小學(xué)科學(xué)-航海的發(fā)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《航海家的發(fā)現(xiàn)》學(xué)情分析四年級的學(xué)生對地球已經(jīng)有了一定的認識，知道地球表面有山川大河、有各種動植物，囿于生活經(jīng)驗和知識獲取的能力與手段，他們的這種認識是感性的、膚淺的。但是通過近兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)科學(xué)方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，絕大多數(shù)學(xué)生對科學(xué)有著濃厚的興趣，也逐漸掌握了簡單的認識世界的科學(xué)方式。學(xué)生通過查閱資料了解人類對地球的認識過程，并在對地球的探究中發(fā)現(xiàn)問題、提出假設(shè)并通過實驗來驗證自己的假設(shè)（模擬帆船進海和沿麥哲倫航線環(huán)球航行），這兩個實驗比較簡單，學(xué)生對地球的認識也從感性提升到理性。《航海家的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計一、創(chuàng)設(shè)情境引出課題1、教師講一個故事，看哪位同學(xué)能最快說出故事的名字（《南轅北轍》），教師借機發(fā)問：故事里的人能到達楚國嗎，為什么？2、學(xué)生思考后回答。（反應(yīng)快的學(xué)生會說能，因為地球是個球體）教師板書：球體【設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《南轅北撤》，知道故事中的人離楚國越來越遠，同時大部分學(xué)生也已經(jīng)知道地球是一個球體。這兩種在學(xué)生大腦中業(yè)已形成的思維定勢在老師的問題中產(chǎn)生碰撞，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】二、大膽猜想設(shè)計方案1、教師：地球是一個球體，為什么老師感覺地球是平的呢？咱們誰是最優(yōu)秀的設(shè)計師，設(shè)計出讓老師相信地球是一個球體的實驗?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生大腦中的概念地球是球體，而他們已有的生活經(jīng)驗看到的地球好像是平的，概念和經(jīng)驗的矛盾又一次呈現(xiàn)出來，點燃學(xué)生對地球的探究欲望】2、小組討論，設(shè)計探究方案，（教學(xué)評價：小組討論的氣氛可以看出學(xué)生的參與程度，學(xué)生思維的發(fā)散寬度、想象力。）3、教師適時引導(dǎo)并和學(xué)生對這些方案進行合理歸納。證明地球是球體大致有四種方法：1、觀察生活現(xiàn)象2、查閱資料3、模擬環(huán)球旅行球4、遙望地球教師板書三、多措并舉驗證結(jié)論<一>查閱資料了解獲取地球知識的途徑教師：同學(xué)們說地球是一個球體，那你是從哪里知道的這個知識？生：上網(wǎng)、查閱資料從電視上也能知道老師告訴我的…...同學(xué)們可以從很多途徑學(xué)習(xí)知識，但是這些知識都是別人的生活經(jīng)驗，想不想自己親自動手來證明地球是一個球體。<二>、用生活現(xiàn)象證明地球是一個球體教師：大自然中有很多現(xiàn)象能反映地球是一個球體，根據(jù)查閱的資料，誰能說出這些現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)資料回答月食2、遠處的海平面是弧形的3、帆船進港先看到帆，再看到船）教師：剛才的自然現(xiàn)象都是經(jīng)過推測知道地球是一個球體，但推測還不能讓老師信服，比如帆船進港，老師認為地球是平面也會先看到帆再看到船，你有什么方法讓老師相信你的推測？學(xué)生：做實驗。【設(shè)計意圖：從現(xiàn)象入手，貼近學(xué)生生活，論據(jù)直觀可信】學(xué)生模擬帆船進港教師：做一個模擬實驗，我們必須有像球、像平板一樣的地球，還需要一艘小船，生活中那些事物能夠替代他們呢？學(xué)生思考回答。教師出示準備好的器材，出示注意事項，學(xué)生實驗。