




下載本文檔
版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)
文檔簡介
淺談任務(wù)型隱性分層教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的運用河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院彭樂張雯450000摘要:隨著高職高專教學(xué)改革的不斷深入,差異性教育更加符合現(xiàn)代教育理念,針對高職生源的多元化,學(xué)生程度存在的個體差異,以及教育部因材施教的教學(xué)原則,教師應(yīng)從保護學(xué)生情感出發(fā)實行英語隱性分層教學(xué)。同時結(jié)合任務(wù)型教學(xué)法即強調(diào)通過完成不同層次的任務(wù)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,提高運用語言能力。這兩種方法的綜合運用-任務(wù)型隱性分層教學(xué)法將全面提高教學(xué)質(zhì)量,更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的交際技能。關(guān)鍵詞:隱性分層因材施教任務(wù)型教學(xué)法一任務(wù)型隱性分層的理論依據(jù):1.1隱性分層教學(xué)目前我國高職英語教學(xué)的對象主要有三種,一種是普通高中畢業(yè)生,通過正規(guī)的高考和錄取,具有一定的英語基礎(chǔ),普遍對英語學(xué)習(xí)有一定的興趣。二是從中?;蚵殬I(yè)高中通過考試升入高職高專的學(xué)生,英語基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)興趣不高。除此之外部分高職院校還招收成人和初中起點的五年制??茖W(xué)生。這些學(xué)習(xí)者不僅在生理,心理,認知和社會文化背景等方面存在差異,更重要的是英語基礎(chǔ)和成績相差較大。鑒于英語學(xué)習(xí)者存在的個體差異,教師需要因材施教,這使得分層教學(xué)成為必然。早在春秋時期,我國古代教育家、思想家孔子就提出“中人以上,可以語上也。中人以下,不可以語上也。”(《論語?雍也第六》)已經(jīng)體現(xiàn)了“分層教學(xué)”、“因材施教”的思想。我國教育部頒發(fā)的《高職高專英語課程基本要求》也提出了“統(tǒng)一要求,分級指導(dǎo)”的原則,這里的分級也即分層。實際上我國的大部分中小學(xué)在上世紀90年代已實行了分層分級教學(xué)。分層的依據(jù)多數(shù)是根據(jù)學(xué)生的入學(xué)考試情況或在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)后將其分為高低兩個層次,或是分為高中低三個層次進行“分層走班”或“分層進班”。于是很多學(xué)校成立了重點班(少年班或?qū)嶒灠啵┘捌胀ò?。普通班學(xué)生毫無疑問就是基礎(chǔ)一般,成績一般的學(xué)生。相對于重點班的“好學(xué)生”,他們就成了“差生”。這樣的“分層走班”似乎有利于教師采取統(tǒng)一的教學(xué)手段,制定統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,完成統(tǒng)一的教學(xué)目標,但是僅僅根據(jù)學(xué)生一時的成績來分層是不科學(xué)不合理的。分班后,班內(nèi)學(xué)生依然存在個體差異。同時這樣的分層又會給“差生”帶來許多的負面效應(yīng),傷害他們的自尊心和挫傷學(xué)習(xí)積極性同時也加大了兩極分化。顯然這樣將學(xué)生明確分類即顯性分層帶來了一系列沒有解決的問題,于是隱性分層教學(xué)方法應(yīng)運而生。相對于顯性分層,隱性分層更合理科學(xué)。即在一個自然班,教師仍然使用統(tǒng)一的教學(xué)材料進行教學(xué),但是在教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)分析、教學(xué)評價等其他方面卻進行分層處理。這就要求教師能夠綜合考慮到學(xué)生的原有基礎(chǔ),興趣愛好,學(xué)習(xí)潛力等具體情況,暗中把相當(dāng)水平的學(xué)生歸結(jié)到一個個不同的層次內(nèi)。教師以任務(wù)為教學(xué)手段使得不同層次的學(xué)生通過完成不同的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)活動來掌握和運用所學(xué)到的知識。這樣不僅尊重學(xué)生的個體差異和自尊心,還能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,有效的縮小兩極分化。1.2任務(wù)型教學(xué)法任務(wù)型教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀80年代,它是交際法教學(xué)和第二語言研究兩大領(lǐng)域結(jié)合的產(chǎn)物,代表了真實語境下學(xué)習(xí)語言的現(xiàn)代語言教學(xué)理念。PeterSkehan(1998)指出,任務(wù)型教學(xué)就是“在課堂上,采用讓學(xué)生去完成所給予的任務(wù)的教學(xué)方法。這種方法能(使學(xué)習(xí)者)獲得接近自然的語言習(xí)得方式,使?jié)撛诘恼Z際語系統(tǒng)得到拓展”。它強調(diào)采用具有明確目標的“任務(wù)”即教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項目,設(shè)計出各種教學(xué)活動來幫助語言學(xué)習(xí)者更主動地學(xué)習(xí)和運用語言。