高中生物教案集合10篇2

第頁(yè)共頁(yè)關(guān)于高中生物教案集合10篇關(guān)于高中生物教案集合10篇高中生物教案篇1教學(xué)建議：可以參考探究一的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對(duì)酶作用速率的影響。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：說(shuō)明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個(gè)特定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加；超過(guò)最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性；過(guò)酸與過(guò)堿對(duì)酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。探究三：酶濃度對(duì)酶作用速率的影響實(shí)驗(yàn)假設(shè)酶濃度影響酶作用速率。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過(guò)一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。實(shí)驗(yàn)器材燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過(guò)氧化氫、蒸餾水等。實(shí)驗(yàn)步驟①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒與燒杯〕將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4，用量筒各量取3mL的過(guò)氧化氫溶液，分別參加上述4支試管。②將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管，觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與分析^p1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++關(guān)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析^p說(shuō)明：實(shí)驗(yàn)中，參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接說(shuō)明過(guò)氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對(duì)該函數(shù)圖進(jìn)展解釋？學(xué)生自主完成：生詳細(xì)來(lái)說(shuō)，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過(guò)一定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。探究四：底物濃度對(duì)酶作用速率的影響教學(xué)建議：可以參考探究三的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)出一組呈濃度梯度的過(guò)氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對(duì)酶作用速率的影響。學(xué)生探究：進(jìn)展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展數(shù)據(jù)分析^p。并畫(huà)出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。生在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率升高；超過(guò)一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師那么，反響產(chǎn)物的濃度對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率有何影響呢？教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來(lái)分析^p問(wèn)題。生反響產(chǎn)物對(duì)實(shí)驗(yàn)中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反響產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)酶促反響的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制變量。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會(huì)”的“酶與疾病”，讓學(xué)生理解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進(jìn)展新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵(lì)學(xué)生搜集社會(huì)生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適宜大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達(dá)腸內(nèi)后再被釋放出來(lái)發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。學(xué)生活動(dòng)：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館、報(bào)刊等途徑，通過(guò)資料搜集與整理、實(shí)地走訪與考察等多種方法，寫(xiě)出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報(bào)告。板書(shū)設(shè)計(jì)3.酶促反響4.影響酶促反響的因素〔1〕溫度〔2〕pH〔3〕酶的濃度〔4〕底物濃度活動(dòng)與探究“探究胃蛋白酶進(jìn)入小腸后是否能發(fā)揮活性”的活動(dòng)建議：探究原理：酶的活性受pＨ的影響，在過(guò)酸或過(guò)堿的環(huán)境下酶的活性都會(huì)喪失。在活性范圍內(nèi)，酶的活性隨著pＨ的變化而有所變化。由于人體的胃蛋白酶由胃腺細(xì)胞分泌產(chǎn)生，并在胃中催化蛋白質(zhì)分解的反響，然后隨食糜進(jìn)入小腸，這時(shí)pＨ由２.０變成７.８，對(duì)胃蛋白酶的活性產(chǎn)生了影響。實(shí)驗(yàn)材料：胃蛋白酶溶液，精肉塊，鹽酸，NaＯＨ，pＨ試紙等。實(shí)驗(yàn)步驟：〔1〕配制pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔2〕在兩試管中分別參加等量pＨ＝２.０和pＨ＝７.８的液體；〔3〕參加兩塊一樣形狀的等重量的精肉塊；〔4〕向兩試管中同時(shí)滴入胃蛋白酶溶液；〔5〕定時(shí)觀察，記錄；〔6〕分析^p得出結(jié)論。高中生物教案篇2輔導(dǎo)教案根底鏈接溫故知新一、生物體中的水1．作為溶劑，水是生物體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)腳_______。2．水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散，叫________。當(dāng)外界溶液濃度高于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞會(huì)因________而發(fā)生質(zhì)壁別離。細(xì)胞有氧呼吸和光合作用中都有水的生成，在有氧呼吸中發(fā)生在________過(guò)程中，在光合作用中發(fā)生在________過(guò)程中。二、水的生態(tài)效應(yīng)1．水循環(huán)：主要道路是從地球外表通過(guò)________進(jìn)入大氣圈，同時(shí)又不斷地從大氣圈通過(guò)________回到地面。2．酸雨：是由于燃燒煤、石油和天然氣所產(chǎn)生的________的氧化物，與大氣中的水結(jié)合而形成酸性的產(chǎn)物，使雨水呈酸性。3．水體富營(yíng)養(yǎng)化：是由于水體受到如化肥等無(wú)機(jī)物的污染，使水生植物大量生長(zhǎng)，造成水中生物死亡的現(xiàn)象。被人類排放到水體中的污染物包括8類：即家庭污水、微生物病原體、________、________(包括除草劑和洗滌劑)、其他礦物質(zhì)和化學(xué)品、水土流失的沖擊物、放射性物質(zhì)、來(lái)自電廠的廢熱等。一、1.載體2.浸透失水電子傳遞碳反響二、1.蒸發(fā)降雨2．硫和氮3．化學(xué)肥料殺蟲(chóng)劑聚焦科技掃描知識(shí)水利工程與生態(tài)工程是同步進(jìn)展并且密不可分的，特別是對(duì)于我國(guó)等開(kāi)展中國(guó)家，水利的開(kāi)發(fā)利用又是必須的，水利工程的本質(zhì)都是為理解決水資的時(shí)間、空間分布不平衡的問(wèn)題，但我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到水利工程給環(huán)境可能帶來(lái)負(fù)面的影響。一、水利工程會(huì)打破流域生態(tài)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡1．改善水庫(kù)周邊環(huán)境由于調(diào)運(yùn)大量的水，使的水庫(kù)周圍空氣濕度增大，有利于植物的大量生長(zhǎng)，改善了當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境。黃河小浪底水利樞紐工程2．防止洪澇災(zāi)害三峽大壩的建成，有效地減輕長(zhǎng)江洪水災(zāi)害對(duì)中游人口稠密、經(jīng)濟(jì)興隆的平原湖區(qū)生態(tài)與環(huán)境的嚴(yán)重破壞，以及洪災(zāi)給人們心理造成的威脅。