直指核心素養(yǎng) 烹制語(yǔ)文真味 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選直指核心素養(yǎng)烹制語(yǔ)文真味——初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)應(yīng)用策略初探摘要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出義務(wù)教育語(yǔ)文課程以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的。為此，新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程理念。個(gè)人認(rèn)為，構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文求真創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和合作交流能力，從而讓我們的語(yǔ)文課堂能真正成為具有語(yǔ)文真味的課堂。為了能讓初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)落到實(shí)處，本人結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，從情境創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)等方面來(lái)初步探討其應(yīng)用策略，以期全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文，核心素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)群，應(yīng)用策略

引言：語(yǔ)文課能否具有語(yǔ)文味，我認(rèn)為其關(guān)鍵就在于能否發(fā)展和提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。而學(xué)習(xí)任務(wù)群又是我們新版課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的語(yǔ)文課程內(nèi)容的主要組織和呈現(xiàn)方式，這就要求我們初中語(yǔ)文教師必須高度重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)。學(xué)習(xí)任務(wù)群是由一系列相互關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)組合而成的，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性的特征。它改變了過(guò)去以單篇課文為主進(jìn)行機(jī)械講授的模式，轉(zhuǎn)而將學(xué)習(xí)任務(wù)作為導(dǎo)向，通過(guò)將學(xué)習(xí)資源、方法以及情境等進(jìn)行有機(jī)整合，從而引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、審美創(chuàng)造力，進(jìn)而增強(qiáng)其文化自信。而這也正是我們培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要義所在，也唯有如此才能讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文真味。下面，我就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)應(yīng)用策略及其應(yīng)注意的問(wèn)題作出簡(jiǎn)要分析與探討。一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的應(yīng)用策略由于《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有情境性、實(shí)踐性、綜合性的特征，所以我就以此為切入點(diǎn)并結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一下自己對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群應(yīng)用策略的幾點(diǎn)思考。 1．構(gòu)建具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，是實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的首要所在 語(yǔ)文課程是一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。而要想順利達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)目標(biāo)，就必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能凸顯語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性要求的學(xué)習(xí)情境?？v觀新課標(biāo)設(shè)置的612022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，其所涉及的語(yǔ)言文字積累、語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用以及跨學(xué)科學(xué)習(xí)等無(wú)不與語(yǔ)文學(xué)科和現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生的綜合發(fā)展密切相關(guān)。因此構(gòu)建具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，就成為我們實(shí)施任務(wù)群教學(xué)的首要所在。因?yàn)橹挥姓鎸?shí)的語(yǔ)文實(shí)踐體驗(yàn)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣，促使其運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)和技能解決與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而達(dá)到發(fā)展和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。例如，針對(duì)“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)群教學(xué)，教師可以相應(yīng)地組織學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)一起讀”這一讀書(shū)推薦活動(dòng)，讓學(xué)生相互推薦自己喜歡的文學(xué)作品，從而創(chuàng)造良好的閱讀氛圍及情境。而在這種氛圍及情境下，教師就可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生交流和分享自己的閱讀感受，并鼓勵(lì)學(xué)生采用諸如詩(shī)歌創(chuàng)作、繪畫(huà)等多種形式來(lái)進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。這樣，既鍛煉了學(xué)生在具體語(yǔ)言情境中有效交流溝通的能力，提升了其思維品質(zhì)，還讓其獲得了較為豐富的審美體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。此外，情境的創(chuàng)設(shè)不應(yīng)只局限于課內(nèi)或校內(nèi)，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走入廣闊的社會(huì)大課堂，從而將課內(nèi)課外有機(jī)地融合起來(lái)。比如，在進(jìn)行“語(yǔ)言文字積累與梳理”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師就可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的廣告來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大街小巷，引導(dǎo)他們?cè)谶@樣一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中去發(fā)現(xiàn)、梳理、歸納這些廣告用語(yǔ)所存在的語(yǔ)言文字運(yùn)用問(wèn)題，并讓其分享自己的看法和見(jiàn)解。這樣，在鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)也鍛煉了其分析比較、歸納判斷的思維能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。 2．設(shè)計(jì)典型且具可操作性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，是落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的有效途徑 如果說(shuō)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)了學(xué)生的好奇心、想象力和求知欲，就好比是正餐前的一道開(kāi)胃菜，那么真正的正餐大菜則是學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，因?yàn)樗顷P(guān)系到能否將任務(wù)群教學(xué)落到實(shí)處的關(guān)鍵。這就需要教師根據(jù)每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)、內(nèi)容和特點(diǎn)設(shè)計(jì)出典型且具可操作性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。所謂“典型”，是指教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)要能綜合體現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展要求，即有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用和思維能力，提升其思維品質(zhì)；有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美能力及品味，使其具備正確而健康的審美觀念和意識(shí)；有利于學(xué)生關(guān)注并熱愛(ài)社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對(duì)中華文化的生命力有堅(jiān)定信心。所謂“可操作性”，是指教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)的流程、目標(biāo)、重難點(diǎn)利于學(xué)生理解、把握和操作，同時(shí)也便于師生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。比如，在進(jìn)行“實(shí)用性閱讀與交流”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)以22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選講述“科學(xué)家的故事”為主題的實(shí)踐活動(dòng)，其目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為創(chuàng)造人類(lèi)美好生活作出重要貢獻(xiàn)的杰出人物的事跡，激發(fā)其創(chuàng)造精神。具體活動(dòng)版塊可設(shè)計(jì)為“科學(xué)名人我點(diǎn)贊”、“科學(xué)名言我來(lái)談”、“科學(xué)名人我來(lái)演”、“我與科學(xué)名人來(lái)對(duì)話(huà)”（情景對(duì)話(huà)）等。通過(guò)這些易操作且學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，將閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際、搜集處理信息等融為一體，引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)言理解與運(yùn)用能力。再如，在設(shè)計(jì)“整本書(shū)閱讀”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)時(shí)，教師可安排“閱讀資源我推薦”、“閱讀方法大家談”、“文脈梳理誰(shuí)最好”、“人物形象我點(diǎn)評(píng)”、“精彩語(yǔ)段我來(lái)誦”、“閱讀心得我分享”等實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀并積累和歸納閱讀整本書(shū)的方法、經(jīng)驗(yàn)，從而提高其整體認(rèn)知能力，豐富其精神世界。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)典型且具可操作性的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其思維能力，更能涵養(yǎng)其高雅情趣，提升審美品位，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。可以說(shuō)，它開(kāi)辟了學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)落到實(shí)處的有效途徑。 3．綜合、穩(wěn)妥地利用語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)外資源，為落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)創(chuàng)造良好的資源條件

