小學美術-《信封娃娃》教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析：能熟練運用撕貼的方法制作人物形象的信封娃娃。能設計形象生動，特征鮮明，裝飾豐富的信封娃娃。體驗手動操作、游戲活動帶來的樂趣，提升對生活的積極關注，養(yǎng)成變廢為寶的環(huán)保習慣。教材分析:信封娃娃的讓學生利用信封制作紙偶的手工課,屬于“設計——應用”學習領域。利用舊信封做底，在信封兩邊撕出能伸出手指的缺口，并用彩紙撕貼裝飾信封成人物形象，并作為道具套在手上進行游戲、表演。舊信封作為信件的外包裝是一種生活中常見易取的材料，有像小口袋的樣式特點，平時孩子們都樂于套在手上自由的擺弄。若把它巧妙的設計裝扮成信封娃娃，會更加富有情趣，再配上一些表演活動，就使它具有了生命力似的和孩子建立起更親密的關系。教材前導語涵蓋了本課所用的紙材、撕貼的制作方法、裝飾人物形象的制作任務、戴起來表演的活動形式、活動收獲的歡樂情緒體驗等，幫助學生對學習活動有一個全面的認識。教材主圖呈現(xiàn)了多種不同特征人物形象的信封娃娃。第一個小男孩的形象中，短平的發(fā)型，紅紅的臉蛋，穿著的背帶褲都體現(xiàn)這個人物的特點；第二個警帽警服的裝飾是警察形象的標志；第三個深褐色的臉，一小卷一小卷的頭發(fā)凸顯了黑人小孩的形象特征。小訓練設置為根據(jù)服裝特征設計人物形象，能幫助學生充分展開聯(lián)想，裝飾出特點鮮活的人物形象。教材呈現(xiàn)的情境圖，除了激發(fā)學生參與創(chuàng)造的愿望，同時還提供形態(tài)各異的信封娃娃形象供學生欣賞。制作步驟圖對制作信封娃娃信封撕口的位置進行了提示，幫助學生了解制作信封娃娃過程的同時還呈現(xiàn)出由大到小的基本撕貼順序。學習活動要求的最后，教材倡導學生用自己的信封紙偶進行表演，培養(yǎng)學生的綜合創(chuàng)意能力。在教學中，需要在有個性的人物形象表現(xiàn)和更豐富的色彩裝飾效果兩個方面給學生提出更高的制作要求。學情分析:二年級學生有意注意的時間短,活波好動,好奇心強、善于模仿，美術學習興趣濃厚，想象力豐富、大膽，對線、形、色較敏感，繪畫表現(xiàn)力和動手能力有了一定的提高?！缎欧馔尥蕖愤@節(jié)課給孩子們提出關注形象特征的要求，有益于逐步形成和發(fā)展相關造型能力，這一時期也是特征把握提升的階段。但是這些要求的達成需要老師通過情景、范例等各種途徑提供學生以創(chuàng)意構思的思路，這樣才能幫助學生聯(lián)想、回憶、運用生活中已經(jīng)積累的形象，并在此基礎上綜合整理加工出新形象。同時游戲的形式讓學生在玩中體驗玩中創(chuàng)造。信封娃娃教學設計：一．情景導入1.創(chuàng)設情景，信封娃娃亮相與老師對話，激發(fā)關注和直觀感受。師：你叫什么名字？（把信封娃娃戴在手上走到學生中間，使學生近距離觀察。）娃：大家好，我叫小帥，叫我信封娃娃，有誰知道我為什么叫信封娃娃？生互動參與：用信封做的。。。。。。。。

師：對，它就是用信封做的信封娃娃?！督沂菊n題--信封娃娃》1.師：那你今天來干什么呀？娃：露露，你今天到我們班上來干嘛呀？盧老師，我今天來是有任務的。你們喜歡看王詩齡和幾個小朋友拍的《爸爸去哪里呢》嗎？喜歡嗎？《爸爸去哪里呢》的劇組還想拍一部大電影《娃娃去哪里了》，他們派我從全國的信封娃娃中，挑選出最漂亮的，去參加表演呢？你們想去參加嗎？你們有信心做好信封娃娃嗎？

