小學(xué)科學(xué)-19.我在哪里教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我在哪里》教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：教材分析在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗。為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而編寫了本課。教科書采用學(xué)生感興趣的游戲的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。學(xué)情分析在學(xué)習(xí)或日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗和能力。因此，本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生用語言描述物體的位置比較容易掌握，但學(xué)生繪畫基礎(chǔ)較差，所以對繪制平面圖這一環(huán)節(jié)應(yīng)該加強指導(dǎo)。教學(xué)目標1.科學(xué)知識目標：能夠通過觀察，會選擇自己擅長的方式（如語言、圖畫）定性描述物體的位置。2.科學(xué)探究目標：通過制定計劃，繪制平面圖等實踐活動來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標：體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過科學(xué)探究活動，體驗和感受到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要意義。教學(xué)重難點重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。難點：會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。教學(xué)準備1.紙張、鉛筆、直尺、水彩筆等。2.教學(xué)資料、多媒體課件、家居布局平面圖等。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，學(xué)校要開家長會，爸爸要來參加。可是爸爸從來沒到過我們學(xué)校，你能用什么辦法，讓爸爸準確無誤地找到你的教室呢？有辦法的同學(xué)請舉手。（指名學(xué)生回答。）2.今天，老師和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)第19課，我在哪里（板書：19.我在哪里）二、探究體驗，解決問題（一）檢查預(yù)習(xí)。1.課前，老師布置大家搜集有關(guān)如何確定自己的位置的資料，大家搜集了嗎？請同學(xué)們匯報調(diào)查的有關(guān)情況。（指名學(xué)生匯報）2.告訴別人你的位置可以用多種多樣的方法，如果這幾種方法能夠結(jié)合運用，我們的位置是不是會表達得會更清楚呢？現(xiàn)在，我們來設(shè)計一個讓爸爸能夠準確無誤地找到你位置的方案。設(shè)計中，同學(xué)們能充分利用這些方法嗎？（二）描述自己在教室內(nèi)的位置。（1)提出問題：請同學(xué)們說說自己在教室中的位置？要求：選擇自己喜歡的方式描述自己所在的位置。（2）學(xué)生描述。（指名答）討論后小結(jié)：同學(xué)們有這么多的方法描述自己的位置，真是了不起。描述自己的位置需要參照物，由于參照物不同，因此描述的結(jié)果也會不同；一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。（這一活動學(xué)生能夠全員參與，活動比較充分。通過交流，學(xué)生可以初步認識到：描述“自己的位置”需要參照物，如：講臺、黑板、課桌、同學(xué)等。）（3)學(xué)習(xí)繪制平面圖。教師將自己預(yù)先繪制的教室座次表呈現(xiàn)給學(xué)生，提問：你能在紙上把自己的位置畫出來嗎？讓學(xué)生明確繪制座次表需要注意的問題，然后讓學(xué)生動手繪制教室座次表，并標出自己的位置。（4)交流評價。請同學(xué)們將各自繪制的教室平面圖在小組和全班進行交流，取長補短，相互借鑒。（三）描述校園里物體的位置。（1）提出活動指向：描述教室、操場、旗桿、實驗樓、廁所、辦公樓等的位置。（學(xué)生選擇自己喜歡的方法描述校園里物體的位置，可以用語言說，也可以畫。）（2）總結(jié)描述物體的方法。（通過對教室內(nèi)和校園里人與物體位置的描述，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)描述物體位置的方法：一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。）（3）嘗試繪制學(xué)校的平面圖。