關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

第關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思5篇

關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1

本節(jié)課使學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)識了長度單位“米”和“厘米”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。由于課前已經(jīng)要求學(xué)生回家預(yù)習(xí)并做好相應(yīng)學(xué)具的準(zhǔn)備，所以本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)建立了1毫米的長度的概念。

在課堂上，我從學(xué)生的回答問題中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課前所做的預(yù)習(xí)時，已經(jīng)知道了“毫米”這個測量物體長度的單位，但還沒有建立1毫米的長度的概念，所以在本節(jié)課的教學(xué)中，我重點(diǎn)幫助學(xué)生建立1毫米的長度的概念。

本節(jié)課，我在教學(xué)中充分讓他們“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生通過觀察，估計，交流，測量等活動，突破教學(xué)難點(diǎn)。

本節(jié)課，我認(rèn)為上得最精彩的地方是學(xué)生在初步認(rèn)識了1毫米的長度時，能夠從身邊找出許多適合用毫米作單位的物體。如：作業(yè)本的厚度、橡皮擦的長度、直尺的厚度、液晶電腦顯示器的厚度、課桌面的厚度、某地區(qū)的降水量……學(xué)生由自己熟悉的學(xué)習(xí)用品到身邊較熟悉的物品的舉例，充分說明學(xué)生已經(jīng)建立了“毫米”這個長度單位的概念。

總的來說，這節(jié)課的課堂教學(xué)效果還是不錯的;當(dāng)然，也還存在一些問題，如：個別學(xué)生的測量還不夠準(zhǔn)確。

關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2

我在教學(xué)《有余數(shù)的除法》中，在開始我采用設(shè)疑方式引入新課，這樣對學(xué)生來說既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時又提高了其學(xué)習(xí)的積極性，對于一堂課的教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，然而我在復(fù)習(xí)舊知時，雖然對新知識的學(xué)習(xí)有一定的鋪墊作用，但往往會流于形式，起到的作用并沒有像我想象中那樣大，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行導(dǎo)入。

我在教學(xué)過程中，我根據(jù)預(yù)設(shè)的過程，學(xué)生能體會到教師設(shè)計的目的，一步一步認(rèn)識余數(shù)，但學(xué)生還是每一步都讓老師牽著走，學(xué)生沒有自已的思維，因此，我要在這步中，讓學(xué)生多討論、多思考，起到小組活動的效果。從而讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新精神和實踐能力，讓學(xué)生心中悟出始知深，學(xué)生才能牢固地掌握數(shù)學(xué)知識，從而得出新的學(xué)習(xí)的方法，使其學(xué)得輕松，愉快，從內(nèi)心體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

讓學(xué)生理解余數(shù)比除數(shù)小是本節(jié)課的重點(diǎn)，學(xué)生在計算過程中，馬上得出其結(jié)論，但對于大部分學(xué)生來說，只是借助了別人的理解死記硬背結(jié)論，而沒有讓學(xué)生理解，所以我要在教學(xué)過程中，讓學(xué)生多體驗，多動手進(jìn)行計算，從而自己得出其解決問題的方法;更重要的是教師要在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生有效地接受與體驗，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程所要學(xué)到知識的過程。這樣的體驗不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也保證了對知識點(diǎn)的深刻理解。

總之，在教學(xué)過程中，要多抓住學(xué)生的思維，讓其多動腦，多動手，讓學(xué)生真正體驗到獲得知識的過程，從而，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生學(xué)得輕松。

關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3

本單元主要教學(xué)長度單位毫米、分米、千米的認(rèn)識，還有質(zhì)量單位噸的認(rèn)識。而新學(xué)的長度單位和質(zhì)量與上學(xué)期學(xué)過的有什么關(guān)系以及他們之間的換算是教學(xué)難點(diǎn)。因此，上新課之前我就進(jìn)行了細(xì)致的準(zhǔn)備，特別是毫米和分米的認(rèn)識這一節(jié)課。