大壩還攔截了大量的泥沙，降低了下游湖區(qū)淤積的速度，有利于湖區(qū)對(duì)洪水的調(diào)節(jié)和蓄水。3．改善大壩上游的航運(yùn)條件水力發(fā)電站4.開(kāi)發(fā)清潔能——水電能利用大壩水力發(fā)電，是可持續(xù)開(kāi)展的清潔能。水電與火電相比，可減少燃煤、燃油對(duì)環(huán)境的污染。然而，大型水利工程也不可防止地會(huì)帶來(lái)一些消極或不利的影響。5．破壞原生態(tài)系統(tǒng)的生物生活環(huán)境假設(shè)不按規(guī)律辦事，單純以水利工程建立為目的，會(huì)進(jìn)一步增加水土流失的現(xiàn)象，如小灣水電站建立過(guò)程中的水土流失現(xiàn)象非常嚴(yán)重。三峽大壩建成后，該地區(qū)食物鏈構(gòu)造破壞，例如中華鱘有到長(zhǎng)江上游產(chǎn)卵繁殖的習(xí)性，大壩修建正好隔斷了中華鱘溯河逆流的路途，使其繁殖和生存受到嚴(yán)重影響。6．改變兩岸土壤特性由于生土淺表化，加之水庫(kù)兩岸的滲漏使地下水升高，造成土壤次生鹽堿化、沼澤化，使植物不能更好地生存，在坡度較大地區(qū)還會(huì)誘發(fā)山體滑坡、泥石流等災(zāi)害。7．誘發(fā)地震地殼構(gòu)造可能會(huì)發(fā)生變化而為地震創(chuàng)造了條件。8．水質(zhì)的變化由于庫(kù)區(qū)水流速度減慢，假設(shè)兩岸生活污水、工業(yè)污水不經(jīng)治理就直接排放，可能會(huì)引起水體富營(yíng)養(yǎng)化，造成水質(zhì)惡化。二、水利工程要與生態(tài)保護(hù)工程同步進(jìn)展1．河流湖泊是生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分假設(shè)庫(kù)區(qū)泥沙淤積，會(huì)影響庫(kù)區(qū)及周圍生物的生存。2．河流是多種生物的棲息地和物種庫(kù)任何一條河流其上下游、左右岸的生物群落交織在一起，共生共存，處于一個(gè)完好的生態(tài)系統(tǒng)中。3．水利工程是人類自身開(kāi)展必需的，要科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理。綱舉目張理清構(gòu)造良好的社會(huì)環(huán)境有利于水利工程的施行，良好的經(jīng)濟(jì)條件有利于生態(tài)環(huán)境保護(hù)工程，只有對(duì)自然規(guī)律的理解深化才能自覺(jué)遵守自然規(guī)律，通過(guò)合理的、科學(xué)的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，將水利工程對(duì)生態(tài)的影響減少到最低程度。打破難點(diǎn)化解疑點(diǎn)1．為什么說(shuō)節(jié)水比調(diào)水更重要？探究發(fā)現(xiàn)：解決水資時(shí)間分布不均，主要靠修水庫(kù)多蓄水；解決水資空間不均，主要依靠調(diào)水。但是我國(guó)水資問(wèn)題短缺，靠修水庫(kù)、建調(diào)水工程，不能從根本上解決水資短缺問(wèn)題，建立節(jié)水型社會(huì)才是解決我國(guó)干旱缺水問(wèn)題的最根本、最有效的戰(zhàn)略舉措。調(diào)水水量有限，改變不了北方地區(qū)人均水資緊缺的根本格局。而且缺水嚴(yán)重的地區(qū)，仍然存在著嚴(yán)重的浪費(fèi)水的現(xiàn)象。治理污水確實(shí)需要花很多的錢，而且還不能增加水量，但非做不可。節(jié)水，是個(gè)建立什么樣社會(huì)的問(wèn)題、是可持續(xù)開(kāi)展的問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)2．大壩建成會(huì)導(dǎo)致哪些生態(tài)環(huán)境問(wèn)題？探究發(fā)現(xiàn)：(1)移民問(wèn)題關(guān)系到人的生存權(quán)和居住權(quán)的調(diào)整，是當(dāng)今世界性難題。(2)對(duì)泥沙和河道的影響從生態(tài)學(xué)角度講，在河流上建壩，阻斷了天然河道，導(dǎo)致河道的流態(tài)發(fā)生變化，引發(fā)整條河流上下游和河口的水文特征發(fā)生改變，導(dǎo)致上游泥沙淤積。(3)水體變化帶來(lái)的影響水體容易受到污染，蒸發(fā)量增加等。(4)對(duì)魚(yú)類和生物物種的影響特別是對(duì)某些魚(yú)類洄游的影響。解決的方法有兩個(gè)：一是建魚(yú)梯、魚(yú)道，二是進(jìn)展人工繁殖。(5)地質(zhì)災(zāi)害修建大壩后可能會(huì)觸發(fā)地震、崩岸、滑坡等不良地質(zhì)災(zāi)害。(6)潰壩。我的發(fā)現(xiàn)高中生物教案篇3一．傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)的應(yīng)用課題1果酒和果醋制作教學(xué)目的1、知識(shí)目的：理解果酒、果醋制作的原理。2、才能目的：①學(xué)生根據(jù)果酒制作的原理設(shè)計(jì)果酒制作過(guò)程，體驗(yàn)制果酒的理論操作②在對(duì)果酒制作結(jié)果進(jìn)展分析^p與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)分析^p才能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S才能。3、情感目的：通過(guò)果酒釀制歷史的追述，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)浸透STS教育。教學(xué)重點(diǎn)：①說(shuō)明果酒和果醋的制作原理②設(shè)計(jì)制作裝置制作果酒和果醋教學(xué)難點(diǎn)：制作過(guò)程中發(fā)酵條件的控制教學(xué)過(guò)程引言：在中華民族悠久的歷史長(zhǎng)河中，很多事物都走在世界前列，酒也一樣，有著它本身的光輝篇章。在酒的記載中，有許多關(guān)于酒的有趣傳說(shuō)。猿猴釀酒說(shuō)——猿猴的主要食物就是含糖水果，猿猴在水果成熟的季節(jié)收貯大量的水果在“石洼”中，一段時(shí)間后，就有特殊香味的液體流出，這就是最早的果酒。在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)上，近幾年出現(xiàn)了越來(lái)越多的果酒，如枸杞酒、青梅酒等。果酒與生活——果酒中雖然含有酒精，但含量與白酒、啤酒和葡萄酒比起來(lái)非常低，一般為5到10度，最高的也只有14度。因此，被很多成年人當(dāng)作飯后或睡前的軟飲料來(lái)喝。果酒簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是汲取了水果中的全部營(yíng)養(yǎng)而做成的酒，其中含有豐富的維生素和人體所需的氨基酸。有時(shí)候即使生吃水果也不能吸收的營(yíng)養(yǎng)，通過(guò)果酒卻可以吸收，因?yàn)闋I(yíng)養(yǎng)成分已經(jīng)完全溶解在果酒里了。果酒里含有大量的多酚，可以起到抑制脂肪在人體中堆積的作用，使人不容易積累脂肪和贅肉。此外，與其他酒類相比，果酒對(duì)于護(hù)理心臟、調(diào)節(jié)女性情緒的作用更明顯一些。課題1從課題背景人手，然后從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)流程示意圖和提供的資料，較全面的介紹了果酒和果醋的制作過(guò)程。一、根底知識(shí)1．果酒制作的原理閱讀課本，完成以下問(wèn)題：〔1〕果酒的制作需要什么微生物？〔2〕酵母菌的形態(tài)、構(gòu)造、分布、種類及菌落？〔3〕酵母菌的代謝類型及其呼吸過(guò)程的反響式如何？〔4〕酵母菌的適宜溫度是多少？〔5〕為什么在一般情況下葡萄酒呈紅色？〔6〕什么叫發(fā)酵？發(fā)酵等同于無(wú)氧呼吸嗎？酵母菌有何實(shí)際應(yīng)用？〔1〕酵母菌形態(tài)、構(gòu)造、分布、種類及菌落①形態(tài)、構(gòu)造酵母菌是單細(xì)胞真菌，屬真核生物，細(xì)胞大小為1~30um，呈圓形、橢圓形等。考慮：你認(rèn)為酵母菌的細(xì)胞中有哪些構(gòu)造？你認(rèn)為細(xì)菌與酵母菌在細(xì)胞構(gòu)造上有什么區(qū)別？②繁殖酵母菌的繁殖方式有出芽生殖、分裂生殖和孢子生殖，但多以出芽方式進(jìn)展無(wú)性生殖。溫度低時(shí)形成孢子，進(jìn)入休眠狀態(tài)，溫度適宜時(shí)，進(jìn)展出芽生殖，繁殖速度快。③菌落：討論：你知道什么的菌落嗎？在生態(tài)學(xué)上一個(gè)菌落屬于什么？酵母菌在固體培養(yǎng)基上形成的菌落，其外表潮濕、黏稠，呈白色或粉紅色?！苍谝后w培養(yǎng)基中，有些在液體外表形成菌膜，或在容器壁上出現(xiàn)酵母環(huán)，或產(chǎn)生沉淀。〕④生存的環(huán)境自然界中，酵母菌分布廣泛，但多分布在含糖較高的偏酸環(huán)境中，如水果、花、樹(shù)皮上，〔有些可與昆蟲(chóng)共生，有些使人致病，如白色假絲酵母引發(fā)鵝口瘡、肺感染。食品中常見(jiàn)的酵母菌有啤酒酵母、葡萄汁酵母、魯氏酵母(醬油釀造)、球擬酵母屬、粉狀畢赤氏酵母等?！骋荒晁募?，土壤始終是酵母菌的大本營(yíng)?？紤]：在發(fā)酵制作葡萄酒的時(shí)候，要對(duì)葡萄進(jìn)展消毒嗎？為什么？其他微生物與酵母菌的關(guān)系是什么？〔2〕酵母菌的代謝類型及其呼吸過(guò)程①酵母菌的呼吸果酒的制作離不開(kāi)酵母菌。酵母菌是兼性厭氧微生物，在有氧條件下，反響式如下：酶C6H1206+6O22+6H20+能量在無(wú)氧條件下，反響式如下：酶C6H12O62H5OH+2C02+能量考慮：在發(fā)酵過(guò)程中，假設(shè)要使酵母菌進(jìn)展大量繁殖，應(yīng)怎樣處理？假設(shè)要獲得酒精呢？為什么？〔3〕發(fā)酵1).發(fā)酵概念廣義：是通過(guò)微生物的培養(yǎng)來(lái)大量消費(fèi)各種代謝產(chǎn)物的過(guò)程。