勸學教案500字范文

勸學教案500字范文（10篇）勸學教案500字范文1

教學重點：揣摩體會人物的語言特點。

教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。

可通過朗讀來揣摩領(lǐng)悟人物形象，讓學生進展爭論來理解課文。

安排一課時。

勸學教案500字范文2

１、在朗讀課文的根底上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

２、在感知語句大意的根底上，揣摩重點詞語的含義。

３、品嘗人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

４、領(lǐng)悟讀書有益于人的進展和完善的道理。

勸學教案500字范文3

教學目標

（一）認知目標

１、了解有關(guān)《資治通鑒》的文學常識。

２、把握文中涉及的常用文言詞語。

（二）過程和方法目標

１、能在嫻熟朗讀的根底上，正確斷句和停頓。

２、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標學生能夠懂得學無止境，學有益于人的完善和進展。

重點品嘗魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。

難點聯(lián)系生活，讓學生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進展和完善的道理。

教學設(shè)想

教法設(shè)計

１、自讀質(zhì)疑學生借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間爭論解決，或提出來共同解決。

２、編課本劇學生在熟識課文的根底上，將課文編成課本劇，一來想象人物當時的神態(tài)和心理活動，有益于加深對課文內(nèi)容的理解；二來可充分調(diào)動學生參加學習的積極性。

３、合作探究針對學習過程中的疑難，師與生、生與生之間可通過合作，共同探討解答。

媒體投影片

教時１課時

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【教學目標】

1.了解荀子有關(guān)學習的意義，作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

2.把握本文的論證方法：比方論證、正反比照論證。

【教學重點】

了解荀子有關(guān)學習的意義，作用和學習應(yīng)持態(tài)度的論述。

【教學步驟】

一、導(dǎo)語

二、解題

勸，勸勉，鼓舞。學，學習。

三、分析課文

（一）分析第一段：

1.我們已經(jīng)粗略地翻譯完了這篇課文，大家思索：本文的中心論點是什么？

答：

（二）讓我們分析其次段。

1.大家思索：本段一共有幾個比方句？

答：請讀出并翻譯前兩個。

這兩個比方是為了說明什么呢？

答：

2.那么通過學習轉(zhuǎn)變了的本性是否又可以回復(fù)到過去的特性呢？又用了一個比方答復(fù)了這個問題,那個比方是什么？

答：已經(jīng)轉(zhuǎn)變的本性，是很難恢復(fù)到原來的特性的，學習對于人的本性的轉(zhuǎn)變有著打算的不行逆轉(zhuǎn)的作用。

3.請同學們概括本段所講的內(nèi)容。

答：

（三）朗讀第三段。(教師正音)

1.找出四組比方句并翻譯：2.概括本段的內(nèi)容：

（四）讀第四段。并找出本段的比方句（共10個）。

四、略析論證方法

比方論證，比照論證。

五、分析語言特色

六、總結(jié)、作業(yè)

【我的思索與問題】

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１、導(dǎo)入：

同學們喜愛看《三國演義》嗎？知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎？今日我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。（板書課題）

２、學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

３、翻譯課文：

⑴齊讀課文。

⑵對比注解，自行翻譯課文。

⑶依據(jù)你對以下詞語所處的上下文內(nèi)容大意（語境）的理解，揣摩其含義（板書）。

初謂豈邪掌但耳熟若就遂

①四人合作小組爭論，然后全班溝通。

②全班爭論翻譯課文

５、分角色朗讀：

①先同桌練習

②再請三位同學朗讀

③爭論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

魯肅：情不自禁的贊美，非常驚異的神態(tài)。

呂蒙：頗為得意的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，說明自己才略進步之快之大。

６、小結(jié)：

孫權(quán)的話是仔細相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，相互打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，說明在孫權(quán)勸告下呂蒙就學的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨非常生動，這是全文的最精彩之處。

７、質(zhì)疑問難

８、穩(wěn)固拓展：

①試背課文（競賽）

②呂蒙讀書快速進步對你有什么啟發(fā)？

全班爭論

９、作業(yè)

勸學教案500字范文6

教學目標

學問與技能：

1、讀準字音，讀清節(jié)奏，讀出感情，朗讀成誦。

2、反復(fù)朗讀理解并積存文言文詞匯，疏通文意。

3、品嘗人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理，并能進展制造性閱讀。

過程與方法：

1、朗讀體驗。讓“讀”貫穿課堂始終，讓學生在讀中體驗故事情節(jié)、人物共性。

2、探究溝通。采納師生同讀同講的方式。

情感與價值觀：

培育學生虛心承受正確意見，不斷追求進步，努力讀書學習的精神。

教學重點：

理解并積存文言文詞匯，反復(fù)朗讀，當堂背誦。

教學難點：

品嘗人物對話的語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理。

課時安排：一課時

教學過程：

板塊一：激趣揭題

板塊二：風采展現(xiàn)