（1）積極利用語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)資源開(kāi)展群文閱讀，擴(kuò)大學(xué)生閱讀視野

群文閱讀主要是指將一些主題思想、價(jià)值取向、藝術(shù)表現(xiàn)手法等具有相關(guān)性和相似性的文本整合起來(lái)進(jìn)行比較分析的一種閱讀方式，它可以拓展學(xué)生閱讀視野，提升其自主閱讀能力和思維能力，從而豐富其精神世界。開(kāi)展群文閱讀所選文本可以是一個(gè)單元內(nèi)的，也可以是跨單元甚至是跨年級(jí)的。比如，在實(shí)施“思辨性閱讀與表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)時(shí)，教師可將初中語(yǔ)文教材內(nèi)《〈論語(yǔ)〉十二章》《誡子書(shū)》《陋室銘》《愛(ài)蓮說(shuō)》等文章放在一起進(jìn)行群文比較閱讀，以“何為君子”為思辨的切入點(diǎn)，分析它們?cè)谥黝}、題材以及表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等方面的異同性，從而進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)課文的理解與認(rèn)識(shí)，在擴(kuò)大其閱讀視野的同時(shí)也豐富了他們的審美體驗(yàn)。 （2）積極妥善地使用語(yǔ)文學(xué)科外資源，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域

我們知道，廣闊的社會(huì)生活無(wú)不包含著豐富的語(yǔ)文知識(shí)。因此，除了語(yǔ)文教材中的資源外，教師還可以聯(lián)結(jié)課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域。在教學(xué)中我們可以把學(xué)習(xí)任務(wù)群作為載體，將初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，如物理、化學(xué)、生物等學(xué)科資源，社區(qū)資源以及“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代下的豐富網(wǎng)絡(luò)教育資源等進(jìn)行有效整合，設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)任務(wù)版塊，通過(guò)具體、可操作的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如，“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”任務(wù)群的實(shí)施，教師可以用當(dāng)下大家最為關(guān)心的疫情問(wèn)題來(lái)組織小課題，通過(guò)查找和閱32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選讀相關(guān)資料，記錄重要內(nèi)容，開(kāi)展班級(jí)討論，以及運(yùn)用多種媒介發(fā)布和分享學(xué)習(xí)研究成果等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，同時(shí)也讓他們?cè)诰C合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高其語(yǔ)言文字運(yùn)用的能力。二、實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 1．積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快教師角色定位的轉(zhuǎn)換

