小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件5篇

第小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件5篇小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件5篇

四年級數(shù)學(xué)的課件很有意義的。教學(xué)設(shè)計是老師對每一課時做的特定教學(xué)方式的規(guī)劃，是老師對學(xué)生的教育非?？粗氐囊粋€表現(xiàn)，不是只照著課本去念去學(xué)，它包含了老師的心血和希望在里面。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件（篇1）

教材內(nèi)容：

教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了自然數(shù)，并初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。通過教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運算打下基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

①收集生活素材來滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。

②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

③初步學(xué)會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題。對正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個直觀的認(rèn)識。

④感受數(shù)學(xué)在實際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實際應(yīng)用能力。

學(xué)者分析：

本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識的遷移能力。

教學(xué)策略：

(1)通過豐富多彩的現(xiàn)實生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗到數(shù)學(xué)的無窮魅力和價值。

(2)借助直觀手段理解相反的分界點與“0”的關(guān)系。本課的難點在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過渡到比較抽象地認(rèn)識到它們?nèi)咧g的關(guān)系。

(3)開展有層次的探究活動，引領(lǐng)學(xué)生主動建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義

“+”表示()

“_”表示()

他們表示的意思是()

{填相同還是相反}

2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報，記錄哈爾濱，和福州的氣溫數(shù)據(jù)。

哈爾濱()表示—--------------------------------------------

福州()表示—--------------------------------------------

它們是以()度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--------------+16°表示--------------

—16°與—16°表示兩個()意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低

比較：+16°()—16°{填，或=}

3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

帶有“-”的數(shù)有-------------叫----數(shù)

+16讀作--------------------—16讀作

4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)

5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說說表示什么

二、講授新課

1、檢查

(1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相反){填相同還是相反}

(2)打開天氣預(yù)報圖

哈爾濱(—9°~~~—19°)表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。------

福州(11°~~~~~6°)表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖，看不見下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------

它們是以(0)度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度----

+16°與—16°表示兩個(相反)意義的量。

哪個地方的氣溫高，哪個地方的氣溫低

補(bǔ)充：認(rèn)識數(shù)軸表示

—16、0、+16

(3)生匯報

帶有“+”的數(shù)有-------------叫正數(shù)、注：也可省略“+”號

帶有“-”的數(shù)有-------------叫負(fù)數(shù)、注：不可省略“—”號

+16讀作-正十六-------—16讀作—負(fù)十六--------

(4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報。

總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點。

(5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子

例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。

學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問題嗎，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時解答。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件（篇2）

教學(xué)內(nèi)容：

教材第2頁例1、例2、例3，做一做及練習(xí)一第1-3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，理解負(fù)數(shù)的意義，能正確的讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。會用負(fù)數(shù)靈活地表示一些實際問題，能比較熟練地在數(shù)軸上找到正數(shù)、0和負(fù)數(shù)所對應(yīng)的點。

2.借助熟悉的生活情境經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，體會負(fù)數(shù)的意義。具有數(shù)形結(jié)合的意識，深刻體會數(shù)軸形成的過程。

3.激發(fā)學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識的興趣，感受負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)重點：

理解負(fù)數(shù)的意義，會用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示生活中的相反的量。

教學(xué)難點：

理解相反意義的量和對0的認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識負(fù)數(shù)

(1)情境激疑

同學(xué)們，剛才一上課大家就做了一組相反的動作，想想看，是什么

今天這節(jié)課咱們就從“相反”這個話題開始聊起：在咱們的生活中有很多的相反現(xiàn)象，比如太陽每天東升西落、車站上人們上車下車……

你能再舉幾個這樣的例子嗎

順著這位同學(xué)的思路繼續(xù)往下聊，走進(jìn)數(shù)學(xué)你又有什么發(fā)現(xiàn)

1.今年開學(xué)，四年級轉(zhuǎn)入15名同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)出15名同學(xué)。

2.在剪刀、錘子、布活動中，男同學(xué)贏了3次，女同學(xué)輸了1次。

3.李叔叔做生意，三月份虧了3000元，四月份賺了8000元。

怎樣用數(shù)學(xué)的形式來表示這些意義相反的量呢出示。

要求：簡潔，是讓別人也能一目了然。

匯報，可能有以下情況。

①直接表示(簡潔但不明了)

②用文字表示(明了又不夠簡潔)

③用符號表示(簡明、清楚，一目了然)

