當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與高等教育新理念

當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)與高等教育新理念

Summary：大學(xué)生的年齡一般在十七、十八歲到二十二、三歲，正處于青年中期。在這一階段的學(xué)生正處于人生過渡時期，身心發(fā)展處于一個半成熟到成熟的階段。在組織教育工作的過程中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)一些不同的知識，發(fā)展學(xué)生的知識素養(yǎng)之外，在具體的教育實(shí)施階段，教師要關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的一些心理發(fā)展特點(diǎn)，能夠在了解大學(xué)生實(shí)際情況之后對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠形成健康的心理，以此進(jìn)一步發(fā)揮目前教育工作的實(shí)際作用?；诖?，下文就圍繞著當(dāng)代大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)以及高等教育新理念這一話題內(nèi)容進(jìn)行探析。Keys：大學(xué)生；心理發(fā)展特點(diǎn)；高等教育；新理念；教育舉措在我國高等教育事業(yè)不斷發(fā)展的前提下，對目前教育工作的開展又提出了新的要求。在教育實(shí)施階段，教師要培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，所以教師除了考慮到自己需要導(dǎo)入的一些學(xué)科內(nèi)容之外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生的心理教育，讓學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是在之前的教育實(shí)施階段，可能很多教師對于這一內(nèi)容還有所忽視，導(dǎo)致整體的教育效果還不夠理想，所以下文就圍繞這一內(nèi)容進(jìn)行探析。一、論析在大學(xué)階段開展心理教育的必要性大學(xué)生本身處于一個半成熟的階段，對于這一階段的學(xué)生而言，其身心發(fā)展仍然是不夠成熟的。在大學(xué)階段開展心理健康教育，對于學(xué)生的成長是能夠產(chǎn)生明顯的積極影響的。首先，通過心理健康教育的實(shí)施，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多調(diào)節(jié)情緒的方法，學(xué)會擺脫自己在成長過程中所出現(xiàn)的一些負(fù)面情緒。比如對于大學(xué)生而言，他們在成長的過程中會面臨學(xué)習(xí)就業(yè)以及外界環(huán)境等不同的壓力，如果學(xué)生不具備良好的調(diào)節(jié)方法，那么他們會產(chǎn)生明顯的心理負(fù)擔(dān)，甚至無法以一種更為積極的狀態(tài)去面對自己在成長過程中所遇到的困難，以此對于學(xué)生的成長發(fā)展很難產(chǎn)生明顯的積極影響。而在開展心理教育教育的過程中，教師能夠結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際情況對其進(jìn)行引導(dǎo)，以此對于學(xué)生的成長發(fā)展能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。二、分析當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)在組織心理健康教育工作的過程中，教師不是直接按照固定的要求或者是教材來為學(xué)生進(jìn)行知識講解。在具體的教育實(shí)施階段，教師要綜合了解大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)之后對其進(jìn)行合理的引導(dǎo)。而就大學(xué)生而言，首先具備良好的創(chuàng)造意識，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會快速發(fā)展的背景下，我國經(jīng)濟(jì)水平有所提升，在社會發(fā)展的過程中也出現(xiàn)了很多新鮮事物，對于很多大學(xué)生而言，他們年齡較小，對于新鮮事物具有極高的探索熱情。在受到大環(huán)境影響的前提下，很多大學(xué)生都具備良好的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新意識，他們敢于去嘗試一些新鮮的事物，也愿意去迎接一些新的挑戰(zhàn)。雖然大學(xué)生具備良好的創(chuàng)造意識，并且對于新鮮事物的接受能力較強(qiáng)，具有健康樂觀的心態(tài)。但是對于很多大學(xué)生而言，其實(shí)也缺乏耐力和持之以恒的品質(zhì)。對于很多青年大學(xué)生而言，他們往往有充足的做事動力，但是容易出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況。比如對于很多學(xué)生而言，他們在大學(xué)期間可能會參與一系列的創(chuàng)業(yè)活動，但是在參與之后，可能學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)活動遠(yuǎn)比自己想象中的艱辛，或者是由于其創(chuàng)業(yè)效果未能達(dá)到預(yù)期，很多學(xué)生在經(jīng)歷一些困難和挫折之后就產(chǎn)生了放棄的意識。甚至是對于很多大學(xué)生而言，他們在成長的過程中沒有經(jīng)歷過太多的曲折，所以在進(jìn)入大學(xué)之后，比如學(xué)生可能會因?yàn)榫蜆I(yè)問題出現(xiàn)受挫情緒，抗壓能力較弱，不具備較強(qiáng)的自我調(diào)節(jié)能力，以此對于學(xué)生的健康成長很難產(chǎn)生明顯的積極影響。