六年級語期末試卷質(zhì)量分析

第第頁六年級語期末試卷質(zhì)量分析

六班級語期末試卷質(zhì)量分析1

一、期中考試基本狀況：

這次語文期中考試試卷難度不大，難題不多，相對來說比較簡單。我們一班的平均分是95.25分，優(yōu)秀人數(shù)30人，優(yōu)秀率60%，合格率100%。雖然試卷難度不大，但是這次考試的主要失分在馬虎大意，寫錯的字詞比較多，還有的漏了題目。導(dǎo)致高分不多，雖然只有2人90分以下，但只有1人100分，30人達(dá)到優(yōu)秀，平均分也不是很高。

二、試卷各大題分析

〔一〕我會讀一讀，連一連。這道題目是連詞語的，同學(xué)能全部連對，說明連得比較認(rèn)真，詞語也都會讀了。

〔二〕我會給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并在正確的讀音上打勾。

這道題目主要是讓同學(xué)區(qū)分前鼻音、后鼻音和翹舌音、平舌音。從考試狀況來看，還是有許多同學(xué)選錯，特別是前鼻音和后鼻音的區(qū)分錯的最多，如“淋”和“醉”都是前鼻音，有的把它們當(dāng)成了后后鼻音了。多音字的樂隊(duì)的樂，由于平常沒有講到過，同學(xué)錯得也較多。

〔三〕我會拼一拼，寫一寫。

這道題目的錯別字最多，說明詞語掌控得還不夠扎實(shí)。主要錯在“童話”的“話”都寫成了“畫畫”的“畫”。“仔細(xì)”的“真”少了一橫?！傍B語花香”的“語”寫成了“下雨”的“雨”。都錯的很惋惜。

〔四〕我會比一比，組成詞語。

這道題目錯的也比較多。有的是馬虎大意，如“月亮”的“亮”寫到后面變成了“高”。有的詞語組的不好。有的把“冬天”的“冬”和“東西”的“東”搞混了，而且這兩個字是上學(xué)期就教過的，組詞也組過了，現(xiàn)在都忘卻了?？磥砥匠Ｒ嘧屚瑢W(xué)練習(xí)辯字組詞。

〔五〕我會讀一讀，選一選。

這道題目錯的最多的是“再”、“在”和“暖和”“溫和”的區(qū)分。同學(xué)還不能理解兩個詞語的意思有什么不同，所以也不會運(yùn)用了。

〔六〕、〔七〕、〔八〕

這三題都是連線題，有的是連反義詞，有的是連詞組，有的是連句子。大多數(shù)同學(xué)連的不錯，說明看得很認(rèn)真，有個別同學(xué)連錯了。還有一人漏連了。

〔九〕我會背古詩，做練習(xí)。

1、背一背，填一填。

有的寫了錯別字，如“風(fēng)雨聲”的“聲”寫成了“生”。有的漏字了。

2、背一背，排一排。有2人排錯。

〔十〕我會讀短文，做練習(xí)。

第一和第三小題做的還不錯，個別同學(xué)錯。而第二小題的畫句子錯的最多，你認(rèn)為短文中哪一句話寫得最好，用橫線畫出來。有的是畫了半句，有的畫了幾句，沒有根據(jù)要求畫正確，大多扣了一分。

〔十一〕我會讀拼音寫句子。

大部分同學(xué)都會拼，都會寫，還有幾個同學(xué)寫錯別字，如“說說笑笑”的“笑”?！翱粗眱蓚€字少了一橫。還有2人竟然把最末一行的兩個字“興奮”漏了沒有寫，真是太馬虎了。

三、改進(jìn)的措施：

從全班同學(xué)的試卷看，許多地方是不應(yīng)當(dāng)扣的，許多地方都是由于馬虎而寫錯字、漏字。所以我覺得在以后的教學(xué)中這幾個方面應(yīng)成為重點(diǎn)：

1、同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從同學(xué)的做題狀況看，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好。在平常我還是比較重視這方面的，如做作業(yè)時我常常巡察、指導(dǎo)，做作業(yè)時同學(xué)們能做到?jīng)]有聲音。但從這次考試狀況看，這一方面訓(xùn)練得還不夠。在下個學(xué)期還要重點(diǎn)培育同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、引導(dǎo)同學(xué)主動學(xué)習(xí)。我班的同學(xué)特別淘氣，一空下來就要玩，學(xué)習(xí)在他們的心目中的地位還不高，缺乏學(xué)習(xí)的主動性。我想想讓同學(xué)靜下心來投入到學(xué)習(xí)中去，需要調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中增加一些趣味性，讓同學(xué)愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)。

3、著重基礎(chǔ)知識的練習(xí)。平常還是要實(shí)時鞏固基礎(chǔ)知識，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的練習(xí)時培育同學(xué)的良好的做題習(xí)慣。