小結(jié)：現(xiàn)在人們就是用這種形式來區(qū)分意義相反的量的。

(2)認(rèn)識正、負(fù)數(shù)。

你知道像這樣的數(shù)，叫什么數(shù)嗎

舉個例子來說+3你會讀嗎

像(—2)這樣的數(shù)呢

怎么讀呢

師介紹：加號在這里叫做正號，減號叫

做負(fù)號。正數(shù)和負(fù)數(shù)表示意義相反的量。

練習(xí)：讀出下面的數(shù)

-100、+6.8、-1.8、36

為了簡便，+36可以寫為36。也就是說通常情況下正號都可以省略。師板書。

得出：正數(shù)有無數(shù)個，負(fù)數(shù)也有無數(shù)個，用……來表示。

二、豐富新知，介紹負(fù)數(shù)歷史。

同學(xué)們，我們今天從“相反”這個詞聊起認(rèn)識了負(fù)數(shù)這個新朋友。其實對于負(fù)數(shù)的認(rèn)識，在咱們中國有著悠久的歷史。古代的人，遇到這樣問題的時候，也想出了不同的方法。你想知道嗎(課件演示或?qū)W習(xí)第4頁你知道嗎)

聽完介紹后你有什么感受

接下來再讓我們回到生活中，找一找在咱們身邊又有哪些負(fù)數(shù)(板書課題：負(fù)數(shù))

三、生活中的應(yīng)用

1.在溫度計上認(rèn)識負(fù)數(shù)

我的一位朋友喜愛出門旅游，這是他所定的幾個備選城市，我?guī)退粢饬艘幌職鉁厍闆r，一起來看一下

(1)(多媒體播放城市天氣預(yù)報：哈爾濱-15--3℃，北京-5-5℃;上海0-8℃;?？?2-20℃)

得出：0℃的作用十分重要，它正好是零上溫度和零下溫度的分界點，換句話說也就是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點，所以它既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

(板書0，并用集合圈將正數(shù)、負(fù)數(shù)、0進(jìn)行分類)

那你知道0度是怎么來的嗎

介紹：瑞典天文學(xué)家攝爾秋思，他把自然狀態(tài)下的水剛開始結(jié)冰時的溫度，規(guī)定為0℃。

(2)溫度計。

生活中用什么工具來測量溫度嗎(課件示：生活中常用的溫度計)

介紹：攝氏度、華氏度，每格代表1℃。

2.電梯里的負(fù)數(shù)

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵(5、-2)

5和-2是以什么為分界點的呢

3.海拔高度中的負(fù)數(shù)

世界峰珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米。如果把這個高度表示為+8844.43米，那么比海平面低155米的新疆吐魯番盆地的高度應(yīng)表示為()米，海平面的高度為()米。

練習(xí)

如果大雁向南飛30米記作+30，那么向北飛50米記作()。

如果體重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示()。

4.數(shù)軸上的負(fù)數(shù)

出示例3

你能在一條直線上表示出他們運動后的情況嗎(強(qiáng)調(diào)以誰為分界點，以什么方向為正。兩種說法)

指出：在一條直線上，確定了0(原點)、正方向和單位長度，就形成了一條數(shù)軸，剛才大家所說的就是數(shù)軸的形成過程。

現(xiàn)在你能在數(shù)軸上找到他們運動后的位置嗎

完成練習(xí)

(2)如果小華的位置是+11米說明她是向()行()米。(指出+11的位置，體會數(shù)軸是無限長的。)

(3)如果小剛先向東行5米，又向西行8米，這時小剛的位置為()米。

(分層拓展)

5.運動場上的負(fù)數(shù)

劉翔在第__屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中110米欄的成績是13秒42，當(dāng)時賽場的風(fēng)速是每秒-0.4米，你知道風(fēng)速每秒-0.4米的意思嗎

四、小結(jié)

今天我們一起認(rèn)識了負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)在生活中的一些作用，其實在我們的生活中負(fù)數(shù)還有更加廣泛的用途等待著大家繼續(xù)去了解。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件（篇3）

設(shè)計理念：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)學(xué)生參與探究的興趣和，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索、合作交流的過程中主動構(gòu)建數(shù)學(xué)知識模型，并運用建構(gòu)的規(guī)律解決問題，在建構(gòu)、運用過程中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷探索的過程，發(fā)現(xiàn)商不變的規(guī)律。

2、能運用商不變的規(guī)律，進(jìn)行除法的簡便計算。

3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

4、學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，體驗成功，培養(yǎng)學(xué)生愛數(shù)學(xué)的情感。