這樣在任務(wù)型隱性分層教學(xué)過程中給不同層次的學(xué)生設(shè)計不同層次的任務(wù),繼而讓學(xué)生分別達到不同層次的教學(xué)目標,完成不同層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容。主要以pairwork,groupwork,discussion,competition等多形式活動,讓學(xué)生直接通過課堂教學(xué)用英語完成各種情景中真實的專業(yè)學(xué)習(xí)、工作等任務(wù),鼓勵每個學(xué)生參與任務(wù)活動,有機會展示自己的個性和能力、體驗成功的快樂;讓學(xué)生既感受學(xué)習(xí)過程,也能看到學(xué)習(xí)成就,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望,增強學(xué)好英語的信心,使之具備用所學(xué)英語進行交流的能力。教師在這個過程中是分層任務(wù)的設(shè)計者,分層活動的組織者和參與者,又是信息資源的提供者。二.隱性分層教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)的綜合運用:2.1.首先任務(wù)型隱性分層教學(xué)對教師提出了更高的要求。第一改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念要“以學(xué)生為主體”、“以人為本”。隱性分層要求英語教師能夠全面的了解學(xué)生的綜合情況,依據(jù)學(xué)生的英語基礎(chǔ),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)潛力進行有效的分層。比如從高到低分成優(yōu)、中、差三個層次。因為是隱性分層,教師可隨時根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整現(xiàn)有的分層結(jié)構(gòu),從而進行更近一步,更加準確的分層,做到“以人為本”。任務(wù)型教學(xué)同樣要求必須充分體現(xiàn)“以人為本”和“以學(xué)生為主體”的理念,最大限度地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力,發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,使其在自主、合作、參與的過程中體現(xiàn)自我價值。第二加深對分層教學(xué)的認識,系統(tǒng)全面進行分層任務(wù)教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生,教師需在課前,課中,課后,將教學(xué)目標,教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)預(yù)期效果,包括對學(xué)生的教學(xué)評價都應(yīng)該有一個整體的考慮和設(shè)計。具體到一個個完成的學(xué)習(xí)任務(wù)上來,使各知識點在各個不同教學(xué)階段中以不同深度和難度出現(xiàn),使學(xué)生對此知識點有全方位的領(lǐng)悟、多層次的領(lǐng)會,實現(xiàn)由單一向綜合,由低級向高級的有序轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)具備任務(wù)設(shè)計能力、任務(wù)操作能力、發(fā)展性評價能力。2.2其次隱性分層與任務(wù)型教學(xué)的綜合運用2.2.1教學(xué)準備階段第一教學(xué)目標分層,針對優(yōu)中差三個層次的學(xué)生確定各層次的教學(xué)目標。1)共同基礎(chǔ)目標,這是所有學(xué)生都可以達到而且是必須達到的最低教學(xué)目標,主要針對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差,學(xué)習(xí)主動性自覺性差,缺乏學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)興趣的C層學(xué)生2)提高內(nèi)容目標,主
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責(zé)。
- 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 店面解除合同范本
- 跨國企業(yè)商標使用權(quán)轉(zhuǎn)讓合同解析
- 購銷菌菇類合同范本
- 壘墻拆墻合同范本
- 投資入股合同范本
- 安裝電表勞務(wù)合同范本
- 受傷賠償合同范例
- 主播擬合同范本
- 雙方個人調(diào)解合同范例
- 臨時用工解聘合同范例
- 《GNSS測量技術(shù)與應(yīng)用》 課件 2.1.GNSS測量定位原理 - 副本
- 2025年湖南省勞動合同樣本示例
- 外研版(2025)七年級下冊英語全冊教案
- 2025年河南應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院單招職業(yè)傾向性測試題庫含答案
- 2025年山東濟寧城投控股集團招聘工作人員109高頻重點提升(共500題)附帶答案詳解
- 院感知識培訓(xùn)課件
- DB51T 3080-2023 研學(xué)旅行實踐承辦機構(gòu)服務(wù)與管理規(guī)范
- T-CISA 338-2023 軋鋼加熱爐用高溫耐熱合金墊塊
- 心內(nèi)科中醫(yī)科普小知識課件
- 【MOOC】人格與精神障礙-學(xué)做自己的心理醫(yī)生-暨南大學(xué) 中國大學(xué)慕課MOOC答案
- 2024年支氣管哮喘臨床診療指南:課件精講
評論
0/150
提交評論