課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)

第十章課堂外師生溝通課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第1頁(yè)“小家伙，你畫畫得棒極了！教師節(jié)時(shí)，你送給老師‘禮品’，我至今還掛在書桌前，每當(dāng)看到它就似乎看到你天真大眼睛。天天中午，我總是默默地觀察你分飯時(shí)那不太熟悉動(dòng)作，那認(rèn)真表情和那穿梭于食堂與班級(jí)之間忙碌身影，你總是最終一個(gè)才吃完飯。一個(gè)學(xué)期過(guò)去了，孩子你辛勞了！老師多希望你在學(xué)習(xí)上也能像畫畫一樣專心，成績(jī)也像畫畫一樣出眾，對(duì)待學(xué)習(xí)也像分飯一樣認(rèn)真，那你遠(yuǎn)在美國(guó)父母和養(yǎng)育你多年祖父母將多高興??！”（小學(xué)四年級(jí)老師給學(xué)生評(píng)語(yǔ)）課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第2頁(yè)在美國(guó)，一位成年人因公務(wù)犧牲，人們?cè)谒N身口袋里找到了一張紙條，那是他小時(shí)候班主任海倫寫給他評(píng)語(yǔ)。葬禮上，昔日學(xué)生告訴他們老師：“你給我評(píng)語(yǔ)一直壓在我寫字臺(tái)上”“你寫評(píng)語(yǔ)放在我擊昏相冊(cè)里”。顯然，老師專心寫評(píng)語(yǔ)感動(dòng)了學(xué)生，并在他們?nèi)松缆飞习l(fā)揮著巨大而又恒久作用。古人云，“人之相交，貴在交心”。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第3頁(yè)第一節(jié)怎樣做好師生書面溝通一、評(píng)語(yǔ)三種境界1．無(wú)效評(píng)語(yǔ)該生熱愛祖國(guó)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同學(xué)，熱愛勞動(dòng)，樂于助人，課下認(rèn)真完成作業(yè)，成績(jī)優(yōu)良。望今后主動(dòng)參加體育鍛煉，提升身體素質(zhì)。你政治思想表現(xiàn)和社會(huì)主義覺悟提升了一大步，學(xué)習(xí)尚好。希望今后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取做一個(gè)三好學(xué)生。2．基本合格評(píng)語(yǔ)上課時(shí)能專心聽課，主動(dòng)提出不明白問題。尊敬師長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)同學(xué)，勞動(dòng)主動(dòng)肯干。今后要盡可能少請(qǐng)假，做作業(yè)要書寫工整，還要注意愛護(hù)書本。3．優(yōu)異評(píng)語(yǔ)有放矢、言辭懇切、感情真摯、文筆優(yōu)美等各種特點(diǎn)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第4頁(yè)二、細(xì)心捕捉閃光點(diǎn)于發(fā)覺學(xué)生身上“閃光點(diǎn)”，并以此來(lái)作為勉勵(lì)他們素材。位學(xué)生，各方面表現(xiàn)普通，沒有突出優(yōu)點(diǎn)，也沒有扎眼缺點(diǎn)。但細(xì)心班主任發(fā)覺，這位同學(xué)總是第一個(gè)到校，所以老師為他寫了這么評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)珍惜時(shí)間好學(xué)生，老師總是看到你第一個(gè)到校，老師為你舉動(dòng)感到高興。我相信你在其它方面也會(huì)勇爭(zhēng)第一！”課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第5頁(yè)三、一個(gè)孩子是一本書你是一位位喜歡標(biāo)新立異男孩，在接收批評(píng)時(shí)常有不服倔態(tài)，還會(huì)用近乎詭辯話反駁。