教學(xué)重點：

理解并歸納出商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點：

會初步運用商不變的規(guī)律進(jìn)行一些簡便計算。

教具學(xué)具：

小黑板、計算題卡。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們注意了，我講一個故事給你們聽。你們看過《西游記》嗎里面的內(nèi)容很精彩，老師知道同學(xué)們都很喜歡里面的孫悟空，今天老師就給大家講個孫悟空分桃子的故事。孫悟空西天取經(jīng)回來后，就迫不及待的來到花果山看他的孩兒們，它給孩兒們帶來禮物——桃子，他對身邊的兩只猴子說：“把8個桃子平均分給你們2只猴子吧!”這兩只猴子連連搖頭：“太少了!太少了!”外面的猴子聽說后又進(jìn)來一些猴子。孫悟空就說：“那好吧，把80個桃子平均分給20只猴子，怎么樣”猴子們得寸進(jìn)尺，撓撓頭皮，試探地說：“大王，再多點行不行啊”所有的猴子都聽到分桃子了，一起跑到孫悟空身邊。孫悟空一拍胸脯，顯示出慷慨大度的樣子：“那就把800個桃子平均分給200只猴子，你們總該滿意了吧小猴子們笑了，孫悟空也笑了。

[設(shè)計意思：通過學(xué)生喜愛的故事，引入新課，激發(fā)學(xué)生投入學(xué)習(xí)的興趣，也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的課堂氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生在故事情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而為解決問題做好鋪墊。]

二、探究規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

㈠師：同學(xué)們，小猴子和孫悟空都笑了，誰的笑是聰明的一笑，為什么

學(xué)生思考后回答。

(預(yù)設(shè))生1：……猴王的笑是聰明的一笑，桃子的總數(shù)與猴子的總只數(shù)變了，但每只猴子分到的桃子個數(shù)沒有變。

生2：……猴王的笑是聰明的一笑，因為猴王把小猴子給騙了，每只小猴子還是分到4個桃子。

師：你(們)是怎樣看出來的從哪兒看出來的

(預(yù)設(shè))生：……(計算的)

師：能列出算式吧嗎

引導(dǎo)學(xué)生列出算式，并結(jié)合板書把算式補(bǔ)充完整。

板書①8÷2=4、②80÷20=4、③800÷200=4

㈡1、這些都是什么運算的算式，第一豎的數(shù)叫什么第二豎的數(shù)又叫什么第三豎的數(shù)又叫什么

2、師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么

〔預(yù)設(shè)意圖：這樣預(yù)設(shè)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)揮的空間，要比直接引導(dǎo)學(xué)生從上往下或從下往上觀察預(yù)留的思維空間要大，課堂上觀察學(xué)生反應(yīng)情況，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了，再逐步引導(dǎo)。〕

生獨立觀察思考。

師：你有重要發(fā)現(xiàn)嗎把你的重要發(fā)現(xiàn)說一說好嗎

小組交流，師巡視輔導(dǎo)。

全班交流匯報。

生：我發(fā)現(xiàn)它們的得數(shù)都是4，商不變。

師：她發(fā)現(xiàn)一個非常重要的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，商不變。(板書：商不變)

師：這節(jié)課，我們就來研究“商不變的規(guī)律”。(板書課題)

師：商不變，誰發(fā)生了變化怎樣變的

(預(yù)設(shè))生1：被除數(shù)和除數(shù)同時乘上了10(擴(kuò)大10倍)。

師：這個同學(xué)說了一個很好的詞，你們知道是什么詞嗎“同時”是什么意思你能說一說嗎

生：……

師：“同時”指被除數(shù)和除數(shù)都擴(kuò)大了10倍。(而不是一個擴(kuò)大，一個縮小，或一個擴(kuò)大，一個不變。)

(預(yù)設(shè))生2：②式和①式比較……

師：他用一個非常好的方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律，用兩個算式進(jìn)行比較，這是多好的學(xué)習(xí)方法呀!你能像他這樣去發(fā)現(xiàn)其它算式的一些規(guī)律嗎

生：……

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)那么多的規(guī)律，真聰明!能用一句話概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎

生：……

師：被除數(shù)和除數(shù)，同時乘10，100，1000，商不變。(板書)

師：同學(xué)們剛才是從上往下看，發(fā)現(xiàn)了這么重要的規(guī)律，那么從下往上看，有規(guī)律嗎

生匯報，師板書。

師：被除數(shù)和除數(shù)同時除以10、100、1000商不變

師：是不是只有被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以10，100，1000，商不變呢那你能驗證嗎請你多寫幾個商是4的除法算式，看看有沒有這個規(guī)律。

