統(tǒng)編版道德與法治一年下冊(cè)《不做“小馬虎”》說(shuō)課稿（附教學(xué)反思）課件PPT 共2課時(shí) p60

《不做“小馬虎”》說(shuō)課稿共2課時(shí)部編版小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《道德與法治》

大家好，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新教材部編版道德與法治一年級(jí)下冊(cè)第一單元《我的好習(xí)慣》的第四課《不做“小馬虎”》，本課共安排2課時(shí)完成。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思這八個(gè)方面展開(kāi)。接下來(lái)開(kāi)始我的說(shuō)課。懇請(qǐng)大家批評(píng)指正。一、說(shuō)教材二、說(shuō)學(xué)情五、說(shuō)教法六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)目錄三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)八、說(shuō)教學(xué)反思一、說(shuō)教材

本課由五個(gè)板塊組成，分別是生活中的小馬虎、小馬虎真麻煩、小馬虎有原因、小馬虎危害大和怎么才能不馬虎。教材從兒童的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，呈現(xiàn)馬虎的普遍現(xiàn)實(shí)，再分析馬虎帶來(lái)的麻煩，形成的原因，尋找克服馬虎的辦法。有情感的體驗(yàn)，認(rèn)知的喚醒，更有行為的指導(dǎo)。本課分2個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，前三個(gè)板塊設(shè)計(jì)為第一課時(shí)，后兩個(gè)板塊設(shè)計(jì)為第二課時(shí)。

教材首先從寫作業(yè)出錯(cuò)、忘帶鑰匙、忘穿校服等生活情景中引入，從學(xué)習(xí)及生活方面引導(dǎo)學(xué)生反思自己在學(xué)生生活中是否有馬虎的現(xiàn)象，并找一找馬虎的原因。接著引導(dǎo)學(xué)生尋找克服馬虎的有效方法，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中做到認(rèn)真細(xì)心，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

本課重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、不馬虎的好習(xí)慣。使學(xué)生懂得要做到不馬虎，首先要把自己要做的事放在心上，才能做到學(xué)習(xí)、做事不馬虎。本課是基于課程標(biāo)準(zhǔn)“負(fù)責(zé)任，有愛(ài)心地生活”中的第1條“做事認(rèn)真負(fù)責(zé)，有始有終，不拖拉”而編寫的。二、說(shuō)學(xué)情

一年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常因馬虎抄錯(cuò)題、算錯(cuò)題、漏做題;會(huì)忘記帶學(xué)習(xí)用品，忘交作業(yè)等等。在生活中，也常因馬虎沒(méi)聽(tīng)清事情，做錯(cuò)事、忘記事情、耽誤事，可以說(shuō)馬虎的情況時(shí)刻存在于他們的周圍。對(duì)于馬虎帶來(lái)的后果沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)，既沒(méi)有克服馬虎的辦法，更沒(méi)有養(yǎng)成做事細(xì)致不馬虎的習(xí)慣和意識(shí)。因?yàn)樗麄兡昙o(jì)小，生性活潑好動(dòng)，做事經(jīng)驗(yàn)不足，經(jīng)常在行動(dòng)中出現(xiàn)沖動(dòng)、一心圖快而考慮不周全的情況。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生活中馬虎的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的行為進(jìn)行反思。2.初步感受馬虎給自己和他人帶來(lái)的麻煩。3.學(xué)會(huì)初步探究馬虎形成的原因，懂得自我剖析，查找問(wèn)題。4.能認(rèn)識(shí)到做事馬虎的危害，端正態(tài)度，初步養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的做事習(xí)慣。5.能掌握克服做事馬虎的一些技巧，并在生活學(xué)習(xí)中有所運(yùn)用。四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)1、感受馬虎帶來(lái)的麻煩和探究馬虎形成的原因2、引導(dǎo)學(xué)生掌握克服做事馬虎的方法。教學(xué)重點(diǎn)1、分析馬虎形成的具體原因。2、如何讓學(xué)生能初步地養(yǎng)成做事認(rèn)真細(xì)致的好習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)五、說(shuō)教法

《道德與法治》是一門綜合性的活動(dòng)課程，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，往往因興趣而學(xué)習(xí)。所以在教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)筑一系列的情境性游戲和活動(dòng)，讓學(xué)生在富有趣味的學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與、體驗(yàn)，獲得真實(shí)的感受，最終推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

