中學(xué)英語教學(xué)基本理念和發(fā)展方向

中學(xué)英語教學(xué)根本理念和開展方向

〔2005-07-21北京〕

中央教育科學(xué)研究所

〔：100088〕

張志遠

Email:zhangzhiyuan@21cn

1第一頁，共105頁。一、中學(xué)英語教學(xué)根本理念二、中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計思路三、中學(xué)英語教學(xué)開展方向四、中學(xué)英語教學(xué)假設(shè)干要素五、中學(xué)英語教師專業(yè)開展六、中學(xué)英語教師教育研究2第二頁，共105頁。一、中學(xué)英語教學(xué)根本理念以人為本，師生共同和諧開展面向世界World-oriented立足中國China-based植根課堂classroom-rooted

3第三頁，共105頁。讓每一個孩子成功跨入英語學(xué)習(xí)大門讓每一個孩子體驗欣賞英語語言之美讓每一個孩子養(yǎng)成良好英語學(xué)習(xí)習(xí)慣讓每一個孩子有一定跨文化交際能力

4第四頁，共105頁。要融入我國社會兩大主旋律要確立英語易學(xué)的根本信念要幫助學(xué)生成功邁開第一步要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣要在活動中用在思考中提升堅持口頭交際讀寫同步開展發(fā)揚中國語言教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)借鑒五大五小英語教學(xué)模式教育教學(xué)是藝術(shù)藝術(shù)要創(chuàng)新教育教學(xué)是科學(xué)科學(xué)要研究

5第五頁，共105頁。要融入我國社會兩大主旋律

堅持科學(xué)開展觀要求教師成為教育研究者。建設(shè)和諧社會要求我們構(gòu)建和諧課堂、和諧校園。6第六頁，共105頁。以研究為切入點，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決教育教學(xué)中的實際問題，構(gòu)建教學(xué)和諧、師生和諧、師師和諧、生生和諧、自我和諧、天人和諧的和諧課堂、和諧校園、和諧社會。7第七頁，共105頁。要尊重和熱愛每一個學(xué)生，尊重他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，傾聽他們的心聲，建立起師生之間溝通的綠色通道。師生之間的融洽關(guān)系有利于教與學(xué)的輕松氣氛的形成。只有感到輕松，才能做到放松，從而形成教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的優(yōu)化心理狀態(tài)。8第八頁，共105頁。成功的教師=心理健康+學(xué)生歡送Loveyourstudents,they’llloveyouback.Hateyourstudents,they’llhateyouback.9第九頁，共105頁。學(xué)習(xí)動力源于師生和諧

Harmonyisbeauty.Harmonyispower.Harmonyissuccess.Harmonyishealth.Harmonyiswealth.Harmonycankeepyoubeautiful,powerful,successful,healthyandwealthy.10第十頁，共105頁。Bepatient.要有耐心。Beaparent.做個家長。不輕易糾錯。LetstudentsexperimentwithEnglish.

讓學(xué)生實驗英語。LetstudentsplaywithEnglish.

讓學(xué)生玩英語。11第十一頁，共105頁。要確立英語易學(xué)的根本信念漢語拼音方案采取的26個字母，與英語字母一樣，都是拉丁字母，漢語拼音也參考了國際音標，某些發(fā)音接近英語音素。語音和拼寫方法都可正遷移。英語陳述句語序根本與漢語相同英語的詞形變化很少，越來越接近漢語。

12第十二頁，共105頁。脫離實際的理論把教學(xué)攪亂了煩瑣哲學(xué)把簡單問題復(fù)雜化了題海把學(xué)生的聰明才智淹沒了考試使英語教學(xué)的目標變味了13第十三頁，共105頁。要幫助學(xué)生成功邁開第一步

入門學(xué)習(xí)兩門檻

--語音語調(diào)：適時學(xué)習(xí)國際音標，聽錄音模仿，大聲朗讀。師生自己聽錄音自己糾音。

--單詞拼讀：音形結(jié)合laketakecakemakesake

總結(jié)規(guī)律badbagsadmapcapcatandbandhandlandsand14第十四頁，共105頁。養(yǎng)成拼讀習(xí)慣：口念耳聽手寫眼看第一次就拼對讀準人人過好開口關(guān)兩人為伙伴人人開口講能者為老師弱者眾人幫篇篇小對話人人能誦讀每日三分鐘會話脫口秀15第十五頁，共105頁。要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣單詞卡片隨身帶養(yǎng)成讀書好習(xí)慣“其余皆次要，閱讀最為先。〞——葛傳規(guī)大聲朗讀大聲誦讀默讀快讀課外閱讀

