寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告天津市中小學(xué)教化教學(xué)探討室物理室本文由【中文word文檔庫】搜集整理。中文word文檔庫免費(fèi)供應(yīng)海量教學(xué)資料、行業(yè)資料、范文模板、應(yīng)用文書、考試學(xué)習(xí)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)等word文檔依據(jù)天津市教委、市教研室的工作部署，為全面、精確地了解寧和縣初中校的師資隊(duì)伍基本狀況，視察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問題，教研室物理室教研員在寧河縣物理教研員的幫助下，通過問卷、座談、聽課、訪談和探討等方式，對寧河全縣范圍內(nèi)的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校（其中對八所校采納“蹲點(diǎn)式”調(diào)研）進(jìn)行了為期6六天的基本狀況調(diào)研，并形成如下調(diào)研報(bào)告內(nèi)容。一、寧河調(diào)研過程概況對于此次調(diào)研活動(dòng)，物理室高度重視，將其列為學(xué)科近期的重點(diǎn)工作。2010年10月26日學(xué)科啟動(dòng)并籌劃調(diào)研工作安排。1．調(diào)研打算階段（1）2010年10月29日，與寧河教研室物理教研員接洽，了解基本狀況；（2）2010年11月2日，啟動(dòng)學(xué)生問卷和老師問卷的編制工作；（3）2010年11月3日，研制課堂視察量表，制定老師訪談提綱；（4）2010年11月5日，完成調(diào)研所需的全部資料打算工作。2．下校調(diào)研活動(dòng)階段11月9-12日，深化寧河縣的苗莊、板橋、廉莊、蘆臺三中、大北、大新、造甲、淮淀等八所初中學(xué)校調(diào)研。聽課13節(jié)、訪談31人次、完成老師問卷38份、學(xué)生問卷259份。3．信息處理及報(bào)告撰寫階段（1）11月13-16日，完成了對老師問卷、學(xué)生問卷、老師訪談?dòng)涗浀恼砉ぷ?；?）11月17-19日，調(diào)研報(bào)告的撰寫工作。二、調(diào)研學(xué)校的基本狀況（一）初中物理課程開設(shè)狀況寧河縣共有初中校25所（含完中校2所）。其中，縣城初中校2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所。對于重點(diǎn)調(diào)研的8所學(xué)校均于2010年10月份通過了天津市義務(wù)教化“達(dá)標(biāo)”考核驗(yàn)收。學(xué)校的物理試驗(yàn)條件方面，器材齊全，數(shù)量足夠，其標(biāo)準(zhǔn)均符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開設(shè)物理課程的時(shí)間，八、九兩個(gè)年級。物理課程的周課時(shí)方面，縣城初中八年級每周4節(jié)，九年級每周5節(jié)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中八年級每周3節(jié)，九年級每周3-4節(jié)。班容量及師生比方面，縣城校每班平均學(xué)生人數(shù)為48人，物理老師與學(xué)生比為1：65，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每班平均學(xué)生人數(shù)為32人；物理老師與學(xué)生比為1：46（參見圖表一）。圖表一：物理學(xué)科老師與學(xué)生的比（二）初中物理教學(xué)師資概況1．老師年齡。10所調(diào)研校從事初中物理教學(xué)的老師隊(duì)伍，在年齡結(jié)構(gòu)上較為年輕化。截止于2010年11月，年齡在40歲以下的占老師總數(shù)的56%。其中，縣城中學(xué)40歲以下老師占50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)老師占62%；（參見圖表二）。老師年紀(jì)最大的老師為53歲，年紀(jì)最小的老師27歲。圖表二：物理老師年齡結(jié)構(gòu)2．老師學(xué)歷。樣本校43名物理老師中，原學(xué)歷為中專的老師有25人，占老師總數(shù)的58%，城區(qū)中學(xué)原學(xué)歷為中專的老師有3人，占老師總數(shù)的30%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)歷為中專的22人，占老師總數(shù)的67%（參見圖表三）；43名初中物理老師中，城區(qū)物理老師有5人為非物理專業(yè)在從事物理教學(xué)工作，占城區(qū)老師總?cè)藬?shù)的50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有19人為非物理專業(yè)在從事物理教學(xué)工作，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)老師總?cè)藬?shù)的60%（參見圖表四），原學(xué)歷和后取學(xué)歷專業(yè)均為物理專業(yè)的只有7人。圖表三：物理老師的原學(xué)歷狀況圖表四：物理老師后取學(xué)歷的專業(yè)狀況3、師資素養(yǎng)。通過老師問卷對樣本校及周邊校的部分初中物理老師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)狀況作了初步調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放“初中物理老師問卷”38份，收回38份，回收率100%。其結(jié)果如下：在職業(yè)觀方面。在回收的38份老師問卷中，“對從事初中物理老師職業(yè)”表示“滿足”、“基本滿足”、“不太滿足”、“很不滿足”的人數(shù)分別為14人（38.8%）、19人（50%）、4人（10.5%）、1人（2.6%）；“每天用于備課的時(shí)間大約是”，選擇“1小時(shí)以內(nèi)”、“1-2小時(shí)”、“2-3小時(shí)以內(nèi)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為2人（5.26%）、13人（34.21%），20人（52.63%）。圖表五：老師對物理老師職業(yè)的滿足度在專業(yè)水平及教學(xué)技能方面。被調(diào)查的老師中有8人（21.05%）“系統(tǒng)作過”中學(xué)階段的全部物理試驗(yàn),有26人(68.42%)“做過絕大部分”，2人(5.26%)“做過重點(diǎn)試驗(yàn)”，2人(5.26%)“沒有做過”?！