構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群是新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的一個(gè)重要理念，這就要求教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加快教師角色定位的轉(zhuǎn)換。教師要由傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者。針對(duì)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，教師要加強(qiáng)各文本之間、各單元之間乃至各學(xué)期之間知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)的有效聯(lián)系，從而在最大程度提升學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的效率。教師要尊重和相信學(xué)生，要敢于放手，要最大限度地讓學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，而教師自己則只需在旁觀察、引導(dǎo)、記錄并且及時(shí)地將信息反饋給學(xué)生?？梢哉f(shuō)，教師只有真正做到由扶到放，才能真正培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的品格和能力，從而發(fā)展和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。 2．要從學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的整體性出發(fā)，從微觀和宏觀兩個(gè)角度認(rèn)真地做好備課工作

備好課是上好課的基礎(chǔ)，也是把學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的目標(biāo)落到實(shí)處的前提。由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群具有綜合性的特征，因此我們?cè)趥湔n時(shí)要注意從整體出發(fā)，從微觀和宏觀兩個(gè)視角去深度把握教材。所謂微觀，是指教師既要對(duì)每學(xué)期所使用教材中的閱讀課文、寫(xiě)作和綜合性學(xué)習(xí)等內(nèi)容逐一加以瀏覽，又要對(duì)一個(gè)單元內(nèi)的每篇課文深入鉆研，了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)并尋找恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師再著眼于宏觀，以一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群作為一個(gè)整體，確定該任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而從教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法和步驟等方面作通盤(pán)考慮，進(jìn)行整體教學(xué)設(shè)計(jì)。教師要站在素質(zhì)教育的高度，以學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展作為立足點(diǎn)，從學(xué)以致用的角度出發(fā)，實(shí)事求是地審視教材并在必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和調(diào)整?？偠灾挥性趥湔n上做到有整體性和針對(duì)性，才能使其具有可操作性，從而減少或避免在教學(xué)中出現(xiàn)盲目性和隨意性的情況發(fā)生。 3．正確處理不同學(xué)習(xí)任務(wù)群之間的關(guān)系

義務(wù)教育語(yǔ)文課程按照內(nèi)容整合程度不斷提升，分三個(gè)層面共設(shè)置了6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，它們雖各有側(cè)重點(diǎn)，但在內(nèi)容、目標(biāo)等方面又存在相互關(guān)聯(lián)，都共同指向?qū)W生的核42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選心素養(yǎng)發(fā)展。因此，在初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師要有整體性、全局性的觀念，并在這個(gè)大原則下看待各個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)群所呈現(xiàn)的核心內(nèi)容進(jìn)行高效整合，正確處理好他們之間的關(guān)系，不斷拓展學(xué)習(xí)任務(wù)群的廣度與深度。比如前文所提到的“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這一任務(wù)群教學(xué)，在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我就從整體性出發(fā)，有意地結(jié)合“整本書(shū)閱讀”這一學(xué)習(xí)任務(wù)群的目標(biāo)要求來(lái)組織學(xué)生開(kāi)展“好書(shū)一起讀”的讀書(shū)推薦活動(dòng)，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)的閱讀并有針對(duì)性地鍛煉他們的創(chuàng)意表達(dá)能力。4．在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，要重視評(píng)價(jià)的過(guò)程性、科學(xué)性、整體性。在實(shí)施任務(wù)群教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師要關(guān)注和考察學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度和參與度以及核心素養(yǎng)水平的發(fā)展情況。評(píng)價(jià)要真實(shí)、完整地記錄學(xué)生參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的整體表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的溝通、合作和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)的科學(xué)性、整體性。比如通過(guò)課堂觀察、交流發(fā)言、學(xué)習(xí)反思等方式，收集和整理學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程性表現(xiàn)并深入分析這些表現(xiàn)及其影響因素，及時(shí)給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。另外，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和個(gè)性特點(diǎn)，關(guān)注他們?cè)谂d趣、能力等方面的差異，科學(xué)選擇評(píng)價(jià)方式，合理使用評(píng)價(jià)工具，妥善運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，注重鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性?？傊挥凶龅郊皶r(shí)、客觀的評(píng)價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改進(jìn)教師教學(xué)，從而全面落實(shí)語(yǔ)文課程目標(biāo)。綜上所述，我們構(gòu)建具有真實(shí)性、現(xiàn)實(shí)性的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)典型且具可操作性的實(shí)踐活動(dòng)，形成科學(xué)完整的評(píng)價(jià)機(jī)制，