在Linux下修改文件及文件夾權(quán)限的命令詳解

先來了解一下文件屬性，

在shell環(huán)境里輸入：ls-l可以查看當前目錄文件。如：

drwxr-xr-x2nsfusers102412-1017:37下載文件備份

分別對應(yīng)的是：

文件屬性連接數(shù)文件擁有者所屬群組文件大小文件修改時間文件名

這里r是可讀，w可寫,x可執(zhí)行，其中文件屬性分為四段，----------10個位置

例如：

drwxr-xr-x

第一個字符指定了文件類型。在通常意義上，一個目錄也是一個文件。如果第一個字符是橫線，表示是一個非目錄的文件。如果是d，表示是一個目錄。

第二段是文件擁有者的屬性，

第三段是文件所屬群組的屬性，

第四段是對于其它用戶的屬性，

如上面文件夾“下載文件備份”的訪問權(quán)限，表示文件夾“下載文件備份”是一個目錄文件；文件夾“下載文件備份”的屬主有讀寫可執(zhí)行權(quán)限；與文件夾“下載文件備份”屬主同組的用戶只有讀和可執(zhí)行權(quán)限；其他用戶也有讀和可執(zhí)行權(quán)限。

確定了一個文件的訪問權(quán)限后，用戶可以利用Linux系統(tǒng)提供的chmod命令來重新設(shè)定不同的訪問權(quán)限。也可以利用chown命令來更改某個文件或目錄的所有者。利用chgrp命令來更改某個文件或目錄的用戶組。

chmod命令

功能：chmod命令是非常重要的，用于改變文件或目錄的訪問權(quán)限.用戶用它控制文件或目錄的訪問權(quán)限.

語法：該命令有兩種用法。一種是包含字母和操作符表達式的文字設(shè)定法；另一種是包含數(shù)字的數(shù)字設(shè)定法。

1.文字設(shè)定法

chmod[who][+|-|=][mode]文件名?

參數(shù)：

操作對象who可是下述字母中的任一個或者它們的組合：

u表示“用戶（user）”，即文件或目錄的所有者。

g表示“同組（group）用戶”，即與文件屬主有相同組ID的所有用戶。

o表示“其他（others）用戶”。

a表示“所有（all）用戶”。它是系統(tǒng)默認值。

操作符號可以是：

+添加某個權(quán)限。

-取消某個權(quán)限。

=賦予給定權(quán)限并取消其他所有權(quán)限（如果有的話）。

設(shè)置mode所表示的權(quán)限可用下述字母的任意組合：

r可讀。

w可寫。

x可執(zhí)行。

X只有目標文件對某些用戶是可執(zhí)行的或該目標文件是目錄時才追加x屬性。

s在文件執(zhí)行時把進程的屬主或組ID置為該文件的文件屬主。方式“u＋s”設(shè)置文件的用

戶ID位，“g＋s”設(shè)置組ID位。

t保存程序的文本到交換設(shè)備上。

u與文件屬主擁有一樣的權(quán)限。

g與和文件屬主同組的用戶擁有一樣的權(quán)限。

o與其他用戶擁有一樣的權(quán)限。

文件名：以空格分開的要改變權(quán)限的文件列表，支持通配符。

在一個命令行中可給出多個權(quán)限方式，其間用逗號隔開。例如：chmodg+r，o+rexample

使同組和其他用戶對文件example有讀權(quán)限。

chgrp命令

功能：改變文件或目錄所屬的組。

語法：chgrp[選項]groupfilename?

