以勞動(dòng)教育為成長(zhǎng)賦能 論文

以勞動(dòng)教育為成長(zhǎng)賦能摘要：勞動(dòng)教育是一個(gè)一直以來頗受關(guān)注的話題，于不同的歷史時(shí)間段之內(nèi)，呈現(xiàn)出差異化的特質(zhì)。當(dāng)下來看，教育改革的步伐獲得了推動(dòng)，這大大地引發(fā)了我們對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育方面的反思，勞動(dòng)教育在學(xué)生的成長(zhǎng)當(dāng)中發(fā)揮了重要的作用。小學(xué)階段對(duì)于孩子今后勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成有著非常關(guān)鍵性的作用，因此，本文試著探討小學(xué)生成長(zhǎng)當(dāng)中的創(chuàng)新性的勞動(dòng)教育內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育；成長(zhǎng)賦能；初中低年級(jí)學(xué)生當(dāng)下來看，我國(guó)社會(huì)獲得了飛快的發(fā)展，包含教育在內(nèi)，在競(jìng)爭(zhēng)逐漸白熱化的今天，教育怎么樣能夠滿足時(shí)代的需要，滿足高質(zhì)量人才的搭建要求，教育的根本內(nèi)涵到底是什么，引發(fā)了人們持續(xù)性的思考。2010年的時(shí)候，教育部頒發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，于此之內(nèi)，明確對(duì)勞動(dòng)教育的有關(guān)方面加以描繪，從而使得該方面的內(nèi)容獲得進(jìn)一步的發(fā)展。2018年的全國(guó)教育大會(huì)之上，習(xí)近平總書記又對(duì)五育即德智體美勞全方位培育的教育系統(tǒng)加以進(jìn)一步的強(qiáng)調(diào)，并且提出，勞動(dòng)教育于培育學(xué)生道德、情感等等品質(zhì)之上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。初中低年級(jí)時(shí)期為人一生當(dāng)中最為關(guān)鍵的時(shí)間段，其中，勞動(dòng)教育為具備時(shí)代功能的重要方面，培育勞動(dòng)教育，不單單適應(yīng)學(xué)生的天生屬性，并且可以大大地提升他們的動(dòng)手實(shí)踐水平，將其創(chuàng)造力激發(fā)出來，培育極佳的社會(huì)情感。因此，結(jié)合文獻(xiàn)以及實(shí)踐有關(guān)例子，對(duì)勞動(dòng)教育進(jìn)行一定的分析，設(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)新性內(nèi)容，從而推動(dòng)該方面的理論以及實(shí)踐兩個(gè)層面的發(fā)展，是重要的方向。 立足于這樣的背景之下，本文圍繞著勞動(dòng)教育為成長(zhǎng)賦能這一話題，嘗試體系化地編排家務(wù)勞動(dòng)教育內(nèi)容，進(jìn)行有關(guān)方面的實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。 一、設(shè)計(jì)傳統(tǒng)家務(wù)清單，豐富日常勞動(dòng)體驗(yàn)

可以按照初中低年級(jí)學(xué)生身心方面的特質(zhì)，對(duì)日常生活活動(dòng)進(jìn)行家務(wù)勞動(dòng)教育清單設(shè)計(jì)，從表1中可以知道，圍繞著學(xué)生良好發(fā)展這一目標(biāo)，立足于三個(gè)視角，對(duì)家務(wù)勞動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行了規(guī)劃。也就是說，以“學(xué)生與自我”這一視角作為切入點(diǎn)，將服務(wù)崗位設(shè)計(jì)出來，引領(lǐng)學(xué)生知道怎么樣去幫家長(zhǎng)做一些家務(wù)活動(dòng)，使得親子間的關(guān)系獲得密切性聯(lián)系；以“學(xué)生與生活”這一視角作為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的廚藝職位，使得學(xué)生掌握數(shù)目更多的生活技巧。 具體來說，立足于三大崗位，也就是整理和服務(wù)以及廚藝這三個(gè)方面，對(duì)崗位上的任務(wù)進(jìn)行不同層次的設(shè)計(jì)安排，讓學(xué)生了解到家務(wù)方面的內(nèi)容項(xiàng)目清單。就拿其中整理這一崗位作為分析的例子，在內(nèi)容清單當(dāng)中，規(guī)定第一階段的學(xué)生要學(xué)會(huì)怎么樣對(duì)書桌進(jìn)行整理等簡(jiǎn)單性的家務(wù)勞作，在第二階段當(dāng)中，學(xué)生要知道怎么樣對(duì)房間和床鋪等進(jìn)行整理，在第三階段當(dāng)中，學(xué)生的整理活動(dòng)延伸到客廳以及廚房等其他區(qū)域當(dāng)中。每一個(gè)家庭勞動(dòng)都有著相應(yīng)的具體安排規(guī)定，難度是一級(jí)級(jí)往上提升的。三個(gè)階段的活動(dòng)形成三個(gè)不同方面的層級(jí)，難度呈現(xiàn)螺旋式的上升狀態(tài)，從學(xué)生的身心實(shí)際情況出發(fā)，具象化呈現(xiàn)勞動(dòng)內(nèi)容，使得學(xué)生在發(fā)展當(dāng)中有精確的指引方向，推動(dòng)每位學(xué)生均能得到一定的鍛煉。只有這樣，從而立足于整體性角度，讓學(xué)生系統(tǒng)化認(rèn)知傳統(tǒng)家務(wù)項(xiàng)目，不僅能夠讓他們知道怎么樣做家務(wù)，而且可以充實(shí)日常勞動(dòng)體驗(yàn)。圖1傳統(tǒng)家務(wù)清單 二、倡導(dǎo)實(shí)踐操作方式，激發(fā)勞動(dòng)生活創(chuàng)意

