九年級(jí)語文教案心聲觀摩課

九年級(jí)語文教案心聲觀摩課九年級(jí)語文教案心聲觀摩課作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是備課向課堂轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那要怎么寫好教案呢？下面是提供的九年級(jí)語文教案心聲觀摩課，，歡迎大家閱讀。教材分析1、本單元學(xué)習(xí)的小說單元，本課通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之日表達(dá)了眾多受者的心聲──呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和保護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。2、這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原那么：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。學(xué)情分析1、通過作業(yè)和問卷調(diào)查分析學(xué)生對(duì)課文不太熟悉，讀得不夠，對(duì)任務(wù)不夠了解。2、通過本課學(xué)習(xí)，文中講出了李京京的心聲，同學(xué)們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，效果比擬好。3、學(xué)生對(duì)文章讀得太少，對(duì)人物形象把握不夠到位。教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力；⑵分析和小說人物形象，理解“心聲”的含義。『分析』此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的概括能力：明白小說是借助人物形象刻畫來表達(dá)主題。⒉過程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié)；課中精讀課文，理解人物形象的刻畫；獨(dú)立思考，討論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描寫；聯(lián)系自己的`生活經(jīng)歷，明白小說所反映的問題?！悍治觥桓鶕?jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，注重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。⒊情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在今后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1、是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，2、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫教學(xué)難點(diǎn)：1、分析小說人物形象進(jìn)行歸納。2、初次接觸小說，側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用?！缎穆暋方贪附虒W(xué)目標(biāo)：知識(shí)：1、把握小說心理描寫對(duì)塑造的人物形象的作用2、理解“心聲”的深刻意義能力：1、能抓住小說的情節(jié)概括故事情節(jié)2、分析小說的人物形象價(jià)值觀：1、學(xué)習(xí)京京對(duì)美好生活執(zhí)著追求2、培養(yǎng)學(xué)生的愛心和平等待人的良好品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小說情節(jié)的基礎(chǔ)上，分析小說人物形象進(jìn)行歸納教學(xué)難點(diǎn)：小說在塑造人物時(shí)主要運(yùn)用心理描寫，這是本課的難點(diǎn)；側(cè)重引導(dǎo)他們體會(huì)心理描寫的特點(diǎn)和作用課前準(zhǔn)備：1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文教學(xué)過程：一、歌聲激趣、導(dǎo)入新課同學(xué)們，課前我們聽到的這首歌是老師初中時(shí)候最喜歡的一首歌，歌詞中的“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶”“隨著年歲有小變大，他的煩惱怎加了”曾經(jīng)道出了老師的心聲。是啊！隨著年齡的長(zhǎng)大，在家庭生活和學(xué)校生活中難免有這樣那樣的煩惱。今天，就讓我們走進(jìn)黃蓓佳的小說《心聲》，去傾聽心靈深處的聲音，來體驗(yàn)一位少年心中苦澀的煩惱。二、速讀課文，整體感知：1、讀準(zhǔn)以下加點(diǎn)字的音：發(fā)窘j(luò)iǒng抽噎yē噗pū紙捻niǎn蜷在quán簪子zān．．．．．．恍惚huǎnghū抽泣qì棱角清楚léng毛毛剌剌là．．．．．．2、溫故知新①小說是以________為中心，通過________的表達(dá)和________的描寫來反映________的文學(xué)體裁。②小說有三個(gè)要素，即________、________和________，其中主要要素是________。③小說按篇幅長(zhǎng)短可分為________、________、________和________。④小說塑造人物的方法可以多種多樣，但人物描寫必須具有典型性。人物的直接描寫有________描寫、________描寫、________描寫、________描寫、________描寫。⑤小說故事情節(jié)的開展通常分為四個(gè)階段，即________、________、________和________。