16第十六頁，共105頁。常復(fù)習(xí)，常運用用中復(fù)習(xí)練中復(fù)習(xí)唱中復(fù)習(xí)玩中復(fù)習(xí)常反響，勤補救確保孩子聽懂確保孩子能說不等問題成堆不讓孩子落伍Nochildleftbehind

學(xué)了就要用，學(xué)就學(xué)到手17第十七頁，共105頁。要在活動中用在思考中提升把握動靜結(jié)合，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程動，主要指學(xué)生活動，在動中學(xué)，在動中練，在動中用，在用中感受與體驗語言、習(xí)得語言。關(guān)注對子/小組活動時效，作好組織工作，開展必要的培訓(xùn)。靜，主要指教師必要的講解，學(xué)生思考或閱讀或?qū)懽鳎蛟O(shè)想某一活動/任務(wù)所需的語言，或反思活動任務(wù)，使行為形成與認知深化有機結(jié)合18第十八頁，共105頁。堅持口頭交際讀寫同步開展

天天堂堂口頭交際，抓緊讀寫不放松。讓英語歌曲響徹校園讓英語對話充滿課堂讓英語課堂魅力四射讓朗朗書聲校園回蕩讓研究進入教育教學(xué)讓師生盡情享受生活19第十九頁，共105頁。發(fā)揚中國語言教學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)

朗讀誦讀、背誦默誦、大量閱讀、勤于寫作是中國語言教學(xué)的四大法寶?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟。〞熟讀，就能形成語感，到達模仿，進而創(chuàng)新。20第二十頁，共105頁。借鑒五大五小英語教學(xué)模式

五大大預(yù)習(xí)大聽說大閱讀大參與大課堂五小小對話小演講小演唱小寫作小背誦21第二十一頁，共105頁。初中英語教學(xué)更要富有朝氣和活力。充分運用唱歌、角色扮演、游戲活動，適當設(shè)計任務(wù)活動，引入口試。低年級也可運用TPR教學(xué)。22第二十二頁，共105頁。

高中英語教學(xué)復(fù)習(xí)、梳理、整合初中知識人人張口說英語，引入口試加強聽力練習(xí)，引入聽寫大量閱讀，天天讀加強寫作，每周一篇23第二十三頁，共105頁。語法的處理Larsen-Freeman〔2005〕提出了語法技能(grammaring)的概念，教師應(yīng)中選用適宜的教學(xué)方法，在語境中教授語法。Grammaring不單指語法形式，而是指準確、達意、適當?shù)貞?yīng)用語法的技能。24第二十四頁，共105頁。把握好“時〞和“度〞。時，即時間，什么時機教。度，即數(shù)量，教多少。就是說，語法教學(xué)要本著適時、適量的原那么。適時：某一語法現(xiàn)象屢次出現(xiàn)之后，再用歸納法和學(xué)生一起歸納、小結(jié)。如：讓學(xué)生說知名詞前用an而不是a的詞：anapple,anegg,anorange,aneye,anear等，并和abook,abag,agirl,aboy等進行比較,從而歸納出相應(yīng)的規(guī)律。適量：能不講的不講，要講的一般宜粗不宜細。為了省時并準確理解，建議用母語講解。25第二十五頁，共105頁。享有“TESOL之父〞盛譽的JamesE.Alatis〔2004〕在接受美國?英語教學(xué)論壇?雜志采訪時說：“Theteachercanusethenativelanguageofthestudentstomakegrammaticalexplanations.Itgoesfaster,it’sclearer,andyoudon’thavetowastetime.Youcandoitinminutes,andtherestoftheclassyoucanuseforcommunicativepurposes.Itismoreacceptablenowthanitusedtobe.IdoitinmyGreekclasses.〞北京四中堅持用漢語講解英語語法，受到良好的效果。除語法講解外，我們理所當然應(yīng)盡可能多地使用英語。26第二十六頁，共105頁。教育教學(xué)是藝術(shù)藝術(shù)要創(chuàng)新

ArtisI.Scienceiswe.

