八年級下冊第一節(jié)《生命的起源》說課(共22張)

八年級下冊第一節(jié)《生命的起源》說課(共22張)第一頁，共22頁。說課內(nèi)容教材及學情分析教學目標教學重點、難點課前準備、課時安排教學流程圖教學過程板書設計教學反思第二頁，共22頁。一、教材及學情分析構(gòu)建生命起源的正確觀點，可以在科學史上關(guān)于生命起源的一系列觀點沖突的歷史背景中進行。對八年級的學生來說，與其灌輸某種生命起源學說的知識要點，不如讓學生走進科學史，從中領(lǐng)悟科學是如何戰(zhàn)勝神話的，科學自身又是如何前進的。第三頁，共22頁。

以學生現(xiàn)有的知識了解“女媧造人”、“自然發(fā)生說”并不難，但是對于生命起源的另外一個學說“化學進化論”可能會了解得比較少。

使學生認識“化學進化論”在生物發(fā)展史上的重要地位，人們對化學進化的認識對研究生物進化，深入認識生物系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)模式，揭示生物進化的過程都是很有啟發(fā)性的。

利用學生的好奇心，結(jié)合科學史的學習，引起學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力。一、教材及學情分析第四頁，共22頁。二、教學目標（一）知識目標1、簡述有關(guān)生命起源的幾種主要觀點；2、簡述科學家通過實驗否定自然發(fā)生學說的過程；3、描述多數(shù)學者公認的有關(guān)生命起源的大體過程，利用科學史的過程性和探索性，引導學生沿著科學家的科學探索過程進行知識建構(gòu)。第五頁，共22頁。（二）能力目標1、培養(yǎng)學生資料收集能力；2、鍛煉學生運用證據(jù)和邏輯進行分析和推測的能力。二、教學目標第六頁，共22頁。（三）情感、態(tài)度與價值觀

1、認同生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，養(yǎng)成辨證的科學思維方式；二、教學目標3、培養(yǎng)學生不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。2、通過對科學史的學習，認同生命的發(fā)生和發(fā)展變化，形成生物進化和科學的自然觀，拒絕邪教組織的反動宣傳；第七頁，共22頁。三、教學重點雷迪實驗和巴斯德實驗；化學進化過程和米勒實驗。四、教學難點

“化學進化論”中原始地球條件下的化學進化過程。第八頁，共22頁。五、課前準備教師：制作雷迪實驗、巴斯德實驗和化學進化的課件。學生：收集有關(guān)生命起源的資料。六、課時安排：1課時第九頁，共22頁。七、教學流程圖

創(chuàng)設情景，導入新課，通過活動“討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導學生對生命起源的學習興趣；

