淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng) 論文

淺談美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)摘要：兒童的語(yǔ)言運(yùn)用能力是指兒童在學(xué)習(xí)和獲得語(yǔ)言的過(guò)程中不斷操作和使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。然而特殊兒童在語(yǔ)言方面存在不同程度的障礙，至使他們?cè)谌粘Ｉ钪谐３１蝗死渎?、歧視、瞧不起，享受不到正常兒童?yīng)有的權(quán)利，過(guò)多的失敗打擊，使他們形成了消極的自我觀念，自信心極大受損。而在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)合適的、多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。 關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)，常規(guī)訓(xùn)練，集中訓(xùn)練，語(yǔ)言運(yùn)用

引言:語(yǔ)言能力是人類智能結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力之一，是人類開(kāi)展思維活動(dòng)，進(jìn)行交流的重要工具，是一個(gè)人順利進(jìn)入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必備工具。沒(méi)有了語(yǔ)言，也就脫離了這個(gè)社會(huì)，就難以生存和發(fā)展了。目前在我校隨班就讀的幾名特殊學(xué)生，他們就存在不同程度的語(yǔ)言障礙，他們的話語(yǔ)往往不合時(shí)宜，或不符合思維和用語(yǔ)習(xí)慣。語(yǔ)用的障礙直接影響了隨班就讀學(xué)生交際的的失敗，據(jù)對(duì)我校隨班就讀學(xué)生交際狀況調(diào)查顯示，他們?nèi)狈浑H能力，多數(shù)普通的學(xué)生表示不愿意與隨班就讀學(xué)生交往。如今，生活化的教育教學(xué)理念促使我們需要迫切解決這一問(wèn)題，從家長(zhǎng)的立場(chǎng)上，都希望孩子有較強(qiáng)的交往能力，能與他人交往，不愿看到孩子沒(méi)有同伴，很孤獨(dú)。從教師的角度更希望每個(gè)特殊兒童都能夠與同伴友好相處、互相關(guān)心、相互幫助、團(tuán)結(jié)合作。從隨班就讀學(xué)生的個(gè)體需求可以讓他們更好地為自身服務(wù)，更好地融入并適應(yīng)社會(huì)生活。因此我將從美術(shù)老師這個(gè)角色出發(fā)，談美術(shù)教學(xué)對(duì)特殊學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)隨班就讀特殊學(xué)生語(yǔ)用能力的有效訓(xùn)練途徑，進(jìn)而來(lái)提高他們的語(yǔ)言交往能力。一、特殊學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的狀況特殊兒童由于智力發(fā)展水平低下，使得他們的認(rèn)知、情感、生活自理和與人溝通能力存有一定的缺陷，但這些學(xué)生也是社會(huì)的一員和正常人一樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活，將來(lái)也要適應(yīng)社會(huì)、融入社會(huì)，成為自食其力的勞動(dòng)者。為此，在教學(xué)中教師不能戴有色眼鏡，要做到一視同仁，用心去幫助學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)校中感受到家的溫暖。只有教師保持高度的工作熱情，才能積極地投入到教學(xué)中，進(jìn)而為學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。而在美術(shù)教學(xué)中想要提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同的語(yǔ)言教學(xué)模式，真正做到因材施教，這樣才能更好地幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。目前國(guó)內(nèi)外致力于此研究的老師很多。有些老師總結(jié)了培訓(xùn)學(xué)生語(yǔ)言能力的訓(xùn)練方法，即：在集體教學(xué)中通過(guò)同伴帶動(dòng)、感受、交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自信；創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境等做法，對(duì)特殊兒童進(jìn)行文化知識(shí)和適應(yīng)生活、社會(huì)以及自我服務(wù)的技能培養(yǎng)，促進(jìn)特殊學(xué)生與周圍人進(jìn)行情感交流，形成適合自己的語(yǔ)言交流方法，以適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)生活、融入社會(huì)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)隨班就讀的特殊學(xué)生語(yǔ)言主要問(wèn)題在于：1.語(yǔ)言理解障礙 （1）語(yǔ)意理解不清。他們往往不能分辨所聽(tīng)到的話語(yǔ)是否已經(jīng)真實(shí)地反映了說(shuō)話者的表達(dá)意圖，也不能理解說(shuō)話者沒(méi)有說(shuō)出的意義。 （2）話語(yǔ)的關(guān)聯(lián)性差。他們會(huì)突然說(shuō)出某句話，由于沒(méi)有前期交際語(yǔ)境,因而別人無(wú)法理解。2.語(yǔ)言運(yùn)用障礙 （1）違反交際語(yǔ)境。由于特殊兒童認(rèn)知障礙及對(duì)人文環(huán)境,社會(huì)文化傳統(tǒng)等了解有限,因而他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)忽略現(xiàn)場(chǎng)語(yǔ)境,給人不合時(shí)宜之感。 （2）忽略交際對(duì)象。特殊兒童由于智力發(fā)育障礙,社會(huì)接觸有限,語(yǔ)言環(huán)境單一,言語(yǔ)發(fā)生晚,交際機(jī)會(huì)少,所以他們不會(huì)依據(jù)交際對(duì)象選擇交際策略。（3）不懂謙虛禮貌。在熟悉的人面前喜歡說(shuō)自己好,說(shuō)自己的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)不熟悉的人的問(wèn)話常常予以回避，由于不懂得謙虛禮貌而引起別人不滿，導(dǎo)致交際失敗。二、美術(shù)教學(xué)方法訓(xùn)練特殊學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力1.美術(shù)課堂的常規(guī)訓(xùn)練（個(gè)別訓(xùn)練）； （1）理解訓(xùn)練