—ClaudeBernard貝爾納

教育教學(xué)是科學(xué)科學(xué)要研究

Scienceiswe.

27第二十七頁，共105頁。二、中學(xué)英語教學(xué)設(shè)計思路明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程整體設(shè)計目標，關(guān)注學(xué)習(xí)實效創(chuàng)設(shè)活動任務(wù)，建構(gòu)知識技能啟動多種器官，開展多元智能運用多種媒體，營造學(xué)習(xí)情境注重過程評價，師生共同開展開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)時空28第二十八頁，共105頁。明確學(xué)習(xí)理念，把握學(xué)習(xí)過程英語學(xué)習(xí)是知識-技能-能力的轉(zhuǎn)化過程，是做中學(xué)的實踐過程，是學(xué)生參與、體驗、互動、合作、探究、創(chuàng)新的過程。要關(guān)注學(xué)生的認知特點，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)是如何發(fā)生與開展的，關(guān)注他們的困難和問題。29第二十九頁，共105頁。整體設(shè)計目標，關(guān)注學(xué)習(xí)實效課程目標的整體實現(xiàn)要表達在各單元和每節(jié)課的教學(xué)目標設(shè)計上，即用什么語言，在什么語境下，做什么事情。30第三十頁，共105頁。創(chuàng)設(shè)活動/任務(wù)，建構(gòu)知識技能

活動或任務(wù)教學(xué)是將教學(xué)過程建立在學(xué)生活動的根底上,讓學(xué)生在豐富多彩的活動中學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言，建構(gòu)知識和技能。31第三十一頁，共105頁。啟動多種器官，開展多元智能要設(shè)計各種聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽活動，使學(xué)生在活動中眼耳口鼻手體腦并用。多種器官的參與不僅使其語言能力得到充分開展，而且使他們的音樂智能、動覺智能、空間想象智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、人際關(guān)系智能、自我調(diào)節(jié)智能等得到開展32第三十二頁，共105頁。運用多種媒體，營造學(xué)習(xí)情境做到現(xiàn)代教育技術(shù)手段與傳統(tǒng)教育技術(shù)的有機結(jié)合。多媒體不是唯一，不是越多越好。黑板、粉筆、簡筆畫、掛圖、實物、錄音機等仍然大有作為。33第三十三頁，共105頁。注重過程評價，師生共同開展關(guān)注過程評價，就是關(guān)注教和學(xué)的發(fā)生過程，發(fā)現(xiàn)教師和學(xué)生在整個過程中的成功與缺乏，及時調(diào)整教與學(xué)的策略，不斷提升師生素質(zhì)。34第三十四頁，共105頁。開發(fā)學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)時空學(xué)好一種語言，光靠一本教科書和每周幾個課時的學(xué)習(xí)是不行的，外語學(xué)習(xí)尤其如此。要利用已有的學(xué)習(xí)資源，如圖書館、英語報刊、播送電視、校園網(wǎng)、遠程教育網(wǎng)和INTERNET等。還要開發(fā)新的學(xué)習(xí)資源，如英語角、英語晚會、英語壁報、英語日記等，拓展英語學(xué)習(xí)時空。35第三十五頁，共105頁。教學(xué)設(shè)計四要點根底實：知識、技能、能力技能全：聽、說、讀、寫、譯步驟細：步步為營環(huán)環(huán)相扣重情感：師生和諧生生和諧 重整合：教學(xué)理論教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標教學(xué)方法教學(xué)手段教學(xué)情境36第三十六頁，共105頁。三、中學(xué)英語教學(xué)開展方向英語教學(xué)外鄉(xiāng)化突出口語表達力提升教師語言力

〔能者為師同伴互助自學(xué)為主〕初中學(xué)實用英語高中學(xué)學(xué)術(shù)英語教學(xué)模式多樣化教育研究群眾化雙語教學(xué)適度開37第三十七頁，共105頁。四、中學(xué)英語教學(xué)假設(shè)干要素知識與能力任務(wù)與練習(xí)外語與母語背誦與活用口頭與書面課內(nèi)與課外樂學(xué)與苦學(xué)英語與漢語教學(xué)與研究外語與雙語38第三十八頁，共105頁。知識與能力語音：直接拼讀與國際音標詞匯：主動擴大詞匯量和句型量的自主學(xué)習(xí)意識。語法：語法技能(grammaring)的概念