4、著重課文分析，不間斷地進(jìn)行閱讀短文。短文從試卷的狀況看錯得還是最多的。我覺得同學(xué)不會做短文，他們讀到一篇新的文章就是很隨意的讀一遍，然后做短文后面的題目。其實(shí)他們是似懂非懂，所以錯得許多。我覺得單純的進(jìn)行短文練習(xí)效果并不是很好，還是應(yīng)當(dāng)從平常語文課文的教學(xué)中進(jìn)行，培育同學(xué)的語言感悟技能。

5、引導(dǎo)同學(xué)課文閱讀。關(guān)鍵是課外書看得少，好詞好句接觸、積累得少。所以在下學(xué)期每天抽肯定的時間進(jìn)行課外書的閱讀。

六班級語期末試卷質(zhì)量分析2

一、對試題的認(rèn)識

1、表達(dá)課程改革精神。試題設(shè)計開放、新奇、敏捷，著重“強(qiáng)化思維、感悟、理解、積累、運(yùn)用、拓展、語文學(xué)習(xí)和生活緊密結(jié)合”，尊敬同學(xué)的自我意識和獨(dú)特見解，增高校生的思維容量，著重思維過程和解決問題的方法，不刻意追求技巧，充分表達(dá)了技能考查和以同學(xué)進(jìn)展為本的精神。。事實(shí)說明，試題在較好地發(fā)揮了評價教學(xué)作用的同時，在促進(jìn)老師教學(xué)觀念、方式及同學(xué)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變等方面，也取得了很好的效果。

二、同學(xué)答題狀況分析

我班參與考試同學(xué)52人，A等級41人，B等級4人，C等級4人，D等級3人。平均分：92.32653

三、試卷詳細(xì)分析如下：

第一題“拼音”，主要考查同學(xué)拼音基礎(chǔ)知識的掌控狀況，綜合性較強(qiáng)。大部分同學(xué)對知識掌控較好，丟分較少。但第二大題字詞，出錯較多，是由于平常沒有訓(xùn)練的聽寫字詞較少。我認(rèn)為今后教學(xué)中還應(yīng)加強(qiáng)這方面的題型訓(xùn)練。

第二題“加一筆”掌控的比較好，沒有出錯的。“加兩筆”木——〔米〕有個別出錯。

第四題“比一比，再組詞”考察了同學(xué)平常的寫的功底，由于平常只著重了說詞的訓(xùn)練，不留意寫，所以部分同學(xué)涌現(xiàn)書寫錯誤錯。

第五題“反義詞”難度不算大，主要考查同學(xué)平常積累的反義詞，同學(xué)失分率不大。

第六題“數(shù)筆畫分類”小部分同學(xué)出錯，平常筆畫訓(xùn)練較少，今后加長訓(xùn)練。

七、八題，失分率不大。

第九題“寫句子”不少同學(xué)音節(jié)出錯。

以上只是依據(jù)同學(xué)的答題狀況發(fā)覺的問題所做的試卷分析，通過分析這張考試卷，發(fā)覺了教學(xué)中存在的問題：同學(xué)整體進(jìn)展不平衡，兩頭差距較大，中等生沒被立起主陣。平常讀寫訓(xùn)練不到位，特別是書寫的訓(xùn)練，更是沒到位。老師應(yīng)進(jìn)一步更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。我們認(rèn)為今后的教學(xué)中應(yīng)重視：重點(diǎn)加強(qiáng)讀寫訓(xùn)練，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，培育同學(xué)主動學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神，留給他們動手動腦的時間和空間，鼓舞他們合作、探究，擅長發(fā)覺問題，解決問題；引導(dǎo)同學(xué)留心觀測四周事物，積累知識，運(yùn)用知識，提高同學(xué)的.語文綜合素養(yǎng)。

抽樣整體狀況統(tǒng)計表

四、今后改進(jìn)的措施

通過這次質(zhì)量測試，不僅全面了解同學(xué)語文知識、語文技能的基本狀況，而且對今后的教學(xué)有所啟迪。

1、針對一班級同學(xué)的語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，字詞教學(xué)應(yīng)以積累為主。老師要為同學(xué)提供更為寬闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)同學(xué)在平常的學(xué)習(xí)中多積累一些精美詞句，養(yǎng)成自覺積累的習(xí)慣。同時，在教學(xué)中要加強(qiáng)詞句的訓(xùn)練，提高同學(xué)在語言環(huán)境中應(yīng)用詞句的技能。

2、同學(xué)閱讀技能的培育應(yīng)立足于課堂。教學(xué)中，老師應(yīng)予以同學(xué)自主學(xué)習(xí)的時空，重視閱讀方法的培育和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，同時，要將閱讀延伸于課外，鼓舞同學(xué)在課外多閱讀一些有益的書籍，豐富積累，提高自身的閱讀水平。

3、加強(qiáng)同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，老師應(yīng)有意識地培育同學(xué)仔細(xì)書寫，做事細(xì)心的習(xí)慣，仔細(xì)審題的習(xí)慣，“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。