教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象和結(jié)論。實驗注意事項★：1、帆船進港的實驗，小紙船的速度要慢，學(xué)生的視角不能高于籃球最上端的水平面。【設(shè)計意圖：學(xué)生在模擬實驗中，親眼目睹生活現(xiàn)象的再現(xiàn)，增加了月食、帆船進港證明地球是一個球體的可信度】了解古人對地球的認識教師:同學(xué)們通過實驗驗證了自己生活中的現(xiàn)象，知道地球是一個球體，那么，在古代，地球在人們眼中又是什么樣子呢？教師播放幻燈片。學(xué)生以解說員的語氣介紹古人對地球形狀的假想。【設(shè)計意圖：通過交流，學(xué)生了解人類認知地球的過程】<三>起帆遠航做個勇敢航海家教師：隨著人們認識水平的提高，地球是一個球體已經(jīng)被一部分人接受，但是，他們需要一個環(huán)球航行的實踐來證明自己的理論。十五世紀，隨著航海技術(shù)的發(fā)展，使這種實踐活動成為可能，歐洲出現(xiàn)了許多航海家，在他們漫長的航行中，他們發(fā)現(xiàn)了什么呢？（板書：航海家的發(fā)現(xiàn)）、1、學(xué)生介紹自己知道的航海家2、出示幻燈片，了解麥哲倫及其航行路線。（1）小小航海家----環(huán)球航行爭霸賽教師：同學(xué)們想不想做個小小航海家，沿麥哲倫的航線，來一個環(huán)球航行，看誰是最后的冠軍？板書：航海分發(fā)地球儀，以小組為單位在地球儀上先畫出、再說出麥哲倫的航線。提示★：由于學(xué)生初次接觸地球儀，教師在地球儀上麥哲倫航行的幾個關(guān)鍵地點用符號做出標(biāo)記，學(xué)生用彩筆在地球儀上把麥哲倫的航行路線畫出，簡單敘述出來即可?！驹O(shè)計意圖：做小航海家環(huán)球旅行能激發(fā)孩子的活動熱情，重走麥哲倫足跡，再次證明地球是一個球體】<四>遙望地球揭開神秘的面紗教師：同學(xué)們通過模擬生活現(xiàn)象、查閱資料、環(huán)球航行知道地球是一個球體，想不想到離開地球，到太空中目睹我們的地球母親呢？板書：遙望教師播放視頻，介紹地球的形狀、半徑等相關(guān)知識學(xué)生以現(xiàn)場記者的身份采訪其他學(xué)生知道的有關(guān)地球的知識?！驹O(shè)計意圖：鼓勵孩子展開想象，地球在太空中應(yīng)該是什么樣子】四、情感升華分享前人的成功與失敗教師：通過學(xué)習(xí)，我們知道地球是一個球體，半徑6356千米，它的表面2/3被水覆蓋，在以后的學(xué)習(xí)中，我們還會了解更多有關(guān)地球的知識，因為科學(xué)是不斷發(fā)展的。（板書：不斷發(fā)展）播放航天史上成功與失敗的視頻。教師小結(jié)：人類歷史上，科學(xué)的先驅(qū)們?yōu)榱巳祟惖倪M步，不畏艱險，去探索宇宙的奧秘。他們有成功的喜悅，也有失敗的痛苦，有的甚至獻出了自己的生命，但是，人類探索的腳步卻從未停止。希望同學(xué)們能夠像今天這些勇敢地航海家們一樣，以勇敢的拼搏精神，不畏艱辛，達到自己成功的彼岸?！驹O(shè)計意圖：通過觀看視頻，學(xué)生知道人類探索世界的道路不是一帆風(fēng)順的，正是有了先驅(qū)們的奉獻，才有了今天的成就。在這些勇敢者的感召下，樹立不畏艱辛、勇于拼搏的信念，達到情感的升華】板書設(shè)計帆船進港模擬實驗帆船進港帆船進港時，我先看到（）然后再看到（）發(fā)船出港時帆船出港時，我先看到（）然后再看到（）結(jié)論《航海家的發(fā)現(xiàn)》效果分析通過這節(jié)課的探究，學(xué)生知道人類對地球不斷探索的歷史，地球是一個球體以及地球的半徑等簡單的知識。從能力上分析，學(xué)生在了解能證明地球是球體的自然現(xiàn)象、古人對氣球的假說、航海家的介紹等材料的分析中，提高了學(xué)生搜集、整理、分析材料的能力。帆船進海、環(huán)球航行兩個模擬實驗，提高了學(xué)生設(shè)計、操作實驗的能力。情感態(tài)度方面，學(xué)生在模擬實驗中互相合作，體驗到合作的快樂。最后一段航天探索的視頻，激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，提高了對科學(xué)探究的興趣。