耙罁?jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中自己編寫物理練習(xí)題”,有19人(50%)回答“有時(shí)”只有1人（2.63%）回答“總是”。老師對多媒體技術(shù)的駕馭程度為“嫻熟”、“基本駕馭”、“了解一點(diǎn)”、“從未接觸過”的四個(gè)選項(xiàng)分別為4人（10.53%）、23人（60.53%）、11人（28.95%），問及緣由，主要是因?yàn)椤斑_(dá)標(biāo)”前多媒體教室很少，沒有運(yùn)用的機(jī)會(huì)和條件。圖表六：老師對中學(xué)物理中的試驗(yàn)完成狀況在教學(xué)觀念方面。訪談中，在問及物理教學(xué)的目的時(shí)。16人（42%）認(rèn)為“使學(xué)生駕馭學(xué)科學(xué)問是首要任務(wù)”，12人（31%）認(rèn)為“在落實(shí)好學(xué)科學(xué)問的同時(shí)，培育學(xué)生的實(shí)力”。只有5人（13%）的老師認(rèn)為“通過物理教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培育良好的行為習(xí)慣”。另外，有13%的老師認(rèn)為“只要上好課，學(xué)生考試取得好成果就是一名好老師”。對于開展課題探討或?qū)ｎ}探討，提升自身理論水平感覺與教學(xué)實(shí)際無關(guān)。在教化教學(xué)行為方面。在初中物理教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，培育學(xué)習(xí)物理的愛好。其中，“會(huì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的愛好想方法”選擇“總是”、“常?！薄ⅰ坝袝r(shí)”、“間或”的分別占34.21%、50%、10.53%、2.63%。訪談中，在談到科學(xué)探究、試驗(yàn)教學(xué)等方面的內(nèi)容時(shí)，40%的物理老師不否認(rèn)科學(xué)探究對學(xué)生實(shí)力培育有好處，對實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有作用，但同時(shí)認(rèn)為開展科學(xué)探究費(fèi)時(shí)耗力，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“駕馭的學(xué)問也不堅(jiān)固”，因此在落實(shí)上不主動(dòng)、不主動(dòng)。通過學(xué)生關(guān)于“課堂上動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)”的調(diào)查問卷，結(jié)果是“常常”的156人（60.23%）“間或”的90人（38.22%）、“沒有”的4人（1.54%）。圖表七：老師對學(xué)生物理學(xué)習(xí)愛好培育方面圖表八：學(xué)生物理課上試驗(yàn)操作狀況（三）學(xué)生學(xué)習(xí)物理狀況在調(diào)查過程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)狀況問卷”259份，收回259份，回收率100%。在調(diào)查的學(xué)生中，有20人（7.72%）屬于縣城學(xué)生，239人(92.28%)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。1．學(xué)生的學(xué)習(xí)看法及愛好方面“你對現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有愛好”、“比較有愛好”、“沒有愛好，感覺很枯燥”的人數(shù)分別為154人（59.46%）、91人（35.14%）、14人（5.41%）?！澳阍谡n堂上常?；卮饐栴}嗎？”選擇“常?！?、“有時(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為128人（49.42%）、112人（43.24%）、17人（6.56%）。2．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面“課堂上你們班的老師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討狀況如何？”選擇“互動(dòng)特別主動(dòng)”、“部分同學(xué)互動(dòng)主動(dòng)”、“間或有些互動(dòng)，但不很多”、“基本沒有互動(dòng)”的人數(shù)分別為186人（71.81%）、46人（17.76%）、26人(10.5%)?！澳阍谒妓骱徒鉀Q問題時(shí)習(xí)慣于采納以下哪種方式”選擇“總是問個(gè)“什么是正確答案””、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說”的人數(shù)分別為21人（8.11%）、170人（65.64%）、61人(23.55%)、5人（1.93%）?！捌匠W(xué)習(xí)中”選擇“有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”、的人數(shù)分別為150人（57.92%）、15人（5.79%）、74人（28.57%）、19人(7.34%)。3．學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面“你對完成每天的作業(yè)感覺怎樣？”選擇“比較輕松”、“間或有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為139人（53.67%）、107人（41.31%）、8人(3.09%)、3人（1.16%）?！懊刻煸诩覍W(xué)習(xí)（包括做家庭作業(yè)）的時(shí)間”選擇“1小時(shí)之內(nèi)”、“1-2小時(shí)”、“2-3小時(shí)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為112人（43.24%）、124人（47.88%）、22人(8.49%)。4．學(xué)生的志向觀方面“你今后努力的方向是初中畢業(yè)后”選擇“升入一般中學(xué)”、“升入重點(diǎn)中學(xué)”、“升入職業(yè)學(xué)校”、“自謀職業(yè)”的人數(shù)分別為60人（23.17%）、168人（64.86%）、19人(7.34%)、8人（3.09%）。5．學(xué)生練習(xí)及教輔材料運(yùn)用狀況調(diào)查中發(fā)覺，學(xué)生運(yùn)用的教輔材料較雜，有的學(xué)生就物理學(xué)科的輔導(dǎo)材料就有四種，且有的教輔材料中的練習(xí)題目難度很大與新教材的要求不符合。