《六國論》說課稿

《六國論》說課稿遼寧省海城市高級中學葉開場白：各位評委老師，你們好！我說課的篇目是《六國論一、說教材《六國論是人教版普通高中課標準實驗教科書高二語文選修教中古代詩歌散文欣賞》第五單元第一篇課文，屬于賞析示例篇目。選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》包括三個單元古代詩歌欣賞，共詩歌；三個單元古代散文欣賞，共篇文。所以，這冊選修教材的學習有利于夯實高中生古代詩文的積累提學生的詩歌鑒賞力言文閱讀能力以及審美能力本冊書每個單元課文都分為三部分賞示例、自主析和推薦作品單元為古代散文欣賞單元，單元教學賞析指導的題----散而不亂，氣脈中貫。即古代散文結(jié)構(gòu)雖散，但是內(nèi)在思想邏和情感邏輯是前后貫通的。在鑒賞古代散文時，要注意把握其思想感情的脈絡國論》是宋代散文，結(jié)構(gòu)嚴謹，論點鮮明，邏輯性強，借古諷今，是議論文的好范例。二、說教學目標關于文言文閱讀綱的要求為：讀易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容2了解并梳理常見的文言實詞、文言詞、文言句式的意義或用法重在閱讀實踐中舉一反三讀古代詩詞和文言文誦一定量的名篇普通高中《語文課程標準）中要求：、學習鑒賞古代散文基本方法，提倡個性化體驗、倡導自主、合作、探究的學習方式?；诖缶V和新課程標準的要求，我確定本課的教學目標：知識目標：、積累文言實詞、虛詞、特殊句式；、蘇洵其人其作能力目標：、提高文言文誦讀能力；、提高學生的合作探究能力；、培養(yǎng)學生理清思路，把握主旨的能力。情感態(tài)度與價值觀目標：、激發(fā)學生合作探究的興趣；、體會作者借古諷今的寫作意圖；考慮到大綱對古代詩文教學的要求及教材特點，我確定教學重點：、積文言實詞、詞、特殊句式；、培學生理清文行文思路，把握主旨的能力。確定教學難點：會作者借古今的寫作意圖；、采用自主、合作、探究學習方式，激發(fā)學生文言文學習興趣。三、說教法為了給學生創(chuàng)造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，成為課堂教學的主體，根據(jù)該課的教學目標、課文特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：

、誦讀教學法誦讀是文言文教學中關鍵性的一環(huán)，聲情并茂的吟誦，有助于培養(yǎng)學生文言文閱讀的語感，提高文言文閱讀能力。情境教學法。設情境，出示戰(zhàn)國征戰(zhàn)圖片以及六國、北宋地圖，激發(fā)學生的合作探究興趣，了解時代背景。、探究法。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，所以在教學中，我給學提供探究的舞臺，引導學生分4組讀課文，互相質(zhì)疑、析疑，提高文言文閱讀能力。、講析法和點撥法。由于課堂時間及學生的精力有限，文言文中一些重要字、詞、句式，學生很難準確地掌握，因此在教學中點撥或者扼要得講析也是很必要的。四、說學法自主合作探究的學習方式。自主學習即課前誦讀課文，借助書下注釋及文言文工具書來了解課文大意重實詞、虛詞含義作探究分為個組競賽大每個小組負責一段課文體務包括情茂地朗讀課文點詞虛詞釋義總結(jié)本段中的特殊句式；翻譯課文回其他組同學的質(zhì)學生們在自主合作探究中，鍛煉了表達能力高文言文閱讀能力，體現(xiàn)出了團隊精神。五、說教學過程（一）導入新課唐太宗李世民在魏征去世后，感慨地說：人以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興替；以人為鏡以明得失。以史為鏡鍵在于發(fā)現(xiàn)錯綜復雜的歷史事實之間的內(nèi)在聯(lián)系，理出導致王朝興替的中心線索，才能達到借鑒史實、古為今用之目的。戰(zhàn)國七雄，何以演變?yōu)榍匾恢Κ毿悖铱刺K洵是如何抽絲剝繭層析的。學習蘇洵的散文《六國論（二）蘇洵簡介請學生在預習的基礎上回答，教師補充。蘇洵10091066字允號泉唐宋八大家之一北眉山人人“蘇與兒子“大蘇蘇軾)蘇(蘇轍)并稱“三蘇人詩稱贊三子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨嵋共比高大器晚成的蘇洵，據(jù)說27歲才發(fā)憤讀,經(jīng)過十多年的閉門苦讀，學業(yè)大進。宋仁宗嘉祐元年(帶領兒子蘇軾、蘇轍到京城，以所著文章謁見歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，于是向朝廷推薦。一時公卿士大夫爭相傳誦，文名因而大振。蘇洵精于古文寫作，尤長于策論，主張“言必中當世之過文見解精辟，論點鮮明，論據(jù)有力，語言鋒利，明快酣暢，雄奇遒勁，很有戰(zhàn)國縱橫家的風度。著有《嘉祐本文選自《嘉祐權(quán)都是評論政治和歷史的，本文是其中的第。（三）時代背景（略）出示戰(zhàn)國地圖，北宋地圖，學生在自主學習的基礎上介紹戰(zhàn)國風云及北宋國情，教師補充。、六國與秦的有關史實（1魏楚以地賂秦大事年表前290年韓武遂予秦。前年割漢北及上庸予秦。前275年割溫予秦。前年魏割陽予秦。（2滅六國時間表前年韓前225年魏前223年楚前222年趙、滅燕前221年齊（3)、國抗秦大事表前269趙將趙奢擊秦，大破之。前257年信君救趙秦兵解去。前信陵君率五國兵敗秦軍河外。前233年攻赤麗、宜安，被趙將李牧擊退。232年秦攻番吾，又