初中低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐操作能力有所限制，急需老師和家長(zhǎng)進(jìn)行一定的指引。在這樣的情況之下，要立足于學(xué)生身心方面的特質(zhì)，采取相符合的實(shí)踐操作手段，才可以充分調(diào)動(dòng)其勞動(dòng)主觀能動(dòng)性。一般而言，那些處于初中低年級(jí)段的學(xué)生，有著一定的抽象思維能力。在這樣的情形下，在具體實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，老師要對(duì)照家務(wù)方面的清單內(nèi)容，按照學(xué)生的身心特質(zhì)，運(yùn)用差異化的勞動(dòng)實(shí)踐手段，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)家務(wù)活動(dòng)進(jìn)行展開落實(shí)。針對(duì)位于初中低年級(jí)中的學(xué)生，可以鼓勵(lì)他們自主編排相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)清單。學(xué)生可以根據(jù)自我感興趣的方面進(jìn)行相應(yīng)的選擇，每周制定相應(yīng)的家務(wù)計(jì)劃安排表格，進(jìn)行自主規(guī)劃，可以每天選擇同樣的項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐體會(huì)，也可以每天選擇不同的項(xiàng)目。只有這樣，使得所有學(xué)生都可以有相應(yīng)的家務(wù)勞動(dòng)加以落實(shí)，并且樂在其中，在這樣充實(shí)的勞作體會(huì)當(dāng)中，掌握更多的勞動(dòng)技巧，將自我勞動(dòng)創(chuàng)意調(diào)動(dòng)起來，從中體會(huì)到自己動(dòng)手實(shí)踐的快樂，并能夠和家長(zhǎng)一道對(duì)這樣的樂趣進(jìn)行體會(huì)。 三、開設(shè)綜合探究學(xué)習(xí)，提升勞動(dòng)主體自覺

對(duì)于學(xué)生而言，最好的德育課堂在于生活。處于初中低年級(jí)年齡段之中的孩子，進(jìn)行勞動(dòng)教育的目標(biāo)不是能夠讓他們對(duì)諸多勞動(dòng)技能進(jìn)行掌握，而是將他們的勞動(dòng)認(rèn)知和習(xí)慣培育起來，進(jìn)而構(gòu)建起科學(xué)正確的勞動(dòng)態(tài)度以及價(jià)值觀點(diǎn)，并能夠從內(nèi)心出發(fā)去喜愛勞動(dòng)實(shí)踐。在這樣的前提之下，可以引領(lǐng)學(xué)生對(duì)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行開展，使得學(xué)生能夠從這樣的活動(dòng)當(dāng)中對(duì)生活問題進(jìn)行實(shí)際找尋和處理，體會(huì)到勞動(dòng)背后的快樂，并且掌握到一定的生活技能；更加能夠引領(lǐng)學(xué)生在有關(guān)探究活動(dòng)當(dāng)中知道怎么樣去進(jìn)行創(chuàng)意生活，將他們的勞動(dòng)主體自覺度提升上去。 立足于家務(wù)勞動(dòng)清單的前提之下，從學(xué)生成長(zhǎng)這一視角出發(fā)，本文對(duì)有關(guān)勞動(dòng)主題探究學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，詳細(xì)可以參見表2當(dāng)中的內(nèi)容。學(xué)生的自主探究水平受到主客觀方面因素的影響，有一定的限制，老師要為他們這方面的發(fā)展做出相應(yīng)的方法和步驟指導(dǎo)規(guī)劃，進(jìn)而使得他們不會(huì)從事盲目低效的探究項(xiàng)目。在設(shè)計(jì)有關(guān)主題活動(dòng)的時(shí)候，能夠讓學(xué)生有更多的選擇，立足于他們的實(shí)際情況，提出具體性的規(guī)定。圖2創(chuàng)意家務(wù)勞動(dòng)任務(wù)要求 四、創(chuàng)新展示評(píng)價(jià)方式，深化勞動(dòng)自覺意識(shí)

