幼兒園繪本故事與區(qū)域游戲相融合的探析 論文

幼兒園繪本故事與區(qū)域游戲相融合的探析摘要：繪本已經融入到當代社會世界上的每一所幼兒園中，得到了廣泛的應用，繪本是以圖畫和文字等元素結合的表現形式，其語言簡潔，畫面優(yōu)美，故事符合幼兒的年齡階段，繪本閱讀是幼兒學習的體現而幼兒游戲又是玩的融合，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣，繪本教學是幼兒教育中的重要組成部分，促進幼兒五大領域等方面能力的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的社會能力，還能培養(yǎng)幼兒的自主閱讀習慣，培養(yǎng)良好的閱讀興趣。繪本具有豐富的前瞻性，其對幼兒的教育意義非常豐富，通過對游戲與繪本的教育價值的研究，繪本與游戲相結合，已經成為新時期下幼兒教育的主流趨勢，本文將淺述如何更好的將繪本融入區(qū)域游戲中去，為當前幼兒教育模式創(chuàng)新新的教育趨勢，來提升幼兒的教學質量，二者相融合，把幼兒教育實現質的飛躍。 關鍵詞：幼兒教育；區(qū)域游戲；繪本；融合

引言：幼兒處于認知階段，其生活經驗比較匱乏，在思維、認識、理解、想象等方面能力有限，以致其對于很對繪本內容的理解、閱讀素材的學習，往往會因為理解不深入、認識不充分而心生倦怠，繪本閱讀教育的預期效果自然不夠理想。而幼兒游戲活動在繪本閱讀教育中的深度融合，則可以使繪本閱讀教育的開展更為形象、生動、有趣，幼兒參與繪本閱讀的好奇心、求知欲也會得到切實強化。更為重要的是，幼兒在游戲活動引領下參與繪本閱讀教育時，其身心各方面潛能都會得到深度開掘，更利于對幼兒動手實踐能力，想象聯(lián)想意識，思維理解能力的培育，以促使幼兒在豐富多彩，鮮活生動的繪本閱讀視域內更好學習知識、逐步提升能力。同時，隨著幼兒游戲活動在繪本閱讀教育中的充分滲透，師幼之間、幼兒之間的互動與交融也會更加深入。一、繪本教學與角色扮演區(qū)域游戲相結合，激發(fā)幼兒的閱讀興趣繪本內容中的故事，有很多角色，而且每個角色都不是同種性格，有的故事角色非常能突出那個角色的個性。通過開展角色扮演游戲，幫助幼兒加深對繪本的理解，激發(fā)幼兒的智力發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，促進幼兒的身心等全面發(fā)展。那么教師在選擇繪本上一定要做足功課，教師要掌握幼兒的這一年齡階段的年齡特點和對事物的認識規(guī)律，選擇符合幼兒特點的繪本進行角色扮演游戲，以提高幼兒學習繪本故事的興趣，也豐富了幼兒的角色扮演內容。幼兒園開展角色扮演游戲時，教師可以和幼兒一起準備所需的表演材料，如人物和小動物頭飾、衣服，場景表演道具等。還可以利用幼兒園的表演區(qū)域的舞臺，根據繪本故事內容布置相對應的故事場景，讓幼兒在這種模擬真實的環(huán)境下，進行表演，提高幼兒表演的激情，讓幼兒身臨其境，幼兒更加投入與角色中，表演的更加生動形象，更加精彩。例如，在繪本《尾巴本領大》中，幼教者可以帶領孩子初步了解故事內容，孩子們根據自己的意愿選擇要扮演的角色，循序漸進，一步一步的為接下來的角色游戲打下良好的基礎。教師和幼兒可以在一起進行對繪本故事中的角色進行人物性格了解，還會讓幼兒根據意愿扮演森林里面的樹木，對繪本內容進行延伸和拓展。而在于大班幼兒可以對繪本故事進行編排，以及延伸表演。繪本故事與角色區(qū)域游戲相結合能讓孩子在游戲中去學習，在學習中收獲快樂，寓教于樂。因此，我們在選擇繪本中，要選擇適合角色扮演游戲的繪本，根據幼兒的心理特點，選擇內容比較鮮明的繪本。這樣幼兒才能更好地適應角色扮演游戲，讓幼兒對表演產生興趣，繪本故事和角色游戲的結合，加深了幼兒對繪本內容的理解，激發(fā)了幼兒的表演的激情，發(fā)展了幼兒的想象力創(chuàng)造力，培養(yǎng)了幼兒的情感，對幼兒良好道德品質具有促進作用。二、繪本教學與科學類區(qū)域游戲相結合，開發(fā)幼兒的探索欲望科學類區(qū)域游戲在幼兒園中相比于其他區(qū)域游戲來說，對幼兒是比較嚴謹且幼兒動手動腦操作的一項區(qū)域游戲，幼教工作者在選取科學類繪本時，需要注意科學的嚴謹性，準確性，幼兒通過動手動腦的實踐過程，進一步理解繪本故事所要傳達的內容，因此，幼教工作者只有提前讓幼兒對繪本內容進行熟悉，才能在科學類區(qū)域游戲中對繪本內容進行還原。幼兒了解并熟悉繪本內容，讓幼兒對科學類產生強烈的探索欲望，激發(fā)幼兒求知欲，提高幼兒喜歡參加科學區(qū)域游戲的積極性。所以作為幼教工作者，我們要為幼兒創(chuàng)設更多的有利條件，提高幼兒動手操作能力。