《航海家的發(fā)現(xiàn)》課后反思《航海家的發(fā)現(xiàn)》傳統(tǒng)的觀念應(yīng)該是一節(jié)資料探究課，在這節(jié)課的教學(xué)實踐中，根據(jù)課標(biāo)要求，我增加了月食、帆船進港這兩個能證明地球是球體的模擬實驗，使這節(jié)課的探究方式更加豐富，既有資料課的關(guān)鍵要素，同時具有實驗探究課的特點。在導(dǎo)入部分，設(shè)計了兩個矛盾的“碰撞”。一個是兩種思維定勢（A:《南轅北轍》里的人離楚國越來越遠.B:由于地球是球體，那個人應(yīng)該會繞地球一圈到達楚國）的碰撞，一個是概念和現(xiàn)象（A：概念：地球是一個球體B:現(xiàn)象：生活中我們看到的地表好像是平的）的碰撞。不管是大腦中存在的思維定勢還是習(xí)以為常的概念和生活現(xiàn)象，當(dāng)它們交匯在一起，就產(chǎn)生了矛盾，碰撞出探究的火花。探究部分，在驗證地球是一個球體的探究部分，學(xué)生從模擬實驗（動手）、查閱資料（動眼）、環(huán)球航行（動口）、遙望地球（動腦）四個方面對地球是個球體進行驗證，探究方式充實豐富，靈活有趣，具有立體感，極大地激發(fā)學(xué)生動手動腦的欲望，論證結(jié)果令人信服。而傳統(tǒng)的資料探究課形式單一，只是資料的單純呈現(xiàn)，缺少學(xué)生親歷的探究行為，使他們在課堂上缺少成就感。情感態(tài)度價值觀是新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)之一，在很多科學(xué)課堂上，都隱含在各種活動之中，是一種潛移默化的行為?！逗胶＜业陌l(fā)現(xiàn)》這節(jié)課拓展延伸部分，我播放的是人類航天史上成功和失敗的集錦，激昂的音樂，壯觀的畫面，給人以強烈的震撼力。把航海家們勇于拼搏、不畏艱險的精神凸顯出來，拉回到現(xiàn)在，呈現(xiàn)在眼前，不斷的沖擊學(xué)生的靈魂，讓他們在贊嘆之余，不斷激勵自我，使學(xué)生這節(jié)課的情感態(tài)度由課堂延伸的校外的生活。在教學(xué)評價設(shè)計，通過對學(xué)生角色的設(shè)計，學(xué)生展示出各種不同的能力（1）小設(shè)計師評價學(xué)生對實驗的構(gòu)思（2）小解說員評價學(xué)生搜集、歸納、介紹古人對地球形狀的假想（3）小航海家評價學(xué)生在地球儀上的觀察能力、畫完圖后的語言表達能力。當(dāng)然，以上只是教學(xué)設(shè)計中的理想狀態(tài)，在課堂實錄中，也有不上的缺憾，個人感覺教師手勢比較多，有不穩(wěn)重的感覺。學(xué)生試驗中，教師對學(xué)生指導(dǎo)不夠，個別小組對實驗現(xiàn)象的表達不夠準確。在語言上，個別語句表達模糊不清，影響了整節(jié)課的效果?！逗胶＜业陌l(fā)現(xiàn)》課標(biāo)分析《航海家的發(fā)現(xiàn)》是青島版四年級科學(xué)下冊《地球-------我們的家園》第一課，課標(biāo)對本課的陳述：了解人類為科學(xué)認識地球所做的努力,相信科學(xué)是不斷發(fā)展的；愿意合作交流。知道地球的形狀、大??；了解人類對地球形狀的認識歷史。本課是一節(jié)資料探究課，學(xué)生通過課下搜集到的資料，結(jié)合教師出示的幻燈片、航天探索的視頻，能夠?qū)湃藢Φ厍蛐螤畹募僬f進行解釋，能夠說出航海家們的在遠航中發(fā)現(xiàn)，從而了解人類認識地球所做的努力以及對地球形狀的認識歷史。在教學(xué)中，教師有意識的增加了兩個模擬實驗：一個是在籃球上模擬帆船進海，另一個是在地球儀上模擬麥哲倫環(huán)球航行。學(xué)生在實驗中通過合作交流，用個人的探究體驗知道地球的形狀是一個球體?！逗胶＜业陌l(fā)現(xiàn)》教材分析本課是青島版科學(xué)四年級下冊第五單元《我們的家園-地球》的第一課。本單元共有《航海家的發(fā)現(xiàn)》等4課，是小學(xué)生較全面地認識、了解、探索地球的起始單元，承擔(dān)著為教科書后續(xù)其他單元認識了解地球奠定基礎(chǔ)的任務(wù)。學(xué)生通過想象、邏輯推理、查閱資料、實驗驗證等方式學(xué)習(xí)本課，探究地球的奧秘，了解人們對地球的認識經(jīng)歷了一個漫長的過程,對這一科學(xué)史的了解有助于學(xué)生