你是個(gè)聰明、善良男孩，完成作業(yè)快速潔凈，而且準(zhǔn)確率高。你力氣好大，經(jīng)常搶重活、累活干，顯示出你小小男子漢力量。但當(dāng)有小小錯(cuò)誤時(shí)，老師一次次深入淺出地給你講道理，你常會(huì)以并不足以說(shuō)服人理由為自己辯解。其實(shí)，我以為勇于認(rèn)可錯(cuò)誤才是正確對(duì)待自尊方法。請(qǐng)你不要在紀(jì)律上表現(xiàn)出與眾不一樣，而應(yīng)努力在課堂上表現(xiàn)出與眾不一樣，這才是老師最為觀賞。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第6頁(yè)四、誠(chéng)懇委婉道不足藝術(shù)地指出學(xué)生不足，委婉地提出批評(píng)，語(yǔ)言要親切，使學(xué)生期望中產(chǎn)生前進(jìn)動(dòng)力。一位教師對(duì)班上一名貪玩、作業(yè)拖拉、學(xué)習(xí)成績(jī)差學(xué)生寫了這么評(píng)語(yǔ)：“你是一個(gè)活潑聰明孩子，你學(xué)習(xí)欠佳是因?yàn)槟阕曰顒?dòng)占據(jù)了大多數(shù)課余時(shí)間。老師希望你珍惜時(shí)間，你可知道，那次你按時(shí)交作業(yè)，老師是多么高興呀！”課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第7頁(yè)五、字里行間見真情寫成“你……”“你是一個(gè)……”，或?qū)懗伞拔艺J(rèn)為你是一個(gè)……”，給家長(zhǎng)信能夠?qū)憽澳⒆邮且粋€(gè)。。?！钡染涫健ＵZ(yǔ)言應(yīng)重復(fù)斟酌，到詞懇意深，文筆優(yōu)美，喚起學(xué)生愉悅和熱情，表明激勵(lì)和期待。比如，有一個(gè)家境不好而成績(jī)優(yōu)異男孩，有“事不關(guān)己，高高掛起”思想。教師在這位學(xué)生評(píng)語(yǔ)中寫到：“艱辛樸素是你美德，你在物質(zhì)上沒有攀比心理，在學(xué)業(yè)上卻不甘示弱。你能寫一篇篇行文流暢習(xí)作，能在考卷上亮出優(yōu)異成績(jī)。但老師還想提個(gè)小小要求：你要做班集體小主人，老師小助手。你一定愿意去做，老師相信你！”蘇聯(lián)教直家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“培養(yǎng)人，就是培養(yǎng)他對(duì)前途希望。”與學(xué)生書面溝通也重在激勵(lì)，讓學(xué)生看到成長(zhǎng)途中點(diǎn)點(diǎn)星光。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第8頁(yè)六、優(yōu)異評(píng)語(yǔ)選萃1．給一位后進(jìn)而又倔強(qiáng)男孩評(píng)語(yǔ)你是一個(gè)有個(gè)性男孩，堅(jiān)韌、倔強(qiáng)是你最大優(yōu)點(diǎn)。堅(jiān)持就是勝利！老師希望你充分發(fā)揚(yáng)自己優(yōu)點(diǎn)，奮起直追，趕上或超出劃人！課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第9頁(yè)2．給一個(gè)緘默寡言、成績(jī)不理想女孩評(píng)語(yǔ)文靜、懂事女孩，即使你不愛嘰嘰喳喳，但老師從來(lái)沒有忽略過(guò)你。老師經(jīng)?？吹侥阍谀瑹o(wú)聞地幫助同學(xué)做值日，一次次悄悄地為老I師整理粉筆盒，或只是靜靜地聆聽他人訴說(shuō)。這時(shí)，老師心里靜洋漾起一份寧?kù)o喜悅。這次學(xué)校手工比賽，你捧回了一個(gè)獎(jiǎng)杯，全班同學(xué)都為你喝彩！老師殷切地希望你能在課堂上也表現(xiàn)得如此精彩。大膽些，再給老師一份驚喜，好嗎？課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第10頁(yè)3．給一個(gè)活潑大膽卻粗心女孩評(píng)語(yǔ)最觀賞你是上課時(shí)總是把手舉得高高，即使答錯(cuò)了，你還會(huì)把手舉在老師目光下。最愛看是舞臺(tái)上你那活潑、俏麗身影，一舉手一投足韻味天成?