結(jié)合學(xué)校勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，將班級(jí)勞動(dòng)素養(yǎng)多元化評(píng)價(jià)系統(tǒng)搭建起來，其中包括四個(gè)方面的評(píng)價(jià)體系：學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)。 1.學(xué)生自評(píng)——頒發(fā)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”機(jī)制

通過頒發(fā)“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思參與家庭勞動(dòng)的情況，不斷提升自己的勞動(dòng)觀念，促進(jìn)積極參加家庭勞動(dòng)行為。建立“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，旨在引導(dǎo)學(xué)生在家庭中至少學(xué)會(huì)“六種技能”，如會(huì)做飯，會(huì)洗衣，會(huì)疊被，會(huì)收拾書桌等等。在六項(xiàng)技能中自主選擇達(dá)標(biāo)項(xiàng)目和目標(biāo)，每一個(gè)達(dá)標(biāo)內(nèi)容分為ABCDE五個(gè)等級(jí)，學(xué)生能夠自我評(píng)定自己掌握的家庭勞動(dòng)技能。每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)的勞動(dòng)技能不同，達(dá)標(biāo)的程度不同，但是所有學(xué)生都會(huì)獲得“勞動(dòng)章”。 2.同伴互評(píng)——建立“成長(zhǎng)檔案”機(jī)制

通過建立“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”，記錄學(xué)生參與家庭勞動(dòng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的事例和軌跡。尊重學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，讓家庭勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)活起來。小學(xué)高年級(jí)主要圍繞動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)他們的實(shí)踐操作能力進(jìn)行重點(diǎn)評(píng)估。 3.家長(zhǎng)參評(píng)——完善“線上+線下”雙評(píng)價(jià)機(jī)制

線下評(píng)價(jià)是指家長(zhǎng)借助“紅領(lǐng)巾爭(zhēng)章”“勞動(dòng)成長(zhǎng)檔案”對(duì)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和點(diǎn)評(píng)。就線上評(píng)價(jià)來說，關(guān)鍵采取打卡的方式對(duì)每天勞動(dòng)情況進(jìn)行記錄，發(fā)布學(xué)生參與家庭勞動(dòng)圖片、小視頻、收獲或經(jīng)驗(yàn)，通過線上平臺(tái)上交流、分享、評(píng)比，學(xué)習(xí)借鑒其他家庭勞動(dòng)教育開展的方式與途徑，既而推動(dòng)勞動(dòng)素養(yǎng)獲得提高。 4.教師點(diǎn)評(píng)——建立“雅行標(biāo)兵”評(píng)選機(jī)制

借助前三種途徑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)過程中的薄弱點(diǎn)，針對(duì)性的對(duì)有關(guān)主題活動(dòng)進(jìn)行落實(shí)。學(xué)生通過參與這樣的活動(dòng)，展示相應(yīng)的勞動(dòng)過程和成果，教師有效點(diǎn)評(píng)學(xué)生參與家庭勞動(dòng)的行為，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與家庭勞動(dòng)當(dāng)中。與學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)的內(nèi)容相結(jié)合，評(píng)選班級(jí)“雅行標(biāo)兵”，樹立勞動(dòng)標(biāo)桿和榜樣。 五、結(jié)語

陶行知先生曾經(jīng)提出過六種解放的觀念，使得兒童的頭手眼等等獲得時(shí)空自由解放，此同“雙減”相互一致。新的發(fā)展時(shí)代之下，勞動(dòng)教育注重的一點(diǎn)在于，將德行和智力這方面的綜合教育人的作用發(fā)揮出來，使得能夠?qū)W生參與到真正的實(shí)踐當(dāng)中，接受一定的鍛煉，將他們良好的品質(zhì)培育起來。這剛好是將勞動(dòng)作為教育內(nèi)容的選擇，使得學(xué)生能夠跳脫于繁重的分?jǐn)?shù)負(fù)擔(dān)當(dāng)中，在勞動(dòng)中獲得真真正正的發(fā)展。對(duì)于勞動(dòng)教育來說，特別要關(guān)注引領(lǐng)學(xué)生將正確的勞動(dòng)價(jià)值觀構(gòu)建起來，將個(gè)人成長(zhǎng)同社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要相互聯(lián)系在一起，使得孩子們能夠在這樣的環(huán)境當(dāng)中獲得良好發(fā)展。勞動(dòng)教育旨在推動(dòng)學(xué)生獲得全方位進(jìn)步，推動(dòng)之后其獲得良好發(fā)展。在對(duì)“雙減”政策予以落實(shí)的進(jìn)程之中，真真正正實(shí)踐勞動(dòng)教育項(xiàng)目安排，就是要全方位搭建教育培育體系，這一體系包含德智體美勞多個(gè)內(nèi)容。 參考文獻(xiàn)

[1]丘遠(yuǎn)光.“主題型”勞動(dòng)教育為成長(zhǎng)賦能[J].教育家,2021(32):70-71. [