同時(shí)，我們在收集的學(xué)校內(nèi)部老師自擬的練習(xí)篇子和階段性檢測卷中發(fā)覺題量偏大、難度偏高。三、初中物理教學(xué)所取得的成果調(diào)研過程中，通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷，我們發(fā)覺寧河縣的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了肯定的成果，主要表現(xiàn)在。1．教學(xué)硬件條件較齊備（調(diào)研涉及到的八所“達(dá)標(biāo)?！保?）物理試驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）試驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用試驗(yàn)臺的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求，“四規(guī)制”農(nóng)村學(xué)校均具有四間以上多媒體教室。（4）所查學(xué)校均有較固定的專職或兼職物理試驗(yàn)員，并配有試驗(yàn)操作要求及試驗(yàn)開設(shè)記錄。2．老師教學(xué)理念均有不同程度的改變（1）教學(xué)觀。受訪老師普遍認(rèn)為老師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主子、課堂教學(xué)的中心，老師的教學(xué)應(yīng)成為對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。（2）教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是老師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的關(guān)系，師生之間是同等的，同等對話、和諧溝通、共同學(xué)習(xí)。3．教學(xué)方式方法的改變部分老師在嘗試和探究新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采納。留意到了學(xué)生的對話、溝通、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。4．教學(xué)手段的改變調(diào)研過程中，在所聽的13節(jié)課中有6節(jié)課(46%)，作課老師運(yùn)用了大屏幕。兩節(jié)課老師運(yùn)用了掛圖。四節(jié)課老師運(yùn)用了小黑板。四、初中物理教學(xué)中存在著的主要問題在我們重點(diǎn)調(diào)查的8所初中校中，雖然他們剛剛通過了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，且作課老師對要聽講的課都作了細(xì)心打算。但我們在調(diào)研中也發(fā)覺了一些值得探討的問題。1．物理老師的學(xué)科素養(yǎng)問題（1）老師的試驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在老師演示試驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對試驗(yàn)視察點(diǎn)的交待不明確。（2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問題。對于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的說明，不能講透其內(nèi)涵和外延。2．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為（1）課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、溝通流于形式。（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)憂探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于學(xué)問的落實(shí)，該采納探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，老師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。3．駕馭調(diào)控課堂的實(shí)力有待提高（1）老師不留意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的留意力。聽課中發(fā)覺，在某些課中老師不關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，老師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的留意力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，老師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步，課堂秩序散漫無序。4．課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對目標(biāo)的檢測，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不精確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把全部的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不志向。（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)械性的程式化活動(dòng)多，對教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。5．課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠敏捷多樣（1）“一講究竟”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)覺還有個(gè)別老師采納一張練習(xí)篇子講究竟的現(xiàn)象，即沒有學(xué)問的梳理，也沒有方法的提煉。（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)覺部分老師運(yùn)用了大屏幕協(xié)助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了老師的板書，對突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。