39第三十九頁，共105頁。任務(wù)與練習(xí)任務(wù)不過是冠以新名稱的練習(xí)

Tasksarenothingnew:theyarejustexerciseswithanewname.任務(wù)型教學(xué)與語言形式練習(xí)各有優(yōu)點，也各有其局限性，二者應(yīng)相輔相成。英語學(xué)習(xí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，能力的形成建立在知識的根底之上，練習(xí)是語言知識形成的重要途徑，那種過分強調(diào)任務(wù)而無視語言練習(xí)的做法顯然是錯誤的。

40第四十頁，共105頁。任務(wù)型教學(xué)法是交際法的一個開展非交際學(xué)習(xí)前交際學(xué)習(xí)練習(xí)交際語言練習(xí)結(jié)構(gòu)化交際真實交際〔關(guān)注形式〕〔形式>意義〕〔形式=意義〕〔形式<意義〕〔關(guān)注意義〕ExercisesTasksEnablingtasksCommunicationtasks〔Form-focusedtasks〕(Meaning-focusedtasks)41第四十一頁，共105頁。非交際學(xué)習(xí):完全關(guān)注語言形式，例如無語境的純語法練習(xí)，替換練習(xí)，語音練習(xí)等。前交際學(xué)習(xí)練習(xí):主要是語言練習(xí)，但同時給予意義一些關(guān)注，例如問答練習(xí)。交際語言練習(xí):是在語境中使用先前學(xué)過的語言交流新信息，例如信息差活動、問卷調(diào)查等。結(jié)構(gòu)化交際:主要關(guān)注意義，教師精心構(gòu)建情景，以使學(xué)生運用最近在交際語言練習(xí)中用過的語言進行交際，包括比較復(fù)雜的信息交流活動，如腳色扮演、簡單的問題解決等。真實交際:完全關(guān)注意義交流，如創(chuàng)造性的腳色扮演、復(fù)雜問題解決和討論等。42第四十二頁，共105頁。結(jié)論：任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言的練習(xí)和真實交際的活動，是一個連續(xù)體的兩個維度。不要為任務(wù)而任務(wù)，不要追風(fēng)，趕時髦，要講究實效?！安粸榕f習(xí)遮蔽，不為時尚迷惑〞——喬羽43第四十三頁，共105頁。44第四十四頁，共105頁。45第四十五頁，共105頁。46第四十六頁，共105頁。47第四十七頁，共105頁。五、中學(xué)英語教師專業(yè)開展教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代社會開展對英語課程的要求。48第四十八頁，共105頁。更新教育觀念，明確教師角色

要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，促進學(xué)生個性全面開展。教師是素質(zhì)教育的實施者，擔(dān)負著教育者的角色。同時，教師又是學(xué)習(xí)者，需要不斷提高自身的素質(zhì)49第四十九頁，共105頁。學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)教學(xué)實踐一個樂于研究和勇于創(chuàng)新的外語教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)和把握教育理論，以指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐?？梢哉J為，語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形成，是具有豐富情感的人的一種智力活動，是個體參與實踐與情境互動自行建構(gòu)知識的過程。

50第五十頁，共105頁。改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效率一個勇于創(chuàng)新的外語教師，會滿腔熱忱地關(guān)注教學(xué)方法與教學(xué)模式的改進與完善，從樂于研究到善于研究，進而到達創(chuàng)新的境界。51第五十一頁，共105頁。積極參與科研，增強創(chuàng)新能力教師參與課題研究是提高自身素質(zhì)的有效途徑?？蒲幸庾R是個體對科學(xué)研究的敏感性，對改變教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫感和提高自身能力與教學(xué)水平的強烈愿望，是創(chuàng)新意識的反映?？蒲心芰δ敲词莿?chuàng)新能力的重要組成局部。52第五十二頁，共105頁。教師應(yīng)有探究態(tài)度〔attitudesofinquiry〕,對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生有一種自然的好奇心，不怕試驗，勇于嘗試新的做法，這是保持教學(xué)創(chuàng)新活力的重要途徑。53第五十三頁，共105頁。把握學(xué)習(xí)時機，提升專業(yè)水平要把語音語調(diào)的好壞作為衡量自己是否稱職的重要標準。要有良好的道德修養(yǎng)、較高的語言能力和語言運用能力及其他業(yè)務(wù)能力。要具有一定的教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)知識和一定的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及表演能力等。