包括有氧發(fā)酵〔如醋酸發(fā)酵、谷氨酸發(fā)酵〕和無(wú)氧發(fā)酵〔如酒精發(fā)酵〕。狹義：是指微生物的無(wú)氧呼吸〔包括酒精發(fā)酵、乳酸發(fā)酵等〕。2).所以：發(fā)酵≠無(wú)氧呼吸。3).應(yīng)用：釀酒、發(fā)饅頭、面包制作、酒精制造、消費(fèi)藥用酵母片、消費(fèi)維生素、消費(fèi)抗菌素等?！?〕溫度要求繁殖的最適溫度：20℃；酒精發(fā)酵的最適溫度：18~25℃。考慮：你知道酵母菌需要適宜溫度的原因嗎？酵母菌有不同的最適溫度說(shuō)明了什么？補(bǔ)充：溫度對(duì)發(fā)酵的影響酵母菌只能在一定溫度下生活。溫度低于10℃，酵母菌發(fā)育很緩慢。隨著溫度的升高，繁殖速度加快，20℃時(shí)為最正確繁殖溫度，此時(shí)酵母菌生殖速度快、生活力強(qiáng)。超過(guò)35℃，酵母菌生長(zhǎng)受到抑制，繁殖速度迅速下降，到40℃酵母菌停頓出芽，開(kāi)始出現(xiàn)死亡。假設(shè)想要獲得高酒精濃度的發(fā)酵液、減少終究的損耗，必須控制好發(fā)酵溫度。你知道嗎？1、一般情況下，葡萄酒呈紅色的原因？〔在發(fā)酵的過(guò)程中，隨著酒精度的進(jìn)步，紅葡萄皮的色素也進(jìn)入發(fā)酵液，使葡萄酒呈紅色?！?、葡萄酒分成干紅、干白等種類的根據(jù)是什么？〔1、根據(jù)葡萄酒的顏色分成白葡萄酒、紅葡萄酒和桃紅葡萄酒三種。白葡萄酒：用白葡萄釀造，皮汁別離發(fā)酵；紅葡萄酒：用紅葡萄釀造，皮汁混合發(fā)酵；桃紅葡萄酒：顏色介于白葡萄酒和紅葡萄酒之間，皮的發(fā)酵時(shí)間短。2、根據(jù)葡萄酒的含糖量分成干、半干、半甜、甜四種。干葡萄酒：含糖量低于4克/升；半干葡萄酒：含糖量介于4克-12克/升之間；半甜葡萄酒：含糖量介于12克-50克/升之間；甜葡萄酒：含糖量高于50克/升?！匙匀话l(fā)酵：附著于葡萄皮上的野生型酵母菌?！?〕菌種?-人工培養(yǎng)：別離獲得得純潔的酵母菌菌種?！苍诠频墓I(yè)消費(fèi)中為了進(jìn)步果酒的品質(zhì)也可以直接在果汁中參加人工培養(yǎng)的酵母菌，例如：干酵母或酒藥〕2、果醋制作的原理閱讀課本，考慮以下問(wèn)題：〔1〕醋酸菌的形態(tài)？細(xì)胞構(gòu)造？〔2〕醋酸菌有哪些方面的實(shí)際應(yīng)用？〔3〕醋酸菌的代謝類型？〔4〕果醋的制作原理？(1)醋酸菌形態(tài)1).從橢圓到桿狀，有單個(gè)，有成對(duì)，有成鏈狀，以鞭毛運(yùn)動(dòng)或不運(yùn)動(dòng)，不形成芽孢，屬原核生物，以分裂方式繁殖，新陳代謝類型為異養(yǎng)需氧型?！泊姿峋c酵母菌相比，最主要的特點(diǎn)是〕2).應(yīng)用：食醋、果醋(2)果醋制作的原理，醋酸菌是—種好氧性細(xì)菌，只有當(dāng)氧氣充足時(shí)，才能進(jìn)展旺盛的生理活動(dòng)。變酸的酒的外表觀察到的菌膜就是醋酸菌在液面大量繁殖而形成的。實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，醋酸菌對(duì)氧氣的含當(dāng)量特別敏感，當(dāng)進(jìn)展深層發(fā)酵時(shí)，即使只是短時(shí)間中斷通人氧氣，也會(huì)引起醋酸菌死亡。當(dāng)氧氣、糖都充足時(shí)，醋酸茵將葡萄汁中的果糖分解成醋酸；酶C6H12O6→3CH3COOH〔醋酸〕當(dāng)缺少糖時(shí)，醋酸菌將乙醇變?yōu)橐胰?，再將乙醛變?yōu)榇姿?反響簡(jiǎn)式如下)。醋酸菌的最適生長(zhǎng)溫度為30℃一35℃。酶酶2C2H5OH+O2→2CH3CHO〔乙醛〕+2H2O2CH3CHO+O2→2CH3COOH〔醋酸〕過(guò)渡：根據(jù)這個(gè)原理，我們是怎樣設(shè)計(jì)果酒、果醋制作方案的？提示：從以下三個(gè)方面考慮：選材、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置、操作過(guò)程二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)1．果酒和果醋實(shí)驗(yàn)流程示意圖果酒果醋閱讀教材3-4頁(yè)，對(duì)A、B兩同學(xué)的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)展討論：A：每次排氣時(shí)只需擰松瓶蓋，不要完全揭開(kāi)瓶蓋；制醋時(shí)，再將瓶蓋翻開(kāi)，蓋上一層紗布，進(jìn)展葡萄醋的發(fā)酵?！瞾?lái)防止發(fā)酵液被污染，因?yàn)椴僮鞯拿恳徊蕉伎赡芑烊腚s菌〕B：分析^p果酒和果醋的發(fā)酵裝置中充氣口、排氣口和出料口分別有哪些作用。為什么排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接？充氣口是在醋酸發(fā)酵時(shí)連接充氣泵進(jìn)展充氣用的；排氣口是在酒精發(fā)酵時(shí)用來(lái)排出二氧化碳的；出料口是用來(lái)取樣的。排氣口要通過(guò)一個(gè)長(zhǎng)而彎曲的膠管與瓶身連接，其目的是防止空氣中微生物的污染。使用該裝置制酒時(shí)，應(yīng)該關(guān)閉充氣口；制醋時(shí)，應(yīng)將充氣口連接氣泵，輸入氧氣。2、實(shí)驗(yàn)操作(1)材料的選擇與處理選擇新穎的葡萄，榨汁前先將葡萄進(jìn)展沖洗，除去枝梗。①、取葡萄500g，去除枝梗和腐爛的葉子。②、用清水沖洗葡萄1－2次除去污物?！沧⒁鉀_洗次數(shù)不宜太多，為什么？〕討論：你認(rèn)為應(yīng)該先沖洗葡萄還是先除去枝梗？為什么？挑選葡萄沖洗榨汁酒精發(fā)酵醋酸發(fā)酵高中生物教案篇4一、教學(xué)目的知識(shí)方面：1、說(shuō)明細(xì)胞的分化。2、舉例說(shuō)明細(xì)胞的全能性。才能方面：進(jìn)展有關(guān)干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康的資料搜集和分析^p。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法1、教學(xué)重點(diǎn)：⑴細(xì)胞分化的概念和意義。⑵細(xì)胞全能性的概念。解決方法：聯(lián)絡(luò)初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識(shí)；聯(lián)絡(luò)不同組織中的細(xì)胞形態(tài)、構(gòu)造和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統(tǒng)的建成讓學(xué)生理解細(xì)胞分化的概念和意義。2、教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)胞全能性的概念及實(shí)例。解決方法：從體細(xì)胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細(xì)胞都有一套和受精卵一樣的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細(xì)胞全能性。三、課時(shí)安排：1課時(shí)四、教學(xué)方法：講解法。五、教具準(zhǔn)備：課件六、學(xué)生活動(dòng)1、通過(guò)詳細(xì)實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生得到細(xì)胞全能性的概念。2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找出細(xì)胞分化的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。七、教學(xué)程序[問(wèn)題討論]1、為什么安康人的血細(xì)胞數(shù)量不會(huì)隨著血細(xì)胞的死亡而減少？2、骨髓與血細(xì)胞的形成有什么關(guān)系？一、細(xì)胞分化及其意義出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。1、細(xì)胞分化的概念：略。2、引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：⑴細(xì)胞分化在生物界普遍存在的實(shí)例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過(guò)程中，分生區(qū)的細(xì)胞不斷分裂，形成的細(xì)胞近似正方體。隨著細(xì)胞的生長(zhǎng)，變成伸長(zhǎng)區(qū)的長(zhǎng)方體細(xì)胞，后來(lái)分化成成熟區(qū)的輸導(dǎo)組織的導(dǎo)管細(xì)胞、根毛細(xì)胞、薄壁細(xì)胞等形態(tài)、構(gòu)造、功能各異的細(xì)胞。又如動(dòng)物的`胚胎細(xì)胞形成多細(xì)胞生物體。干細(xì)胞再生出各種細(xì)胞等。⑵細(xì)胞分化的過(guò)程。在細(xì)胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細(xì)胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了。分化的細(xì)胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、構(gòu)造和生理功能的變化，首先于細(xì)胞內(nèi)化學(xué)物質(zhì)的變化，如構(gòu)造蛋白和催化化學(xué)反響的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)。因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過(guò)程。⑶細(xì)胞分化的意義。一般多細(xì)胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細(xì)胞〔受精卵〕，細(xì)胞的分裂只能繁殖出許多一樣的細(xì)胞，只有經(jīng)過(guò)細(xì)胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細(xì)胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的根底。