6．教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題（1）學(xué)問目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，老師在某學(xué)問點(diǎn)上講解過深，配置的練習(xí)過難。（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫(縣城校)，且練習(xí)的題目缺乏老師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)覺學(xué)生手邊的練習(xí)冊過多，書中的題目有的過難、過偏，不相宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。（3）學(xué)生的階段性檢測卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7．教學(xué)效果的評價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整（1）老師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、溝通、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。（2）老師對“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8．學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)峻（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)覺鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中有近20%學(xué)生不情愿學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動(dòng)不參與，學(xué)習(xí)成果不志向。9．對影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視（1）對學(xué)生的“厭學(xué)”問題相識上還存在著偏差。大部分老師對學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從老師自身動(dòng)身尋求解決的方法。（2）對于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問題還沒有進(jìn)行深化的探討和探討。五、主要問題的成因分析縱觀目前寧河縣初中校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種緣由造成的1．老師的專業(yè)素養(yǎng)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研中發(fā)覺有相當(dāng)一部分老師尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理老師都是非物理專業(yè)畢業(yè)（占84%，原、現(xiàn)學(xué)歷均為物理專業(yè)只有7人）。因此，他們在專業(yè)學(xué)問、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。首先，老師由于未受過專業(yè)訓(xùn)練、物理學(xué)問面窄，專業(yè)技能薄弱，物理思維方式缺乏，使得他們在物理課堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。表現(xiàn)出：“老師演示試驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對試驗(yàn)視察點(diǎn)的交待不明確”；“物理學(xué)問不能深化淺出的講解，只能照本宣科”；“帶著學(xué)生齊聲朗讀物理定義，上的課非物理課而是中文課”等現(xiàn)象的發(fā)生。其次，老師由于未受過正規(guī)的物理教學(xué)法培訓(xùn)，老師對物理教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進(jìn)行物理教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對各種物理教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。2．教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為調(diào)研中發(fā)覺部分老師對課程理念的相識還只是停留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”（某校老師一堂課“群問群答”高達(dá)21次之多，其問題沒有任何思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校老師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書）；合作有形式而無實(shí)質(zhì)（老師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)）；探究有活動(dòng)而無體驗(yàn)（老師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感看法價(jià)值觀教化等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教化理論還沒有完全內(nèi)化為老師教學(xué)的自覺行為，還須要在提升老師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)老師的行為探討，找尋到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教化理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。3．老師的課堂效率意識有偏差老師對教學(xué)有效性的意識不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不精確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把全部的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不志向。