淺談家園合作促進幼兒心理健康策略 論文

淺談家園合作促進幼兒心理健康策略摘要隨著社會的進步，我國的教育也得到了快速發(fā)展，對幼兒的培養(yǎng)要求越來越全面，不僅關注幼兒的學習習慣，也要重視幼兒的身心健康。本文將引入教師與家長相互配合的方式，用于幼兒心理健康教育的培養(yǎng)，使家長和教師一起幫助孩子健康發(fā)展。目前我國兒童心理健康工作中，對家園合作的重視程度不夠、專業(yè)支持不足、缺少有效的工作機理等問題。要做好家園合作，必須大力推廣和推廣兒童的心理健康觀念；建立即時通訊和交流的信息交換平臺，并設立評估體系。本文探討了如何通過家園合作方式促進幼兒的心理健康教育。關鍵詞：幼兒心理；健康教育；家園合作教育I目錄摘要.............................................................................................................................I引言................................................................................................................................1一、家園合作開展幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀............................................................1（一）家園缺乏對幼兒心理健康的觀察............................................................1（二）家園缺乏對幼兒進行心理保健預防........................................................1（三）家園缺乏對幼兒心理健康教育交流........................................................2二、家園合作開展幼兒心理健康教育存在的問題分析............................................2（一）家園對幼兒心理健康教育重視程度不夠................................................2（二）家園開展幼兒心理健康教育專業(yè)支持不足............................................2（三）家園合作流于表面形式缺乏實效機制....................................................3三、家園合作促進幼兒心理健康教育的策略探索....................................................3（一）家園積極開展幼兒心理健康理念宣傳與教育普及................................3（二）家園創(chuàng)建信息互通平臺及時溝通與交流................................................4（三）家園互助建立心理健康教育的評價機制................................................4四、結(jié)語........................................................................................................................4參考文獻........................................................................................................................61引言在家園合作中，兒童的心理健康問題已成為當前的一個熱門課題。兒童的心理健康教育途徑的選取，關系到其實施效果。通過對兒童心理健康的諸多嘗試與探討，教師們認為建立家園合作的方法能夠有效地提高其教學效果?；诩覉@合作的觀點，對兒童的心理健康問題進行反思，制定相應的教學計劃，具有一定的現(xiàn)實意義。一、家園合作開展幼兒心理健康教育的現(xiàn)狀（一）缺乏對幼兒心理健康的觀察家長大都忽視自己對于兒童心理健康的觀察，并將其依賴于家園合作。