54第五十四頁，共105頁。要善于撲捉學(xué)習(xí)時機，如脫產(chǎn)或在職進修，參加學(xué)習(xí)研討活動和科研課題研究，經(jīng)常閱讀有關(guān)學(xué)術(shù)著作和英語報刊雜志，勤于撰寫論文等。要利用多種手段自學(xué)，如用錄音機和磁帶就可以自我糾正語音語調(diào)。55第五十五頁，共105頁。要制訂個人學(xué)習(xí)方案，包括短期、中期、長期方案，不斷提升專業(yè)水平。要經(jīng)常與同事切磋交流，互相聽課，共同研討，始終保持開放的心態(tài)，開放的精神，使自己的課堂成為開放的課堂。要打破同行偏見，做一個樂于合作、善于溝通、勇于承擔(dān)、敢于創(chuàng)新的人。56第五十六頁，共105頁。六、中學(xué)英語教師教育研究

發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決教育教學(xué)中的實際問題，構(gòu)建教學(xué)和諧、師生和諧、生生和諧、自我和諧、天人和諧的和諧課堂、和諧校園、和諧社會。57第五十七頁，共105頁。校本教育研究的特征主要研究力量：教師主要研究對象：實踐中的真實問題學(xué)校教育教學(xué)改革與開展學(xué)生成長與教師專業(yè)開展研究目的：構(gòu)建和諧課堂、和諧校園三種根本要素：自我反思同伴互助專業(yè)引領(lǐng)58第五十八頁，共105頁。教育研究應(yīng)成為教師健康生活方式教師職業(yè)的挑戰(zhàn)性與壓力自己解放自己，走教育研究之路學(xué)會健康生活，學(xué)會享受生活健康：醫(yī)療15%，生活方式85%以研究的視角觀察、分析教育教學(xué)從“傻教學(xué)〞走向智慧教學(xué)59第五十九頁，共105頁。教育研究是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成局部學(xué)校文化包括理念文化、行為文化、制度文化和物態(tài)文化教師的教育觀念、教學(xué)方式、教育研究、行為風(fēng)范和文化活動等構(gòu)成了教師文化

教師文化是主流文化、理性文化、高雅文化，是教師精神力量的核心

教育研究對全面構(gòu)建學(xué)校文化、整體提升辦學(xué)品位的促進與支撐功能

60第六十頁，共105頁。校本研究的幾種常用方法教育文獻研究教育經(jīng)驗總結(jié)教育行動研究教育敘事研究教育案例研究教學(xué)課例研究教育實驗研究61第六十一頁，共105頁。

教育文獻研究法了解借鑒前人研究成果，防止低層次重復(fù)——定位。參考文獻與注釋：作者.年.書名.出版地:出版社.頁碼.

作者.年.文章名.雜志名.年期.頁碼.62第六十二頁，共105頁。教育經(jīng)驗總結(jié)法實際教學(xué)實踐的回憶分析與研究，從經(jīng)驗上升到理論63第六十三頁，共105頁。教育行動研究

Actionresearch

教師研究教育教學(xué)中遇到的實際問題——問題解決教育敘事研究

Narrativeresearch

教師講自己的教育故事，觀察、記錄、思考生活。64第六十四頁，共105頁。教學(xué)案例研究

生動的故事+精彩的點評

65第六十五頁，共105頁。教學(xué)課例研究

又稱教例研究，一種案例性的校本研究，探討某種課型的教學(xué)模式66第六十六頁，共105頁。教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)步驟找準總結(jié)角度——確定題目體會最深有創(chuàng)新有借鑒性收集資料教學(xué)案例、教學(xué)日志、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)、測試成績〔橫向或縱向比較〕、學(xué)生及家長或社會評價等67第六十七頁，共105頁。資料整合：分析歸納撰寫經(jīng)驗總結(jié)報告情況概述經(jīng)驗總結(jié)：按順序列出小標題存在問題與對策68第六十八頁，共105頁。教育行動研究步驟發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè)收集資料，修正假設(shè)提出解決方案實施解決方案收集資料，評價解決情況修訂行動方案