3、根據(jù)預(yù)習(xí)快速瀏覽課文，（1）本篇小說，共換了幾個(gè)場(chǎng)景？明確：教室——樹林里——教室——公開課上（2）請(qǐng)用一句話概括每個(gè)場(chǎng)景所發(fā)生的事情明確：⑴、公開課前，李京京非常渴望朗讀課文，可程老師怕影響公開課的效果，執(zhí)意不讓他讀⑵、回家路上，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回憶起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒⑶、第二天放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的缺乏卻反遭嘲笑⑷、公開課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗讀課文，以至打動(dòng)了程老師和同學(xué)們（3）請(qǐng)你根據(jù)這四個(gè)場(chǎng)景把本文分成四局部！明確：情節(jié)結(jié)構(gòu)：公開課前→回家路上→次日放學(xué)→公開課上（想讀課文）（偷讀課文）（聽讀課文）（終讀課文）三、精讀課文，賞析體會(huì)1、品語言、學(xué)方法同學(xué)們知道，小說的三要素中人物形象是主要的，這篇小說塑造的主人公是誰？（李京京）本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描寫方法，請(qǐng)大家跳讀課文，圈點(diǎn)批注出文中刻畫京京的內(nèi)容，說說運(yùn)用了那些描寫方法？（語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，舉例略）教師點(diǎn)撥：這些描寫刻畫細(xì)膩、真實(shí)，讓人感到親切自然特別是文中的心理描寫，更讓人覺得真切。心理描寫就是對(duì)人物內(nèi)心的思想活動(dòng)進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。所以，心理描寫也是刻畫人物思想性格的重要手段之一。當(dāng)然，心理描寫還可以細(xì)膩、生動(dòng)、真實(shí)地展示人物的心路歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、飽滿。從而更好地揭示出人物的性格特點(diǎn)。2、請(qǐng)同學(xué)們找出有關(guān)語句有感情地誦讀，認(rèn)真體悟，并將他的心里話說出來可仿照句式︰它用了（寫法、詞等），表達(dá)了心情,揭示了的性格。明確：學(xué)生能找到文段有：⑴、第（17）段京京垂下頭他多么喜歡這個(gè)故事??！他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢！他準(zhǔn)能念好⑵、第（21）后來京京長(zhǎng)大了⑶、第（23）段這個(gè)叫“奧尓迦”的女孩一定跟萬卡挺要好了？⑷、第（24）多叫人懷念的事，跟萬卡信里寫的多想?。、?、第（32）不，不是這樣的。京京聽著，在心里說，不是這樣的。⑹第（51）他真想站起來可是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎？課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲笑他？⑹、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師教師點(diǎn)撥：文中的心理描寫，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真實(shí)、飽滿。這種方法我們?cè)跁r(shí)可以借鑒,可以運(yùn)用各種描寫方法刻畫出人物個(gè)性，豐富人物形象。3、根據(jù)剛才的理解，你能說說李京京是怎樣一個(gè)少年，你最欣賞他那一點(diǎn)?明確：樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘記親情友情并渴望表達(dá)4、除了京京，作者還刻畫了另一個(gè)人物程老師，她在公開課上有什么心理變化？你怎樣她？明確：肯定：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；否認(rèn)：也存在缺乏5、探究主題作者創(chuàng)作這樣一篇兒童小說的題目是《心聲》，那么同學(xué)們從小說中讀出了誰的心聲？你能說說他的“心聲”是什么嗎？明確：“心聲”的含義：（1）深埋在京京心底的親情、友情（2）京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望除了李京京你有沒有讀出其他人的心聲？（1）作者借此呼吁者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的期望（2）作者借此呼吁社會(huì)、家庭給予青少年更多的關(guān)愛，使他們能夠幸福地生活，健康地成長(zhǎng)?。?）告訴孩子們?cè)谌松牡缆飞?，?dāng)美好的愿望遭到拒絕或嘲諷時(shí)，不要灰心沮喪，不要輕言放棄，要自信勇敢、執(zhí)著追求，努力為自己爭(zhēng)取成功的機(jī)會(huì)。四、拓展延伸﹑互訴心聲教師導(dǎo)言：同學(xué)們成長(zhǎng)的道路上有陽光，就會(huì)有風(fēng)雨；有關(guān)愛，就會(huì)有孤獨(dú)生活中，被老師誤解、被同學(xué)誤會(huì)、與家人隔膜、與集體對(duì)立……這些困惑、苦悶、彷徨正壓在你的心底……今天京京給了我門人生啟示，他讓我們看到青春的美麗，給了我們追求美好生活的信心，那就請(qǐng)同學(xué)們向李京京一樣大膽的說出你的心聲吧！五、課堂小結(jié)同學(xué)們，溝通從“心”開始，我們?cè)谡n文中聽到的是一個(gè)少年質(zhì)樸的發(fā)自內(nèi)心的呼聲，剛才又傾聽了