小學(xué)美術(shù)-變臉教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

十二課變臉教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標：1、掌握折紙的基本要求，能熟練地折出“臉”形，并知曉“變”的方法。2、在學(xué)習(xí)、制作的過程中體驗樂趣。二、教學(xué)重點：折折畫畫，體驗樂趣。三、教學(xué)難點：能具有創(chuàng)新的折紙。四、教學(xué)用具：紙、水彩筆。五、教學(xué)過程：（一）組織教學(xué)。（二）導(dǎo)入新課。（三）教授新課。1、教師激發(fā)學(xué)生的興趣。2、學(xué)生觀察，分析折紙。3、教師師范折紙。教師指導(dǎo)、評價。4、學(xué)生制作，教師巡視輔導(dǎo)。當折紙制作完后，帶著學(xué)生欣賞學(xué)生涂色作品。六、創(chuàng)作新的折紙，講故事。七、課堂小結(jié)。一年級學(xué)生好奇心強、活潑好動，善于模仿,身心可塑性強。在經(jīng)過初步的學(xué)習(xí)之后，他們已經(jīng)有了能夠參意識，用簡單的線條表現(xiàn)實物。他們的認知規(guī)律是通過實踐去感知美術(shù)，在感知的基礎(chǔ)上慢慢體會繪畫的樂趣。針對一年級學(xué)生的特點和現(xiàn)有知識水平，在平時的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，發(fā)展學(xué)生們的表現(xiàn)、創(chuàng)新、與他人合作的能力。因此，在教學(xué)內(nèi)容方面我提出以下建議：創(chuàng)作能力方面：繪畫是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在繪畫教學(xué)中，處處都有發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性的機會。要啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進行藝術(shù)表現(xiàn)，不要用"標準答案"去束縛學(xué)生。同一個練習(xí)，可能有多種答案；同一畫面，可能有多種理解。應(yīng)重視繪畫實踐中的創(chuàng)造過程，培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造精神。發(fā)掘和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。對于學(xué)生的評價方面1.關(guān)注學(xué)生對繪畫的興趣愛好與情感反應(yīng)。2.繪畫實踐活動中學(xué)生的參與態(tài)度、參與程度、合作愿望及協(xié)調(diào)能力。3.學(xué)生對繪畫的體驗與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力。4.學(xué)生對繪畫與相關(guān)文化的理解以及審美情趣的形成。在方式與方法上要注意1.形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。繪畫教學(xué)的實踐過程，是評價的一個重要方面，應(yīng)予以充分的關(guān)注，在教學(xué)過程中經(jīng)常進行?？刹捎糜^察、談話、提問、討論、抽查等方式進行。2.定性述評與定量測評相結(jié)合在繪畫教學(xué)活動中，對學(xué)生的繪畫興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識與技能的掌握情況等，可以用較為準確、形象的文字進行定性評價，也可根據(jù)需要和可行性，進行量化測評。無論采用哪種方法，都要注意科學(xué)性。3.自評、互評及他評相結(jié)合對學(xué)生和教師的評價可采用自評的方式，以描述性評價和鼓勵性評價為主。由于在繪畫學(xué)習(xí)中學(xué)生個體差異明顯，因此，學(xué)生評價的重點應(yīng)放在自我發(fā)展的縱向比較上。作為教師，在課前要對教材進行合理的加工和重新組織，以便將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成學(xué)生最易吸收的知識結(jié)構(gòu)；課堂上，教師要進行系統(tǒng)的講授，力求做到“精講”，化抽象為形象，化復(fù)雜為簡明，力求體現(xiàn)“導(dǎo)”字。然后，組織學(xué)生進行有效的練習(xí)，針對問題，主動地討論探究，力求做到“多練”，多練這個過程實質(zhì)是學(xué)生參與、內(nèi)化、運用的一個由量變到質(zhì)變的過程，在這個過程中，允許學(xué)生們以自己的思維方式去解決問題，而不刻意追求答案的唯一性和標準性。教材分析（一）強調(diào)趣味性的美術(shù)教學(xué)，以各種豐富多彩的活動方式設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和感興趣的食物，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式主體性的發(fā)揮和個性的張揚。（二）兼顧學(xué)生個性發(fā)展和知識技能兩個方面的需要，即順應(yīng)學(xué)生的生理、心理發(fā)展需要，突出情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成，又循序漸進地傳授基礎(chǔ)知識和基本技能。（三）基本體系是以各種豐富多彩的美術(shù)活動為主線，以淺入深的基礎(chǔ)知識和技能為副線，主副線密切關(guān)聯(lián)，穿插并行。主副線密切關(guān)聯(lián)，穿插進行。（四）嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現(xiàn)出來，體驗造型活動的樂趣。1、在美術(shù)游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色。2、在美術(shù)表現(xiàn)活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法。3、嘗試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現(xiàn)活動。