引導(dǎo)學(xué)生嘗試繪制學(xué)校平面圖，教師給予指導(dǎo)，并強調(diào)繪制平面圖需要注意的問題。（這一環(huán)節(jié)使學(xué)生將已掌握的描述物體位置的方法在生活中加以運用，以提高學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)科學(xué)要聯(lián)系實際、走進生活、服務(wù)社會的意識、進一步認識到一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。）三、知識延伸，應(yīng)用創(chuàng)新1.提出問題：我們已經(jīng)畫出了教室和學(xué)校的平面圖，想不想畫出你家的布局平面圖呢？（課件出示一幅家居平面圖，請同學(xué)們仔細觀察，說出家居平面圖的結(jié)構(gòu)有什么特點。）2.怎樣繪制自己家的布局平面圖呢？（學(xué)生交流，闡述想法）3.學(xué)生繪制家居布局平面圖，教師巡視指導(dǎo)。要求：（1）畫出自己家的布局平面圖。（2）畫完的同學(xué)要對有困難的同學(xué)做出指導(dǎo)，給優(yōu)秀的同學(xué)送一顆星，表示祝賀。（3）小明家有爺爺奶奶、爸爸媽媽和小明五口人，每小組要幫助小明爸爸選一套合適的住宅房。（這項活動難度比較大，對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)生可以根據(jù)實際自行選擇繪畫對象。至于畫到什么程度，不做具體要求，教師可視實際情況而定。教學(xué)時，教師要給以一定的指導(dǎo)，不要只局限于畫自己家的平面圖，要開闊思路，學(xué)生也可畫自己感興趣的房間平面圖。）4.小組交流，匯報總結(jié)。說自己為小明爸爸選一套合適的住宅房的理由。（展示自己的活動成果）四、拓展活動1.簡介GPS定位系統(tǒng)。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對物體的定位有了更為先進的技術(shù)，例如可以用網(wǎng)絡(luò)、導(dǎo)航、手機等進行定位。（1）課件演示有關(guān)資料。（2）課件了解的廣泛應(yīng)用。（3）展示我們學(xué)校在360地圖上的位置圖。（把拓展活動改為比較貼近生活的活動，這樣充分利用周圍的教學(xué)資源，更貼近學(xué)生的生活，做到了創(chuàng)造性的使用教科書。有利于激發(fā)學(xué)生課下拓展活動的興趣。）（4）小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課,我們主要研究了怎樣描述不動的物體的位置。知道了用參照物和方向確定物體的位置。一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。但由于時間關(guān)系，有關(guān)GPS定位的知識，我們今天只能簡單地了解這些。如果你感興趣的話，可以在課下去詳細的研究，你一定會學(xué)習(xí)到更多的課本上沒有的知識。2.作業(yè)：怎樣隨時確定飛機、輪船航行中的位置呢？大家課下可以搜集一下這方面的資料，下節(jié)課我們進行交流。板書設(shè)計：19.我在哪里(北)上西（左）右（東）南（下）《我在哪里》學(xué)情分析執(zhí)教人：學(xué)情分析：在學(xué)習(xí)或日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗和能力。因此，對于本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該比較容易掌握。用語言定性描述物體的位置與學(xué)生的生活實際比較接近，學(xué)生容易掌握；但對于用平面圖畫出物體位置這種方法，小學(xué)生相對生疏，應(yīng)加強這方面的指導(dǎo)與訓(xùn)練。關(guān)于定位知識，在科學(xué)發(fā)達的今天，已有了突飛猛進的發(fā)展，教學(xué)中我們可以引導(dǎo)學(xué)生去認識，去探索，開闊學(xué)生的知識面，讓學(xué)生建立起學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的理念，培養(yǎng)學(xué)生良好的探索習(xí)慣。為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，教師可在課前布置搜集有關(guān)定位的知識，為課堂教學(xué)的順利進行而打好基礎(chǔ)?！段以谀睦铩沸Ч治鰣?zhí)教人：本課通過課題的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過討論實踐，學(xué)生明白了怎樣定性地描述一個物體的位置方法；通過學(xué)生動手實踐，學(xué)生的動手操作能力得到了很大提高，學(xué)會了畫平面圖，掌握了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點；通過借助多媒體設(shè)備的應(yīng)用，明顯提高了本課的課堂教學(xué)效率。