該命令改變指定指定文件所屬的用戶組。其中g(shù)roup可以是用戶組ID，也可以是/etc/group文件中用戶組的組名。文件名是以空格分開的要改變屬組的文件列表，支持通配符。如果用戶不是該文件的屬主或超級用戶，則不能改變該文件的組。

參數(shù)：

-R遞歸式地改變指定目錄及其下的所有子目錄和文件的屬組。

例1：$chgrp-Rbook/opt/local/book

改變/opt/local/book/及其子目錄下的所有文件的屬組為book。

chown命令

功能：更改某個文件或目錄的屬主和屬組。這個命令也很常用。例如root用戶把自己的一個文件拷貝給用戶xu，為了讓用戶xu能夠存取這個文件，root用戶應(yīng)該把這個文件的屬主設(shè)為xu，否則，用戶xu無法存取這個文件。

語法：chown[選項]用戶或組文件

說明：chown將指定文件的擁有者改為指定的用戶或組。用戶可以是用戶名或用戶ID。組可以是組名或組ID。文件是以空格分開的要改變權(quán)限的文件列表，支持通配符。

參數(shù)：

-R遞歸式地改變指定目錄及其下的所有子目錄和文件的擁有者。

-v顯示chown命令所做的工作。

例1：把文件shiyan.c的所有者改為wang。

$chownwangshiyan.c

例2：把目錄/his及其下的所有文件和子目錄的屬主改成wang，屬組改成users。

$chown-Rwang.users/his

論大學(xué)生寫作能力寫作能力是對自己所積累的信息進行選擇、提取、加工、改造并將之形成為書面文字的能力。積累是寫作的基礎(chǔ)，積累越厚實，寫作就越有基礎(chǔ)，文章就能根深葉茂開奇葩。沒有積累，胸?zé)o點墨，怎么也不會寫出作文來的。寫作能力是每個大學(xué)生必須具備的能力。從目前高校整體情況上看，大學(xué)生的寫作能力較為欠缺。一、大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的定義那么，大學(xué)生的寫作能力究竟是指什么呢？葉圣陶先生曾經(jīng)說過，“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要寫工作和生活中實用的文章，而且非寫得既通順又扎實不可?！睂τ诖髮W(xué)生的寫作能力應(yīng)包含什么，可能有多種理解，但從葉圣陶先生的談話中，我認為：大學(xué)生寫作能力應(yīng)包括應(yīng)用寫作能力和文學(xué)寫作能力，而前者是必須的，后者是“不一定”要具備，能具備則更好。眾所周知，對于大學(xué)生來說，是要寫畢業(yè)論文的，我認為寫作論文的能力可以包含在應(yīng)用寫作能力之中。大學(xué)生寫作能力的體現(xiàn)，也往往是在撰寫畢業(yè)論文中集中體現(xiàn)出來的。本科畢業(yè)論文無論是對于學(xué)生個人還是對于院系和學(xué)校來說，都是十分重要的。如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量和水平，就成為教育行政部門和高校都很重視的一個重要課題。如何提高大學(xué)生的寫作能力的問題必須得到社會的廣泛關(guān)注，并且提出對策去實施解決。二、造成大學(xué)生應(yīng)用文寫作困境的原因：（一）大學(xué)寫作課開設(shè)結(jié)構(gòu)不合理。就目前中國多數(shù)高校的學(xué)科設(shè)置來看，除了中文專業(yè)會系統(tǒng)開設(shè)寫作的系列課程外，其他專業(yè)的學(xué)生都只開設(shè)了普及性的《大學(xué)語文》課。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，而我們的課程設(shè)置僅把這一任務(wù)交給了大學(xué)語文教師，可大學(xué)語文教師既要在有限課時時間內(nèi)普及相關(guān)經(jīng)典名著知識，又要適度提高學(xué)生的鑒賞能力，且要教會學(xué)生寫作規(guī)律并提高寫作能力，任務(wù)之重實難完成。（二）對實用寫作的普遍性不重視?！按髮W(xué)語文”教育已經(jīng)被嚴重地“邊緣化”。目前對中國語文的態(tài)度淡漠，而是呈現(xiàn)出全民學(xué)英語的大好勢頭。中小學(xué)如此，大學(xué)更是如此。對我們的母語中國語文，在大學(xué)反而被漠視，沒有相關(guān)的課程的設(shè)置，沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)實踐訓(xùn)練。