(nèi)容，老師把它

重新排列一下，效果會怎么樣呢?你們體會一下。

老師讀此外組成的句式不整齊的一段話：

1066

“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看

得

見。漓江的水綠得非?？蓯郏喼毕褚粔K無暇的翡翠?！?/p>

我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比,想一想有什么不同。

這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相

似的一串句子，加強語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

齊讀。（女生讀第一分句；男生讀第二分句;男女生齊讀第三分句，逐漸加強語氣，體

會排

比句的作用。）

11.講分號。

這三個分句是并列的，所以中間用分號,停頓和句號差不多。

12.指點烘托的手法。

第二小節(jié)一開始，假如就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎,為什么

要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

“波瀾壯闊”一是雄偉壯麗的美。

“水平如鏡”一是寧靜柔和的美。

兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用?想一想和中心有什么關(guān)系？

（突出了桂林的水甲天下）

突出了哪一個字?（“甲”）

指導讀。重點在哪兒?（“卻從沒看見過漓江這樣的水”）

揭示層次:先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點。

齊讀第一、第二小節(jié)。

板書：

桂林山水甲天下

靜

水清得

綠

六、語言訓練

出示:“我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河”。誰能把這個句子改成排比句。

第一步（不加附加成分）如：

我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

第二步（加修飾語）如：

我愛浩蕩的長江,我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

一七、學生自學第三小節(jié)

桂林的山怎么美呢？同學們自己看看圖，讀讀文。

（規(guī)定邊讀邊做下列符號:表達疑問的加下劃線，分層次用雙豎線,重要詞語下面加點，

好

詞佳句用波浪線）

（指名一學生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

作業(yè):布置學生找排比句。

1067

試卷代號:1180

中央廣播電視大學2023-2023學年度第一學期“開放本科，，期末考試（開卷）

小學教育專業(yè)小學語文教學研究試題答案及評分標準

（供參考）

2023年1月

一、簡答題（簡要答出要點即可，不必展開論述。每小題10分，共40分）

1，語文教學過程如何體現(xiàn)語文課程的實踐性特點？

答：語文教學的過程，應(yīng)當是學生的語文實踐過程。語文教師要努力改善課堂教學，溝

通

課堂和學生生活的聯(lián)系，讓學生不僅從書本中學語文，還要在生活中學語文，努力體現(xiàn)出語文

的實踐性特點。＜2分）

一方面，要關(guān)注學生的語文學習過程。關(guān)注學生對學習活動的參與限度。（3分）

另一方面，要重視學習方法的掌握。語文課程實行的各個環(huán)節(jié)都要重視“方法”的教育，

學生掌

握這些方法的途徑重要是通過點撥、示范和在實踐中體驗，不需要講授一套又一套有關(guān)方法

的

知識。＜3