例如，在繪本《肚子里幼個火車站》中，這本書獨具創(chuàng)意，用幽默的方式告訴孩子們如何注意飲食安全，我們也可以采用家園合作的方式，活動形式幼兒家長帶領幼兒自己去了解我們人體的消化器官，了解消化系統(tǒng)，探索為主，家長進行配合，然后到科學類區(qū)域中進行“健康飲食”為主題的探索游戲，并且結合幼兒的生活經驗，對區(qū)域游戲進行完善，提高幼兒的語言表達能力。區(qū)域活動與家園互動相結合，能讓幼兒在游戲中體會到繪本的快樂情緒。所以我們就要選擇合適的繪本，特別是以實踐游戲為主的繪本。因此，培養(yǎng)幼兒嚴謹的學習態(tài)度，增強繪本教育效果。在教師和家長的幫助下，幼兒能夠獨立思考，增強探索科學知識的信心，踏上科學求知的道路。三、繪本教學與建構類區(qū)域游戲相結合，開發(fā)幼兒的身心素質在幼兒園中建構類區(qū)域游戲也十分重要，班級有目的的投放相關的繪本，幼兒在教師的引導下，集思廣益，發(fā)展幼兒的想象，對故事內容進行創(chuàng)作，我們可以將帶有建構模型的有關繪本圖片，投放在建構區(qū)中，幼兒可以自由決定根據繪本中故事的內容，建構故事中的場景。如學習過繪本《城堡大進攻》后，根據故事情節(jié)建構城堡的場景:如院子、城墻等。將倆者相結合，目的是以繪本為媒介，對建構游戲進行優(yōu)化和指導，是幼兒構建上的“指路燈”。所以教師平時要注重幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，不要局限幼兒的思維能力發(fā)展，這樣繪本和建構類區(qū)域游戲的結合，也可以使教師的指導變得更加方便。在建構游戲中將倆者結合，發(fā)揮它們的優(yōu)勢，達到更好的效果。四、繪本教學與美工區(qū)域游戲相結合，塑造幼兒的綜合素養(yǎng)美工區(qū)域是一個集色彩，線條，形狀等于一體的區(qū)域，而繪本和美工區(qū)的結合在視覺上帶給幼兒很強的視覺盛宴。繪本和美工的結合，有助于孩子們發(fā)現美，感受美，欣賞美的能力大大提升，教師可以投放一些繪本圖書投放入到美工區(qū)，如《螞蟻和西瓜》，教師先介紹故事的大概內容，孩子們了解故事內容之后，幼兒根據繪本內容臨摹小螞蟻生動有趣的形象，讓幼兒們充分的去感受大西瓜、小動物們的特征，我們嘗試不同種的畫法，如用畫畫筆、蠟筆、顏料、丙烯作畫、貼畫等，幼兒拿到一張紙就開始畫，經過了老師的引導，他們小組合作，用不同的方式制作了繪本故事內容接下來幼兒們制作的也游刃有余了。幼兒制作的螞蟻和西瓜的繪本書投放到美工區(qū)域中，孩子們一起看著自己制作的繪本，慢條斯理的說了起來繪本故事，提升了幼兒的口語表達能力。這本幼兒自制的繪本中蘊含著豐富的美術教育資源。五、繪本教學與區(qū)域游戲相融合的意義繪本閱讀對于幼兒階段性閱讀乃至一生閱讀都是基礎中的基礎，學前教育階段也是人的一生中的基礎階段，所以繪本中精彩有趣的內容，以及精妙絕倫的圖畫，都有利于對幼兒的學習方面的培養(yǎng)，幼兒期階段，孩子對識字方面匱乏，所以繪本故事將彌補了這一缺陷和漏洞，是在孩子不識字的基礎之上，也可以學習到知識的書籍，但是繪本內容也有所不足，對孩子展現繪本的方式很單一，很多幼兒的注意力無法集中在繪本閱讀上很多方面，而區(qū)域游戲對幼兒的身心發(fā)展起著很重要的作用性，所以將繪本教學同區(qū)域游戲教學相融合，以游戲的吸引力來帶動幼兒進行閱讀，從而培養(yǎng)幼兒們的閱讀積極性，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從生活的點滴中滲透幼兒繪本閱讀，讓繪本閱讀伴隨孩子的每一天成長。所以教師在幼兒園教學中要充分了解到繪本教學與區(qū)域游戲課程相結合的重要價值，并善于發(fā)現課程中蘊藏的教育契機，采用積極豐富多樣的形式去展現教學中的內容，使繪本課程與區(qū)域游戲進行融合，相輔相成。六、結語本文是融合繪本教學拓展區(qū)域游戲中的應用、意義以及具體實施過程進行分析，將繪本閱讀中的學，與區(qū)域游戲中的玩，進行結合的一種新型教學形式，倆者結合符合當代教育理念的，同時也符合孩子成長所需。倆者融合，能夠提升幼兒的語言表達能力，也加深了幼兒園區(qū)域游戲時幼兒的參與性，積極性，對教育的教學質量也逐步提升，當然繪本教學與區(qū)域融合要注意根據幼兒的年齡階段進行教學，而并非盲目的效仿，因此我們要結合本園本班級的情況，真正做到寓教于樂，讓孩子在快樂中學習，健康成長，為未來的發(fā)展奠定良好是基礎。參考文獻：[1]趙靜幼兒園繪本教學中情感教育的缺失及對策[J].赤峰學 院學