在其中一個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對折紙圖形很感興趣，大部學(xué)生也都會折，但是在折的過程中有折成什么樣子不了解。因此，我覺得原來的教學(xué)設(shè)計可以這樣調(diào)整：在原折紙的圖形基礎(chǔ)上進行再創(chuàng)作，例如折出青蛙的樣子，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。一年級的小學(xué)生思維十分活躍，也都具有一定的經(jīng)驗。在指導(dǎo)學(xué)生作畫時，我并沒有直接出示完成的范畫，而是請學(xué)生來說，。其中第一點由教師直接提示，畫一張愛心臉，接著由孩子們來說一說。學(xué)生在此環(huán)節(jié)十分活躍，說出的也基本都不一樣，但一開始幼兒的想法還有些受局限，基本也圍繞著圖形來說。在孩子們完成之后，從他們的作品再來看活動的效果，五官都有一定的變化，有些幼兒的左邊與右邊也有不同，但畫畫還是比較“中規(guī)中矩”，眼耳口鼻造型雖有變但夸張不足，這也與幼兒的審美、接觸有關(guān)，幼兒對于此類型的畫作欣賞較少。其次，依舊是涂色的問題再次顯現(xiàn)出來，由于這次只是一張“臉”，沒有特別多封閉的空間供涂不同色塊，所以呈現(xiàn)出來的涂色相對顯得稍微不那么豐富。低年級學(xué)生繪畫雖然更多是一即興的情感表達，但繪畫的元素卻需要足夠長的時間去摸索、去探究。課堂教學(xué)中教師與學(xué)生，學(xué)生與教材，教師與教材構(gòu)成拉課堂教學(xué)的主要要素。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。新課程要求教師更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能勝任新課程所提出要求的教師角色。教師角色逐步由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。新課程改革，師生關(guān)系起了變化，新型的師生關(guān)系強調(diào)師生之間人格上的平等，用真情為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、有益于創(chuàng)造性發(fā)展的環(huán)境，和學(xué)生平等的研討問題，自由的雙向交流，使學(xué)生形成探求創(chuàng)新的心理取向和性格特征。使他們成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。教材是聯(lián)系學(xué)生和教師教與學(xué)的橋梁。新課程改革明確指出教材作為溝通師生教學(xué)的橋梁，學(xué)生利用教材學(xué)習(xí)，教師正確理解使用教材，師生同處一個層面。從《課程標準》與教材的關(guān)系來看，《課標》是教材的依據(jù)和指導(dǎo)，教材是基于《課標》的主要呈現(xiàn)形式和重要資源之一。教材是新課程的重要載體，是實現(xiàn)課程目標，實施教學(xué)的重要資源，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了基本線索。美術(shù)課程目標的設(shè)置以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好美術(shù)的情趣，發(fā)展美術(shù)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。主要體現(xiàn)在以下三個層面的表述中。（一）情感態(tài)度與價值觀1.豐富情感體驗，培養(yǎng)對生活的積極樂觀態(tài)度通過音樂學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。2.培養(yǎng)美術(shù)興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望通過各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中喜愛音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習(xí)慣，為終身愛好音樂奠定基礎(chǔ)。3.提高美術(shù)審美能力，陶冶高尚情操通過對美術(shù)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)美術(shù)鑒賞和評價的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的美術(shù)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。（二）過程與方法1.體驗倡導(dǎo)完整而充分地欣賞作品，使學(xué)生在音樂審美過程中獲得愉悅的感受與體驗；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗的狀態(tài)下，充分展開想像；保護和鼓勵學(xué)生在音樂體驗中的獨立見解。2.模仿根據(jù)中低年級學(xué)生的身心特點，從美術(shù)基本要素入手，通過模仿，積累感性經(jīng)驗，為美術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造能力的進一步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3.探究通過提供開放式和趣味性的美術(shù)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的好奇心和探究愿望，引導(dǎo)學(xué)生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究與創(chuàng)造活動，重視發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的探究過程。4.合作充分利用美術(shù)藝術(shù)的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。（三）知識與技能1.美術(shù)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和了解美術(shù)基本表現(xiàn)要素（形狀、線條、色彩）等基礎(chǔ)知識，有效地促進學(xué)生美術(shù)審