小學美術-雜技高手教學設計學情分析教材分析課后反思

《雜技高手》課標分析本課主要是讓學生了解雜技藝術的悠久歷史，感受雜技特有的藝術魅力，并能用繪畫的方式去表現(xiàn)雜技的動作形態(tài)。由于教學對象是二年級的孩子，已積累了一定的繪畫經(jīng)驗，鑒于此，我設定了以下教學目標：知識目標：初步了解中國雜技藝術，通過欣賞中外雜技,提高學生的民族自豪感；通過練習與創(chuàng)作，提高學生對平衡的審美認識和繪畫語言的應用能力，了解均衡在雜技、書法、舞蹈等藝術表現(xiàn)中的重要作用。

技能目標：學會用繪畫的形式表現(xiàn)雜技節(jié)目熱鬧、驚險、快樂的場景，能用生動夸張的動態(tài)表現(xiàn)雜技人物姿勢。

情感目標：能通過本課學習，激發(fā)學生對中國雜技藝術的熱愛，增強對繪畫的喜愛。明確了教學目標，那么教學重難點也顯而易見了。重點：了解雜技藝術，能抓住人物在運動中特有的姿態(tài)。

難點：能用生動夸張的動態(tài)表現(xiàn)雜技人物姿勢，對形態(tài)特征的表達和造型變化，能抓住運動時某一特有的褚錦姿勢來表現(xiàn)形象。《雜技高手》教材分析本課在于讓學生在欣賞雜技表演中提高自己的民族自豪感，雜技，亦作“

雜伎

”。

指柔術、車技、口技、頂碗、走鋼絲、變戲法、舞獅子等技藝?，F(xiàn)代雜技特指演員靠自己身體技巧完成一系列高難動作的表演性節(jié)目，又稱雜技表演。

中國雜技藝術保留著歷史最悠久的傳統(tǒng)節(jié)目，以無與倫比的精湛技藝，絢麗多姿的傳統(tǒng)節(jié)目，獨特鮮明的民族風格，博得了國內(nèi)外廣大觀眾的贊賞和喜愛，我們可以從中看到中國人不斷追求超越自身和客觀束縛的藝術成就。本課讓學生在欣賞雜技表演的過程中領會我們的民族文化，提高自己的文化內(nèi)涵及修養(yǎng)，并能嘗試著把高難度的雜技表演轉(zhuǎn)化成兒童的方式表現(xiàn)出來。二年級學情分析低年級的學生已經(jīng)初步認識了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。造型表現(xiàn)：低年級階段，一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調(diào)體驗和游戲性，豐富學生的感受。設計應用：低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。欣賞評述：在１－２年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。綜合探索：在低年級，綜合探索的內(nèi)容是以美術學科內(nèi)部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。

《雜技高手》教學設計教材分析

：本課在于讓學生在欣賞雜技表演中提高自己的民族自豪感，雜技，亦作“

雜伎

”。

指柔術、車技、口技、頂碗、走鋼絲、變戲法、舞獅子等技藝?，F(xiàn)代雜技特指演員靠自己身體技巧完成一系列高難動作的表演性節(jié)目，又稱雜技表演。

中國雜技藝術保留著歷史最悠久的傳統(tǒng)節(jié)目，以無與倫比的精湛技藝，絢麗多姿的傳統(tǒng)節(jié)目，獨特鮮明的民族風格，博得了國內(nèi)外廣大觀眾的贊賞和喜愛，我們可以從中看到中國人不斷追求超越自身和客觀束縛的藝術成就。本課讓學生在欣賞雜技表演的過程中領會我們的民族文化，提高自己的文化內(nèi)涵及修養(yǎng)，并能嘗試著把高難度的雜技表演轉(zhuǎn)化成兒童的方式表現(xiàn)出來。教學目標：1、