本課的教學(xué)對(duì)象為一下年級(jí)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生問(wèn)卷、家長(zhǎng)訪談和任課教師詢問(wèn)等方式，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的馬虎現(xiàn)象非常普遍，主要是因?yàn)樨?zé)任心缺乏，沒(méi)有掌握克服不良習(xí)慣的方法，又沒(méi)有養(yǎng)成學(xué)習(xí)和做事認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生中存在的這些問(wèn)題，按照一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，需要滲透責(zé)任心的教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做事馬馬虎虎會(huì)給自身和他人造成一定的危害，并且需要通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)和訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)習(xí)、做事時(shí)認(rèn)真、細(xì)心的良好習(xí)慣。六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)本課時(shí)教學(xué)我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)，分別是聽(tīng)故事、新聞大調(diào)查、小馬虎曝光臺(tái)、我是小醫(yī)生?；顒?dòng)一：聽(tīng)故事首先，向?qū)W生呈現(xiàn)并講述一個(gè)關(guān)于“馬虎”的故事：宋朝一個(gè)畫家，很粗心。一天他畫老虎，剛畫了個(gè)虎頭，就聽(tīng)到一個(gè)人讓他畫匹馬，他看也不看，就直接在虎頭下面畫了一個(gè)馬身子，結(jié)果那人拒絕收畫。于是畫家就把畫掛在墻上，大兒子來(lái)問(wèn)他畫了什么，他看也不看就說(shuō)是老虎。小兒子來(lái)問(wèn)他，他頭也不回地說(shuō)是馬。結(jié)果大兒子看到了馬，以為是老虎，一箭就射死了馬，于是他賠了很多錢。小兒子看到了老虎，以為是馬，于是跑過(guò)去騎，結(jié)果被老虎吃了。這個(gè)畫家因此就被稱為“馬虎畫家”。

在引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)完這個(gè)故事之后，組織討論：畫家為什么會(huì)賠了錢又失去孩子呢?孩子可能會(huì)回答：因?yàn)楫嫯嫴粚Ｐ?，貪圖省事，不認(rèn)真，粗心大意。畫家沒(méi)向孩子說(shuō)清楚什么是馬，什么是老虎等等。最后教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行小結(jié)：對(duì)啊，孩子們?，F(xiàn)在我們把做事不專心，不認(rèn)真，粗心大意，隨隨便便，這種情況稱為馬虎。

設(shè)計(jì)意圖：一年級(jí)孩子都喜歡聽(tīng)故事，根據(jù)學(xué)生的這一心理特征，通過(guò)一個(gè)中國(guó)古代的有趣故事，吸引注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)通過(guò)故事，一方面讓孩子們了解“馬虎”一詞的來(lái)歷，理解馬虎的含義;另一方面也通過(guò)討論和對(duì)話，初步讓孩子了解馬虎會(huì)給我們帶來(lái)不小麻煩。為后面的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊?；顒?dòng)二：記者大調(diào)查在這個(gè)活動(dòng)中，首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)采訪的情境。教師拿出道具話筒、戴上記者證，扮演一名記者。告訴孩子們老師是“探索小馬虎”節(jié)目的記者。昨天去采訪一位了老是做馬虎事的小朋友，他做了不少馬虎事。然后出示圖片出示課文14頁(yè)上方的馬虎事例，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)小朋友做了哪些馬虎事。接下來(lái)調(diào)查下班級(jí)孩子們的馬虎情況，然后下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷，讓學(xué)生勾選出做過(guò)的馬虎事。在這張紙上，教師羅列學(xué)生容易馬虎的幾種典型現(xiàn)象，比如：忘記別人交付的事情，忘帶學(xué)習(xí)用品，忘做作業(yè)，漏做題目，看錯(cuò)東西，穿錯(cuò)衣服等等，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行自我分析然后打勾。同時(shí)還有哪些沒(méi)有在這里出現(xiàn)，但自己做過(guò)的馬虎的事情，也可以用圖文記錄下來(lái)。