……69第六十九頁，共105頁。教育行動研究舉例關(guān)于某班大多數(shù)兒童唱歌走調(diào)問題的研究初中閱讀教學(xué)行動研究70第七十頁，共105頁。關(guān)于解決大多數(shù)兒童唱歌走音問題的研究過程

許卓婭〔?學(xué)前兒童音樂教育?，人民教育出版社，1996年版〕1、問題某教師在新學(xué)期接受了一個由其他教師執(zhí)教的中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在唱歌時嚴重走音，其中在唱某三首歌曲時走音的情況特別嚴重。2、第一次診斷經(jīng)與年級教育小組其他教師共同討論，推斷其原因可能是：該班在小班階段教師教歌曲的進度太快，致使兒童沒有能夠真正掌握。3、提出解決方案

經(jīng)共同討論后提出：該班暫時不教新歌，而將這三首歌曲全部重新教唱，并且在教唱時特別

71第七十一頁，共105頁。

使用分句教唱，反復(fù)聽，反復(fù)模唱的方法，以避免唱錯音和唱走音。4、施行方案

該班教師按方案認真地重新教唱三首歌曲。

5、評價問題的解決情況在施行過程中，教師注意觀察并記錄每次教唱的效果。發(fā)現(xiàn)兒童對反復(fù)學(xué)唱過的歌曲沒有興趣，學(xué)唱活動過程中注意力不集中，情緒消沉、煩燥。在反復(fù)傾聽、模唱個別句子或個別音的時候，兒童可以暫時到達不走音的要求，但是一旦將全曲連貫起來唱，往往又會按照習(xí)慣的方式唱錯音或唱走音。有時即使在反復(fù)訓(xùn)練后，當時可以做到連貫歌唱也不走音，但當隔了一段時間后再唱這首歌時，又會回復(fù)到原先的走音狀況。經(jīng)一再反復(fù)訓(xùn)練后，仍舊不能改善這三首歌曲的走音狀況。72第七十二頁，共105頁。6、第二次診斷

年級教育小組再次討論，推斷其原因可能是：兒童對這幾首歌曲已形成了錯誤的定勢，很難予以糾正。所以不能再唱。7、再次提出解決方案經(jīng)共同討論決定：該班放棄對這三首歌曲的反復(fù)訓(xùn)練，改教其它新歌曲。8、施行方案該班教師按新方案教唱新歌曲，并請幼兒園比較有經(jīng)驗的教師到場旁聽。9、評價問題解決情況在施行過程中，發(fā)現(xiàn)兒童仍舊容易唱錯音和唱走音。同時，執(zhí)教教師和旁聽教師都發(fā)現(xiàn)：該班兒童學(xué)習(xí)歌唱的方法有問題。這些問題表現(xiàn)在：該班兒童沒有傾聽范唱的習(xí)慣，教師〔或錄音〕73第七十三頁，共105頁。磁帶一唱，兒童馬上就跟著一起唱；該班兒童沒有傾聽監(jiān)測自己歌唱聲音的習(xí)慣，一開口就用很大的聲音唱，而不注意自己的歌聲范唱的歌聲、伴奏的琴聲是否一致。

10、第三次診斷經(jīng)共同討論推斷：該班兒童不會傾聽，總是在尚未形成正確、清晰的聲音表象之前就開口唱，這是造成容易唱錯音唱走音的重要原因。該班兒童不會用適中的音量歌唱，不會監(jiān)聽自己的歌聲，總是只顧唱不顧聽，沒有反響調(diào)節(jié)的過程，這是造成唱錯音唱走音的情況難以防止和糾正的重要原因。

11、再次提出解決方案經(jīng)共同研究后決定：以培養(yǎng)該班兒童良好的學(xué)習(xí)歌唱的習(xí)慣入手，堅持要求兒童先聽、反復(fù)聽，聽熟了再開口唱；堅持要求兒童用適中的

74第七十四頁，共105頁。音量歌唱，并且反復(fù)提醒兒童邊唱邊注意傾聽教師的范唱、伴奏和其他兒童的歌聲，力求和大家的聲音協(xié)調(diào)一致。12、實行方案