學會用繪畫的形式表現(xiàn)雜技節(jié)目熱鬧、驚險、快樂的場景。

2

、能用生動夸張的動態(tài)表現(xiàn)雜技人物姿勢

。3

、了解均衡在雜技、書法等藝術表現(xiàn)中的重要作用。

教學重點：了解感受雜技藝術，啟發(fā)學生想象，抓住人物在運動中特有的動作姿勢并描繪出來。教學難點：雜技演員的動態(tài)比較難表現(xiàn)，可讓學生簡化。教學準備：課件沙包礦泉水瓶教學過程：一、組織教學二：導入課題（平衡游戲）同學們，今天老師帶來兩樣東西，下面請同學們做兩個游戲，誰來試試，請舉手？1、游戲一：誰能同時拋出三個沙包，在手上和空中輪回拋接，不讓他們掉下來？2、游戲二：誰能夠做到在鼻子上平穩(wěn)地頂一瓶倒立的礦泉水瓶并保持它不能倒下呢。3、做完這兩個游戲，同學們有什么感受？誰來說說？4、引入課題師:剛才的這兩個小游戲，為什么同學們做的不夠好呢？這是因為我們平時沒有進行過很好的訓練，很難找到它的重心平衡，所以表現(xiàn)的不夠好。可是有的人，他們就能很好的掌控平衡，靠自己的身體技巧完成一系列高難度的表演性節(jié)目，他們是誰呢？（課件展示課題并板書課題）雜技高手三：講授新課（一）、欣賞了解1、（播放課件，展示圖片）。讓學生了解“雜技”包括柔術、車技、頂碗、走鋼絲，變戲法等技藝?，F(xiàn)代雜技就是指演員靠自己的身體技巧完成一系列高難度動作的表演性節(jié)目。提問：圖片中使用什么道具？表演的是什么節(jié)目？提問：同學們看到這么多高難度的雜技表演，他們是怎么保持平衡的？你有什么感受呢？師：同學們想不想看雜技高手的表演呢？課件展示：小丑用手拋球表演現(xiàn)場視頻。教師小結：雜技演員表演的節(jié)目都是常人不能達到的姿勢，動態(tài)那么夸張、驚險，真是讓人驚嘆不已，甚至不可思議。這些節(jié)目都是高難度的平衡表演，讓我們感受到平衡帶給我們的形式美感。2、課件展示練功房二張圖片讓學生了解雜技演員從小就必須進行特殊的技能訓練，只有經(jīng)過刻苦的努力才能練就這樣超凡的本領。提問：同學們，看完這兩種圖片有什么感受？小結：雜技演員一般在年齡很小的時候就被送進雜技團里進行特殊的訓練，有的甚至比我們的小同學年齡還小，有時一個動作要訓練無數(shù)次，訓練好多年，才能上臺演出。真是臺上一分鐘，臺下十年功。（二）：動態(tài)分析課件展示：1、晃管圖片提問：（1）、猜猜這是什么節(jié)目？使用什么道具？（2）、表演《晃管》的雜技演員采取什么樣姿勢才能在晃管上站穩(wěn)呢？師：兩腳叉開一定寬度，不斷調(diào)整手臂的變化來保持平衡。2、展示兩幅小丑《晃管》提問：（1）、兩幅表現(xiàn)晃管的畫哪些地方有所不同？（2）、那幅更能表現(xiàn)節(jié)目的驚險刺激的動作？為什么？教師小結：右面的這一幅圖畫上的小丑動作呆板，眼神呆滯。左面的這幅圖畫上的小丑踏板是斜著的，小丑在通過不停的調(diào)整身體的變化來保持平衡，眼神生動。3、課件（展示圖片）。提問：（1）、同學們仔細觀察圖中的人物動作、形態(tài)，然后用火柴人畫出你最喜歡的一個雜技動作。（2）、評講。（三）組合游戲。1、欣賞三幅雜技中的隊形組合與排列。提問：誰能說出他們的排列圖形各是什么形狀？2、師：如果雜技團要來我們這里演出，演員的體形各不相同，有大胖子、小瘦子；還有高個子和矮個子等等。如果同學們來當導演，你能根據(jù)他們的身高、體形，排練一個人梯表演，誰安排在最下面，誰安排在最上面？為什么嗎？小結：大胖子應該在最下面，因為他最最胖、最重，力氣大！小瘦子在最上面，因為他最小、最瘦、最輕！提問：你還能擺出其他的造型嗎？四、創(chuàng)作表現(xiàn)。（一）、講授繪畫步驟：課件展示。1、在畫面突出位置畫出主體雜技演員，注意動態(tài)、表情、服飾、道具。2、用遮擋的方式畫出陪襯人物。3、在畫面所?？瞻滋幪懋嬒嚓P背景，整理完成畫面。（二）、課件展示收集的學生作品，激起學生的創(chuàng)作欲望。（三）、學生自由創(chuàng)作，教師巡回指導。五、作品展評1、自評：說說各自的作品是雜技中的哪項表演節(jié)目?2、互評：評價其他同學的作品，看看與自己的有什么不同？3、小結：同學們的作品各有千秋，各具特色。六、拓展教學（課件展示圖片）1、欣賞書法、舞蹈中與均衡有關的作品，感悟藝術中的平衡的美感！2、學生課外的研究內(nèi)容：了解雜技的歷史、漢代百戲、中國雜技之鄉(xiāng)、雜技界的名人、中外雜技的創(chuàng)新等知識，找一找相關的圖片資料?！峨s技高手》評測練習用火柴人畫出你喜歡的一個雜技動作，用蠟筆加粗肢體、添畫服裝道具畫出完整的雜技人物。用繪畫的形式表現(xiàn)雜技節(jié)目熱鬧、驚險快樂的場景。了解均衡在雜技、書法、舞蹈等藝術重要作用?！峨s技高手》課堂效果分析本課導入部分，先讓學生上臺嘗試拋球游戲，在讓學生在額頭上頂一瓶倒立的礦泉水瓶，這兩種做即容易找到的道具又沒有危險的平衡游戲，這樣就激起學生的求知欲，通過游戲，同學們了解了掌控重心平衡的觀建。利用欣賞圖片，了解了雜技的種類、雜技演員的動態(tài)等，抓住學生的注意力，激發(fā)了對本課的學習興趣，創(chuàng)設了輕松愉快的課堂氣氛，調(diào)動了學生的創(chuàng)作熱情，了解感受雜技藝術，啟發(fā)學生想象，同學們能夠抓住人物在運動中特有的動作姿勢并描繪出來。讓學生在愉快的情緒中學習創(chuàng)作，讓學生體驗成功的樂趣?！峨s技高手》課后反思本課從欣賞雜技表演的片段入手，通過讓學生觀察、回憶，直觀形象地感受雜技表演的人物動態(tài)和雜技表演的熱鬧場面。接著又通過學生的交流描述自己喜歡的雜技動作，以引起學生注意力，幫助學生回憶，激發(fā)他們學習的興趣，以開拓學生思維，通過引導學生作品和師生共同探究人物動態(tài)。完成作業(yè)以