本堂課通過創(chuàng)設(shè)矛盾的情境，讓同學(xué)們用直尺測量實物具體有多長、多厚，從解決身邊的問題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣：探尋比厘米更小的長度單位的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)時放手讓學(xué)生自己去數(shù)、畫，學(xué)生對1毫米的實際長度有一個初步的直觀印象，并且通過手勢幫助學(xué)生形成1毫米的表象，接著通過看一看、數(shù)一數(shù)，使學(xué)生的直觀的認(rèn)識到毫米和厘米之間的關(guān)系，1厘米=10毫米，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的輕松和快樂。分米的認(rèn)識也是通過先估計，再讓學(xué)生在實際測量動手操作中得出10厘米就是1分米。再讓學(xué)生用手勢表示1分米的長度，然后在生活中找長度是1分米的物體。建立1分米的長度觀念，通過練習(xí)培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生解決實際問題的能力。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生實際測量能力。在認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米后，進(jìn)行小組分工，學(xué)生興趣盎然，他們用不同的形式測量自己喜歡的物品，或者是身體的某一部分，精心地做記錄，在測量中體會了不同的長度。對知識有了深入的了解，從模糊到清晰。但是在后面做相關(guān)換算方面的習(xí)題時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生這一塊轉(zhuǎn)不過彎來，接受并會運(yùn)用需要一個過程。反復(fù)去強(qiáng)調(diào)，倒不如慢慢在練習(xí)中實踐中領(lǐng)悟。

關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4

任何新知識獲得，都是要經(jīng)過“實踐——認(rèn)識——再實踐——再認(rèn)識”的過程，這個過程，本身蘊(yùn)含著一個再創(chuàng)造的過程。從教學(xué)這個意義上來講，就強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力?？墒巧贤赀@節(jié)課，我感觸頗深，有欣慰的，也有遺憾的。欣慰的是自己對“先學(xué)后教”的課堂模式有了進(jìn)一步的認(rèn)識;遺憾的是這堂課存在不少問題。在此我對自己發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行反思。首先，揭示目標(biāo)時三言兩語，沒能使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象。其次，對學(xué)生實際情況的把握不到位，自認(rèn)為出現(xiàn)了以下兩個問題：一是推導(dǎo)公式的用時多了;二是對設(shè)計的幾個問題中的重點(diǎn)引導(dǎo)不足，使部分學(xué)生對公式的探究過程仍存在一定的疑點(diǎn)。再次在例題評析時脫離了學(xué)生的理解。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的疑難進(jìn)行引導(dǎo)，但我卻從自己的理解出發(fā)了。接著因上面環(huán)節(jié)用時過長明顯影響了當(dāng)堂訓(xùn)練的開展。

總之，通過對這堂課的反思，發(fā)現(xiàn)了問題，這就是收獲。只有這樣發(fā)現(xiàn)問題，找出問題，才能促使自己去探索，去解決問題，在發(fā)現(xiàn)和解決問題中提高自身教育教學(xué)的水平，使自己的課堂更好的服務(wù)于“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”。

關(guān)于三年級上數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5

在這節(jié)課中，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)感受較好：

一、這一節(jié)課通過情景創(chuàng)設(shè)，引入新知較恰當(dāng)，切合實際。教師用4分鐘回顧提高后，教師用教學(xué)用的三角板提出要學(xué)生舉起看起來與老師的這塊相似的一塊學(xué)生用三角板。接著讓學(xué)生通過猜測、變量、計算和比較得出兩塊三角板相似的結(jié)論。這樣引入能很好的使學(xué)生體驗到生活中的數(shù)學(xué)知識的樂趣，從而能調(diào)動學(xué)生探索新知的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

二、這節(jié)課多給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，自主操作、自主活動的機(jī)會。不論是回顧舊知，還是探究新知，都是教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探索。比如畫一畫、量一量、算一算這些設(shè)計都能給學(xué)生提供自主探索新知的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人的新理念。

三、教師在這節(jié)課中，通過設(shè)計問題和啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出學(xué)習(xí)方法和途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。比例對特殊三角形，教師提出這兩個三角形有什么關(guān)系理由是什么對任意兩個三角形，老師請學(xué)生量一量、算一算，