該班教師認真實行新方案，并請幼兒園比較有經(jīng)驗的教師經(jīng)常到場旁聽，指出教師指導(dǎo)中沒有注意的問題。13、評價問題解決的情況經(jīng)過一段時間，該班教師和旁聽教師一直同意：問題已根本得到解決。14、總結(jié)該班教師與有關(guān)人員一起總結(jié)研究工作的全過程，撰寫研究小結(jié)，并將研究結(jié)論向有關(guān)人員報告。75第七十五頁，共105頁。教育敘事研究以敘事的方式開展的教育行動研究，對教育教學(xué)經(jīng)驗與事件的描述與解釋。教師講教育教學(xué)故事。

76第七十六頁，共105頁。教育敘事研究報告故事發(fā)生的背景資料分析：學(xué)生的行為表現(xiàn)，教師的教育行為和策略，存在問題教學(xué)反思：對案例中教學(xué)指導(dǎo)思想、過程的評價77第七十七頁，共105頁。教育敘事研究舉例我拜學(xué)生為師無心插柳柳成蔭抓住時機引導(dǎo)學(xué)生去研究78第七十八頁，共105頁。

我拜學(xué)生為師

青島人民路一小郭紅梅

在本學(xué)期一堂很平常的英語課上，我教授了washroom這個單詞，然后學(xué)生Whereisthewashroom?It’sonthe…floor.來進行問答練習(xí)。在我巡視指導(dǎo)時，一名叫李慧珊的學(xué)生問道：“我們都知道WC是衛(wèi)生間的意思，WC是什么單詞的縮寫呢？〞同學(xué)們都停止了練習(xí)，靜靜地等待我的答復(fù)。她的提問使我愣住了，我還從來沒有想過這個問題呢！我的大腦中迅速閃過toilet,lavatory這兩個單詞，79第七十九頁，共105頁。但顯然WC不是其縮寫。我先是有些為難，可馬上平靜下來，老師也不是無所不知的，老師不懂的可以想學(xué)生問嘛。于是，我微笑著說：“你真厲害，你的問題把老師給問住了。〞我轉(zhuǎn)向全班同學(xué)，問道：“誰能答復(fù)這個問題？〞大家都搖頭說不知道。我想，這正是讓同學(xué)發(fā)揮能動作用、主動學(xué)習(xí)的好時機?！昂冒?，課后大家查查資料，看看WC到底是什么詞語的縮寫。再順便查查，除了我們學(xué)過的bathroom和washroom這兩個單詞，還有別的詞語表示衛(wèi)生間的意思嗎？〞下課后，我馬上查了字典，沒有結(jié)果。請教其他英語教師，還是沒有找到答案。第二天，我一進教室，李慧珊就告80第八十頁，共105頁。

訴我：“郭老師，我查到了。WC是watercloset的縮寫。watercloset是指有抽水馬桶的衛(wèi)生間。〞“你從哪兒查到的，我怎么查不到呢？〞我奇怪地問她。她略微得意地說：“我是從電子詞典上查到的。〞“哦，原來是這樣。非常感謝你，老師拜你為師。同學(xué)們，讓我們?yōu)槔罨凵汗恼?！〞接著，又有學(xué)生爭先恐后地向全班報告其他表示衛(wèi)生間的詞語。從那以后，同學(xué)們思維更加活潑，更加敢于質(zhì)疑，班里的學(xué)習(xí)氣氛也更加濃厚了。這件事說明，傳統(tǒng)意義上的教師“教〞和學(xué)生“學(xué)〞，將不斷讓位給師生互教互學(xué)，師生將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體〞。在這個學(xué)習(xí)共同體中，教師要善于抓住有利時機，因勢利導(dǎo)，開闊學(xué)生思維，拓展他們的視野，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)。81第八十一頁，共105頁。教學(xué)案例的撰寫主題

每個案例都應(yīng)提煉出一個鮮明的主題，它通常應(yīng)關(guān)系到課堂教學(xué)的核心理念、常見問題、困擾事件，要富有時代性、表達改革精神。

82第八十二頁，共105頁。背景故事發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明故事的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。