通過測試提問總結(jié)，了解到學(xué)生都達到了本課的學(xué)習(xí)目標；通過對教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生活動的行為反饋，教學(xué)效果分析如下：1.通過科學(xué)的探究活動，學(xué)生體驗到了科學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要性。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點要求，引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的學(xué)習(xí)方案，然后加以引導(dǎo)；學(xué)生通過科學(xué)探究活動，學(xué)會了確定物體位置的方法，體驗和感受到了科學(xué)知識的重要意義。2、培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，加深了學(xué)生的合作意識。在引導(dǎo)學(xué)生制定出切實可行的學(xué)習(xí)方案后，我讓每個小組的學(xué)生同時合作完成從學(xué)校大門到教室的行走路線設(shè)計方案，設(shè)計中既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又加深了學(xué)生的合作意識。3、合理、靈活使用教材，使教學(xué)效果達到最佳。本節(jié)課的教材使用做到了既符合課標要求，又靈活與現(xiàn)實接軌的處理，利用課件進行拓展延伸，學(xué)生對定位有了更深層的認識。這樣對教材的處理，做到了合理使用，靈活使用，使教學(xué)效果達到最佳?？傊?，通過這課的教學(xué)，我對科學(xué)課應(yīng)該采用的教學(xué)模式有了更深入的了解，同時也擴展了自己的思維與教學(xué)思路,對于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)有了全新的認識，受益非淺。

《我在哪里》教材分析執(zhí)教人：教材分析青島版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊教材遵循《課程標準》的要求，以專題研究為主，體現(xiàn)了各單元課時之間知識的系統(tǒng)性與整體性。各單元以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主要線索進行建構(gòu)，做到“生活經(jīng)驗”引領(lǐng)下的內(nèi)容綜合化，以學(xué)生發(fā)展為本，將“科學(xué)探究、科學(xué)知識和情感態(tài)度價值觀”有機整合，重點落實了創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)內(nèi)容。地球是人類賴以生存的家園，人類對宇宙的認識首先從地球開始，對孩子而言，有很多的知識領(lǐng)域需要去探究，去發(fā)現(xiàn)。第五單元《我們的家園——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘。知識點主要包括：地球的形狀，地表有什么，方位，重力和重力的測。教材編排引導(dǎo)學(xué)生較全面的認識、了解、探究地球的知識。使學(xué)生在了解地球的同時，掌握探究的方法，提高獲取知識的能力，用科學(xué)的方式探究地球，揭示未知的奧秘?！段以谀睦铩肥潜締卧段覀兊募覉@——地球》中的第三課。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定確定物體位置的生活經(jīng)驗。教材為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣編寫了本課。教科書設(shè)置學(xué)生感興趣的形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定。介紹了參照物的作用。《小學(xué)科學(xué)課程標準》中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)設(shè)機會，通過參與活動，日積月累，讓他們感受、體驗與內(nèi)化。教學(xué)目標1、科學(xué)知識目標：能夠通過觀察，會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。2、科學(xué)探究目標：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，通過實驗探究及開放性地整理事實材料，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標：體驗自主設(shè)計、自主發(fā)現(xiàn)的樂趣；通過科學(xué)探究活動，體驗和感受到科學(xué)知識的重要意義。教學(xué)準備1.