這種訓(xùn)練剛開(kāi)始時(shí)，教師下達(dá)指令后，做出動(dòng)作示范給孩子，幫助他理解這個(gè)指令意思。訓(xùn)練時(shí)由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)。教師說(shuō)話的速度要慢，說(shuō)話的內(nèi)容是學(xué)生所熟悉的事物，再輔以各種聲、像教學(xué)媒體，使他們聽(tīng)清楚，聽(tīng)1明白，并吸引他們認(rèn)真地聽(tīng)。如：我在執(zhí)教人美版美術(shù)第六冊(cè)第四課《人物與環(huán)境》這一課時(shí)，為了使特殊學(xué)生理解我說(shuō)的話及課堂內(nèi)容，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)表演——舞蹈《江南style》“老師這里有一首非常好聽(tīng)的音樂(lè)，讓我們一起隨著音樂(lè)的節(jié)奏跳段舞吧！首先將兩腿分開(kāi)、兩手交叉......”老師在下達(dá)這一指令時(shí)要語(yǔ)速放慢，咬字清晰并加以動(dòng)作示范，來(lái)幫助特殊學(xué)生理解這一指令的意思。舞蹈結(jié)束后要求學(xué)生根據(jù)我們的動(dòng)作及視頻圖片做出合理的想象。在輕松愉悅的課堂氛圍，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解能力。這樣訓(xùn)練的目的是為了幫助他們聽(tīng)懂老師的“話”，重點(diǎn)要放在語(yǔ)音聽(tīng)力上。還可以變換形式，如利用多種媒體、錄音、設(shè)置動(dòng)畫人物等說(shuō)同樣的話，以引起他們的興趣。 （2）目光訓(xùn)練

目光接觸是社交中的無(wú)聲語(yǔ)言，當(dāng)我們目光接觸時(shí)，不是表達(dá)自我，就是接受對(duì)方的表達(dá)。特殊學(xué)生由于缺乏自信不敢與別人的目光接觸，因此教師在與特殊學(xué)生交談的過(guò)程中要著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行目光接觸的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“看著”別人說(shuō)話。如：我在執(zhí)教人美版美術(shù)第二冊(cè)第8課《畫自己》這一課時(shí)，在觀察分析環(huán)節(jié)，我先引導(dǎo)特殊學(xué)生觀察我的外貌：頭發(fā)、眉毛、五官、頭型，根據(jù)他觀察到得特征，在說(shuō)一說(shuō)。這一環(huán)節(jié)中我并非讓他們觀察我的照片，而是直接讓特殊孩子與我面對(duì)面進(jìn)行觀察，之后在引導(dǎo)所有所有學(xué)生進(jìn)行同座位相互觀察，說(shuō)一說(shuō)你眼中的同座位，以此對(duì)他們進(jìn)行目光接觸的訓(xùn)練從而培養(yǎng)他們的自信心。 （3）禮貌訓(xùn)練

通過(guò)講故事等方式進(jìn)行,讓兒童學(xué)習(xí)禮貌和良好的社交禮儀。引導(dǎo)這些學(xué)生學(xué)會(huì)日常交往的語(yǔ)言，提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。如：我在執(zhí)教人美版美術(shù)第二冊(cè)第12課《卡通明星總動(dòng)員》這一課的評(píng)述表演環(huán)節(jié)時(shí)，讓學(xué)生充當(dāng)自己所創(chuàng)作的角色進(jìn)行人際交往的表演,并使用老師規(guī)定的一些禮貌用語(yǔ)：“大家好”“你們好”協(xié)商語(yǔ)言“我可以和你們一起……？”抱歉語(yǔ)言“對(duì)不起”等，這樣，既可以提高學(xué)生的文明禮貌素質(zhì)，也可以培養(yǎng)他們與人交往的能力。2.把這些孩子，定期集中起來(lái)進(jìn)行專項(xiàng)語(yǔ)言運(yùn)用能力訓(xùn)練（集中訓(xùn)練）。（1）故事接龍

故事接龍有助于特殊兒童注意力集中地聽(tīng),動(dòng)腦筋想，選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)句子2表達(dá)等能力的發(fā)展。教師讓學(xué)生們選擇一幅課堂完成的繪畫作品，并根據(jù)自己的繪畫作品編故事，老師先為故事開(kāi)個(gè)頭，在讓學(xué)生以接龍的形式將故事講下去。在講述的過(guò)程中，為孩子們創(chuàng)設(shè)故事情境，一方面保持故事的生動(dòng)、有趣，以吸引學(xué)生的注意；另一方面，應(yīng)為他們提供豐富的語(yǔ)言表達(dá)樣板，借以激發(fā)其的想象力及語(yǔ)言表達(dá)能力。 （2）角色扮演

游戲和活動(dòng)是特殊兒童進(jìn)行語(yǔ)言交往的最好機(jī)會(huì)，游戲中特殊兒童情緒高漲，常常會(huì)情不自禁地講述自己的游戲過(guò)程，這樣更能激發(fā)學(xué)生語(yǔ)言交往的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)，使其語(yǔ)言交往能力得到最佳發(fā)展。角色游戲就是我經(jīng)常使用的一種，我組織學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生將自己的繪畫作品編創(chuàng)的故事或情節(jié),通過(guò)肢體動(dòng)作以及語(yǔ)言表演出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)與人交流。特殊學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)，不僅局限于美術(shù)學(xué)科，其它各科教學(xué)，如數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、音樂(lè)等，都可以關(guān)注這些特殊學(xué)生的特殊要求。此外，在對(duì)特殊兒童的語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練中，還要交給他們一些交往技巧，如與他人交談時(shí)要耐心傾聽(tīng)，不隨意打斷別人的講話、與人交往時(shí)的儀態(tài)等，要注意發(fā)揮教師的示范作用，適時(shí)引導(dǎo)特殊學(xué)生觀察和