《秋天的懷念》教案

《秋天的懷念》教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言，體會人物的心情，感受偉大而無私的母愛。

教學重難點：

在品讀重點語句中，結(jié)合自己的感受做批注。

教學過程：

一、導入：聽一聽，讀一讀，思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師：“兒行千里母擔憂”，母親永遠牽掛著兒女

的安危，永遠包容著兒女的過失，永遠理解兒女的一切。因為有了母親，我們才幸

福。

師：可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年，母親突然去世，這對他真是致命

的打擊，每次想到母親，史鐵生這樣安慰自己（請大家默讀這段話）：我坐在小公

園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，

迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去。”

我似乎得了一點安慰，睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。----《合歡樹》）

你讀懂了什么？你抓住了哪些關(guān)鍵詞？（預設(shè)：苦）

師：今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》，去體味這位母親的

苦，母親的愛。（板書課題）

二、出示學習目標

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作，體會人物的心情，感受偉大而無私的

母愛。

三、自讀課文，感知“母親”：

要求：請自讀課文，用曲線畫出描寫母親語言的句子，并圈出重點詞，可隨手

寫下自己的感受，跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句，詮釋“母愛”（根據(jù)學生找出的句子，引導學生抓住關(guān)鍵詞品

讀，讀出母親的苦，讀出母親的愛。）

1、一語雙關(guān)的話?！霸蹅兡飪簜z在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來

讀一讀，體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。（生讀到“我活著有

什么勁！”言外之意，我想不想活？）

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學，你會怎么勸他？生說。師讀“我活著

有什么勁！”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱

1

們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活??”

母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活??”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好

好兒活，好好兒活??”（原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔心。母親“撲”住的是

兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命）

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎？再讀第一自然段，小組交流（預設(shè)：兒子

的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??）再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的？讀一讀。（簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、

翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。）師讀“母親常常肝疼??

睡不了覺?！彼瓦@位母親一個字“忍”！

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”

的壞脾氣？生讀。

面對“我”的暴怒無常，面對自己的病痛，(對比)她有沒有突然把面前的玻璃

砸碎？她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁？她有沒有捶打自己雙腿大聲

呼喊我活著有什么勁？為了忍住兒子的壞脾氣，深受苦楚母親是怎么做的？（默讀

課文，用橫線畫出來，圈出重點詞，讀一讀。師友交流。）

這時，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當一

切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地，看著我。（圈出其中的疊詞）

文中還有一處“悄悄地”：??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。（品味

“悄悄地”，體會母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。）“悄悄地、躲、偷

偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。

母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對兒子卻是用心良苦。她忍著

兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好

兒活??”

再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”？

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”，她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。

當我亂發(fā)完脾氣時，母親悄悄地進來，說：“聽說北海的花兒都開了，我推著

你去走走。”

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在

窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花？

當我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了，擋在窗

前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”史鐵生看到落葉，會想到什么？幻燈

片出示：那天我又獨自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。

2

聚焦“擋”住兒子想死的念頭。透過這一擋，你知道母愛是什么嗎？預設(shè)：

母愛是呵護，母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地

說著：“看完菊花，咱們就去‘仿膳’，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那

回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個??”她忽然

不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

（聚焦“敏感”，透過一個“敏感”，你看出了什么？母親平時說話都小心翼翼。）

4、最后的話。“我那個生病的兒子，還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5

自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎？透過母親還沒講完的話，想想母愛又

是什么呢？預設(shè)：母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段（母親帶我看花，是對生命的熱愛，生命也可以如花般綻放；菊

花的淡雅高潔，是母親品質(zhì)的寫照；菊花熱烈深沉，是母愛的寫照；母親愛花，我

看菊花是對母親的緬懷。）

5、輕聲讀課文，把“母愛是理解，是呵護，是寬容，是牽掛”批注在合適

的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負母親的期望，他成了著名的作家。

又一個秋天，望著望著天上北歸的雁陣，我；聽著聽著甜美的

歌聲，我；看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，

我。

六、作業(yè)設(shè)計：

學完了這篇課文，你想說些什么？可以用《媽媽，我想對你說》為題，也可運

用本課的寫作方法（通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心），給媽媽寫一封

信。

板書設(shè)計：