勾好、寫好后，教師針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)采訪，引導(dǎo)孩子們大膽說(shuō)一說(shuō)自己印象最深的一次馬虎的經(jīng)歷。最后教師進(jìn)行小結(jié)：剛才老師看到同學(xué)們那么多人勾出了自己的馬虎事，那么多人說(shuō)了自己的馬虎事，看來(lái)我們還是經(jīng)常會(huì)犯粗心的病，都是“小馬虎”哦。設(shè)計(jì)意圖：新聞大調(diào)查活動(dòng)，針對(duì)《生活中的“小馬虎”》板塊設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)了孩子們比較熟悉的電視臺(tái)記者采訪的情境，讓孩子們感覺(jué)既熟悉又新奇，激發(fā)孩子們的參與熱情。首先向?qū)W生呈現(xiàn)課本中的馬虎“案例”，順勢(shì)連接問(wèn)卷調(diào)查環(huán)節(jié)，旨在引導(dǎo)學(xué)生比較全面回憶生活中存在的馬虎事。紙張?jiān)O(shè)計(jì)成“馬虎”的造型，既能契合主題，又能引起學(xué)生的興趣。通過(guò)采訪，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己馬虎的經(jīng)歷，是對(duì)自己馬虎經(jīng)歷的一次放大和特寫，也引發(fā)學(xué)生對(duì)自己行為的反思?；顒?dòng)三：小馬虎曝光臺(tái)小馬虎曝光臺(tái)活動(dòng)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生講述教材第14.15頁(yè)下方——小馬虎真麻煩的繪本故事;接著引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：馬小虎做了一件什么馬虎事?給自己和別人帶來(lái)了什么麻煩?然后引導(dǎo)學(xué)生感悟馬虎難免會(huì)帶來(lái)麻煩的。

之后，讓孩子上臺(tái)來(lái)，曝光馬虎給自己和別人帶來(lái)的麻煩。最后教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行簡(jiǎn)單小結(jié)：馬虎不僅會(huì)給自己帶來(lái)不小的麻煩，同時(shí)也會(huì)給別人帶來(lái)麻煩。所以馬虎雖然很平常，但是馬虎真的要不得，會(huì)耽誤事，鬧笑話，浪費(fèi)時(shí)間，還會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果呢。

設(shè)計(jì)意圖：此活動(dòng)主要針對(duì)《小馬虎真麻煩》設(shè)計(jì)。主要是為了讓學(xué)生感受馬虎所帶來(lái)的一些麻煩。首先，通過(guò)馬小虎這件馬虎事帶來(lái)的麻煩入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們初步有個(gè)意識(shí)：馬虎不僅給自己帶來(lái)各種麻煩，還會(huì)給別人帶來(lái)不小麻煩。同時(shí)，為學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的馬虎煩心事作鋪墊。接著，讓學(xué)生站上小馬虎曝光臺(tái)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)其聯(lián)系自己的生活，說(shuō)說(shuō)馬虎給自己帶來(lái)的煩心事，從中獲得具體的感受。

活動(dòng)四：“我是小醫(yī)生”首先，教師創(chuàng)設(shè)情境：最近犯“馬虎”病的人太多了，“馬虎”醫(yī)院醫(yī)生不夠了，急需要醫(yī)生。誰(shuí)能夠找到為什么會(huì)馬虎的原因，就能應(yīng)征成為小醫(yī)生。老師還要頒給它一本小證書。然后，讓學(xué)生在四人小組內(nèi)，拿著之前勾選過(guò)馬虎事的紙，給自己找找引起馬虎的原因，然后向旁邊的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己馬虎的原因是什么。如果自己找不出馬虎的原因，就去請(qǐng)教別人，聽(tīng)聽(tīng)別人的看法。

在四人小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)全班進(jìn)行交流：馬虎的原因有哪些?言之有理的學(xué)生發(fā)給《小醫(yī)生》的證書。最后，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行馬虎原因梳理分類：做事太粗心，太心急，事情不放在心上等等。

設(shè)計(jì)意圖：我是小醫(yī)生活動(dòng)，主要針對(duì)《小馬虎有原因》而進(jìn)行設(shè)計(jì)的。它主要采用了情境教學(xué)法加自主合作探究的教學(xué)方法。由于課堂進(jìn)入后半段，一年級(jí)孩子注意力已經(jīng)比較難以集中，所以我首先創(chuàng)設(shè)一個(gè)醫(yī)院招聘醫(yī)生的情境，吸引孩子注意力，激發(fā)學(xué)生興趣。然后鼓勵(lì)學(xué)生先多找找自己馬虎的原因，進(jìn)行自主探究。如果找不出再去請(qǐng)教別人，進(jìn)行合作探究。最后全班交流馬虎原因，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