83第八十三頁，共105頁。情境描述

案例描述應(yīng)是一件文學(xué)作品或片段，而不是課堂實錄，應(yīng)以一種有趣的、引人入勝的方式來講述。

案例描述不能杜撰，應(yīng)來源于教師真實的經(jīng)驗(情境故事，教學(xué)事件)、面對的問題；具體情節(jié)可經(jīng)適當調(diào)整與改編，以凸顯出討論的焦點。84第八十四頁，共105頁。結(jié)果

案例不僅要說明教學(xué)的思路，描述教學(xué)的過程，還要交待教學(xué)的結(jié)果--某種教學(xué)措施的即時效果，包括學(xué)生的反響和教師的感受等。

85第八十五頁，共105頁。評析

評析是在記敘根底上的議論，說明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。

86第八十六頁，共105頁。教學(xué)案例舉例慎言、善言一堂無教案的公開課“探〞出科學(xué)來87第八十七頁，共105頁。

慎言、善言

青島平安路二小李倩玉

有時候，教師不經(jīng)意的一句話，很可能給學(xué)生以后的開展帶來深遠的影響。這是我在一次校內(nèi)公開課后的感受。那次校內(nèi)聽課，一切都進行得很順利，我情緒頗佳。當我請全班以四人小組為單位，用所學(xué)過的soccergame,girls,boys,sunny,Sunday,happy…等語言材料做對話練習(xí)時，學(xué)生A和B幾乎同時舉起了手。他們提出的問題也相似：“MsLi,canwetalkaboutanothergame?〞學(xué)生A平素88第八十八頁，共105頁。

學(xué)習(xí)甚佳，對他的要求我理所當然地贊同：“Ofcourse,youcan.〞同時大大表揚了一番。對學(xué)生B我很不耐煩，他一向說英語結(jié)結(jié)巴巴，課堂紀律又很有名，要是沒人聽課，我才不理他呢！可今天有那么多人聽課，我只好微笑著對他說：“你有這樣的想法，太好了！如果有困難，我可以幫你。〞幾分鐘后，在小組表演中，B的Englishshow出人意料地出色。我頗感意外，當著眾多的聽課教師，我說：“Wow!Howwonderfulyouare.〞全班響起了熱烈的掌聲。也許是從未受到過如此熱烈的表揚，他先是一愣，而后臉漲得通紅。在以后的活動中，他目光炯炯，每個時機都把89第八十九頁，共105頁。

手舉得高高的，迫不及待地爭取講英語。此刻，我意識到這是一個良好的教育契機，便不斷地提問、鼓勵。課后，老師們紛紛評論：It’swonderful!YourstudentBisagoodboy!我心潮澎湃：原來，后進生，不！所有學(xué)生，都需要鼓勵，哪怕是老師不經(jīng)意的一句話。此后，對學(xué)生，尤其是像B這樣的學(xué)生我徹底改變了態(tài)度，我用期待的目光注視著他們，微笑著鼓勵他們。不久，學(xué)生B的媽媽特意給我，謝謝我教“子〞有方，說她兒子近來天天主動聽錄音，講英語，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣變化之大令人吃驚?？鞓分?，她問我用了什么“妙計〞。90第九十頁，共105頁?！艺业紹談話，他說那天您對我評價那么高，我真沒想到。MsLi,真的，本來我只想出風(fēng)頭，沒想到在您心中其實我不是個“壞〞孩子……我也覺得我不比誰差！當天夜里，我陷入了深深的沉思：同樣是創(chuàng)新的想法，為什么平時對后進生和優(yōu)等生的評價標準不同呢？為什么我會不自覺地帶有色眼鏡看待后進生呢？即便我明白B是想在眾人面前逞能，為什么平日上課不能像那天那樣維護他的體面，不過簡簡單單的幾句話就能增強他的信心，對他〔們〕微笑一下并不難，為什么不呢？也許，我以往對待像B這樣的學(xué)生的所謂91第九十一頁，共105頁。

的“嚴肅〞表情，不耐煩的態(tài)度，會更加加重學(xué)生的自卑感，讓他(她)們不敢再有“非分〞之想。而作為老師，我只需要幾句鼓勵、贊美的話，就充分保護了學(xué)生B們的自信心，讓他們體會到成功的喜悅，極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，全面提高他們的語言綜合素質(zhì)。學(xué)生的智