，F(xiàn)在，老師最想提醒你是做作業(yè)時(shí)不要急于下筆，記住“三思而后行”，你犯錯(cuò)率一定會(huì)大大降低，你作業(yè)本一定會(huì)新“容貌”。老師期待著！課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第11頁(yè)4．給一位工作認(rèn)真但不善于組織班級(jí)勞動(dòng)委員評(píng)語(yǔ)天天第一個(gè)到教室是你。我常見你在為同學(xué)忙碌：安排買飯、早飯后組織20分鐘勞動(dòng)、清掃衛(wèi)生。你默默無(wú)聞，任勞任怨，以自己范行動(dòng)為同學(xué)們樹立了榜樣。老師要說(shuō)：謝謝你一我們勞動(dòng)委員！可我感到，你實(shí)在是太辛勞了！能否發(fā)動(dòng)更多同學(xué)一起干呢？能不能在班級(jí)里“克隆”出更多像你一樣好孩子呢？我想你一定做得到！國(guó)外教育心理學(xué)家曾嘗試在批改作業(yè)時(shí)與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)短溝通。他們讓教師在改完學(xué)生作業(yè)后，把學(xué)生按成績(jī)分成幾類，每次都從每類學(xué)生中挑選幾名，輪番花在他們作業(yè)本上寫幾句基本“程式化”、略有不一樣評(píng)語(yǔ)。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第12頁(yè)對(duì)成績(jī)拔尖學(xué)生：老師非常觀賞你對(duì)這門學(xué)科熱愛，希望你不但成為班級(jí)里佼佼者，還要成為年級(jí)、甚至區(qū)里、市里尖子。對(duì)成績(jī)中等學(xué)生：讓我們一起努力，下一次爭(zhēng)取把這個(gè)成績(jī)?cè)偕弦粋€(gè)等級(jí)。相信你也一定有信心！對(duì)成績(jī)較差學(xué)生：看到這個(gè)分?jǐn)?shù)，我很想知道，是不是老師教得還不夠好？你想老師怎樣來(lái)幫助你？因?yàn)槟氵M(jìn)步才能換來(lái)老師真正高興！課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第13頁(yè)第二節(jié)怎樣與家長(zhǎng)有效溝通課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第14頁(yè)一、怎樣做好約見前準(zhǔn)備1．先與學(xué)生做簡(jiǎn)短交談目標(biāo)是，讓學(xué)生了解約見家長(zhǎng)目標(biāo)，安撫學(xué)生情緒。找出家長(zhǎng)中最關(guān)鍵一位。2．電話成功邀約(1)用堅(jiān)持對(duì)付推脫。(2)說(shuō)明見面主要性?？倶?biāo)準(zhǔn)是要讓家長(zhǎng)了解到見面是為了們孩子好，但有時(shí)也要注意約見時(shí)機(jī)和表示內(nèi)容。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第15頁(yè)二、怎樣說(shuō)好開場(chǎng)白1．表示對(duì)家長(zhǎng)觀賞很高興你能抽閑到學(xué)校來(lái)?！拔腋械侥銓?duì)孩子非常關(guān)心。”“我發(fā)覺你是個(gè)很負(fù)責(zé)任家長(zhǎng)?！?．表示對(duì)家長(zhǎng)本人關(guān)心“小軍父親，我聽說(shuō)你是負(fù)責(zé)企業(yè)銷售，經(jīng)常出差在外，但每次開家長(zhǎng)會(huì)你基本上都來(lái)，真不輕易??！”小倩媽媽，最近單位效益好嗎？你一個(gè)人要養(yǎng)育一對(duì)雙胞胎，必定很辛勞，有什么需要我?guī)兔?？“小群媽媽，聽說(shuō)前一陣子你身體不舒適，現(xiàn)在好些了嗎？”課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第16頁(yè)三、怎樣與“挫敗型”家長(zhǎng)溝通1．找出家長(zhǎng)主動(dòng)善良一面王先生，我很觀賞你耐心和毅力。