3、細(xì)胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉(zhuǎn)。4、細(xì)胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期到達(dá)最大限度。5、細(xì)胞分化的本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)的結(jié)果。6、細(xì)胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？二、細(xì)胞的全能性1、細(xì)胞的全能性概念教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養(yǎng)的圖片，介紹美國(guó)科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗(yàn)。由于體細(xì)胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細(xì)胞都有一整套和受精卵一樣的染色體，攜帶有本物種一樣的DNA分子。因此，分化的細(xì)胞具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能。在適宜的條件下，有些分化的細(xì)胞具有恢復(fù)分裂、重新分化發(fā)育成完好新個(gè)體的才能。細(xì)胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細(xì)胞，仍然具有發(fā)育成完好個(gè)體的潛能。高度分化的植物細(xì)胞仍然具有全能性?！步榻B植物細(xì)胞全能性的應(yīng)用〕高度分化的動(dòng)物細(xì)胞，從整個(gè)細(xì)胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細(xì)胞核仍然保持著全能性。例如，將綿羊乳腺細(xì)胞的細(xì)胞核移植到去核的卵細(xì)胞中，培育出克隆綿羊“多利”。2、干細(xì)胞動(dòng)物和人體內(nèi)仍保存著少數(shù)具有分裂和分化才能的細(xì)胞，這些細(xì)胞叫做干細(xì)胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細(xì)胞。干細(xì)胞有多種類型，可分為成體干細(xì)胞和胚胎干細(xì)胞。也可以分為這樣三種類型：可以分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為全能干細(xì)胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨(dú)發(fā)育成完好個(gè)體，但能分化為多種類型細(xì)胞的干細(xì)胞稱為多能干細(xì)胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細(xì)胞稱為專能干細(xì)胞。[資料搜集和分析^p]干細(xì)胞研究進(jìn)展與人類安康，討論答復(fù)教材P120相關(guān)問(wèn)題。三、總結(jié)細(xì)胞分化的概念，細(xì)胞分化的生物學(xué)意義和細(xì)胞的全能性等。四、作業(yè)布置P120練習(xí)五、板書(shū)設(shè)計(jì)第2節(jié)細(xì)胞的分化一、細(xì)胞的分化及其意義1、概念：2、特點(diǎn)：持久的，不可逆轉(zhuǎn)的3、時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期到達(dá)最大限度4、意義：5、本質(zhì)：基因選擇性表達(dá)高中生物教案篇5教學(xué)目的：【知識(shí)】：初步理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系理解中國(guó)合成牛胰島素事件?！炯寄堋?培養(yǎng)分析^p分析^p資料的才能。【情感與態(tài)度】：理解中國(guó)是首個(gè)人工合成有生物活性的有機(jī)物的國(guó)家，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感;初步理解分子生物學(xué)的成果，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的目的;閱讀訪談，學(xué)習(xí)科學(xué)家們實(shí)事求是、艱辛鉆研的精神。教學(xué)重難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生對(duì)高中生物的興趣是本課的重點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程：(一)以概述《細(xì)胞與分子》模塊作為引入。師：比較初中階段所學(xué)習(xí)的生物知識(shí)特點(diǎn)，大家拿到課本可能會(huì)想，初中的時(shí)候不是已經(jīng)學(xué)過(guò)細(xì)胞了嗎?為什么高中還要再學(xué)呢?初中的生物知識(shí)著重讓學(xué)生理解生物學(xué)的大概情況，而且因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有相關(guān)的化學(xué)知識(shí)和足夠的空間想象才能，所以很多知識(shí)在初中階段是沒(méi)有方法說(shuō)明白的。就拿細(xì)胞構(gòu)造來(lái)說(shuō)吧，初中的時(shí)候，教師只能讓學(xué)生知道動(dòng)物細(xì)胞是由細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核構(gòu)成，至于細(xì)胞為什么是有生命的，細(xì)胞是怎么樣生活的，都沒(méi)有方法說(shuō)得清楚。只有在同學(xué)們?cè)诔跞⒏咭粚W(xué)習(xí)了化學(xué)的根底知識(shí)后我們才可以對(duì)生命進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)科學(xué)就是這樣，當(dāng)你掌握的知識(shí)越多時(shí)候，反而覺(jué)得自己不知道的東西就更多。這個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)的《分子與細(xì)胞》模塊，將為我們?cè)诨瘜W(xué)分子的層面上，解釋細(xì)胞的構(gòu)造以及生命活動(dòng)。解答在初中階段沒(méi)有方法解開(kāi)的謎團(tuán)，也為后面的學(xué)習(xí)打下根底。(二)人工合成牛胰島素事件以及科學(xué)家訪談錄師：要理解分子與生物學(xué)之間的關(guān)系，我們先來(lái)看一個(gè)我們國(guó)家在這方面的出色成果。(展示出我國(guó)人工合成牛胰島素的背景資料)。學(xué)生閱讀背景資料和閱讀課文中的訪談錄，以問(wèn)題引導(dǎo)：人工合成牛胰島素在生物學(xué)上有什么重大的意義?從訪談錄中，你認(rèn)為造就了這次成功的因素是什么?閱讀完了這些資料，你覺(jué)得對(duì)于你學(xué)習(xí)高中生物，在方法上有什么啟發(fā)呢?(三)簡(jiǎn)單介紹高中生物的教材、學(xué)習(xí)方法和意義1.教材分為必修3個(gè)模塊、選修3個(gè)模塊。必修：分子與細(xì)胞、遺傳與進(jìn)化、穩(wěn)態(tài)與環(huán)境，簡(jiǎn)述三者之間知識(shí)構(gòu)造上的關(guān)系;必修：1.高中新教材的特點(diǎn)：需要學(xué)生更多的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái);增加了探究活動(dòng)(什么是探究活動(dòng)、探究活動(dòng)的流程：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，作出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，作出結(jié)論)、模型制作等，這些都要求學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)。2.學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義：生物學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位和相關(guān)領(lǐng)域的成果，各個(gè)學(xué)科之間的邊界已經(jīng)模糊，而出現(xiàn)了多學(xué)科的穿插;學(xué)習(xí)生物學(xué)不僅僅是知識(shí)的互動(dòng)，更加是才能培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過(guò)程。第一章走進(jìn)細(xì)胞第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的根底上。說(shuō)出生命系統(tǒng)的構(gòu)造層次?！厩楦袘B(tài)度】：認(rèn)同細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)：細(xì)胞是根本的生命系統(tǒng)是重點(diǎn);說(shuō)出生命系統(tǒng)的層次是難點(diǎn)三、教學(xué)用具：ppt幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生搜集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。