小學英語-PEP三下Unit4 A Lets spell教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell教學設(shè)計

學習目標Let’s

spell

本部分通過listen,

repeat

and

chant

達到對單詞拼寫的練習。Circle

圈出聽到的單詞。

write,練習書寫四個簡單單詞

重點：write,練習書寫四個簡單單詞

難點:

Circle

圈出聽到的單詞

教學法

跟讀法、情境法

課前準備

錄音機、磁帶學習過程一、熱身、復習（Warm-up/Revision）

1．師生做日?？谡Z練習:

A:

Hi,

I’m?I’m

from?

B:

Hi,

I’m?I’m

from?

A:

Nice

to

meet

you.

A:

Nice

to

meet

you,

too.

請學生表演A部分Let’s

talk的對話。

二、呈現(xiàn)新課（Presentation）

1．播放Let’s

spell的錄音，讓學生聽歌謠。

2．讓學生跟著動畫學說歌謠，同時可用手打節(jié)奏。

3.

播放Let’s

circle的錄音,讓學生圈出正確的單詞

4.聽音后反復讀四個單詞，在此基礎(chǔ)上進行描紅，達到書寫格式正確的目的。

三、趣味操練（Practice）

游戲：看誰拿得快：出示磁卡，讓學生拿圖片，拿的快的積分。計算最后結(jié)果，給與優(yōu)勝小組獎勵。

作業(yè)布置

1、讀本頁內(nèi)容。

2、將所學的字母發(fā)音讀給家長聽．

板書設(shè)計

Unit

4

Where

is

my

rule

car?

(A)

Let's

spelldog

box

orange

bodyPEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell學情分析三年級的學生，由于年齡小，又加上生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。三年級是小學生學習英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務在于激發(fā)并保持學生學習英語的興趣。因此，在設(shè)計課堂教學活動時一定要根據(jù)學生的情況，采用靈活多樣的教學方法來吸引學生的注意，努力營造玩中學、學中玩的教學情境。課堂上盡量以鼓勵表揚為主，鼓勵學生開口說英語、特別是給差生創(chuàng)造機會，讓他們嘗試成功的喜悅。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西。”課堂教學中，只有學生樂于參與，主動參與，學生的思維才會處于活躍狀況，吸收知識才會迅速，學習英語才不會讓學生覺得是“苦差事”。三年級學生有著極強的求知欲和表現(xiàn)欲。根據(jù)學生的心理特點，我在課堂上多以表揚為主，注重對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，鼓勵他們大膽說、積極做、努力唱！讓學生們在玩玩、做做、說說、唱唱中學習英語。盡管這個年級的學生在一二年級時已經(jīng)接觸過英語，有一定的英語基礎(chǔ)，學習起來比較輕松，但在學習方法和學習策略上還有很大差距，尤其在答題技巧和技能方面還缺少鍛煉。因此本學期在實施英語教學的過程中，我在教授學生新知的同時更重視對學生學習方法和答題技巧的培養(yǎng)。同時，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫等學習習慣，提高課堂教學效率。除以上所說的幾種情況之外，三年級個別學生還存在頑劣和懶惰傾向，上課愛搞小動作、課下作業(yè)完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現(xiàn)了厭學情緒。久而久之，兩級分化現(xiàn)象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎(chǔ)也更差了。這一問題在期末考試中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生要考得好。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續(xù)重視對學生英語學習興趣的培養(yǎng)，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)，真正做到聽說先行，讀寫跟上。幫助學生減輕學習負擔，重新樹立起學習英語的信心?？傊?，現(xiàn)在的三年級學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養(yǎng)，學生的英語學習一定會取得很大的進步。PEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell效果分析

在這次“一師一優(yōu)課”活動中，我結(jié)合所教內(nèi)容PEPBook2Unit4Whereismycar?ALet’sspell，設(shè)計了一系列的趣味概念圖，并將這些概念圖和語音教學巧妙予以結(jié)合，由音到詞，由詞到句，層層推進。而正是這些概念圖串聯(lián)了整個語音教學場景，支撐了整個教學課堂。使整個語音課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。