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“主動(dòng)性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，老師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是老師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成狀況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是老師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。4．老師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”緣由過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和社會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力厭學(xué)，導(dǎo)致分化問題嚴(yán)峻已成為寧河鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校的實(shí)際問題。客觀地講出現(xiàn)此問題的影響因素很多，比如：縣城校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)校之間存在擇校的現(xiàn)象；農(nóng)村校的學(xué)生家長對學(xué)生的管理教化不得法；升學(xué)問題、社會(huì)的就業(yè)問題對學(xué)生的影響較大；新時(shí)期讀書無用論的思想在很多學(xué)生頭腦中存在等等。但部分老師在訪談中過分的夸大外界因素對學(xué)生學(xué)習(xí)看法的影響，并未從老師自身的影響作用和教化價(jià)值方面尋求解決的方法。通過學(xué)生的問卷發(fā)覺，有近10%的學(xué)生對物理學(xué)習(xí)不感愛好，這說明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛起先接觸物理時(shí)，有極大的愛好，他們對課堂上動(dòng)手試驗(yàn)的部分特別感愛好，而對物理基本規(guī)律的理解、記憶一起先還有板有眼的，時(shí)間長了，加上有些物理概念較犯難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L的幫助，愛好就會(huì)漸漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。5．鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教化信息化程度不高由于絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)條件及其辦學(xué)物質(zhì)條件還存在著肯定的局限。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校一個(gè)辦公室（年級組辦公）連一臺電腦也沒有電腦，更沒網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，關(guān)于學(xué)科類的教學(xué)雜志或圖書也很少，教化信息相對閉塞，對物理教學(xué)的時(shí)代要求了解較少。一部分老師只是憑感覺和對課程改革接觸到的比較膚淺的表層的相識在摸索著教學(xué)，更談不上對物理課的教學(xué)規(guī)律和方法的深化探討。6．初中物理老師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺正如前述的調(diào)查所示，很多非物理專業(yè)的老師從事初中物理教學(xué)、老師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的探討。另外，由于常規(guī)化的接著教化的實(shí)效性，包括縣里要求進(jìn)修的學(xué)歷專業(yè)必需與所教學(xué)科一樣（但老師普遍感覺進(jìn)修的收效不大）。因而導(dǎo)致老師專業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)很少。六、提高初中物理教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議1．加強(qiáng)初中物理師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作首先，應(yīng)理清老師的學(xué)歷專業(yè)與教學(xué)專業(yè)對口問題，對于學(xué)歷專業(yè)和教學(xué)專業(yè)跨度大，且適應(yīng)物理教學(xué)有困難的老師應(yīng)建議轉(zhuǎn)崗，從事較適合的學(xué)科教學(xué)工作。與此同時(shí)，在激勵(lì)物理老師主動(dòng)參與本專業(yè)進(jìn)修的同時(shí)，加強(qiáng)物理老師的專業(yè)技能的培訓(xùn)力度。初中物理老師的培訓(xùn)主要是物理基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的培訓(xùn)，它關(guān)系到老師的可持續(xù)發(fā)展問題；另一項(xiàng)是物理教學(xué)理論和教學(xué)法的培訓(xùn)，這關(guān)系到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高的問題。培訓(xùn)不能流于形式，要從根本上提高初中物理老師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，應(yīng)當(dāng)由有關(guān)師范院校有安排地實(shí)施培訓(xùn)。2．加強(qiáng)初中物理教研指導(dǎo)，開展有針對性的老師評比活動(dòng)在市教研室協(xié)助下，建立以縣教研室為指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片教研組為中心、各學(xué)校為教研實(shí)體的三級初中物理教研網(wǎng)絡(luò)，營造教研氛圍，健全各級教研組織，明確各級職責(zé)，完善教研制度，開展各種聽課、評課、說課、備課和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)老師發(fā)展。同時(shí)，定期組織初中物理課堂教學(xué)研討會(huì)或優(yōu)質(zhì)課競賽，促進(jìn)初中物理老師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的全面提高。主動(dòng)開展初中物理老師基本功和教學(xué)基本