教學(xué)反思：第2節(jié)細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性(2課時(shí))一、教學(xué)目的：【知識(shí)】：理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的開(kāi)展過(guò)程理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性;細(xì)胞形態(tài)多樣性與功能多樣性的關(guān)系原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的比較【技能】：顯微鏡高倍鏡的使用制作臨時(shí)裝片觀察不同細(xì)胞的差異【情感態(tài)度】：認(rèn)同科學(xué)探究是一個(gè)曲折漸進(jìn)的過(guò)程認(rèn)識(shí)水華對(duì)環(huán)境的影響以及禁采發(fā)菜的意義二、教學(xué)重難點(diǎn)：顯微鏡高倍鏡的使用;細(xì)胞的多樣性，特別是真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較是本課的重點(diǎn)。而理解細(xì)胞學(xué)說(shuō)的建立過(guò)程是本課的難點(diǎn)。三、教學(xué)用具：實(shí)驗(yàn)材料、顯微鏡、ppt幻燈片。課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)的材料(選取多少種細(xì)胞?)。高中生物教案篇6教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課課件展示：〔1〕假設(shè)某地區(qū)正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一個(gè)患者突然出現(xiàn)不明原因的發(fā)熱、咳嗽，假設(shè)你是科技工作者，你該怎樣對(duì)該患者進(jìn)展診斷？〔2〕在東南亞某地區(qū)，突然發(fā)現(xiàn)大量家禽不明原因的死亡，疑心是感染了禽流感，假設(shè)你是科技工作者，你該怎么辦？〔3〕一個(gè)母親患有一種遺傳病，現(xiàn)她懷有一胎兒，疑心也患有該遺傳病，該如何對(duì)該胎兒進(jìn)展檢測(cè)，以確認(rèn)他〔她〕是否患有該遺傳病呢？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P3相關(guān)內(nèi)容，并以小組為單位，討論上述問(wèn)題并闡述自己的觀點(diǎn)，小組記錄員記錄并整理本組觀點(diǎn)。對(duì)于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感與遺傳病檢測(cè)的方式有很多種，如通過(guò)病理學(xué)等手段進(jìn)展檢測(cè)；而現(xiàn)代生物技術(shù)中的基因診斷技術(shù)可以使得上述疾病的檢測(cè)更加快速、靈敏、簡(jiǎn)便，使得疾病的防治更為有效。第一例基因診斷技術(shù)應(yīng)用于臨床理論是在什么時(shí)候？診斷的是何種疾??？お推進(jìn)新課板書(shū)：二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷是1978年科學(xué)家對(duì)一位孕婦作了鐮刀狀貧血癥的產(chǎn)前診斷。那么基因診斷技術(shù)目前可以用來(lái)診斷哪些疾病因子呢？通過(guò)多媒體呈示以下情景，教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)展描繪、分析^p?；蛟\斷的對(duì)象主要有：①病原微生物的侵入：一般侵入體內(nèi)的病原微生物可通過(guò)顯微鏡檢查及免疫學(xué)方法進(jìn)展診斷。但是，直接檢測(cè)病原微生物的遺傳物質(zhì)可以大大進(jìn)步診斷的敏感性。而在無(wú)法得到商業(yè)化抗體時(shí)，基因診斷就成為檢測(cè)病原微生物感染，尤其是病毒感染的唯一手段。此外，由于基因堿基配對(duì)原理的基因診斷可直接檢測(cè)病原微生物的遺傳物質(zhì)，所以診斷的特異性也大為進(jìn)步。目前，基因診斷已在病毒性肝炎、艾滋病等傳染病的診斷中發(fā)揮了不可代替的作用。②先天遺傳性疾?。耗壳?，大多數(shù)遺傳病還缺乏有效的治療手段，因此可對(duì)胎兒進(jìn)展產(chǎn)前基因診斷。對(duì)確診患病的胎兒施行人工流產(chǎn)是防止遺傳病患兒出生的有效措施。已有多種傳統(tǒng)的遺傳性疾病的發(fā)病原因被確定為特定基因的突變。例如：苯丙氨酸羥化酶基因突變可引起苯丙酮尿癥；腺苷脫氨酶基因突變可引起重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕；而淋巴細(xì)胞外表分子CD40或其配體〔CD40L〕基因突變那么可引起無(wú)丙種球蛋白血癥。這類疾病的診斷除了仔細(xì)分析^p臨床病癥及生化檢查結(jié)果外，從病因角度作出診斷那么需要用基因診斷的方法檢測(cè)其基因突變的發(fā)生。用基因診斷的方法檢測(cè)這些位點(diǎn)的改變，不僅對(duì)臨床診斷，而且對(duì)疾病的病因和發(fā)病機(jī)理的研究都具有重要的意義。③后天基因突變引起的疾?。哼@方面最典型的例子就是腫瘤。雖然腫瘤的發(fā)病機(jī)理尚未完全明了，但人們可以初步認(rèn)為腫瘤的發(fā)生是由于個(gè)別細(xì)胞基因突變而引起的細(xì)胞無(wú)限增殖。無(wú)論是抑癌基因發(fā)生突變還是癌基因發(fā)生突變，假設(shè)確定這些改變的發(fā)生，都必須進(jìn)展基因診斷。④其他：如DNA指紋、個(gè)體識(shí)別、親子關(guān)系識(shí)別、法醫(yī)物證等。假設(shè)某人患了流行性感冒，該如何進(jìn)展治療？在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開(kāi)水，注意休息，幾天之后就可痊愈。板書(shū)：〔二〕基因治療你理解重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的疾病機(jī)理嗎？這種疾病在醫(yī)生的指導(dǎo)下服用一些抗生素或抗病毒類藥物，多喝白開(kāi)水，注意休息，幾天之后可痊愈嗎？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P4基因治療的相關(guān)知識(shí)，并考慮上述問(wèn)題?；加兄匕Y結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕的個(gè)體，其體內(nèi)腺苷脫氨酶基因突變，不能正常合成腺苷脫氨酶，而該酶對(duì)于降解毒素是關(guān)鍵的，因此患者將出現(xiàn)免疫缺陷。由于是基因突變導(dǎo)致的疾病，因此不能用治療流感的方法來(lái)治療重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕。假設(shè)某人患了重癥結(jié)合免疫缺陷癥〔SCID〕，該如何進(jìn)展治療？可以通過(guò)基因治療技術(shù)來(lái)治療該疾病。什么是基因治療？基因治療的原理〔基因治療的兩種途徑〕是什么？學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本P4中“基因治療的兩種途徑”圖群，并考慮上述問(wèn)題。基因治療〔genetherapy〕是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將外正?；?qū)氚屑?xì)胞，以糾正或補(bǔ)償因基因缺陷和異常引起的疾病，以到達(dá)治療目的?；蛑委煛瞘enetherapy〕的原理是指采用轉(zhuǎn)基因技術(shù)將目的基因?qū)牖颊叩哪撤N細(xì)胞中，體外培養(yǎng)使其增殖，然后輸回患者體內(nèi)，這樣重組受體細(xì)胞因?qū)胝５幕?，可以糾正或彌補(bǔ)缺陷基因帶來(lái)的影響；或?qū)в兄委熥饔玫幕蛲ㄟ^(guò)載體直接送入患者的某些細(xì)胞中，從而到達(dá)治療疾病的目的?；蛑委熂夹g(shù)能有效治療疾病、進(jìn)步人類安康程度，那么目前來(lái)說(shuō)，是否所有的遺傳性疾病都可以采用基因治療？不可以，例如神經(jīng)細(xì)胞不能以基因治療技術(shù)進(jìn)展治療。進(jìn)展基因治療必須具備哪些條件？……進(jìn)展基因治療必須具備以下條件：①選擇適當(dāng)?shù)募膊?，并?duì)其發(fā)病機(jī)理及相應(yīng)基因的構(gòu)造功能理解清楚；②糾正該病的基因已被克隆，并理解該基因表達(dá)與調(diào)控的機(jī)制與條件；③該基因具有適宜的受體細(xì)胞并能在體外有效表達(dá)；④具有平安有效的轉(zhuǎn)移載體和方法，以及可供利用的動(dòng)物模型。基因治療的前景非常誘人，那么基因治療的現(xiàn)狀與前景如何呢？……課堂小結(jié)〔1〕復(fù)合免疫缺陷綜合征的基因治療：1991年美國(guó)批準(zhǔn)了人類第一個(gè)對(duì)遺傳病進(jìn)展體細(xì)胞基因治療的方案，即將腺苷脫氨酶〔ADA〕導(dǎo)入一個(gè)4歲患有嚴(yán)重復(fù)合免疫缺陷綜合征〔SCID〕的女孩。采用的是反轉(zhuǎn)錄病毒介導(dǎo)的間接法，即用含有正常人腺苷脫氨酶基因的反轉(zhuǎn)錄病毒載體培養(yǎng)患兒的白細(xì)胞，并用白細(xì)胞介素Ⅱ〔IL－2〕刺激其增殖，經(jīng)10天左右再經(jīng)靜脈輸入患兒。大約1～2月治療一次，8個(gè)月后，患兒體內(nèi)ADA程度到達(dá)正常值的25%，未見(jiàn)明顯副作用。此后又進(jìn)展第2例治療獲得類似的效果?！?〕我國(guó)復(fù)旦大學(xué)等單位對(duì)乙型血友病的基因治療也進(jìn)展了有意義的探究，他們?cè)谕媚Ｐ偷母咨?，將人第Ⅸ因子基因通過(guò)重組質(zhì)?！瞤cmvix〕或重組反轉(zhuǎn)錄病毒〔N2CMVIX〕導(dǎo)入自體皮膚成纖維細(xì)胞，獲得可喜的階段性成果，相信不久的將來(lái)，基因治療會(huì)在我國(guó)獲得成功。〔3〕總體來(lái)說(shuō)，目前已批準(zhǔn)治療的病例約120例，其中約110例為腫瘤，遺憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。