二．方法探究1.做信封娃娃很簡單，只需要3個步驟，請為它排排制作順序吧！為什么？《撕口

撕貼頭，服裝的大塊外形

裝飾》2.信封娃娃的撕口的位置很重要的，你們認為該在哪里撕口呢，你想請兩位同學來教教大家。3.學生嘗試貼頭部外形。師：我們做信封娃娃的第二步是什么？撕貼信封娃娃的頭部和服飾的外形，看看老師撕貼的這個外形怎么樣？《一個外形比較小的信封娃娃》學生討論？（（總結：外形不能太小，這樣更能突出娃娃的樣子。請同學們看看老師是怎么撕貼外形的，師示范：看，老師現(xiàn)在在干什么呢？對比信封的顏色，我們撕的時候從卡紙的邊上撕，這樣更能節(jié)約剩余的紙片。先撕貼娃娃的臉形，盡量撕大一點，如果太大了，我們再修一修，在撕的時候可以把卡片轉動一下，可以撕得更流暢，然后再撕娃娃的服飾外形，如果撕裙子，要注意裙子的樣子要有變化，可以自由的撕，還可以用對折的方式來撕，。

男同學可能不高興了，老師，我是男生，我不穿裙子，那我們在撕衣服和褲子的時候，要明確的撕出衣服和褲子的外形，來，老師再來試一試，我們可以把它撕夸張一點，感覺更有意思。我們在撕的時候不需要借助筆和剪刀，撕出來的效果更自然。我們在撕的時候要大膽去撕，不要怕“撕不好，撕不像”））外形撕好，確定一下擺放的位置，用膠棒把它們粘在信封的任意一面。三．欣賞體驗，方法指導。1.孩子們，請你們比一比哪個信封娃娃裝飾得最好？為什么？（（師總結：1.裝飾內容要豐富。

2.卡紙重疊有對比。））板書2.孩子們，不同的發(fā)型和服裝裝飾可以變化出不同的形象。請同學們找找你喜歡的發(fā)型，你喜歡的服飾。討論。

師出示露露剛洗老師說了不同的發(fā)型和服裝裝飾可以變化出不同形象，帶一個小帽子，或配個酷酷的眼鏡，換一個夸張的表情，都能改變人物形象，你們還可以加上哪些裝飾呢？學生討論。

四．創(chuàng)造表現(xiàn)。1..你想做個信封娃娃嗎？出示作業(yè)要求。用撕貼的方法裝飾成一個信封娃娃戴在手上玩一玩吧！注意：形象新穎，重疊裝飾，深淺搭配。2.學生作業(yè)，教師巡視指導。五．展評作業(yè)。1.把自己做的信封娃娃戴到手上去表演一下。說一句臺詞。學生自由交流欣賞。2.互評：誰制作的信封娃娃特別有趣，誰的色彩裝飾用得特別棒？哪一個信封娃娃最吸引人，最有創(chuàng)意？3.教師總結。師：今天我們2.1班的孩子做的信封娃娃做到真好，每個孩子都有自己的特色，說不定今天娃娃去那兒的劇組今晚就會給你打電話喲！六．教學延伸。欣賞其它材料加工制作的信封娃娃，課后鼓勵學生制作我們的信封娃娃不止可以用卡紙來完成，它還可以用毛線，一些廢舊的物品，一樣可以做出更具個性的信封娃娃，老師期待你們不同的表現(xiàn)，好，孩子們下課。

評測練習《信封娃娃》是手工課，教師在練習的評價中要注重作業(yè)過程的評價，而不是其結果,美術教師評價學生的美術學習成績，常以完成一件較為滿意的作品來決定學生一個學期的美術學習成績。很顯然，這種“一錘定音”的評價，不能夠全面反映學生的學習狀況，也沒有對學生的學習產(chǎn)生促進的作用。學生作業(yè)努力的過程就是學生素質發(fā)展的過程，我們不能簡單的以學生最終的作品來給學生的能力進行定位。因為每個孩子都有自己特有的生長環(huán)境，個性的不同，成長環(huán)境的不同，表現(xiàn)出來的內在氣質也就存在差異。我們應該從學生學習過程中去發(fā)現(xiàn)學生的繪畫熱情，提高學生的觀察力、想象力，挖掘他們的創(chuàng)造力，保護孩子的個性特點。注重最終靜態(tài)的作業(yè)評價演變成對作業(yè)過程中學生情感動態(tài)，態(tài)度變化，能力深淺的評價。效果分析：信封娃娃制作內容好玩有趣，符合孩子的心理需求，學生的興趣濃厚，制作易于上手，作業(yè)效果普遍較好，能加強學生變廢為寶的環(huán)保習慣。課后反思:引導學生裝飾設計人物形象時，除了服裝、發(fā)型等變化外，還可以從不同職業(yè)、不同年齡的人物拓寬學生思路。甚至模擬角色，形成訓練，如：做不同的職業(yè)不同的裝扮等。信封娃娃要有豐富的色彩裝飾效果，除了在教材中提到的彩紙重疊裝飾的