小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)小妙招

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)小妙招學(xué)校數(shù)學(xué)的教學(xué)小妙招

在教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容確定之后，教學(xué)辦法就成了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，完成教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。由于教學(xué)辦法是將教材的學(xué)問結(jié)構(gòu)改變?yōu)橥瑢W(xué)頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)同學(xué)能力、進(jìn)展智力，培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度、意志、情感，舉行思想品德教導(dǎo)的主要手段。正如國(guó)外一位教導(dǎo)學(xué)家所指出的那樣：“挑選對(duì)某節(jié)課最有效的教學(xué)辦法，是教學(xué)過程最優(yōu)化的核心問題之一。”那么，老師的引導(dǎo)就顯得特殊重要了。本人現(xiàn)談一點(diǎn)深沉的熟悉：

老師必需加強(qiáng)學(xué)習(xí)，精通課標(biāo),通讀教材，理解編者的意圖、理清學(xué)問脈絡(luò)；進(jìn)而鉆研教材、討論教法與學(xué)法,細(xì)心備課；最后達(dá)到駕馭教材，為引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)自主探索、培養(yǎng)同學(xué)解決問題的能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同學(xué)是一個(gè)個(gè)活生生的個(gè)體，他們是帶著自己的學(xué)問、閱歷、思量、靈感、愛好參加課堂活動(dòng)的，老師要真正把制造還給同學(xué)，使課堂教學(xué)展現(xiàn)出豐盛性、多變性和復(fù)雜性。這樣才干更有效地使同學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)覺、學(xué)會(huì)制造。課堂上一定要將同學(xué)置于發(fā)覺者、討論者、探究者的位置，老師決不包辦代替。凡是同學(xué)能想明了的，就讓同學(xué)自己去想；凡是同學(xué)能說清晰的，就讓同學(xué)自己去說；凡是同學(xué)能探究的，就讓同學(xué)自己去探究；凡是同學(xué)能解答的，就讓同學(xué)自己解答。老師不僅要走在同學(xué)的“前面”，還要學(xué)會(huì)走在同學(xué)的“后面”，為同學(xué)學(xué)習(xí)和進(jìn)展創(chuàng)設(shè)合適的環(huán)境與條件，只在須要時(shí)提供協(xié)助。

二、放手讓同學(xué)自主地、自立地學(xué)習(xí)、解題運(yùn)算。

在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)覺教學(xué)效率不高，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)峻下滑的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。據(jù)了解，目前農(nóng)村學(xué)校老師存在兩種狀況：一是師生負(fù)擔(dān)重，師生總是在作業(yè)中奔忙,師生吃力不討好，雖然同學(xué)的統(tǒng)考成果有點(diǎn)升高，但是同學(xué)的學(xué)習(xí)能力卻下降了。

二是師生負(fù)擔(dān)輕。雖然給同學(xué)留下了大量的作業(yè)，老師卻沒有時(shí)光舉行批改，無法對(duì)作業(yè)舉行指導(dǎo)與講評(píng)，就實(shí)行公布答案的形式、或讓小助手代替批改。老師把批改作業(yè)的任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給同學(xué)。這樣做，雖然減輕了老師的工作負(fù)擔(dān)，但是卻失去了老師對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況了解的好機(jī)會(huì)；這樣做，同學(xué)是在抄作業(yè)而不是在做作業(yè)，有的同學(xué)根本不用動(dòng)腦筋就可以完成作業(yè)，有的同學(xué)在教師公布作業(yè)答案時(shí)舍命地抄呀寫呀，從眼眼到手上，根本沒有經(jīng)過大腦思量，同學(xué)對(duì)學(xué)問一知半解；這樣做,同學(xué)會(huì)越學(xué)越糟，學(xué)習(xí)效率會(huì)越來越低，同學(xué)創(chuàng)新能力更不用說得到提高；這樣做，同學(xué)的作業(yè)在小學(xué)里就可以完成。