被李牧擊退。、北宋建國后，實行中央專制集權(quán)制度，將軍權(quán)完全收歸中央，造成了軍事上的衰。一百年間，與契丹、西夏作戰(zhàn)敗多勝少，致使北宋每年要向契丹西夏大量納銀、納絹。這助長了契丹、西夏的氣焰，加重了人民負擔，極大地損傷了國力，帶來了無窮的禍患。眼見北宋的這種輸幣、納貢求和的辦法，與六國賂秦而求一夕安寢的政策極為相似，且有過之而無不及果將不堪設想洵為此心憂而救是寫下了這篇醒世文章，以六國破滅之道”來進行諷諫希望北宋統(tǒng)治者改弦更張，勿蹈覆轍。正所謂前不忘，后事之師。（四）讀課文，整體把握、聽課文朗讀錄音，正音2請個組的同學合作，聲情并茂地朗讀課文。、整體把握：中心論-六破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善，弊在賂秦。分論點：賂秦而力虧，破滅之道也。分點2：不賂者以賂者喪。（誦讀是文言文教學的重要方法是行之有效的一種方法體握便于學生理清行文思路，把握散文的主旨）（五）作探究，突破重點每個小組需要完成的任務：1、重點實詞虛詞釋義；、總結(jié)本段中的特殊句式；3、翻譯課文4、回答其他組同學的質(zhì)疑在這一環(huán)節(jié)中要注意調(diào)控課堂的速度，并應在教室適時走動，來調(diào)動全班同學的參與熱情。對于疑難問題，教師集中點撥、講解（六）賞析課文，突破難點探究1第二段是從哪個方面論六國破滅的原因的？其中有幾層意思？用了哪些對比的語句？比較因割地賄賂造成的雙方的土地變化（對比）諸侯賂秦情（祖先和子對比）結(jié)果限與“無饜”對比割地賂秦的危害（引用、比喻）探究2、第三段是從哪個方面論六國破滅的原因的？齊國和燕國趙國為什么滅亡.齊與不助五國燕以卿為計不獨完趙洎以讒誅探究3、第五段表明了作者怎樣寫作意圖？引古（六國破亡）諷（六國下）結(jié)論：勿從六國破亡之故事（七）課堂檢測，鞏固提高、指出下列句子的句式特點（1國破滅，非兵不利，戰(zhàn)不善（2秦而力虧，破滅之道也（3有如此之勢，而為秦人積之所劫（4洎牧以讒誅（5舉以予人（6至丹以荊卿為計（7趙嘗五戰(zhàn)于秦、指出下列句子中詞類活用情況

判斷句判斷句被動句被動句省略句省略句介詞結(jié)構(gòu)后置Ａ、日割月削Ｂ、以地事秦

“日詞狀語名詞用作動詞：侍奉“義作詞：堅持正義完，形容詞用作動詞：保全。卻，動詞使動用法，------退卻；擊退。

Ｃ、義不賂秦Ｄ、不能獨完Ｅ、李牧連卻之六、說板書中心論點六國破滅，弊在賂秦