當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問題及對策

當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇存在的問題及對策

2001年9月《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）的頒布，成為新世紀(jì)幼兒教育改革的重要標(biāo)志，它明確了當(dāng)前我國幼兒教育發(fā)展方向，它提出諸多創(chuàng)造性的教育、教學(xué)理念和原則已內(nèi)化為廣大幼兒教師行動指南。很多園所和教師對幼兒園課程進(jìn)行了大膽的探索。目前我國幼兒園課程呈現(xiàn)百花齊放的局面，根據(jù)《綱要》編寫的教材琳瑯滿目，需要幼兒園根據(jù)本園的需要自主選擇。強(qiáng)調(diào)多元化和自主性選擇并不等于隨意性選擇，課程內(nèi)容是課程目標(biāo)的具體表達(dá)，也是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的手段。課程目標(biāo)回答的是“是什么”、“為什么教”的問題，而課程內(nèi)容則解決的是“教什么”的問題，它將在教育理念與教育實(shí)踐之間架起了一座橋梁。課程內(nèi)容選擇是整個課程要素的核心，直接影響教育教學(xué)效果和目標(biāo)的達(dá)成。本文主要探討在幼兒園課程內(nèi)容選擇中應(yīng)遵循的基本原則及在實(shí)踐中容易出現(xiàn)的主要問題，為教師提供選擇的參考。一、幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)遵循的原則《綱要》第三部分組織與實(shí)施明確規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的選擇既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性；既要符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又要有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有要助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！备鶕?jù)《綱要》的規(guī)定，在幼兒園課程內(nèi)容選擇中就要遵循以下基本的原則：1.適合性原則這是幼兒園課程內(nèi)容選擇最基本的原則。選擇課程內(nèi)容首先必須考慮的是為誰選擇，選擇的內(nèi)容是提供給誰學(xué)習(xí)的。毫無疑問，幼兒園課程內(nèi)容是提供給3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)，這就必須考慮課程內(nèi)容要適合幼兒的心理發(fā)展水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)的需要。這里的“適合”并不是遷就幼兒現(xiàn)有的發(fā)展水平，而是“既要適合幼兒現(xiàn)有水平，又有一定的挑戰(zhàn)性”，從內(nèi)容選擇來看這就是要指向幼兒“最近發(fā)展區(qū)”。所謂“最近發(fā)展區(qū)”就是兒童的發(fā)展有兩個發(fā)展水平，一是“現(xiàn)有（今天）的發(fā)展水平”，表現(xiàn)為兒童不需要別人的幫助下能夠獨(dú)立完成智力任務(wù)；另一個是“潛在（明天）的發(fā)展水平”，在這一水平之上兒童在成人的幫助無論怎樣努力也不能順利完成智力任務(wù)，兩個發(fā)展水平之間有一個幅度，這一幅度就是“最近發(fā)展區(qū)”。指向“最近發(fā)展區(qū)”的內(nèi)容就是既高于兒童現(xiàn)有水平，又不是大大超越兒童已有水平，在這個區(qū)間兒童通過自身努力在成人的幫助下能夠順利完成智力任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)就能促進(jìn)兒童身心發(fā)展由低水平逐漸向更高水平前進(jìn)，這就是遵循適合性原則的關(guān)鍵。因此，選擇幼兒園課程內(nèi)容首先就要學(xué)習(xí)吸收學(xué)前兒童心理學(xué)的研究成果，它可幫助我們準(zhǔn)確掌握不同年齡段幼兒的身心發(fā)展一般水平；其次，在了解幼兒一般發(fā)展水平的基礎(chǔ)上還要精心觀察，了解每一個幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平。精心觀察每一位幼兒，針對不同的幼兒特點(diǎn)選擇課程內(nèi)容，做到因材施教，才能保證課程內(nèi)容真正的適合性。2.興趣性原則興趣是個體力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向，它是認(rèn)識事物和從事某種活動的巨大動力，人們對感興趣的事物總是愉快地、主動地探究它?？鬃诱f的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”就是這個道理?，F(xiàn)代心理學(xué)研究也充分證明了興趣的高低會直接影響課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）也指出：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！币虼?，興趣性是幼兒園課程內(nèi)容選擇的另一條重要原則，它直接影響到幼兒學(xué)習(xí)成效，在學(xué)習(xí)活動中如果是幼兒感興趣的，他們就會興致勃勃、不知疲倦，相反，則注意力不集中、沒精打采。興趣性原則促使我們必須關(guān)注幼兒興趣和需要，如果我們選擇的內(nèi)容符合幼兒的興趣和需要，就會大大促進(jìn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。所以，在選擇內(nèi)容的時候，首先要從幼兒感興趣的事物中尋找富含教育價值的內(nèi)容，做到首先要掌握目標(biāo)，做到心中有目標(biāo)；其次要注意觀察、了解幼兒，找到幼兒的興趣點(diǎn)，或者與目標(biāo)接近的、有關(guān)聯(lián)的興趣點(diǎn)，做到眼中有幼兒；最后要通過有目的的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒與目標(biāo)相吻合的新的興趣，并將生成的新的興趣與教育目標(biāo)巧妙聯(lián)系起來。