（1）學法溝通要求：學生自由溝通學習文言文的閱歷、方法

（2）預(yù)習檢測要求：學生到黑板前展現(xiàn)預(yù)習的文言文根底學問

從以下幾個方面展現(xiàn)：文學常識、正確讀音、古今異義詞、一詞多義、通假字、重點字詞句、多義同詞

（3）我有我風采要求：共享預(yù)習中的收獲、探討預(yù)習中的疑問

板塊三：感悟文本

（1）初讀課文，分角色朗讀，學生點評朗讀得失。

（2）品讀課文，探討人物神態(tài)、心理，概括人物性格。

板塊四：拓展延長

要求：從孫權(quán)的勸告藝術(shù)、呂蒙虛心學習等角度談自己的思索。

板塊五：課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學

孫權(quán)——勸學——關(guān)懷下屬

呂蒙——就學——知錯就改

魯肅——贊學——賞識進步

勸學教案500字范文7

【教學目標】

1、在朗讀課文的根底上，能理解課文內(nèi)容大意，并背誦全文。

2、在感知語句大意的根底上，揣摩重點詞語的含義。

3、品嘗人物對話并說出通過對話表現(xiàn)人物特點的作用。

4、領(lǐng)悟讀書有益于人的進展和完善的道理。

【教學重點】

品嘗對話并說出其中表現(xiàn)人物形象特點。

【課時安排】

一課時

【教學設(shè)計】

1、導(dǎo)入：

同學們喜愛看《三國演義》嗎?知道孫權(quán)、呂蒙、魯肅是怎樣的人嗎?今日我們一起來學習《資治通鑒》里的一則關(guān)于品蒙讀書的故事。(板書課題)

2、學生自讀題解，畫出其中介紹《資治通鑒》和司馬光的文字。

3、翻譯課文：

⑴齊讀課文。

⑵對比注解，自行翻譯課文。

⑶依據(jù)你對以下詞語所處的上下文內(nèi)容大意(語境)的理解，揣摩其含義(板書)。

初謂豈邪掌但耳熟若就遂

①四人合作小組爭論，然后全班溝通。

②全班爭論翻譯課文

5、分角色朗讀：

①先同桌練習

②再請三位同學朗讀

③爭論

孫權(quán)：善勸，又可以感到他對呂蒙的親近、親心、期望，語重心長而又不失人主的身份。

魯肅：情不自禁的贊美，非常驚異的神態(tài)。

呂蒙：頗為得意的神態(tài)，以當之無愧的坦然態(tài)度，說明自己才略進步之快之大。

6、小結(jié)：

孫權(quán)的話是仔細相勸，魯、呂的話則有調(diào)侃的意味，他們一唱一和，相互打趣，顯示了兩人的真實性情和融洽關(guān)系，說明在孫權(quán)勸告下呂蒙就學的結(jié)果，從側(cè)面表現(xiàn)了呂蒙的學有所成，筆墨非常生動，這是全文的最精彩之處。

7、質(zhì)疑問難

8、穩(wěn)固拓展：

①試背課文(競賽)

②呂蒙讀書快速進步對你有什么啟發(fā)?

全班爭論

9、作業(yè)

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一、課文導(dǎo)入。

同學們，讀過《三國演義》嗎？話說三國鼎立之時，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著?？伤麉蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點學問，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。

二、簡介作品。

1、司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集｝）。

2、《資治通鑒）｝是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國供應(yīng)歷史閱歷和教訓的。

三、課文學習

1、把握以下加點詞的意思。

但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待

2、理解以下句子的含義。

①蒙辭以軍中多務(wù)

應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。

②大兄何見事之晚乎！

長兄怎樣知道這件事這么晚?。『危涸趺?，為何。

四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。

1、全文幾個人物？幾次對話？

2、孫權(quán)與呂蒙對話的主要內(nèi)容是什么？

3、呂蒙承受了孫權(quán)的建議嗎？

4、課文是怎樣表現(xiàn)目蒙學習的效果的？（通過呂蒙與魯肅的“談?wù)摗眮肀憩F(xiàn)的。）

5、魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？（結(jié)友。）

6、概括情節(jié)：勸學～就學一談?wù)摗Y(jié)友。

7、思索：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？

理解：①詳寫“勸學”、“談?wù)摗?，尤以“談?wù)摗睘樯酰弧熬蛯W”、“結(jié)友’測一筆帶過。②正面寫“勸學”經(jīng)過，通過“談?wù)摗敝笥敏斆C的贊嘆，從側(cè)面寫呂蒙學業(yè)的進步。③情節(jié)以人物對話為主。