即使小駿犯了幾次錯(cuò)誤，這次已經(jīng)是這學(xué)期第五次請(qǐng)你到學(xué)校來(lái)，但你每次都是盡快趕來(lái)，從不氣餒。小駿有這么父親，真是幸運(yùn)。2．不在責(zé)任上兜圈“小明這次偷了同學(xué)錢包，你們作為家長(zhǎng)，真要好好想一想到底是什么原因？”“會(huì)不會(huì)你們家里錢包也是隨便亂放，他習(xí)慣了不問自??？”(1)多問開放性問題。比如，“你認(rèn)為小明為何會(huì)這么做？”“小明對(duì)金錢觀念一向是怎樣？”(2)容忍家長(zhǎng)說(shuō)一些“不知道”。關(guān)于學(xué)生問題成因，有時(shí)家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)“我們也不知道”。(3)不要推卸責(zé)任。碰到家長(zhǎng)把責(zé)任歸咎于學(xué)校時(shí)，教師應(yīng)大度地說(shuō)：“請(qǐng)你們放心，我們對(duì)學(xué)校發(fā)生每件事都會(huì)負(fù)責(zé)追查到底，決l不會(huì)冤枉一個(gè)好人。也會(huì)經(jīng)常和學(xué)生討論各種是非問題。但只有在家長(zhǎng)配合下，對(duì)你們孩子教育才能取得良好效果?！闭n堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第17頁(yè)3．增強(qiáng)家長(zhǎng)信心(1)尋找孩子身上閃光點(diǎn)。試看以下對(duì)話。家長(zhǎng)：小明從來(lái)不會(huì)自覺地去做功課，只會(huì)自覺地看電視。教師：你怎樣處理？家長(zhǎng)：普通我先勸他，如不聽就大聲罵他。教師：效果怎么樣？家長(zhǎng)：我很生氣，他也很生氣，結(jié)果就胡亂地把功課做完了。教師：有沒有試過(guò)其它方法？家長(zhǎng)：搖搖頭。教師：你這么關(guān)心孩子，也很看重孩子學(xué)業(yè)，一定嘗試過(guò)用不一樣方法去幫助他。家長(zhǎng)沉思良久：啊，想起來(lái)了！有一次，我在家加班，他看我非常認(rèn)真地在工作，不知怎，也關(guān)了電視，自己開始做功課了。教師：是啊，這說(shuō)明在這孩子身上確實(shí)還有懂事一面??！我們只要把這種例外變成他習(xí)慣就行了。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第18頁(yè)(2)描繪成功情景。試看對(duì)話。教師：你希望小明變成什么樣？家長(zhǎng)?；卮穑核儾涣肆?！我對(duì)他已經(jīng)失去了信心。師：假如有奇跡出現(xiàn)，小明問題處理了，你將會(huì)見到一個(gè)怎樣小明？家長(zhǎng)：怎么會(huì)有奇跡！我無(wú)法想象這么假設(shè)。家長(zhǎng)繼續(xù)訴說(shuō)他失望。教師：假如在我們雙方努力下，一個(gè)月后小明開始轉(zhuǎn)變，你想他會(huì)是怎樣。家長(zhǎng)：我想，他會(huì)自覺自動(dòng)地做功課，會(huì)知道父母錢來(lái)之不易，會(huì)……課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第19頁(yè)(3)給家長(zhǎng)打氣。師：今天我們見面，是兩位教授難得聚首：一位對(duì)青少年特有深切了解，一位具備對(duì)孩子從出生到當(dāng)前全部認(rèn)識(shí)。我們雙劍璧，還不是天下無(wú)敵！小明一定會(huì)健康成長(zhǎng)。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第20頁(yè)4．與家長(zhǎng)深入做建設(shè)性溝通教師：即使你們想不出是什么原因造成小明會(huì)這么，但我們從小明口中知道他是打算拿這筆錢去買一個(gè)模型。他向你們提出過(guò)這么要求嗎？當(dāng)初你們回答是怎樣？從這個(gè)角度切入談下去，教師就能夠和家長(zhǎng)深入探討相關(guān)家長(zhǎng)對(duì)孩子零用錢安排，學(xué)生儲(chǔ)蓄習(xí)慣，親子溝通策略等問題。