紙張、鉛筆、直尺、水彩筆等。2.教學(xué)資料、課件、家居布局平面圖等。教學(xué)重難點重點：知道一個物體的位置需要參照周圍其它物體的位置來確定。難點：會選擇自己擅長的方式（如語言.圖畫）定性描述物體的位置。教學(xué)課時安排1課時課型科學(xué)技術(shù)與討論課《我在哪里》評測練習(xí)執(zhí)教人：1.填空。（1）一個物體的位置需要參照_________來確定。（2）我們所說的方向主要有四個，分別是_____、______、_____、______。2.判斷。（1）生活中所有位置關(guān)系是固定不變的。（）（2）太陽在一天中與我們的位置關(guān)系不斷地發(fā)生著變化。（）3.生活中的科學(xué)。方位的確定在我們的生活中有哪些重要的應(yīng)用？根據(jù)自己的親身經(jīng)歷發(fā)表一下自己的觀點吧！答案：1.填空。（1）周圍其他物體的位置（2）東、南、西、北2.判斷。（1）×（2）√3.生活中的科學(xué)。（略）效果分析：通過評測，學(xué)生99%的已達標，教學(xué)效果良好?！段以谀睦铩氛n后反思執(zhí)教人：《我在哪里》這一課的教學(xué)，讓我有了很深的思考，主要有以下幾點。1、在本節(jié)課的教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標和重點要求，為了使學(xué)生能夠定性地描述人和物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生制定出平面圖繪制方案，然后加以指導(dǎo)，并提出平面圖繪制注意事項再放手讓學(xué)生進行平面圖繪制，學(xué)生通過親自動手操作，分析修正，知道了可以用多種方法描述物體的位置，并畫出相應(yīng)的示意圖。培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和勇于探索的精神，取得了良好的效果。2、通過直觀的課件演示，化簡了學(xué)生理解定位知識的難度。利用多媒體輔助教學(xué)手段，具有比一般教學(xué)手段更直觀、更易于理解的特征。本課中，我利用多媒體課件，化抽象為具體，幫助學(xué)生成功做到了突出重點、突破難點，以及掌握知識，收到了事半功倍的效果。教師不需要更多的言語，學(xué)生在探究的過程中獲得了具體的感受，學(xué)生學(xué)的輕松，教師教得省力。3、對教材的處理，我努力做到了靈活多變，合理利用。本節(jié)課的教材內(nèi)容對我們的生活是很有意義的，通過描述物體位置的活動體驗到合作與交流的愉快，樂于用學(xué)到的科學(xué)知識服務(wù)生活。在教學(xué)過程中我根據(jù)學(xué)生的實際情況，先讓他們初步學(xué)會描述，再來畫平面圖，再擴展視野，認識現(xiàn)代科技下的定位知識，使學(xué)生認識過程順其自然，符合科學(xué)的認知規(guī)律?？傊?，這節(jié)課我在追求精心備課、制作課件、突破重難點、駕馭課堂及師生互動等各方面都有了較大提升。但也存在一定的不足，如個別學(xué)生基礎(chǔ)差，當(dāng)堂沒有完成平面圖繪制等問題，以后我會在各方面更加努力，揚長避短，自我完善的。《我在哪里》課標分析執(zhí)教人：地球是人類賴以生存的家園，人類對宇宙的認識首先從地球開始，對孩子而言，有很多的知識領(lǐng)域需要去探究，去發(fā)現(xiàn)。第五單元《我們的家園——地球》主要側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生了解地球的概況，用“解暗箱”的科學(xué)探究方法解釋地球的奧秘。知識點主要包括：地球的形狀，地表有什么，方位，重力和重力的測量。引導(dǎo)學(xué)生比較全面的認識、了解、探究地球的知識。使學(xué)生在了解地球的同時，掌握探究的方法，提高獲取知識的能力，用科學(xué)的方式探究地球，揭示未知的奧秘。《我在哪里》是本單元《我們的家園——地球》中的第三課。在日常生活中，學(xué)生經(jīng)常會遇到需要說明物體位置的問題，他們已經(jīng)具備了一定的確定物體位置的生活經(jīng)驗。教材為豐富和提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的生活能力而編寫了本課。教科書設(shè)置學(xué)生感興趣的游戲形式，引導(dǎo)學(xué)生采用語言和圖畫等方式，定性地描述了一個物體的位置，知道一個物體的位置需要參照周圍其他物體的位置來確定?！缎W(xué)科學(xué)課程標準》中指出：情感態(tài)度與價值觀既是科學(xué)學(xué)習(xí)的動力因素，影響著學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)的投入，又是科學(xué)教育的目標。培養(yǎng)小學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，不能像傳授知識一樣直接“教”給學(xué)生，而是需要教師創(chuàng)