五、分析對話，體會人物形象。（分角色朗讀）

1、請一位同學朗讀孫權(quán)的話。

表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)心愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。

2、請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀難說話時的語氣語調(diào)。

3、呂蒙在孫權(quán)的一再勸告下，開頭讀書學習，并取得良好的讀書效果。文中有兩個成語突出表現(xiàn)了呂蒙進步之大，請大家找出。

生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）

六、拓展延長

師：古今中外，很多仁人志士都意識到了讀書的重要性，誰能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？

七、課堂小結(jié)

八、背誦課文。

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學問與力量目標：

1、了解及《資治通鑒》的有關(guān)學問。

2.通過預(yù)習、解釋重點詞語，把握文章根本內(nèi)容。

3.通過不同方式的朗讀深入理解文意，提高學生閱讀感受及理解文言文的力量。

4.理解本文開卷有益的主旨。

過程與方法運用：

學生預(yù)習、教師重點講解;問答法;以朗讀貫穿全文教學。

情感、態(tài)度與價值觀目標：

1、學習領(lǐng)悟勸告的藝術(shù)。

2、熟悉學習對健全人格的重要性，熟悉開卷有益的道理。

教學重點、難點：

1、揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解魯肅贊學與孫權(quán)勸學之間有何關(guān)系。

課前預(yù)備：多媒體課件

教學課時：1課時

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、播放《刮目相待》動畫視頻。

2、出示課題。

3、補充介紹作品、。

二、初讀課文，了解內(nèi)容。

1、朗讀觀賞(聽準字音和停頓)。

2、齊讀課文(讀準字音和停頓)。

3、預(yù)習匯報：解釋局部沒有解釋的詞語。

4、學生自由讀課文、質(zhì)疑，師生共同解決疑問。

5、結(jié)合圖片，概括本文內(nèi)容要點。

三、研讀課文，朗讀加深體會。

1、分析第一層：(1)一勸：揣摩：“不行不學!”句式有何特點?寫出了怎樣的語氣?表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙怎樣的心理?

(2)二勸：思索：說“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?”這句話的用意是什么?

想一想孫權(quán)說此話時的神態(tài)?

揣摩：“卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以為大有所益?！?/p>

這樣勸告好嗎?為什么?

(3)小結(jié)第一層，探討朗讀技巧，指導(dǎo)朗讀。

2、分析其次層：(1)揣摩：“卿今者……阿蒙”一句，可見魯肅當時怎樣的神情和心理?

這與孫權(quán)勸學有什么關(guān)系?

(2)揣摩：“大兄何見事之晚乎”這句話，表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情?

思索：為什么“士別三日，即更刮目相待”?

3、總結(jié)全文對話為主的特點，回憶體會人物對話語氣，分角色朗讀。

4、談?wù)剬W習本文的感悟：明白什么道理或得到什么啟迪;觀賞讀書的名人名言。

四、作業(yè)設(shè)計。

1、找出文中兩個成語，分別解釋并各造一個句子。

2、搜集三國故事中的成語、熟語、典故或名言警句共五個(條)。成語、熟語請查明并寫出意義，典故請簡要寫出事情。

3、假設(shè)你的好朋友上課常常違反紀律，學習沒有上進心，你準備怎么勸告他?

以上就是語文網(wǎng)小編共享的《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計的全部內(nèi)容。

勸學教案500字范文10

一、導(dǎo)入新課

在學習方面，不少同學存在著懷疑。沒關(guān)系，荀子的《勸學》或許可以幫我們解惑。今日，我們就一起來學習荀子的《勸學》。（板書）

二、簡介、解題

１、關(guān)于荀子這個人和《荀子》這本書，我們看一下解釋①

補充：荀子，名況，戰(zhàn)國末期趙國人，當時人們尊稱他為荀卿。他是先秦儒家的最終代表。他針對孟子的“性善論”提出了“性惡論”，他認為人的本性是惡的，但后天環(huán)境可以改善人惡的本性，故重視教育的作用，強調(diào)教育功能的重要?！盾髯印愤@本書現(xiàn)存32，今日我們要學的《勸學》就是這本書第一篇的節(jié)選。

２、題目中“勸學”的“勸”是什么意思？（提問）

明確：勸勉、鼓勵?！豆篡`滅吳》中“國人皆勸”中的“勸”也是這個意思。