一．展示課片段賞析

【片段一】在新授完orange,box后,教師出示了概念圖（1），Canyouread?以遞進方式呈現(xiàn)以o為的一系列單詞。

第一列火車所出示的幾個單詞比較簡單，是以本節(jié)課所教授的單詞為前提，根據(jù)字母O的發(fā)音規(guī)律進行簡單地替換或合拼就能讀出相應的新單詞，是大部分學生都能接受并能自主完成的。

第二列火車較之第一列火車，增加了一定的難度，是在結(jié)合本課已授新單詞，要求學生運用新知，結(jié)合舊知才能拼出來的。

本環(huán)節(jié)結(jié)合學生實際，每個層次和梯度都為不同的學生而設(shè)計，是每位學生都能通過努力達到的相應學習目標，照顧到了不同層次不同學習水平的學生。讓大部分學生吃得飽，少數(shù)后進生吃得消，優(yōu)秀學生吃得好。充分體現(xiàn)了“分層教學”的理念。

【片段二】

在單詞書寫環(huán)節(jié)，教師將黑板上原本貼上去的單詞卡片逐一摘下，取而代之的是一連串的可愛且賦予了單詞意義的簡圖和四線格單詞。在概念圖的引領(lǐng)下，四個四會單詞box,orange,dog,body展現(xiàn)在了師生眼前。在圖形的提示下，本節(jié)課所學的重點字母及其詞匯呼之欲出。同時

四副以字母O為載體，以單詞為中心的圓形簡圖更使本節(jié)課的重點內(nèi)容一目了然。

PEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell教材分析本部分是三下四單元的一節(jié)語音課。分為語音和書寫兩部分。語音部分主要學習字母o在單詞中的短音發(fā)音。要求學生知道o在單詞中的短音發(fā)音規(guī)律，并在掌握發(fā)音規(guī)律的過程中了解拆音、拼音和分類等語音知識。書寫部分要求學生通過描紅單詞初步掌握單詞書寫的要求并能夠辨認詞性。在教學過程中讓學生通過感知、體驗、觀察發(fā)現(xiàn)單詞拼讀的規(guī)律。創(chuàng)設(shè)合適的教學情景，把讀音、單詞或句子結(jié)合起來記憶，增強記憶力。學習過程的各個環(huán)節(jié)都不是孤立的，片面地把讀音教學和英語教學的各個環(huán)節(jié)割裂開來，不利于記憶，不利于綜合能力的提高，造成了文字和語音對不起來的弊端，造成了記憶不深刻。辯證唯物主義認為，事物是普遍聯(lián)系，相互促進的。把讀音與膽子和句子的認讀結(jié)合起來，有利于各環(huán)節(jié)的相互支持，相互促進。在教學過程中，教師應主動創(chuàng)造合適的語言環(huán)境，加強訓練。比如，教師在讀音訓練“身體”（body）,除了要求學生讀準讀對外，還可以把學生分成兩排，身上貼上“走”的英語單詞，邊動作邊讀音邊確認單詞，兩排互看對方，做到嘴動、眼動、腿動、腦子動，在實際的行為模仿中實現(xiàn)立體式的教學，有利于增加音、形、意的聯(lián)系，增強理解和記憶。當然，在認讀句子時，教師也可以結(jié)合具體的語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)一定的語境促使學生動起來，讓學生既能感受到使用語言的條件，視覺上也能看到相應的句子，有利于理解和記憶句子的意思，也利于緩和枯燥無機械讀音的課堂氣氛。PEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell評測練習一、選一選，寫一寫。----Lookatthe.----Ithasafat.2.----Whereisthe?----It’sthe.二、按要求補全單詞，看誰寫的既正確又美觀。__oym__lk__gg__lephantd__gb__g__rangef__ts__venb__xPEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell課后反思反思與分析