3.生活性原則幼兒園課程內(nèi)容是提供給3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)的，幼兒學(xué)習(xí)不同于成人學(xué)習(xí)，有自己獨(dú)特的特點(diǎn)，他最突出的特點(diǎn)就是無意學(xué)習(xí)、直接學(xué)習(xí)，從看似無意的生活中通過與事物直接接觸進(jìn)行學(xué)習(xí)、獲得經(jīng)驗(yàn)。對于幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們能直接感知的、具體形象的內(nèi)容，而這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活。幼兒園課程內(nèi)容與他們熟悉的現(xiàn)實(shí)生活越接近，越能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果就好；反之，如果脫離幼兒的生活情境，遠(yuǎn)離他們生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒的學(xué)習(xí)將是事倍功半?！毒V要》第三部分組織與實(shí)施也明確規(guī)定：“教育活動內(nèi)容的選擇要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題。”因此，幼兒園課程內(nèi)容選擇應(yīng)充分體現(xiàn)生活性原則。貼近幼兒生活并不是對幼兒生活簡單的重復(fù)，不能等同于生活本身，而是要在生活中挖掘課程內(nèi)容，讓幼兒親身感受，自然學(xué)習(xí)，然后再通過生活化的課程內(nèi)容，幫助幼兒整理、提升經(jīng)驗(yàn)，促使他們進(jìn)一步發(fā)展，即是“既來源于生活，又高于生活”。二、當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中存在的主要問題雖然《綱要》對幼兒園課程內(nèi)容選擇提出了原則性的要求，但在實(shí)踐操作過程中卻存在很多問題，以下兩個表現(xiàn)得尤為突出，對此筆者提出了自己的思考。1.課程內(nèi)容偏重于認(rèn)知取向，而非幼兒終身可持續(xù)發(fā)展我國20世紀(jì)80年代的幼兒園課程內(nèi)容就偏重認(rèn)知，非常注重學(xué)科知識的獲得。與80年代相比，現(xiàn)行的幼兒園課程已經(jīng)有了很大變化，認(rèn)知內(nèi)容已不占絕對優(yōu)勢。但是，目前許多幼兒園為了迎合社會對人才選拔需求和家長“不讓孩子輸在起跑線上”的心理需求，經(jīng)常選擇讀、寫、算、英語、電腦等學(xué)科知識作為課程的主要內(nèi)容，為了滿足社會和家長對外語、計(jì)算機(jī)、藝術(shù)等更精深的要求，甚至直接打出“雙語”幼兒園、“藝術(shù)”幼兒園等等招牌，以吸引家長，擴(kuò)大生源。這種做法從長遠(yuǎn)來看，并不利于幼兒發(fā)展。什么樣的課程內(nèi)容對幼兒來說是適宜的內(nèi)容，什么樣的內(nèi)容更能促使幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，這是值得思考的問題?！毒V要》明確指出，幼兒園教育是終身教育的奠基階段，應(yīng)為幼兒一生發(fā)展打好基礎(chǔ)。所以，幼兒園課程目標(biāo)就是要實(shí)現(xiàn)幼兒終身可持續(xù)發(fā)展，選擇適宜的內(nèi)容。知識與技能雖然有很強(qiáng)的工具價值，但好奇、體驗(yàn)、方法、能力、情趣等才是一個人長遠(yuǎn)發(fā)展的不竭動力。再從幼兒發(fā)展的規(guī)律來看，幼兒期是學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣及良好個性的關(guān)鍵時期，正如陶行知先生所言：“凡人生之態(tài)度、習(xí)慣、傾向，皆可在幼稚時代立一適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)，倘使培養(yǎng)的不好，那末，習(xí)慣成了不易改、傾向定了不易移、態(tài)度決了不易變”，而一個人情感、態(tài)度、習(xí)慣等對他的終身持續(xù)發(fā)展才具有更大的價值。2.課程內(nèi)容選擇脫離幼兒生活和興趣，不利于幼兒身心全面和諧發(fā)展生活性、興趣性是幼兒園課程內(nèi)容選擇的重要原則，《綱要》明確指出教育活動“要貼近幼兒生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野”，要“寓教育于生活、游戲之中”，可見課程內(nèi)容不能脫離幼兒的成長的生活世界。幼兒園課程內(nèi)容只有面向幼兒、扎根于幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，選擇有教育價值的生活內(nèi)容，幼兒才可能真正成為學(xué)習(xí)的主人。對幼兒來說，最有效的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是他們可感知的、具體形象的內(nèi)容，這種學(xué)習(xí)內(nèi)容主要來源于幼兒周圍的現(xiàn)實(shí)生活，幼兒園課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活越接近，越能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，越容易使學(xué)習(xí)內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生共鳴，學(xué)習(xí)效果就越好。如根據(jù)綱要編寫的多種教材上的“我能干”、“我喜歡”、“動物王國”、“我長大了”等等的內(nèi)容都是貼近幼兒生活且幼兒喜歡的內(nèi)容，這肯定要加以選擇。還可以從社會現(xiàn)實(shí)生活中尋找幼兒能直接感知的、并且有濃厚興