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第21頁(yè)四、怎樣與“投訴型”家長(zhǎng)溝通(1)教師首先應(yīng)該看到，對(duì)教師處理學(xué)生手法、教學(xué)方式，或?qū)πＲ?guī)有意見家長(zhǎng)，都是些有進(jìn)取心且坦率家長(zhǎng)。它們化為建設(shè)性行為動(dòng)力。（2）假如教師對(duì)這些家長(zhǎng)非常尊重，并能主動(dòng)聆聽他們想法，他們必定會(huì)以一樣尊重和聆聽往返報(bào)教師，必定會(huì)歡迎一樣真誠(chéng)、坦率回答和解釋。(3)正是因?yàn)檫@些主動(dòng)敢言家長(zhǎng)存在，教師多了很多“耳目”。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第22頁(yè)五、怎樣和“問題型”家長(zhǎng)溝通1．堅(jiān)信“虎毒不食子”2．堅(jiān)持“一人做事一人當(dāng)”標(biāo)準(zhǔn)理性地認(rèn)識(shí)自己，孩子是無(wú)辜。只有勇敢地看到自己不足，幫助孩子放掉家庭包袱，讓他們自強(qiáng)不息，才能使孩子有一個(gè)美好未來(lái)。3．從改變家長(zhǎng)習(xí)慣做起持尊重家長(zhǎng)和體諒他們現(xiàn)實(shí)困難，就不難使他們做出一些詳細(xì)承諾，而這些正是這類家庭兒女進(jìn)步起點(diǎn)。在孩子面前不說(shuō)粗話；不在家里抽煙，即使受不了，也到衛(wèi)生間或陽(yáng)臺(tái)去吸煙；把一些孩子不宜看刊物、錄像帶、光盤收藏好等。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第23頁(yè)六、怎樣創(chuàng)造與家長(zhǎng)友好溝通機(jī)會(huì)1．陽(yáng)光電話不是永遠(yuǎn)“報(bào)憂不報(bào)喜?！?．知心信息3．新奇開學(xué)夜曾有學(xué)校把9月1日開學(xué)儀式放到晚上進(jìn)行，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，班主任及各科教師都與家長(zhǎng)做直接溝通，相互承諾未來(lái)一年合作。4．家長(zhǎng)學(xué)校邀請(qǐng)教育教授等到家長(zhǎng)學(xué)校講課，課后教師、家長(zhǎng)共同探討教子經(jīng)，效果一定不錯(cuò)。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第24頁(yè)5．家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)和家長(zhǎng)小報(bào)上海寶山區(qū)一所學(xué)校組織家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)中熱情而又有社會(huì)活動(dòng)能力人擔(dān)任會(huì)長(zhǎng)。還讓家長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)與校方共辦《協(xié)力教育報(bào)》，通報(bào)學(xué)校教學(xué)教育情況，交流教子心得等，并定時(shí)發(fā)行，深受家長(zhǎng)歡迎。6．春游、秋游、營(yíng)火晚會(huì)等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第25頁(yè)練習(xí)：1．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互交流優(yōu)異學(xué)生評(píng)語(yǔ)。2．依據(jù)你對(duì)這兩種課堂紀(jì)律管理理論了解，制訂一個(gè)與家長(zhǎng)溝通詳細(xì)計(jì)劃。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第26頁(yè)

第十一章