第二課時(shí)

在這個(gè)課時(shí)中，主要設(shè)計(jì)了“馬虎危害大”、“克服訓(xùn)練營(yíng)”、“馬虎封印箱”和兒歌總結(jié)這四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。

第一個(gè)活動(dòng)：“馬虎危害大”顧名思義，旨在讓學(xué)生感知和認(rèn)識(shí)做事馬虎所帶來(lái)的危害。一開(kāi)始，這樣導(dǎo)入：小朋友們，上節(jié)課我們發(fā)現(xiàn)了自己的馬虎，也感受到了馬虎給自己和身邊人帶來(lái)的麻煩。其實(shí)，馬虎帶來(lái)的可不僅僅只是麻煩，甚至還可能造成很大很大的事故和危害。這樣的導(dǎo)入既是對(duì)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)單回顧，又能激發(fā)起學(xué)生對(duì)馬虎危害的好奇和興趣。然后借助教材副本中的繪本故事，來(lái)了解一個(gè)因?yàn)轳R虎，沒(méi)有擰緊一顆螺絲，最后導(dǎo)致火車失事，造成人員傷亡、財(cái)產(chǎn)損失的故事。這個(gè)故事雖然跟一年級(jí)學(xué)生的生活沒(méi)有直接的關(guān)聯(lián)，但它真實(shí)地存在于現(xiàn)實(shí)生活之中，是社會(huì)中馬虎造成危害的典型案例。呈現(xiàn)這個(gè)案例之后，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生意想不到的震驚和惋惜。

在這個(gè)基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論交流故事中出了什么馬虎事，這馬虎最后帶來(lái)了怎樣的危害，嚴(yán)重到怎樣的程度。借助對(duì)話、交流和挖掘，讓學(xué)生直觀感受到馬虎真的要不得，繼而進(jìn)一步引導(dǎo)思考：除了鐵路工作，還有許許多多行業(yè)的人們，想一想能不能出現(xiàn)馬虎的現(xiàn)象?如果出現(xiàn)馬虎會(huì)怎么樣?比如是警察、醫(yī)生、司機(jī)以及建筑工人等。小結(jié)：真是馬虎不得呀，萬(wàn)一馬虎，可能造成的危害和損失是無(wú)法挽回的!

意圖：第一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，主要是借助于繪本故事，進(jìn)行對(duì)話、交流以及想象，讓學(xué)生感悟馬虎在社會(huì)生活中的巨大危害，以此提高認(rèn)識(shí)，警醒自己。

在第一個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后，拋出問(wèn)題：你愿意成為馬虎的人嗎?學(xué)生的回答當(dāng)然是否定，于是自然而然地揭示課題——《不做“小馬虎”》。接著引導(dǎo)：既然大家都不愿做小馬虎，那就要學(xué)習(xí)克服馬虎的辦法，來(lái)試試參加克服訓(xùn)練營(yíng)吧。于是進(jìn)入第二個(gè)活動(dòng)——克服訓(xùn)練營(yíng)。

第二個(gè)活動(dòng)：“克服訓(xùn)練營(yíng)”針對(duì)于學(xué)生馬虎的幾個(gè)方面表現(xiàn)，設(shè)計(jì)了三個(gè)針對(duì)性的關(guān)卡，構(gòu)成闖關(guān)游戲。

第一關(guān)，“火眼金睛”。讓學(xué)生在兩張非常相似的圖片中找不同的地方，考驗(yàn)學(xué)生的注意力和專注度。圖片呈現(xiàn)出來(lái)之后，先讓學(xué)生獨(dú)立在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比對(duì)，找出不同。然后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己分別找到了幾處不同。我想，學(xué)生所找到的不同一定會(huì)有很大的差別，老師可以示意找到一處的學(xué)生先舉手，接著，找到兩處、三處、四處、五處，依次舉手。然后引導(dǎo)學(xué)生采訪找到最多不同的學(xué)生，并請(qǐng)教方法。最后，師生一起總結(jié)，歸納出具體操作的方法。

比如：按一定的順序?qū)ふ?，仔?xì)多看幾遍，邊找邊做記號(hào)等等。在總結(jié)方法之后，隨即學(xué)生帶著這些方法再一次找不同，如果還有學(xué)生找不到五處，那就通過(guò)小組合作的方式互找。這樣從沒(méi)有方法到帶著方法找不同，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)游戲，明白不馬虎是有辦法的。