這其實是國人的一種偏見。應(yīng)用寫作有它自身的規(guī)律和方法。一個人學(xué)問很大，會寫小說、詩歌、戲劇等，但如果不曉得應(yīng)用文寫作的特點和方法，他就寫不好應(yīng)用文。（三）部分大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。很多非中文專業(yè)的大學(xué)生對寫作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練都只是集中在《大學(xué)語文》這一門課上，大部分學(xué)生只愿意被動地接受大學(xué)語文老師所講授的文學(xué)經(jīng)典故事，而對于需要學(xué)生動手動腦去寫的作文，卻是盡可能應(yīng)付差事，這樣勢必不能讓大學(xué)生的寫作水平有所提高。（四）教師的實踐性教學(xué)不強。學(xué)生寫作能力的提高是一項艱巨復(fù)雜的任務(wù)，但在教學(xué)中有不少教師過多注重理論知識，實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)卻往往被忽視。理論講了一大堆，但是實踐卻幾乎沒有，訓(xùn)練也少得可憐。閱讀與寫作都需要很強的實踐操作，學(xué)習(xí)理論固然必不可少，但是閱讀方法和寫作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我們的大學(xué)生的寫作水平著實令人堪憂，那么如何走出這一困境，筆者提出一些建議，希望能對大學(xué)生寫作水平的提高有所幫助。三、提高大學(xué)生應(yīng)用寫作能力的對策（一）把《應(yīng)用寫作》課設(shè)置為大學(xué)生的必修課。在中國的每一所大學(xué)，《應(yīng)用寫作》應(yīng)該成為大學(xué)生的必修課。因為在這個被某些人形容為實用主義、功利主義甚囂塵上的時代，也是個人生存競爭最激烈的時代，人們比任何時代都更需要學(xué)會寫作實用性的文章，比如職場競爭中的求職信，生活中的財經(jīng)文書、法律文書等，以提高個人的生存競爭能力。（二）端正大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，要讓大學(xué)生充分認識到實用寫作課的重要性，這門課關(guān)乎到他人生的每一個方面，諸如就職，求愛，理財，人際交往等，是他終生都需要使用的一些基礎(chǔ)性的知識，也是他必備的一項生存技能。其次，實用寫作有它自身的規(guī)律和方法。它不是你想怎樣寫都行的，它有嚴格的格式性的要求，所以需要系統(tǒng)的研究學(xué)習(xí)。最后，實用寫作課的實踐性非常強，所以學(xué)生們不能只學(xué)不練，并且要克服手懶的壞習(xí)慣，勤學(xué)勤練，為今后的工作生活打好基礎(chǔ)。（三）注重實踐課的訓(xùn)練。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么實踐寫作環(huán)節(jié)是必不可少的。要想使學(xué)員真正具備實用寫作能力，必須重視實用寫作訓(xùn)練，力求使理論講授與寫作訓(xùn)練互相緊扣進行。教師在授課過程中，應(yīng)該把理論教學(xué)的部分適當壓縮，把更多的時間用來實踐訓(xùn)練。在訓(xùn)練之前，可以通過對優(yōu)秀案例的精講分析，讓學(xué)生掌握基本的寫作規(guī)律，然后趁熱打鐵，讓學(xué)生立即開始寫作訓(xùn)練，最后通過大家互評，教師點評的方式，起到舉一反三的作用，讓學(xué)生知道應(yīng)該如何寫，還要寫出來，并且知道寫得怎么樣。此外，在教學(xué)上，教師也可以與學(xué)生一起探討如何學(xué)習(xí)，如《實用寫作》這門課程，如何上，怎樣上，都可以讓學(xué)生參與進來，讓學(xué)生編制一些案例，在課堂上與大家分享，一起討論。這樣，一方面調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情，另一方面，又提高他們綜合分析能力。學(xué)生只有在實踐中才能真正掌握和把握實用寫作的技巧和方法。（四）大學(xué)寫作教師要加強自身能力的提高。要提高大學(xué)生的實用寫作能力，那么作為教練員的大學(xué)寫作教師就應(yīng)該具備更高的實用寫作能力。大學(xué)寫作教師不僅要有深厚的文學(xué)功底和理論研習(xí)能力，還要對實用文的各種文體都能寫作自如，此外還要懂得如何把自己的經(jīng)驗傳授給學(xué)生，讓學(xué)生