在一天的工作交換中，老師經(jīng)常會和父母就孩子的一些問題進行溝通，家長交流最多的則是追究孩子產(chǎn)生行為問題的原因，忽視幼兒背后的心活動層面。又或者家長關注幼兒心理健康教育，關注幼兒心理發(fā)展，與教師交流時，教師缺乏心理教育專業(yè)性，而導致交流障礙，實現(xiàn)不了教育共育目標。使幼兒心理健康觀察產(chǎn)生交流障礙。現(xiàn)如今網(wǎng)絡發(fā)達后，教師與家長的溝通多通過網(wǎng)絡平臺，不能做到面對面充分交流。更是大大忽視對幼兒日常學習生活中心理健康的細心觀察，從而使家園合作很大程度上失去研究對象的心理健康真實狀態(tài)分析研究。（二）缺乏對幼兒進行心理保健預防兒童多數(shù)處于心理疾病的孕育期或發(fā)育期，加強對兒童的心理健康教育，不僅能降低其心理疾病的發(fā)病率，而且能促進其整體的心理健康。因此，社會、幼兒園等應加強對兒童的心理健康教育，做到預防、早發(fā)現(xiàn)、早治療，樹立正確的科學健康理念，讓身邊所有的孩子都認識到心理健康的重要。在這種情況下，可以從多方面進行關心和合作，極大地降低兒童的心理健康問題。要做好家園和諧，確保兒童的心理發(fā)展，不僅要提升自身的科學育兒能力，而且要加強自身的教學能力。在幼兒園中，要全面了解家園共育對于兒童的身心發(fā)展有著重大的作用。同時，老師們也要從自身的家園養(yǎng)育入手，學習有關家園教育的各類知識，與父母一起提升家園共育的能力。例如，老師要能組織父母參加各種活動，積極地理解家園合作的特點和規(guī)則，能與處于不同環(huán)境、文化水平、性格特點的父母進行1交流，同時能對父母的心理狀況進行分析、研究，掌握因人而異的做好家長工作的能力。（三）缺乏對幼兒心理健康教育交流幼兒園與家長是兩個不同的個體，因此常常會遇到交流不通的問題。比如，對教育進程的關注與父母一味地追逐教學成果的期望之間必然會有沖突，從而導致父母對其教育品質(zhì)的不信任。再比如，大部分父母給孩子的評估比老師給孩子的要大。在父母眼中，他們的孩子永遠都有好的一面，而他們的壞卻往往看不到或者不愿看到，這就造成了他們認為自己的兒子最聰明、最漂亮、最聽話的原因。而幼兒園老師們所見的兒童并不完善，也有其不足之處。但也有個別父母對幼兒的評估比老師評估低，老師說自己的小孩在幼兒園里做得不錯，但是父母總是對自己的孩子一竅不通，對自己的父母總是責備自己的兒子，自己的看法太極端，為此，必須盡快地從與父母的交流和觀念上得到正確的理解，不然，我們的教學工作就會停滯不前。目前，幼兒園和家人之間的交流呈現(xiàn)出多樣化的形態(tài)，但是父母對孩子的健康問題卻比較關心，比如：“我們的孩子今天的飲食怎么樣？”你是不是很困？有咳嗽嗎？”這樣的主題比較多，而相對缺乏面向兒童的心理健康溝通方式。二、家園合作開展幼兒心理健康教育存在的問題分析（一）對幼兒心理健康教育重視程度不夠盡管在國內(nèi)開展兒童的心理健康工作已有相當長的歷史，但在家園中仍未得到足夠的關注。然而，從父母的角度來看，兒童的心理健康仍處于剛剛起步階段，尚未引起足夠的關注。而在幼稚園的教學中，缺少有系統(tǒng)的理論基礎，沒有開設專門性的教學，也沒有進行過專業(yè)的心理健康訓練，嚴重地阻礙了其在家園合作環(huán)境下開展的工作。長期如此，受到幼兒園和家長的雙重影響，由于缺乏正確的心理健康保健，導致兒童在發(fā)育中產(chǎn)生各種問題，從而成為阻礙兒童健康發(fā)展的重要障礙。（二）開展幼兒心理健康教育專業(yè)支持不足 現(xiàn)實社會背景中不難發(fā)現(xiàn)，大家都知道成人的心理問題的產(chǎn)生源于幼兒期，與其原生家園、親子關系有著密不可分的關系，而現(xiàn)實家園環(huán)境中，親子關系中2父母的權威性、無私性往往致使幼兒在成長過程中出現(xiàn)很多心理問題。但是，目前幼兒園還沒有開設針對兒童的心理輔導，而且老師們也缺乏對其進行職業(yè)輔導的訓練，因此無法有效地開展兒童的心理健康教育。因此，家園合作對家長心理健康教育的指導也就敷于表面，只通過日常家長會給予一些建議。由此可見，家園開展幼兒心理健康教育專業(yè)支持不足問題暴露。（三）家園合作流于表面形式缺乏實效機制當前的家園合作較為散漫，缺少系統(tǒng)化和長期的機制。大部分的家園合作僅僅是一種方式，例如通過家長會和通過老師的方式來學習，缺少一個完善的管理模型。雖然我們的幼兒園有了家園合作，但是在孩子的心理健康上并沒有什么具體的實踐活動，僅僅依靠父母的信息和一次家園的交流是無法有效地改善兒童的心理健康問題的。幼兒園、社區(qū)、家園都要重視兒童的心理健康，并在一定程度上加強兒童的綜合素質(zhì)。