小學教師讀書心得體會10篇

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學校老師讀書心得體味篇一

魏書生認為，敬重別人是一種本領，“不會敬重人，從高層次上講，享受不到敬重人的那種驕傲感和幸福感;從低層次上講，自我也不會得到別人的敬重”魏書生很敬重自我的同學，同學只要有一點提高，他就表揚;同學犯了錯誤，他也不直接批判，而是用歌唱、寫說明書等形式引導同學自我教導。更讓我激動的可是，魏書生還非常注意點燃后進同學的期望之火，擅長幫忙同學尋覓特長，進展特長。魏書生以往講過這樣一件事：新學期，有兩個全校最差的同學進了他的班，他要求這兩個同學做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點”。同學說沒有優(yōu)點魏書生則說：“不行能，我都替你找出兩條了”還有一個同學向魏書生坦言“我學的不好，只考了8分?！倍簳鷦t一臉驚喜：“你一不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦啊!”我想，類似的故事，魏書生絕對還有無數(shù)無數(shù)，他擅長討論后進同學的心理特點，揚其長而避其短，不斷增加后進同學的內(nèi)部驅(qū)動力，真正體現(xiàn)了“不拘一格，因材施教”的教導思想。而

其思想的動身點和歸宿點都是全都的，那就是他所說的“敬重和進展同學的共性和人性，會使師生生活在一種互相理解、敬重、關心、幫忙、諒解、相信的和睦氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與驕傲感，削減內(nèi)耗，顯然提高了工作和學習的效率。

作家雨果說過：世界最廣大的是海洋，比海洋更廣大的是天空，比天空更廣大的是人的心靈。俗話說，世界上沒有徹低相同的兩片權(quán)葉，固然更沒有徹低相同的兩個同學。不論過去此刻還是將來，只要有人類存在，人的個體差異，共性差異與價值取向的多樣性就存在。所以作為老師對同學要寬容，豁達，老師要憐憫那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成果差，或者犯了錯誤的同學，用憐憫心去喚醒兒童的上進心，自信念和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排解他們的苦惱和悲哀，用熱烈和暖和鼓舞同學彌漫信念地學習和生活。

學校老師讀書心得體味篇二

最近我讀了《影響老師一生的100個好習慣》一書，每一天能抽一點時光去讀，從書中了解到習慣對人的進展很重要，好習慣受益終生，打算一生的命運。從書里也能夠看到

好的教導習慣能有效地促成老師的專業(yè)成長，也是優(yōu)秀老師勝利的基石，影響著老師一生的教導生涯。

常說“一種性格關系到一個人的命運”，好習慣能使人一生受益。我們老師一向在強調(diào)要培養(yǎng)同學良好的習慣，作為一名老師在教導中也要構(gòu)成良好的教導習慣。我作為一名班主任及語文老師，除了教學還要育人。“學高為師，身正為范”。反思自我的教導行為，我們要求同學按時完成作業(yè)的同時自我是不是每次都不拖堂;我們要求同學團結(jié)親愛的同時自我是不是對每個同學都公平;我們要求同學見到老師主動問好的同時自我又是不是能主動問候同學我作為一名老師，往往無數(shù)方面都處理的不夠好：當同學犯“錯誤”時，往往習慣于把同學叫到辦公室談話或直接找同學家長;當同學的試卷上出錯時，習慣于要求同學將錯題糾正并再做幾遍;當拿到一本新教材時習慣于找課文中的學問點并照搬“教參”;在課堂教學中，習慣于僅僅關注結(jié)果而不注意過程，習慣于僅僅布置書面作業(yè)

自我的習慣到底好不好，需要轉(zhuǎn)變的首先是自我。要想做到書中所述，是要持之以恒，從小事做起，從習慣養(yǎng)起。習慣不是一時養(yǎng)成的，更不是一時能夠轉(zhuǎn)變的，習慣是在習慣中養(yǎng)成的。而我，會以此書做為我的一