1．圖片呈現(xiàn)——博人眼球

教授完dog后，教師呈現(xiàn)了右圖。這一圖片有兩大功能。1.創(chuàng)設(shè)了真實情境。一只Dog坐在一只橘色的箱子上。語言的學習需要一定的語境做依托。語境的創(chuàng)設(shè)能為學生搭建一個真實的語言環(huán)境使其語言學習更真實更有意義。2.承載了教學內(nèi)容。本節(jié)課主要學習以原音字母O為主線的單詞dog，orange，box，body。這一圖形出現(xiàn)的單詞dog，不僅是對本節(jié)課上已學內(nèi)容的鞏固與提升，更是對下一步教學步驟做鋪墊。而頭腦風暴的展開——讓學生猜測箱子里面所藏的東西，激起了學生更濃郁的學習興趣。

趣味概念圖不僅為學生的語言學習創(chuàng)設(shè)了真實的情境，更為學生的有效語言輸出提供了話語之架。學生在圖片的輔助下，自然流暢地表達自己的情感。在這過程中不僅再次鞏固了所學內(nèi)容，同時還拓展了學生的思維。

2．單詞操練——別出心裁

單詞操練環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學生由橘黃色的字母O開始，逐步深入學習orange，box，dog，body。在每一個單詞操練過程中，新單詞的教學與概念圖緊緊結(jié)合。如教授單詞orange時。干老師由橘黃色的字母O開始，然后在O上續(xù)上幾片樹葉，使其成為一個桔子，以問句Whatcolourisit?引出orange的另一層含義——橘黃色。一幅圖承載了多個內(nèi)容——字母O，單詞orange的雙重含義，桔子、橘色。

筆者認為，利用一幅圖，進行再創(chuàng)造，既保持了圖形的完整性與整體性，使學生在原有圖形的再創(chuàng)造中深入學習。同時，一圖構(gòu)建一話題，更符合小學生學習心理特點，也更適合知識的學習規(guī)律。

3.板書設(shè)計——畫龍點睛

當教學完四個新單詞后，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)黑板上之前所貼上去的單詞卡片一一不見了，取而代之的是一連串可愛且賦予意義的四線格單詞及其簡圖，且這些簡圖與單詞意義相互吻合；同時4個以圓形圖案為基礎(chǔ)的圖形又與本堂課的重點字母O遙相呼應。自此，感念圖又有了一個整體地呈現(xiàn)。

圖文并茂的內(nèi)容更能吸引人的眼球，更能給人留下深刻的印象。課時結(jié)束后，當學生回憶本課時，本節(jié)課的教學內(nèi)容不一定都能原封不動地留在學生的腦海中，但那富有創(chuàng)意的四副概念圖一定能給學生留下深刻地印象。

PEP小學英語三年級下冊Unit4Whereismycar?PartALet’sspell課標分析隨著義務教育《英語課程標準》（2011版）的問世，從2012年9月開始，三年級小學英語開始了新一輪的教材改版。和舊教材相比，語音板塊（Lettersandsounds）是新增設(shè)的一個內(nèi)容，也是新教材的亮點和難點。在新教材中，每個單元都安排了專門的語音模塊，并且是作為重點教學內(nèi)容之一。新課程標準對語音的要求有：1．正確讀出26個英文字母。2．了解簡單的拼讀規(guī)律。3．了解單詞有重音，句子有重讀。4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。根據(jù)以上課標要求，我們教師要變換讀音教學的方式，創(chuàng)新讀音教學方法，調(diào)節(jié)學生的學習情緒。數(shù)學物理的學習主要靠理解，而語言的學習主要靠模仿，尤其是外語學習，不需要講什么道理，關(guān)鍵是通過重復訓練，使語言表達形式符合外國人的習慣。尤其使低年級的語音教學更需要不斷重復，反復訓練，強化印象和記憶。而低年級的學生自制力差，精力集中十分鐘后就會倦怠疲勞，學習的態(tài)度就會發(fā)生轉(zhuǎn)變，勁頭就會松懈下來。所以這種現(xiàn)狀給低年紀的英語教師提出了更高的要求。結(jié)合實際教學內(nèi)容，一可以組織游戲活動和競賽活動；小學生的表現(xiàn)欲都比較強，可以