課堂小結(jié)，練習反饋。

通過對科學史的分析學習，引導學生比較區(qū)別生命起源的幾種主要觀點，認同生命的發(fā)生和發(fā)展變化；

利用科學史的問題性，鼓勵學生對生命起源進行新設想，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；第十頁，共22頁。八、教學過程（一）創(chuàng)設情景，導入新課通過活動“討論地球上的生命是怎樣發(fā)生的”引入，激發(fā)和引導學生對生命起源的學習興趣。學生展示收集到的有關(guān)生命起源的資料。第十一頁，共22頁。（二）、生命起源的不同觀點1、引導學生思考：（1）神創(chuàng)論的主要觀點是什么？怎樣判斷這些說法是否有事實或?qū)嶒炓罁?jù)？（2）自然發(fā)生論的主要觀點是什么？如何看待自然發(fā)生論的依據(jù)——“腐草化螢”“腐肉生蛆”等“事實”？第十二頁，共22頁。2、利用科學史的過程性和探索性，引導學生對生命起源進行科學探究性思考。（1）科學史（一）：雷迪通過實驗來證實“腐肉不能生蛆”和“蛆來自蠅卵”。提問：雷迪實驗中的肉塊為什么會變成腐肉？雷迪為什么沒有對這種現(xiàn)象進行解釋？人們還存在哪些異議？第十三頁，共22頁。（2）科學史（二）：巴斯德的“鵝頸燒瓶”實驗，“生生論”的提出。通過對巴斯德實驗的分析討論，認識“生生論”的觀點:“生物只能來源于生物，非生命物質(zhì)絕對不可能隨時自發(fā)的產(chǎn)生生命”。巴斯德仍然不能解決地球上生命起源的問題，地球上的生命究竟是怎樣發(fā)生的呢？第十四頁，共22頁。（3）科學史（三）：美國科學家米勒設計的模擬原始地球條件的實驗裝置及其研究結(jié)論。指導學生閱讀，引導學生討論：地球上原始大氣的成分有哪些？從原始大氣中的無機分子到原始生命，其中一個必經(jīng)的階段是形成什么分子？課件展示米勒設計的實驗裝置，教師對米勒的實驗過程和結(jié)果進行簡單的說明，并提問：米勒實驗為化學進化觀點提供了什么證據(jù)？引導學生根據(jù)米勒和其他學者的實驗結(jié)果總結(jié)化學起源說的觀點。第十五頁，共22頁。（三）、批判性、創(chuàng)新性思維訓練通過對科學史的學習，使學生明白到科學研究的成功需要大膽的創(chuàng)新、嚴謹?shù)乃季S和合理的推測，運用實證、想象、推理等科學的方法才能使科學得到發(fā)展。提問：1、為了重演化學進化過程，還需要哪些實驗證據(jù)？

2、關(guān)于生命的起源，同學們還有哪些假設觀點呢？第十六頁，共22頁。（四）、課堂小結(jié)和練習反饋回顧本節(jié)的有關(guān)內(nèi)容，通過表格對所學的幾個主要觀點進行比較區(qū)別。生命起源觀點生命來源于生命發(fā)生的條件自然發(fā)生論生生論宇宙生命論化學進化論第十七頁，共22頁。九、板書設計

第一節(jié)地球上生命的起源一、神創(chuàng)論——在證據(jù)面前，不攻自破。二、自然發(fā)生論——無事實或?qū)嶒灨鶕?jù)，是假象。三、生命不是自然發(fā)生的

1、雷迪實驗及其改進過程

2、巴斯德的實驗——生生論四、化學進化是可能的——化學進化論

1、原始大氣的成分：沒有氧氣

2、根據(jù)米勒等人的實驗：生命的起源從無機物生成有機物，這一階段是完全能夠?qū)崿F(xiàn)的。

3、原始生命的誕生過程：原始大氣高溫、紫外線、雷電簡單的有機物

雨水匯集到原始海洋有機物不斷相互作用原始生命第十八頁，共22頁。九、板書設計

五、宇宙生命論六、小結(jié)生命起源觀點生命來源于生命發(fā)生的條件自然發(fā)生論非生命物質(zhì)（非生物體）隨時自發(fā)地發(fā)生，可以在短期內(nèi)完成。生生論生物最原始生命的來源是未知的（有神創(chuàng)論色彩）宇宙生命論生物（外星上）在宇宙中長期演變形成化學進化論非生命物質(zhì)（無機分子）在原始地球條件下長期演變形成第十九頁，共22頁。從“地球上的生命是怎樣發(fā)生的”的討論活動進行引入；接著通過分析，對“神創(chuàng)論”進行否定；然后通過對科學史——雷迪實驗、巴斯德實驗的學習，否定“自然發(fā)生論”，同時得出“生生論”的主要觀點；再通過科學史——米勒實驗，學習“化學進化論”的主要觀點，同時引導學生對生命的起源進行大膽假設；最后對幾種主要觀點進行列表比較，進行小結(jié)和練習鞏固。十、教學反思第二十頁，共22頁。十、教學反思

本教學設計重在培養(yǎng)學生資料收集能力，養(yǎng)成辨證的科學思維方式，通過對科學史的學習