意圖：用學(xué)生喜歡的方式組織學(xué)習(xí)，喚醒對(duì)生活的關(guān)注和道德的認(rèn)同，是品德教育非常重要的理念之一。用游戲的方式就是針對(duì)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，積極引導(dǎo)探索、實(shí)踐和體驗(yàn)，并且借助第二次游戲，讓學(xué)生真切地感受到，認(rèn)真細(xì)致、講究方法可以減少馬虎現(xiàn)象的出現(xiàn)。

第二關(guān)，金點(diǎn)子收集站。成立金點(diǎn)子收集站，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變成金點(diǎn)子收集站的特工，以小組為單位討論解決特工任務(wù)卡上的馬虎。讓學(xué)生結(jié)合教材“怎樣才能不馬虎”中的三幅插圖，進(jìn)入情境，逐個(gè)進(jìn)行思考和分析，找找可以用的金點(diǎn)子。借助于四人小組的討論和全班學(xué)生的金點(diǎn)子采集，尋找用本子記錄、請(qǐng)同學(xué)幫忙、讓父母監(jiān)督、借鬧鐘提醒和積極定好計(jì)劃等等大量金點(diǎn)子，幫助學(xué)生克服馬虎的壞習(xí)慣。并且，來(lái)評(píng)一評(píng)，看哪位學(xué)生可以成為金點(diǎn)子大王。最后，將金點(diǎn)子填入特工任務(wù)卡中的相應(yīng)任務(wù)欄。

意圖：表面上看這個(gè)情境游戲只是對(duì)金點(diǎn)子的收集，實(shí)際上往往當(dāng)學(xué)生收集到這些方法策略后，他們?cè)谛袨檫^(guò)程中會(huì)形成有效的選擇，認(rèn)知上形成了增量，行為上得到了保障。

第三關(guān)：實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練?？纯磳W(xué)生是否能做到活學(xué)活用。這里具體操作是先出示三個(gè)具有代表性的，較為常見(jiàn)的馬虎現(xiàn)象。情境一：馬小虎忘記了與朋友約定下午一點(diǎn)半去公園打籃球，害得朋友白等了一個(gè)多小時(shí)。情境二：馬小虎理完書包回家后發(fā)現(xiàn)忘帶了作業(yè)，急急忙忙回學(xué)校拿。情境三：馬小虎考試時(shí)漏做了題目，被老師和父母批評(píng))。然后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境討論交流有哪些什么方法可以使用，

小結(jié)：情境一可以使用父母提醒、鬧鐘提醒、制定一天計(jì)劃等方法。情境二可以使用同學(xué)幫忙檢查、列清單對(duì)照打勾等方法。情境三可以使用做題打勾、做完看題號(hào)檢查、按順序不跳題做等方法。然后分組演練，檢驗(yàn)方法是否有效。

意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是用游戲的方式，將前面已經(jīng)形成的克服馬虎辦法和策略進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬和訓(xùn)練。方法的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用實(shí)際上是學(xué)生真實(shí)生活的有效預(yù)演，習(xí)慣是從有意識(shí)遷移的，從課堂到生活，可以促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)歷了第二個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)的三關(guān)體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)如何克服馬虎，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和做事習(xí)慣已經(jīng)有了一定的辦法。于是，我把學(xué)生帶進(jìn)了下一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)——馬虎封印箱。

活動(dòng)三：馬虎封印箱老師先做一個(gè)過(guò)渡：小朋友們，現(xiàn)在有這么多行之有效的方法克服馬虎，那么就讓我們和馬虎告別吧。讓學(xué)生將上一節(jié)課記錄著自己馬虎習(xí)慣的紅牌子按順序依次上臺(tái)，放入馬虎封印箱，用行動(dòng)與馬虎告別。老師在學(xué)生的矚望當(dāng)中將箱子徹底地封起來(lái)，并告訴學(xué)生，大家身上馬虎的壞習(xí)慣現(xiàn)在都被封存在了這個(gè)箱子里，就像阿拉丁的神燈一樣，封存了妖怪，讓這些壞習(xí)慣永遠(yuǎn)不再回到我們的身上。

意圖：行動(dòng)會(huì)改變學(xué)生對(duì)