治療了10余例單基因病，除ADA缺乏癥和乙型血友病有一定療效外，其余都還在實(shí)驗(yàn)階段。但人們?cè)僖膊灰尚幕蛑委煵粌H可能辦到，而且指日可待。你還理解其他生命科學(xué)技術(shù)在社會(huì)消費(fèi)、理論中的應(yīng)用情況嗎？……板書(shū)：〔三〕研究性學(xué)習(xí)交流活動(dòng)主題：以學(xué)習(xí)小組為單位，交流關(guān)于“現(xiàn)代生命科學(xué)的開(kāi)展熱點(diǎn)是什么”的研究性學(xué)習(xí)成果。給活動(dòng)的組織者與交流者幾點(diǎn)建議：〔1〕我們一定要本著“求是唯真、崇文揚(yáng)善、創(chuàng)新臻美”的態(tài)度去做科學(xué)，注意每一個(gè)細(xì)節(jié)，以使我們第一次的研究成果經(jīng)得起別人的推敲。〔2〕我們要從“小”處做“大科學(xué)”，不要從“大”處做“小科學(xué)”?！?〕假設(shè)以圖片、表格等形式來(lái)反映研究成果，會(huì)讓你的研究成果更容易被聽(tīng)眾所承受?！?〕研究性學(xué)習(xí)需要提出自己的研究報(bào)告，同時(shí)也要讓聽(tīng)眾看到研究過(guò)程中的第一手資料，以增加研究成果的說(shuō)服力。〔5〕不妨向別人介紹一下自己在這個(gè)研究過(guò)程中親歷的一些事情以及自己的感受，這容易引起別人的共鳴?！?〕研究性學(xué)習(xí)的交流時(shí)間設(shè)置要合理，要給匯報(bào)者提供展示自己成果的時(shí)機(jī)，也要給聽(tīng)眾提出問(wèn)題、質(zhì)詢的時(shí)機(jī)。板書(shū)設(shè)計(jì)二、基因診斷與基因治療〔一〕基因診斷〔二〕基因治療〔三〕研究性學(xué)習(xí)交流習(xí)題詳解1.〔略〕2.教師可以讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活與當(dāng)代科技開(kāi)展現(xiàn)狀，利用報(bào)紙、雜志、書(shū)籍、電視節(jié)目、播送節(jié)目、互聯(lián)網(wǎng)等手段，通過(guò)走訪、調(diào)查、搜集、咨詢等方法，整理有關(guān)人類目前在基因診斷與基因治療方面獲得的進(jìn)步與存在的問(wèn)題的相關(guān)資料，并寫(xiě)成調(diào)查報(bào)告，在一定范圍內(nèi)交流、展示。高中生物教案篇7一、教學(xué)目的1.舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2.嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。3.進(jìn)展關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)舉例說(shuō)出細(xì)胞膜是選擇透過(guò)性膜。2.教學(xué)難點(diǎn)嘗試提出問(wèn)題，作出假設(shè)。三、教學(xué)方法探究法、講述法四、課時(shí)安排五、教學(xué)過(guò)程〖章引入學(xué)生閱讀P58?！脊?jié)引入以“問(wèn)題討論”引入，學(xué)生考慮答復(fù)，教師提示。〖提示1.由于單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量多于從長(zhǎng)頸漏斗滲出的水分子數(shù)量，使得管內(nèi)液面升高。2.用紗布替代玻璃紙時(shí)，因紗布的孔隙很大，蔗糖分子也可以自由通透，因此液面不會(huì)升高。3.半透膜兩側(cè)溶液的濃度相等時(shí)，單位時(shí)間內(nèi)透過(guò)玻璃紙進(jìn)入長(zhǎng)頸漏斗的水分子數(shù)量等于滲出的水分子數(shù)量，液面也不會(huì)升高?！紗?wèn)題以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮與注意?！及鍟?shū)一、細(xì)胞的吸水和失水〖考慮與討論學(xué)生閱讀考慮討論答復(fù)，教師提示?！继崾?.紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白等有機(jī)物一般不能透過(guò)細(xì)胞膜。2.紅細(xì)胞的細(xì)胞膜相當(dāng)于“問(wèn)題討論”中的半透膜。3.當(dāng)外界溶液的濃度低于紅細(xì)胞內(nèi)部的濃度時(shí)，紅細(xì)胞一般會(huì)因持續(xù)吸水而漲破。4.紅細(xì)胞吸水或失水的多少主要取決于紅細(xì)胞內(nèi)外濃度的差值。一般情況下，差值較大時(shí)吸水或失水較多〖板書(shū)㈠動(dòng)物細(xì)胞的吸水和失水吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔膨脹甚至漲破〕失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔皺縮〕㈡成熟植物細(xì)胞〔有大液泡〕的吸水和失水原生質(zhì)層：細(xì)胞膜＋液泡膜＋兩層膜之間的細(xì)胞質(zhì)?！继骄恐参锛?xì)胞的吸水和失水。學(xué)生閱讀考慮交流答復(fù)，教師提示。〖提示中央液泡大小原生質(zhì)層的位置細(xì)胞大小蔗糖溶液變小原生質(zhì)層脫離細(xì)胞壁根本不變清水逐漸恢復(fù)原來(lái)大小原生質(zhì)層恢復(fù)原來(lái)位置根本不變〖板書(shū)失水：細(xì)胞外液的濃度＜細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離〕吸水：細(xì)胞外液的濃度＞細(xì)胞內(nèi)液的濃度〔質(zhì)壁別離復(fù)原〕〖板書(shū)二、物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)钠渌麑?shí)例〖提示1.在培養(yǎng)過(guò)程中，水稻吸收水分及其他離子較多，吸收Ca2+、Mg2+較少，結(jié)果導(dǎo)致水稻培養(yǎng)液里的Ca2+、Mg2+濃度增高。2.不同作物對(duì)無(wú)機(jī)鹽的吸收是有差異的。3.水分子跨膜運(yùn)輸是順相對(duì)含量梯度的，其他物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸并不都是這樣，這取決于細(xì)胞生命活動(dòng)的需要。4.細(xì)胞對(duì)物質(zhì)的吸收是有選擇的。這種選擇性具有普遍性?！及鍟?shū)細(xì)胞膜和其他生物膜都是選擇透過(guò)性膜?！夹〗Y(jié)見(jiàn)板書(shū)?！甲鳂I(yè)練習(xí)一二。〖提示根底題1.√。2.√。3.×。拓展題農(nóng)業(yè)消費(fèi)上的輪作正是針對(duì)不同作物根系對(duì)礦質(zhì)元素的選擇性吸收而采取的消費(fèi)措施。假設(shè)長(zhǎng)期在同一塊田里種植同種作物，地力就會(huì)下降〔俗稱傷地〕，即某些元素含量下降，這樣就會(huì)影響作物的產(chǎn)量。高中生物教案篇8一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2.說(shuō)明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點(diǎn)〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介。三、課時(shí)安排2課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程〖章引入讓學(xué)生閱讀章引言并體會(huì)內(nèi)環(huán)境的重要性。〔板書(shū)〕第1節(jié)細(xì)胞生活的環(huán)境〔節(jié)引入〕以“問(wèn)題討論”引入，學(xué)生考慮并答復(fù)?！采饚熖崾尽?.圖1中是人體血液中的血細(xì)胞，包括紅細(xì)胞、白細(xì)胞等；圖2中是單細(xì)胞動(dòng)物草履蟲(chóng)。2.血細(xì)胞生活在血漿中。草履蟲(chóng)直接生活在外界水環(huán)境中。兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境；不同之處是：血細(xì)胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換，而草履蟲(chóng)直接生活在外界環(huán)境中；與外界環(huán)境相比，血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。〔問(wèn)題〕以“本節(jié)聚焦”再次引起學(xué)生的考慮。〔板書(shū)〕一、體細(xì)胞生在細(xì)胞外液體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細(xì)胞內(nèi)液〔存在于細(xì)胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細(xì)胞外液組織液〔存在于細(xì)胞外，約占1/3〕淋巴等〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù)，師提示。1.細(xì)胞外液是指存在于細(xì)胞外的體液，包括血漿、組織液和淋巴等。血細(xì)胞直接生活在血漿中，體內(nèi)絕大多數(shù)細(xì)胞直接生活在組織液中，大量淋巴細(xì)胞直接生活在淋巴液中。由此可見(jiàn)，細(xì)胞外液是體內(nèi)細(xì)胞直接生活的環(huán)境。2.一樣點(diǎn)：它們都屬于細(xì)胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點(diǎn)：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細(xì)胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細(xì)胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細(xì)胞，存在于血漿中的是各種血細(xì)胞，存在于淋巴中的是淋巴細(xì)胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3.