生寫算式，師出示

師：請同學(xué)們仔細(xì)觀察這組算式，符合這個規(guī)律嗎

生觀察，匯報。

師引導(dǎo)：看來這里擴(kuò)大和縮小的不一定是整十整百，整千的位數(shù)，也可以是1倍、2倍、3倍、4倍等，那么我們就要把10倍、100倍……改成“相同的倍數(shù)”了。

師在板書上改寫。

師：這里所有數(shù)都可以嗎

(預(yù)設(shè))生：……(零除外)

師：為什么要零除外

生：因為零乘任何數(shù)都得零，零不能當(dāng)除數(shù)。

師：我們發(fā)現(xiàn)的就是重要的“商不變的規(guī)律”，這個規(guī)律在所有除法中都適用嗎

師：請請同們列一組算式驗證一下。

生驗證，指名匯報。

師小結(jié)：看來這個規(guī)律對所有除法都適用。

[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)通過學(xué)生自主探索，小組合作，全班交流三個層次，引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建“商不變的規(guī)律”這一數(shù)學(xué)知識的模型，讓學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)----探索----構(gòu)建”的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法。]

三、應(yīng)用規(guī)律，拓展延伸。

師：同學(xué)們對這一規(guī)律理解了嗎智慧老爺爺想考考你到底掌握的怎么樣可以嗎

1、請你計算。

8000÷2023=

80……0÷20……0=、在板書下補(bǔ)充

100個0、100個0

生做過后師：你們是一部高級電腦，比普通電腦快多了，看來這個規(guī)律的作用太大了，這么大的數(shù)同學(xué)們都能計算出來。

2、P75T1板書到小黑板。

3、從上到下，先算出每組題中第一題的商，然后很快地寫出下面兩組的商。

72÷9=36÷3=80÷4=720÷90=360÷30=800÷40=7200÷900=3600÷300=8000÷400=

4、判斷，下面的計算對嗎為什么不對

14÷2=715÷3=5

(14×2)÷(2÷2)=7()、150÷30=5()

(14×5)÷(2×3)=7()、150÷30=50()

(14×0)÷(2×0)=7()、1500÷300=500()5、比賽。

比一比，在1分鐘內(nèi)看誰寫出相等的除法算式最多。賽后，讓第1名同學(xué)說說取勝秘訣。

6、P75頁，觀察與思考

感受規(guī)律的作用真大(可以使計算簡便)。

[設(shè)計意圖：設(shè)計不同層次的變式練習(xí)，突破難點，讓學(xué)生進(jìn)一步能理解運用所探索的規(guī)律，以達(dá)到靈活運用知識解決問題，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。]

四、總結(jié)全課，概括梳理。

師：這節(jié)課，你學(xué)會了什么，有什么新發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)有趣嗎

師總結(jié)：通過同學(xué)們的探索，發(fā)出了那么重要“商不變規(guī)律”，并且那么有用，同學(xué)們真了不起!下節(jié)課，你們的老師將帶著你們把它運用到豎式計算中，還可以使豎式計算簡便呢!

五、作業(yè)

列舉出幾組數(shù)學(xué)算式，說一說商不變的規(guī)律。

板書設(shè)計：

商不變的規(guī)律

①8÷2=4、6÷3=2

②80÷20=4、24÷12=2

③800÷200=4、48÷24=2

8000÷2023=4、120÷60=2

80……0÷20……0=4

100個0、100個0被除數(shù)和除數(shù)同時擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。

小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊認(rèn)識知識課件（篇4）

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第74頁至75頁。

教材分析：

這個教材內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷了“有趣的算式”、“乘法的結(jié)合律”、“乘法的分配律”三個探索與發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過程后，教材再次以“探索與發(fā)現(xiàn)”為主題，其宗旨是讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、對比被除數(shù)與除數(shù)的變化及對應(yīng)的商的關(guān)系，從而發(fā)現(xiàn)“商不變的規(guī)律”的學(xué)習(xí)過程，感受探索與發(fā)現(xiàn)的成功與快樂，進(jìn)一步掌握探索與發(fā)現(xiàn)的方法;并使學(xué)生在深刻理解了“商不變的規(guī)律”的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運用知識解決計算中和實際中的問題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能：理解和掌握商不變的規(guī)律，并能運用這一規(guī)律口算有關(guān)除法;培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括以及提出問題、分析問題、解決問題的能力。