學(xué)生挫折化解和心理疏導(dǎo)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第27頁(yè)1992年在內(nèi)蒙古草原舉行中日少年探險(xiǎn)夏令營(yíng)，中國(guó)孩子表現(xiàn)出了軟弱、怕吃苦、依賴性強(qiáng)等許多弱點(diǎn)。日本人這么說(shuō)，“你們這一代孩子不是我們孩子對(duì)手?！闭n堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第28頁(yè)夏令營(yíng)中較量1992年8月,77名日本孩子來(lái)到了內(nèi)蒙古,與30名中國(guó)孩子一起舉行了一個(gè)草原探險(xiǎn)夏令營(yíng)。

A中國(guó)孩子病了回大本營(yíng)睡大覺,日本孩子病了硬挺著走到底。說(shuō)來(lái)也巧,就在中國(guó)孩子叫苦不迭之時(shí),他們背包帶子紛紛斷落。產(chǎn)品質(zhì)量差給他們偷懶制造了極好理由。他們爭(zhēng)先恐后地將背包扔進(jìn)馬車?yán)?揉揉勒得酸痛雙肩,輕松得又說(shuō)又笑起來(lái)。可惜,有個(gè)漂亮女孩背是軍用迷彩包,帶子結(jié)堅(jiān)固實(shí),使她沒有理由把包扔進(jìn)馬車。男孩子背自己包沒勁兒,替女孩背包不但精神煥發(fā),還千方百計(jì)讓她開心。他們打打鬧鬧,落在了日本孩子后面。盡管有男孩子照料,這位漂亮女孩剛走幾里路就病倒了,蜷縮一團(tuán)瑟瑟發(fā)抖,一見醫(yī)生淚如滾珠。于是,她被送回大本營(yíng),重新躺在席夢(mèng)思床上,品嘗著內(nèi)蒙古奶茶清香。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第29頁(yè)

日本孩子也是孩子,也照樣生病。矮小男孩子黑木雄介肚子疼,臉色蒼白,汗球如豆。中國(guó)領(lǐng)隊(duì)發(fā)覺后,讓他放下包他不放,讓他坐車更是不愿。他說(shuō):“我是來(lái)鍛煉,當(dāng)了逃兵是恥辱,怎么回去向教師和家長(zhǎng)交待?我能挺得住,我一定要走到底!”在醫(yī)生勸說(shuō)下,他才在草地上仰面躺下,大口大口地喘息。只過(guò)了一會(huì)兒,他又爬起來(lái)繼續(xù)前進(jìn)了。B日本家長(zhǎng)乘車走了,只把勉勵(lì)留給發(fā)高燒孫子;中國(guó)家長(zhǎng)來(lái)了,在艱難路段把兒子拉上車。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第30頁(yè)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第31頁(yè)智慧與毅力——著名數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第32頁(yè)1978年4月，全國(guó)第二屆科學(xué)大會(huì)鄧小平接見代表時(shí)與陳景潤(rùn)握手。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第33頁(yè)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第34頁(yè)第一節(jié)造成學(xué)生受挫各種原因一、環(huán)境原因1．社會(huì)急劇改變阿爾溫，托夫勒在《第三次浪潮》一書中把技術(shù)革命比喻為一把“雙刃劍”。一樣，改革開放對(duì)人心理影響比喻為一把“雙刃劍”。社會(huì)輿論壓力：假如不能成為最好，人生就沒希望。2.家庭過(guò)高期望家長(zhǎng)望子成龍、望女成風(fēng)愿望十分強(qiáng)烈。3．教育滯后傳統(tǒng)教育中只重視分?jǐn)?shù)、不重視學(xué)學(xué)生心理健康等弊端還會(huì)在相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)間里繼續(xù)存在，學(xué)生也一定會(huì)繼續(xù)承受各種壓力，遭遇挫折。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第35頁(yè)二、個(gè)人原因1．