提示：當(dāng)血漿流經(jīng)毛細(xì)血管時(shí)，水和一切可以透過(guò)毛細(xì)血管壁的物質(zhì)可以在毛細(xì)血管動(dòng)脈端滲出，進(jìn)入組織細(xì)胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細(xì)血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細(xì)淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系如圖1-2所示。由此可見(jiàn)，全身的細(xì)胞外液是一個(gè)有機(jī)的整體?！舶鍟?shū)〕2.內(nèi)環(huán)境——有細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境叫做內(nèi)環(huán)境。三、細(xì)胞外液的成分〔資料分析^p〕有學(xué)生分析^p并答復(fù)，教師提示。1.提示：表中的化學(xué)物質(zhì)可分為無(wú)機(jī)物和有機(jī)物。無(wú)機(jī)物包括水和無(wú)機(jī)鹽離子〔如Na+、K+、Ca2+、Mg2+、Fe2+、Cl-、HPO42-、SO42-、HCO3-〕等，有機(jī)物包括糖類〔如葡萄糖〕、蛋白質(zhì)〔如血清白蛋白、血清球蛋白、纖維蛋白原等〕、脂質(zhì)〔如各種脂肪酸、脂肪、卵磷脂、膽固醇〕、氨基酸氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳酸等。2.還含有氣體分子〔主要是氧氣和二氧化碳〕、調(diào)節(jié)生命活動(dòng)的各種激素、其他有機(jī)物〔如維生素〕等。3.Na+、Cl-含量較多。它們的作用主要是維持血漿浸透壓。4.維持血漿的酸堿平衡。5.提示：如血漿中的葡萄糖主要來(lái)于食物中的糖類。食物中的淀粉經(jīng)消化系統(tǒng)消化后，分解為葡萄糖，經(jīng)小腸絨毛吸收后進(jìn)入血液，通過(guò)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈?。進(jìn)入組織細(xì)胞后，葡萄糖主要用于氧化分解放能，最終生成二氧化碳和水，并排入內(nèi)環(huán)境中。二氧化碳通過(guò)血液循環(huán)被運(yùn)輸?shù)椒?，通過(guò)呼吸系統(tǒng)排出體外，而多余的水主要在腎臟通過(guò)形成尿液排出體外?！财渌侠泶鸢敢部伞??！舶鍟?shū)〕三、細(xì)胞外液的浸透壓和酸堿度〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動(dòng)物的生理鹽水是質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細(xì)胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假設(shè)輸液時(shí)使用的NaCl溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)低于或高于0.9%，那么會(huì)造成組織細(xì)胞吸水或失水?！舶鍟?shū)〕四、內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外環(huán)境進(jìn)展物質(zhì)交換的媒介〔考慮與討論〕學(xué)生討論后答復(fù)，師提示。1．提示：Na+和Cl-等直接來(lái)自于食物，不需要經(jīng)過(guò)消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來(lái)自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過(guò)消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動(dòng)運(yùn)輸進(jìn)入小腸絨毛內(nèi)的毛細(xì)血管中，經(jīng)血液循環(huán)運(yùn)輸?shù)饺砀魈幍拿?xì)血管中，再通過(guò)物質(zhì)交換過(guò)程進(jìn)入組織液和淋巴。2．提示：細(xì)胞代謝產(chǎn)生的CO2與H2O結(jié)合，在碳酸酐酶作用下，發(fā)生以下反響：CO2+H2OH2CO3H++HCO3-。HCO3-通過(guò)與細(xì)胞外的陰離子交換到達(dá)細(xì)胞外液，即組織液、血漿或淋巴中。主要與呼吸系統(tǒng)有關(guān)。3．提示：人體具有體溫調(diào)節(jié)機(jī)制以保持細(xì)胞外液溫度的恒定。詳細(xì)內(nèi)容可參考教材第2章關(guān)于人體體溫調(diào)節(jié)的內(nèi)容。參與體溫調(diào)節(jié)的器官和系統(tǒng)有皮膚、肝臟、骨骼肌、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)等。4．提示：體內(nèi)細(xì)胞產(chǎn)生的代謝廢物主要通過(guò)皮膚分泌汗液，泌尿系統(tǒng)形成、排出尿液和呼吸系統(tǒng)的呼氣這三條途徑來(lái)排出，其中以泌尿系統(tǒng)和呼吸系統(tǒng)的排泄途徑為主。例如，血漿中的尿素主要通過(guò)腎臟形成的尿液排出體外。血漿中的CO2通過(guò)肺動(dòng)脈進(jìn)入肺泡周圍的毛細(xì)血管，由于血液中的CO2分壓大于肺泡中CO2的分壓，CO2就從血液中向肺泡擴(kuò)散，再通過(guò)呼氣運(yùn)動(dòng)將其排出體外?！残〗Y(jié)〕略?！沧鳂I(yè)〕課后習(xí)題一二題。〔提示〕1．C。2．B。3．B。4．毛細(xì)血管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是血漿和組織液，毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞的直接生活環(huán)境是淋巴和組織液。拓展題〔1〕肺泡壁、毛細(xì)血管壁。〔2〕食物的消化和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收?！?〕腎小管的重吸收?！?〕皮膚。高中生物教案篇9一、教材分析^p:〔一〕教材的地位與作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容，它與前面所學(xué)知識(shí)如細(xì)胞成分、構(gòu)造及植物根、莖、葉構(gòu)造等內(nèi)容聯(lián)絡(luò)非常嚴(yán)密；也為今后學(xué)習(xí)“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內(nèi)容奠定根底?！捕辰虒W(xué)目的：1、知識(shí)目的〔1〕理解植物細(xì)胞的吸脹吸水；水分的運(yùn)輸和利用?！?〕理解植物細(xì)胞浸透吸水的原理，水分散失的方式和意義。〔3〕通過(guò)植物細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步理解浸透吸水的原理。2、才能目的〔1〕通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、推理等手段，培養(yǎng)學(xué)生的觀察考慮、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手、類比綜合的才能和創(chuàng)造思維才能?！?〕培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資來(lái)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題的才能和學(xué)習(xí)習(xí)慣。3、情感目的：通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，樹(shù)立辯證唯物世界觀。〔三〕教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：浸透吸水的原理教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過(guò)性膜的主要區(qū)別，植物細(xì)胞是一個(gè)浸透系統(tǒng)。二、教法設(shè)計(jì)：1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節(jié)組成：〔1〕創(chuàng)設(shè)聯(lián)想，提出探究問(wèn)題，〔2〕引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究、推理，〔3〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或演示其它教學(xué)媒體對(duì)學(xué)生的推理結(jié)果進(jìn)展驗(yàn)證，〔4〕師生共同歸納總結(jié)探究結(jié)果。2、直觀教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為詳細(xì)，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。3、通過(guò)設(shè)疑引入，為講邊演示實(shí)驗(yàn)和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認(rèn)識(shí)的同時(shí)，教師層層設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探究知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、推理及綜合的才能。三、教學(xué)過(guò)程：事實(shí)會(huì)不會(huì)就像我們剛剛分析^p的這樣，我們可以把細(xì)胞放在外界溶液中，親自觀察一下，看看結(jié)果如何。成熟植物細(xì)胞一、用課件動(dòng)畫(huà)顯示質(zhì)壁別離過(guò)程。