2.過程與方法：學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律。

3.情感態(tài)度：學(xué)生在參與觀察、比較、猜想、概括、驗證等學(xué)習(xí)活動過程中，體驗成功，同時滲透初步的辯證唯物主義思想啟蒙教育。

教學(xué)重點：

使學(xué)生理解并歸納出商不變的規(guī)律。

教學(xué)難點：

使學(xué)生會初步運用商不變的規(guī)律進(jìn)行一些簡便計算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎今天老師給你們講一個故事。(課件演示故事內(nèi)容)請看大屏幕猴子分桃花果山風(fēng)景秀麗，氣候宜人，那兒住著一大群猴子。有一天，猴王讓小猴分桃子。猴王說：“給你8個桃子，平均分給2只小猴子。”小猴子一聽，連連搖頭，“不行，太少了!太少了!”“那就給你80個桃子，平均分給20只猴子。”小猴子喊道：“還少，還少?！薄斑€少呀那就給你800個桃子，平均分給200只猴子吧。”小猴子得寸進(jìn)尺，試探地說：“大王開恩，再多給點行不行呀”猴王一拍桌子，顯出慷慨的樣子：“那好吧，給你8000個桃子平均分給2023只小猴子，這下你該滿意了吧?！毙『镒有α耍锿跻残α?。(我看大家也笑了)

師：為什么小猴子笑了，猴王也笑了

(讓更多的小猴都吃到了桃子。師：你心地真好!真善良!)

生1：因為猴子吃到了更多的桃子了。

師：其他同學(xué)認(rèn)為呢

生2：因為無論怎樣分，每個猴子吃到的個數(shù)都一樣，都是4個。

師：是這樣的嗎你是怎么知道的呢

生：8÷2=4、80÷20=4、800÷200=4、8000÷2023=4

師：哦，原來是這樣，你真聰明!為什么每只猴子每次分到的桃子都一樣呢這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。

二、探索規(guī)律，概括性質(zhì)。

(一)觀察算式，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

(1)課件出示

8÷2=4

80÷20=4

800÷200=4

8000÷2023=4

(2)觀察討論

A、從上往下看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

(學(xué)生觀察討論后，代表匯報結(jié)論，師板書：被除數(shù)和除數(shù)都乘一個數(shù)，商不變。)

B、從下往上看，被除數(shù)和除數(shù)有什么變化商有什么變化

(學(xué)生觀察思考，個別匯報結(jié)論，師板書：被除數(shù)和除數(shù)都除以一個數(shù)，商不變。)

C、再看第二個例子，是不是也這樣呢

D、你能舉些例子說明你的發(fā)現(xiàn)嗎在老師發(fā)給你們的表格中寫出一個例子(師巡視，收上展示)

被除數(shù)

除數(shù)

商、E、要使商不變，被除數(shù)和除數(shù)都乘0或除以0，可以嗎為什么

(生可同桌討論，再匯報，舉例說明)

師：真棒，能把你的發(fā)現(xiàn)用一句話說給大家聽聽嗎

(學(xué)生嘗試歸納發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，師板書規(guī)律)

被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以相同的數(shù)(零除外)，商不變。

(二)教師小結(jié)，揭示課題：這就是商不變的規(guī)律(板書課題)

三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識。

1、填數(shù)。

20÷5=4

(20×6)÷(5×□)=4

(20÷□)÷(5÷5)=4

(20×□)÷(5×8)=4

2、已知48÷12=4，判斷下列各式是否正確。如果不對，怎樣改一下就對了。

⑴(48×5)÷(12×5)=4()

⑵(48×3)÷(12×4)=4()

⑶(48÷6)÷(12×6)=4()

⑷(48÷4)÷(12÷4)=4()

3、搶答。

⑴在一道除法算式里，如果被除數(shù)除以5，除數(shù)也除以5，商()。

⑵在一道除法算式里，如果被除數(shù)乘10，要使商不變，除數(shù)()。

⑶在一道除法算式里，如果除數(shù)除以100，要使商不變，被除數(shù)()。

觀察與思考

下面是淘氣計算“400÷25的過程，仔細(xì)觀察計算的每一步，你受到什么啟發(fā)

400÷25=(400×4)÷(25×4)=1600÷100=16

請你說說這樣做的好處：看到25想到4，把除數(shù)變成100，除以100就是把被除數(shù)去掉兩個0，這樣便于簡便計算。

你能用這個方法計算下面各題嗎

150÷25、800÷25

2023÷125、9000÷125

四、課堂總結(jié)。

誰能用一句話說說這節(jié)課你的感受或收獲。(思考半分鐘后作答)

五、作業(yè)布置。

1、從上到下，先算出每組題中第一題的