三、探析如何組織高等教育工作，培養(yǎng)大學(xué)生健康心理在組織教育工作的過程中，作為教師，需要合理地引導(dǎo)大學(xué)生，讓大學(xué)生能夠養(yǎng)成健康的心理，守護(hù)大學(xué)生的健康成長?；诖?，下文就著重探討如何組織高等教育工作來幫助大學(xué)生養(yǎng)成健康心理。（一）進(jìn)行合理規(guī)劃，重視課程實(shí)施在現(xiàn)階段的大學(xué)生高等教育實(shí)施過程中，部分院校對于心理健康教育并沒有引起重視，所以很多學(xué)生在校期間可能沒有太多的機(jī)會去了解到與心理健康教育相關(guān)的一些知識，導(dǎo)致學(xué)生在出現(xiàn)問題之后也無法合理地進(jìn)行解決。因此，在現(xiàn)階段的高等教育實(shí)施過程中，作為教師，就需要合理地進(jìn)行反思，比如在目前的大學(xué)教育實(shí)施階段，教師除了為學(xué)生導(dǎo)入一些不同的專業(yè)知識之外，還需要圍繞著心理健康教育的實(shí)施進(jìn)行規(guī)劃。如可以在學(xué)校專門開設(shè)心理健康教育課程，在開設(shè)必修課之后，讓學(xué)生有更多的途徑去了解更多與心理健康相關(guān)的知識，去學(xué)習(xí)更多實(shí)用的心理調(diào)節(jié)方法。并且對于很多學(xué)生而言，可能心理學(xué)是非常神秘的，那么在現(xiàn)階段的大學(xué)教育實(shí)施階段，教師還可以開設(shè)一些不同的選修課程，圍繞著學(xué)生所感興趣的一些心理學(xué)科板塊來組織課程，讓學(xué)生能夠有更多的機(jī)會去進(jìn)行探索和研究。通過這樣的教育實(shí)施方式，能夠讓學(xué)生在成長的過程中有更多接觸到正確思想的機(jī)會，同時也能夠在教師的引導(dǎo)下去擺脫自己內(nèi)心的一些消極和負(fù)面情緒，以此對于學(xué)生個人心理問題的解決能夠產(chǎn)生明顯的促進(jìn)作用。（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，打造趣味課堂在傳統(tǒng)的心理健康教育實(shí)施過程中，可能大多數(shù)教師一般都是從通過理論講解的方式來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在接觸一些正確的理論知識之后學(xué)會內(nèi)化于心、外化于行。但是對于很多大學(xué)生而言，這種教學(xué)方式是非常乏味的，他們很難通過這種單調(diào)的方式感受到教學(xué)的趣味性和生動性。因此，在新時期教學(xué)革新背景下，教師在組織心理健康教育活動時也可以在原有的教育方式上進(jìn)行有效的創(chuàng)新。比如在目前的心理健康教育工作開展階段，學(xué)校教師可以在課堂上組織更為趣味的一些教育活動。而在組織活動的過程中，教師可以側(cè)重于學(xué)生可能會遇到的一些問題作為示例。比如對于有些學(xué)生而，由于在校期間并未取得優(yōu)異的成績，也沒有取得比較多的一些專業(yè)證書，所以可能有些學(xué)生在大學(xué)期間會擔(dān)心自己未來的就業(yè)，學(xué)生會出現(xiàn)比較明顯的焦慮情緒，不知道自己未來如何順利地就業(yè)，也不知道自己在面對面試時需要如何表現(xiàn)自己。因此，在現(xiàn)階段的心理健康教育實(shí)施過程中，教師就可以組織相關(guān)的模擬場景活動。在活動開展過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生本色出演面試者的角色，然后其他的同學(xué)以及教師可以負(fù)責(zé)扮演面試官的角色。通過打造真實(shí)的場景，讓學(xué)生能夠了解到自己未來在面試過程中可能會遇到的一些問題，能夠提前做好準(zhǔn)備。并且在參與了不同的活動之后，能夠讓學(xué)生具備良好的自我調(diào)節(jié)能力，未來在面對自己在就業(yè)過程中可能存在的一些問題和困難時不再膽怯，而是能夠勇敢地進(jìn)行嘗試。并且在現(xiàn)階段的心理健康教育工作開展過程中，教師除了在課堂上以固定的方式來為學(xué)生導(dǎo)入不同的知識之外，教師還可以延展教學(xué)場地，如當(dāng)前學(xué)校教師可以成立相關(guān)的心理社團(tuán)，由教師扮演指導(dǎo)老師角色，然后學(xué)生需要自行去選出社團(tuán)的會長和副會長，然后不定期地舉辦一些與心理健康教育相關(guān)的一些活動，如在感恩節(jié)舉辦一些感恩活動，525等特殊時間點(diǎn)組織我愛我等不同的活動。通過舉辦一些多樣的活動，讓學(xué)生能夠在參與活動的過程中放松心情，調(diào)節(jié)心態(tài)，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。結(jié)束語：綜上所述，在組織高等教育工作時，學(xué)生心理健康的發(fā)展也是教師需要重點(diǎn)關(guān)注的問題。為了保證目前學(xué)生的健康成長，教師需要結(jié)合大學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，能夠在傳統(tǒng)的教育實(shí)施方式上進(jìn)行合理的調(diào)整，在發(fā)揮高等教育作用的前提下培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的時代新人。Reference：[1]嚴(yán)麗娜.當(dāng)代大學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)研究及教育對策探析[J].

2020.[2]周爽,韋偉.當(dāng)代大學(xué)生心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)構(gòu)建及其發(fā)展特點(diǎn)[J].吉林廣播電視大學(xué)