三、按照教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味性較強(qiáng)的作業(yè)題。

兒童的記憶特點(diǎn)，無意記憶比較難，但是我們不難發(fā)覺只要符合無意記憶的條件，即使浮現(xiàn)一次的內(nèi)容也會(huì)讓他長(zhǎng)期記憶。因此老師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)具好玩味性，這在新教材里也充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，大家都很清晰，這里就不多說。這里主要講的是老師要深挖教材的編排意圖，按照教材的特點(diǎn)與同學(xué)的認(rèn)知水平而設(shè)計(jì)出好玩的作業(yè)題目，讓同學(xué)去練習(xí)，使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生愛好。如：猴仆人

給猴子分桃子，猴仆人說：一日三餐每餐二粒。猴子說：太少了。猴仆人又說：天天五粒。猴子同意了，而且很興奮。猴子值得興奮嗎？你能用數(shù)學(xué)來解決這個(gè)題目嗎？學(xué)生們經(jīng)過一翻的研究，得到：2+2+2=6（個(gè)），本來天天6個(gè)，現(xiàn)在天天5個(gè)，5小于6，猴子不應(yīng)當(dāng)興奮。

又如：在教完“克與千克”、“米與千米”以后、可以給出同學(xué)留下這樣的作業(yè)：在（）里填上合適的單位。1（）=1000（），你還能想出像這樣的題目來嗎？

四、充分調(diào)動(dòng)多種器官參加學(xué)習(xí)，著力營(yíng)造和睦的教學(xué)氛圍

學(xué)習(xí)者在主動(dòng)建構(gòu)的過程中必需要借助一定的操作對(duì)象，也就是說，總有一定的事情讓孩子們?nèi)プ?。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子們的多種感覺器官，鼓舞同學(xué)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)中、在解決問題的過程中舉行學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師普通先講授所要學(xué)習(xí)的概念和原理，然后再讓同學(xué)做一定的練習(xí)，嘗試去解決有關(guān)的問題，其潛在的假設(shè)是：學(xué)和做是兩個(gè)自立的過程，惟獨(dú)先學(xué)會(huì)了，才干去做，去解決有關(guān)的問題。建構(gòu)想法所提倡的教學(xué)理念，正巧用相反的思路來設(shè)計(jì)教學(xué)。先鼓舞同學(xué)去做，在做中學(xué)。由于在做的過程中，同學(xué)要充分借助自己的生活平臺(tái)，綜合運(yùn)用全部的生活閱歷，甚至可能還要查閱有關(guān)的資料，從而做出合理的綜合和推論，分析解決當(dāng)前的問題，形成自己的思量和熟悉。在這一過程中，學(xué)習(xí)者便可以建構(gòu)起與此相應(yīng)的學(xué)問閱歷。在此基礎(chǔ)上，老師再舉行提煉和概括，使得學(xué)習(xí)者所建構(gòu)的學(xué)問更明確，更系統(tǒng)。比如，在“圓的熟悉”教學(xué)中，老師可以設(shè)計(jì)一系列的活動(dòng)，通過：“分一分”“指一指”“看一看”“描一描”“擺一擺”“摸一摸”，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感覺器官綻開學(xué)習(xí)。同時(shí)，老師也不要先把有關(guān)長(zhǎng)方形、正方形和三角形的性質(zhì)告知孩子之前，讓他們?nèi)テ磾[相應(yīng)的圖形。事實(shí)上，假如老師放手讓孩子去拼，孩子會(huì)拼得比老師想象的要好得多。正是這樣多種感官的參加，在嘗試錯(cuò)誤的過程中他們完成了對(duì)新知的認(rèn)知活動(dòng)。

總之，在教學(xué)實(shí)踐中，要構(gòu)建和睦的課堂教學(xué)，我們就要充分抓好融和、激趣、主動(dòng)、進(jìn)展這四個(gè)要素，也就是抓住了囫圇課堂教學(xué)的關(guān)鍵。我們還需要不斷日積月累，不斷提高我們的“課感”；但這個(gè)發(fā)覺步驟不是像科學(xué)家們最初發(fā)覺科學(xué)真理那樣要經(jīng)過漫長(zhǎng)的道路，而是在老師的引導(dǎo)