4、老師在課堂教學(xué)中還應(yīng)著重加強(qiáng)對同學(xué)寫話技能的培育，擅長挖掘教學(xué)資源，設(shè)計一些寫話的拓展練習(xí)，著重培育同學(xué)的觀測技能，進(jìn)展思維，努力為同學(xué)提供寬闊的溝通空間，不斷提高同學(xué)的寫話技能。

5、關(guān)注同學(xué)性格差異，讓每位同學(xué)都有不同程度的進(jìn)展。每個同學(xué)都是不同的個體，年齡特征、性格特點(diǎn)、知識儲備等不盡相同，在教學(xué)中要做到因材施教，誘導(dǎo)同學(xué)呈現(xiàn)性格。特別是學(xué)困生，老師應(yīng)多關(guān)注他們，讓他們也能“跳一跳就能摘到果子”。

6、老師要督促同學(xué)熟讀、熟背課文。

7、老師要培育同學(xué)仔細(xì)讀題，認(rèn)真答題，反復(fù)檢查的好習(xí)慣。

六班級語期末試卷質(zhì)量分析3

為了檢驗(yàn)半個學(xué)期以來同學(xué)的學(xué)習(xí)及老師的教學(xué)狀況，上級安排進(jìn)行這次期中測試。本次期中測試題型以基礎(chǔ)知識為主，考試范圍截止到語文百花園四，內(nèi)容主要訓(xùn)練同學(xué)對字、詞、句的掌控狀況。為了更好的查出老師教學(xué)中的問題和不足，現(xiàn)依據(jù)同學(xué)的答題狀況，分析如下：

一、總體狀況分析

一一班共有同學(xué)54人，參試54人，總分4165.5分，人均77.1分。其中優(yōu)秀率59.3%,及格率85.1%，最高98分，最低19分，成果很不抱負(fù)，存在許多問題?？吹酵瑢W(xué)這樣糟糕的成果，我對自己的教學(xué)進(jìn)行反思。

1、寫字部分。依據(jù)拼音寫字做的較差，同學(xué)對于拼音的掌控不是很好，字寫錯較多。

2、詞語部分。這一部分主要表達(dá)在三、四、五、六、七、八題上，這部分題目同學(xué)做的還可以。大部分同學(xué)能精確寫出，失分較多是第六題“填寫恰當(dāng)?shù)脑~語”〔〕游戲、〔〕知識、〔〕竹葉、〔〕母雞，同學(xué)做的不好。

3、句子部分。這部分題目同學(xué)做的較差，失分最多。第九題“按課文內(nèi)容填空”同學(xué)不會寫，這說明同學(xué)不會讀書，老師對同學(xué)的讀書不夠重視。課外閱讀和寫話是我班同學(xué)的薄弱之處，同學(xué)理解技能較差，沒有明白短文意思，所以要加強(qiáng)對同學(xué)的閱讀訓(xùn)練。涌現(xiàn)這樣的狀況與老師有很大的關(guān)系，所以在以后的教學(xué)中，值得深思和學(xué)習(xí)

的東西還許多。

二、取得的成果

1、同學(xué)的做題速度比上學(xué)期進(jìn)步了很多，大部分同學(xué)都能獨(dú)立完成，不用老師讀題。

2、大多數(shù)同學(xué)卷面潔凈，書寫仔細(xì)。

3、同學(xué)認(rèn)識的字逐步增多，積累了大量的詞語，看圖寫話比以前生動了很多。

4、課外閱讀技能較以前有很大的提高。

三、存在的問題

1、從卷面上看，同學(xué)的審題不夠仔細(xì)，馬虎馬虎等，是導(dǎo)致失分的一個重要緣由。這些是長期不良習(xí)慣養(yǎng)成的后果，應(yīng)當(dāng)引起重視。

2、不論是漢語拼音還是在識字、課文，都不同程度的涌現(xiàn)同學(xué)對某些字詞產(chǎn)生混淆。所以在平常的教學(xué)中，要加強(qiáng)對比練習(xí)，讓同學(xué)在對比中自己辨析掌控。

3、從本次試卷成果看，有許多同學(xué)成果不抱負(fù)。因此，在日常的教學(xué)中，需要重視對這些學(xué)困生的輔導(dǎo)工作，對這部分同學(xué)要有所偏愛，實(shí)時予以補(bǔ)缺補(bǔ)漏，以保證不同的人都能得到不同的進(jìn)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

4、在寫話方面，有些同學(xué)不會運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號，語言不夠生動。以后應(yīng)鼓舞同學(xué)課外多讀書，多積累詞匯。

5、在老師的教學(xué)方法上，老師一味的追求小組合作，進(jìn)展同學(xué)各方面的技能，這一點(diǎn)做的當(dāng)然很好，但許多時候在進(jìn)展同學(xué)各方面

技能的同時，而脫離了同學(xué)對知識技能的掌控，二者沒有緊密的聯(lián)系在一起。

四、今后努力的方向和采用的措施

1、全面了解同學(xué)，在此基礎(chǔ)上對同學(xué)進(jìn)行有針對性的輔導(dǎo)，特別是同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌控狀況。

2、課