個(gè)人生理情況、外表形象日本心理學(xué)家依田新指出：長(zhǎng)得漂亮女子在她們黃金時(shí)代往往會(huì)有“等候幸?！笔浇?jīng)典想法，長(zhǎng)此以往，會(huì)造成她們依賴性太大，一遇風(fēng)浪就會(huì)倍加沮喪。相反，外表形象長(zhǎng)差一些學(xué)生會(huì)有一定自卑感，在一個(gè)崇尚“追星”社會(huì)中，甚至以后在升學(xué)、就業(yè)等方面都受到明或暗歧視，造成心理創(chuàng)傷。2．個(gè)人心理特點(diǎn)學(xué)生不一樣能力水平、氣質(zhì)性格類型等會(huì)造成他們對(duì)各種逆境產(chǎn)生不一樣反應(yīng)。例，心理學(xué)家就發(fā)覺，氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)人更輕易誘發(fā)心理疾病。3．個(gè)人經(jīng)歷和理想從逆境中長(zhǎng)大人面對(duì)挫折會(huì)有較強(qiáng)抗擊能力，而現(xiàn)在這一代“糖水里泡大”孩子沒有這方面優(yōu)勢(shì)。現(xiàn)在青少年普通“一生總有幾回挫”。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第36頁(yè)第二節(jié)形形色色受挫反應(yīng)課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第37頁(yè)一、受挫反應(yīng)說(shuō)明圖二、對(duì)各種受挫反應(yīng)心理分析各種受挫反應(yīng)大致上能夠分為兩個(gè)緯度（建設(shè)性反應(yīng)和破壞性反應(yīng)）或三大類，每一類再能夠細(xì)分為幾小種。1．主動(dòng)理智性反應(yīng)（1）升華。視挫折為行動(dòng)最強(qiáng)烈動(dòng)力，毫不動(dòng)搖地朝既定目標(biāo)繼續(xù)努力。(2)修訂目標(biāo)。受挫后冷靜思索，認(rèn)真分析目標(biāo)不能準(zhǔn)期實(shí)現(xiàn)各種原因，然后再把目標(biāo)調(diào)整到一個(gè)繼續(xù)努力后能夠?qū)崿F(xiàn)適當(dāng)高度。(3)轉(zhuǎn)換目標(biāo)。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第38頁(yè)2．心理防衛(wèi)機(jī)制式反應(yīng)(1)表同。表同詳細(xì)表現(xiàn)是：受挫后有自卑心理，于是經(jīng)常是借用他人光環(huán)來(lái)暫時(shí)滿足一下自己失落感。如，一個(gè)各方面表現(xiàn)平平學(xué)經(jīng)常在同學(xué)面前吹噓自己弟弟（實(shí)際際怎是表弟）怎樣怎樣地了得：唱歌、跳舞、打球幾乎無(wú)所不能。(2)幻想。白日夢(mèng)，而他不妥行為卻還是日復(fù)一日，年復(fù)一年不見改變。(3)文飾。文飾又“合理化”，即受挫者找一些理由來(lái)為自己做釋，然后心里就“舒適”了。(4)推諉。推諉普通把自己受挫原因全部推在他人身上，于是以為自己毫無(wú)責(zé)任。(5)投射。投射是指受挫者即使知道自己有許多缺點(diǎn)，甚至是不良品質(zhì)，但以為他人身上必定也有。于是心理上平衡了。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第39頁(yè)3．消極逃避性反應(yīng)(1)固執(zhí)。知道受挫原因起源于很多自己不妥行為，也想有所改進(jìn)。但一到實(shí)際情形中，又陷入了自己老一套行為方式中，而且還是不能自我控制。發(fā)展下去，很可能會(huì)演變?yōu)閺?qiáng)迫行為，到時(shí)矯正難度就更高了。(2)倒退。倒退指受挫者做出了與自己年紀(jì)、成熟度等不相符行為反應(yīng)。(3)攻擊。最具破壞力受挫反應(yīng)是攻擊行為，但這類行為也分為兩種：攻擊自己一—酗酒抽煙、摔物、責(zé)罵自己、自我虐待，玩世不恭式行為方式，最嚴(yán)重就是自殺行為。攻擊他人——打人罵人、與配偶吵架、無(wú)緣無(wú)故地訓(xùn)斥孩子等。課堂外的師生溝通與學(xué)生心理疏導(dǎo)第40頁(yè)第三節(jié)