問(wèn)：剛剛看到了什么現(xiàn)象？〔原生質(zhì)層收縮于細(xì)胞壁別分開(kāi)〕問(wèn)：這種想象叫質(zhì)壁別離。這里得“質(zhì)”指的是細(xì)胞質(zhì)嗎？〔原生質(zhì)層〕問(wèn)：在質(zhì)壁別離過(guò)程中，液泡有什么變化？細(xì)胞液有什么變化？〔液泡變小，細(xì)胞液減少，顏色加深〕問(wèn)：細(xì)胞液減少，顏色加深是什么原因造成的？〔水分減少，濃度增加造成的〕問(wèn)：細(xì)胞為什么會(huì)失水？〔細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度〕問(wèn)：發(fā)生質(zhì)壁別離以后，在細(xì)胞質(zhì)和原生質(zhì)層之間的空隙中是空的嗎？有什么物質(zhì)？問(wèn)：要是把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，會(huì)發(fā)生什么情況呢？用課件動(dòng)畫(huà)顯示質(zhì)壁別離復(fù)原過(guò)程。問(wèn)：把發(fā)生質(zhì)壁別離的細(xì)胞放在清水中，細(xì)胞為什么會(huì)復(fù)原？問(wèn)：細(xì)胞為什么會(huì)吸水？〔細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度〕問(wèn)：通過(guò)細(xì)胞的紙幣別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，得出什么結(jié)論？〔1〕成熟植物細(xì)胞+外界溶液=浸透系統(tǒng)〔2〕細(xì)胞液濃度小于外界溶液濃度——細(xì)胞失水細(xì)胞液濃度大于外界溶液濃度——細(xì)胞吸水小結(jié)：通過(guò)細(xì)胞的質(zhì)壁別離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)，證明了成熟的植物細(xì)胞可以通過(guò)浸透作用吸收水分。根尖分生區(qū)時(shí)未成熟的植物細(xì)胞，吸水的主要方式是吸脹吸水，根毛區(qū)的細(xì)胞是形成中央液泡的成熟細(xì)胞，其吸水的主要方式是浸透吸水。問(wèn)：根毛區(qū)的細(xì)胞能進(jìn)展吸脹吸水嗎？問(wèn)：死亡的植物細(xì)胞會(huì)發(fā)生質(zhì)壁別離和復(fù)原現(xiàn)象嗎？根毛區(qū)的細(xì)胞吸收水分以后，要運(yùn)輸?shù)街参矬w的各個(gè)部位，供植物利用。二、水分的運(yùn)輸[課件動(dòng)畫(huà)顯示植物根吸水、利用、擴(kuò)散的全過(guò)程]1、根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞——根導(dǎo)管根毛區(qū)細(xì)胞——層層細(xì)胞間隙——根導(dǎo)管2、根導(dǎo)管——莖導(dǎo)管——葉導(dǎo)管——植物體各部位三、水分的利用：根吸收的水分只有1~5%留在植物體內(nèi)，供植物利用。四、水分的散失：根吸收的水分，除了極少一部分被植物利用以外，絕大部分通過(guò)蒸騰作用，經(jīng)葉片外表的氣孔散失掉了。通過(guò)氣孔散失掉這么多的水分有其特殊的生理意義。水分散失的意義：吸水和運(yùn)輸水分的主要?jiǎng)恿ξ濉⒑侠砉喔戎参镌谝簧卸夹枰粩嗟匚账?，但是不同的植物一生需水量不同，一株向日葵一生耗水約30千克左右；一畝稻田，在整個(gè)生長(zhǎng)期間耗水大約30萬(wàn)千克左右。同一種植物在不同的生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期需水量也不一樣〔如小麥一生的需水量曲線圖〕。這些水分絕大部分都通過(guò)蒸騰作用散失掉了。我國(guó)是一個(gè)水資非常貧乏的國(guó)家，因此如何用最少的水去獲取最高的產(chǎn)量，是農(nóng)業(yè)消費(fèi)中的一個(gè)大問(wèn)題。也就是說(shuō)，根據(jù)不同的植物，根據(jù)不同的生長(zhǎng)時(shí)期對(duì)水的需求量不同，進(jìn)展合理灌溉，既不影響產(chǎn)量，又能到達(dá)節(jié)水的目的。高中生物教案篇10一、教材分析^p本節(jié)課以必修第一冊(cè)中《減數(shù)分裂和有性生殖細(xì)胞的形成》和第二冊(cè)中《遺傳的根本規(guī)律》為根底，從學(xué)生感興趣的人類遺傳病引入，討論：紅綠色盲和抗維生素D佝僂病這兩種遺傳病為什么在遺傳表現(xiàn)上總是和性別相聯(lián)絡(luò)，為什么在遺傳表現(xiàn)上與性別關(guān)聯(lián)的表現(xiàn)又不一樣。伴性遺傳有什么特點(diǎn)。伴性遺傳規(guī)律在消費(fèi)理論中的其它應(yīng)用。二、教學(xué)目的1．知識(shí)目的〔1〕通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的才能〔2〕通過(guò)探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)展分析^p、提出假設(shè)、設(shè)法求證的科學(xué)探究才能?！?〕可以推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，進(jìn)步縝密的思維才能。2．才能目的(1)探究伴性遺傳方式的本質(zhì)規(guī)律，掌握科學(xué)研究的一般方法，應(yīng)用人類遺傳學(xué)研究中生物統(tǒng)計(jì)的方法。(2)通過(guò)分工推理出紅綠色盲遺傳的規(guī)律，進(jìn)步擅長(zhǎng)與別人合作與溝通的工作才能，進(jìn)步研究效率。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目的(1)通過(guò)伴性遺傳的故事激發(fā)學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣。(2)通過(guò)探究過(guò)程的體驗(yàn)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(3)如何面對(duì)伴性遺傳疾病，培養(yǎng)正確地人生觀、價(jià)值觀，融入生命教育。(4)喚起發(fā)現(xiàn)人類遺傳病、探究遺傳病治療方法的社會(huì)責(zé)任。三、教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)：伴性遺傳的特點(diǎn)2、難點(diǎn)：分析^p人類紅綠色盲的主要婚配方式及其遺傳的規(guī)律四、學(xué)情分析^p學(xué)生在前面已學(xué)過(guò)減數(shù)分裂和基因與染色體的關(guān)系，已經(jīng)掌握基因別離規(guī)律和自由組合規(guī)律。在已有知識(shí)根底上，通過(guò)紅綠色盲的調(diào)查活動(dòng)及結(jié)合課堂的探究活動(dòng)，對(duì)伴性遺傳現(xiàn)象進(jìn)展分析^p和總結(jié)。五、教學(xué)方法采用探究、討論形式結(jié)合、啟發(fā)誘導(dǎo)、設(shè)問(wèn)答疑的教學(xué)方法。六、教學(xué)用具：多媒體課件課前準(zhǔn)備：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查人群中色盲癥的發(fā)病情況和規(guī)律。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等途徑尋找資料與自己調(diào)查數(shù)據(jù)加以比較。讓學(xué)生調(diào)查人群中的色盲患者的家庭情況。分析^p調(diào)查數(shù)據(jù)可能與資料不相符的原因。注重與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)絡(luò)。該項(xiàng)準(zhǔn)備工作可以使學(xué)生從生活中尋找與伴性遺傳有關(guān)的紅綠色盲問(wèn)題進(jìn)展調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)問(wèn)題“在人群中男女發(fā)病率不同”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生引入到觀察、分析^p的積極心理活動(dòng)狀態(tài)，使教學(xué)中紅綠色盲探究活動(dòng)更能順利開(kāi)展。但其中難點(diǎn)是學(xué)生調(diào)查情況不可估計(jì)，教師要在課前先作好相應(yīng)培訓(xùn)與準(zhǔn)備工作。如學(xué)生設(shè)計(jì)記錄表格，有關(guān)遺傳病發(fā)病率的計(jì)算方法。七、課時(shí)安排：1課時(shí)八、教學(xué)過(guò)程學(xué)習(xí)階段教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖導(dǎo)入新課新課講授1、色盲癥的發(fā)現(xiàn)講述英國(guó)科學(xué)家道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，引導(dǎo)學(xué)生考慮：從道爾頓發(fā)現(xiàn)色盲的小故事，你獲得了什么樣的啟示？提問(wèn)學(xué)生介紹色盲知識(shí)：就是不能區(qū)分色彩，即辨色才能喪失。紅綠色盲是一種常見(jiàn)的人類遺傳病，患者不能像正常人一樣區(qū)分紅色和綠色。2、課件顯示紅綠色盲檢查圖設(shè)疑：紅綠色盲是怎么遺傳的呢？導(dǎo)入新課：伴性遺傳。理解概念。一、伴性遺傳的特點(diǎn)及常見(jiàn)事例1、特點(diǎn)：性染色體上的基因控制的性狀遺傳與性別相聯(lián)絡(luò)。2、常見(jiàn)實(shí)事例：〔1〕人類遺傳?。喝祟惣t綠色盲、血友病等?！?〕果蠅：眼色等。二：人類紅綠色盲癥1、色盲遺傳家系圖譜分析^p課件顯示紅綠色盲家系遺傳圖譜，認(rèn)識(shí)系譜，分析^p圖譜，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生考慮：〔1〕對(duì)“資料分析^p”的兩個(gè)討論