家園合作環(huán)境為幼兒提供了一種高效的教學資源，因此，如何在家園合作中形成一套科學、高效的家園合作關系，讓父母積極參加各類幼兒園的活動，讓孩子們積極地去探索新的事物，這樣才能更好地促進父母的成長。兒童的心理教育是一個復雜的、長久的、隱蔽的系統(tǒng)工序，家園之間要保持良好的交流，并在家園中構(gòu)建一個具體的、持久的家園關系；確保了心理健康工作的開展和實施。三、家園合作促進幼兒心理健康教育的策略探索（一）積極開展幼兒心理健康理念宣傳與教育普及要提高幼兒的心理健康素質(zhì)，必須從提高幼兒的心理素質(zhì)入手，提高幼兒的心理素質(zhì)。要想在家園中進行兒童的心理健康教育，就需要將父母和老師的思想和科學的思想結(jié)合起來。安排專業(yè)的心理健康顧問到校園中去，向老師、父母傳授有關的專業(yè)知識、方法、方法、建議適當?shù)谋＝∽x物，讓父母了解自己的心理問題，學習如何與子女進行心靈交流。在幼兒期設立專門的心理輔導中心，為師生及父母提供輔導服務，協(xié)助幼兒進行心理輔導及輔導。目前，我國兒童的心理健康教育還面臨著很多問題，比如家長工作繁忙，外公外婆對子女過分縱容，對子女的道德修養(yǎng)也不夠重視；家長們非常注重子女的智力和技巧的訓練，他們相信只要在學業(yè)中取得好的成績就可以了，而忽視了品德、習慣和個性的發(fā)展。為3此，應加強對兒童的心理健康教育，使其形成良好的家園教育觀念。（二）創(chuàng)建信息互通平臺及時溝通與交流從這一視角來看，不但家園中的兩種人的思想觀念和起點都有差異，同時也是交流的主要阻礙。建立平等、多元化的溝通交流機制，是當前幼兒的一項重大課題。幼兒園可以開設家長開放日、親子活動、節(jié)日慶?；顒?、家長會等活動，充分利用信息技術，建立家長聯(lián)系薄，開設網(wǎng)上家長意見箱，開通幼兒園網(wǎng)站，建立家長微信群等，利用信息化的網(wǎng)絡平臺，加強幼兒園和家園的聯(lián)系。設立專門的家園輔導雜志或?qū)ｉT為父母提供輔導材料，拓寬父母的養(yǎng)育視角，改變父母的養(yǎng)育理念，加強對孩子的心理健康的關注。組織“家長沙龍”，邀請父母共同探討兒童的心理問題及對策，積極參加制訂和執(zhí)行幼兒園的心理健康課程。由于父母的資源種類繁多，且容易被忽略，因此采用“家長助教”的方法也是不錯的選擇。（三）互助建立心理健康教育的評價機制在家園合作的背景下，在提升家長幼兒心理健康教育的過程中，因此，必須要有一個與之關聯(lián)的家園合作評估制度。一是推行家園互助的方式，以推動兩者的共同發(fā)展。一般來說，在每一個學期的開學和期末，都會有一次家長會議。教師要抓住這個機會，廣泛征詢父母的建議，根據(jù)孩子的生長階段特征和成長中的問題，采取“家園合作”的方式，制訂一個新的學習規(guī)劃，并將兩者的職責和義務都清楚地表達，指導他們一起努力，實現(xiàn)幼兒教育的目的。在相互評估的過程中，通過相互評估，找出問題所在，并從中吸取教訓，推動合作伙伴的共同進步，引導孩子們的健康發(fā)展；另外，在家園合作環(huán)境下，也要在構(gòu)建兒童的心理健康評估知識的同時，積極組建父母理事會，并指導其對各種活動進行評估。在此期間，父母可以作為孩子的父母向幼兒園提出建設性的建議，而幼兒園要學會傾聽父母的建議，并及時地找到問題并進行糾正，從而提高幼兒園的心理健康素質(zhì)。四、結(jié)語因此，在幼兒心理健康教育中，要積極探索家園合作，要與時俱進，要善于運用網(wǎng)絡進行溝通，共享經(jīng)驗，以促進兒童的心理健康成長，從而推動兒童的發(fā)展和進步。幼兒園要主動引進新的教學方法，多開展一些互動的活動，這樣才能讓家長更好地了解自己的孩子的需求和問題。更好地讓學生熱愛學習，培養(yǎng)他們4的創(chuàng)造性學習能力，讓他們更好地完成他們的將來發(fā)展和進步。父母與幼兒園要共同努力，讓自己的孩子有一個快樂、健康的童年，同時也能學到更多的知識，從而更好地促進他們的將來的發(fā)展。5參考文獻[1]徐海菊.基于家園合作的幼兒健康教育策略研究[J].天天愛科學(教學研究),2022(02):137-138.[2]孫莉.家園合作對幼兒心理健康教育有效性策略研究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2021(51):178-179.[3]李穎.家園共育促進幼兒心理健康發(fā)展的有效策略[J].天津教育,2021(24):4-5.[4]韓淼.家園合作視域下幼兒心理健康教育策略分析[J].當代家庭教育,2020(27):24.[5]張輝.談家園合作促幼兒心理健康成長[J