淺談農(nóng)村小學美術欣賞課的教學策略 論文

淺談農(nóng)村小學美術欣賞課的教學策略摘要：小學美術是培養(yǎng)學生正確審美觀及鑒賞能力的重要途徑，是營造審美意境，熏陶藝術情操，感受繪畫魅力的有效方式。美，既有看得見的具體的美，如外在特征的美，它是學生肉眼可見、雙手可觸、鼻子可嗅的美。也有看不見的美，如內在特征上的美，它不可見不可觸不可聞，需要學生帶著科學的且正確的審美觀點去分析與評議。無論是可見的美還是不可見的美，在農(nóng)村小學美術教學中，教師都應當教會學生如何去欣賞美。 關鍵詞：農(nóng)村小學，美術欣賞，美術教育

小學美術是進行美育的重要手段，通過傳授美術基礎知識和基本技能，促進學生智能的全面發(fā)展，它在培養(yǎng)學生德智體美全面發(fā)展，開展智能，豐富情感，發(fā)展個性等方面，都起著積極的促進作用。美術欣賞課更是在小學生面前展開了一幅幅優(yōu)美的經(jīng)典畫卷，通過欣賞課的教育引導，讓小學生學會欣賞美、感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而提高他們的審美素質。愛美之心人皆有之，兒童也不例外。他們對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，渴望藝術享受的心情日益增強，尤其是進入小學以后，對于美的事物的追求更為強烈。作為農(nóng)村小學美術教育，不僅要順應他們愛美的需求，更要采取多種手段實施美術欣賞教學?！睹佬g課程標準(實驗稿)》中把美術學習活動分為“造型·表現(xiàn)”、“設計·應用”、“欣賞·評述”、“綜合·探索”四大學習領域。美術欣賞課是“欣賞·評述”這一領域的主要體現(xiàn)形式，“欣賞·評述”這一學習領域則更注重通過感受、欣賞和表達等活動方式，內化知識，形成審美心理結構?？梢娫谛W美術教學中，欣賞課在小學美術教育中的重要性。 一、教師要正確認識欣賞課程，引導學生開闊視野、引發(fā)審美意識，提高欣賞能力

美術教育的主要目的是讓學生通過認識藝術的規(guī)律，不斷提高自身審美能力和鑒賞能力。審美與欣賞是相輔相成的，審美能力是欣賞的基礎，只有具備一定審美能力的人才懂得欣賞，而欣賞是培養(yǎng)審美素養(yǎng)的平臺。通過欣賞課教學，使學生平時所積累的審美能力進行內化和升華，從而培養(yǎng)和拓展學生的創(chuàng)造性思維與自身的想象力。對于小學生而言，他們接觸美術這門課程，一方面能夠對美術有直觀的認識和淺顯的體會，另一方面，也可以學會美術學科的新思維，新視角，讓他們從美術的角度體會和欣賞這個世界。而小學美術欣賞課程不僅讓學生們見到了更多的優(yōu)秀美術作品，同時也讓他們理解到這些作品的創(chuàng)作都是來源于實實在在的生活。比如張擇端的《清明上河圖》繪畫了北宋城市生活的恢弘景象。繁忙的汴河碼頭、汴京郊野的春光和熱鬧的市區(qū)街道，讓人們看到當時社會的風情與繁華，也了解到宋代發(fā)達的商業(yè)、城市的風貌以及普通農(nóng)民的生活等，使人產(chǎn)生與美術作品的情感交流，進而使人能夠用藝術的眼光看待事物，并獲得全新的洞察力，繼而引發(fā)審美意識。所以，小學美術欣賞課程的教學豐富了學生們的生活經(jīng)驗，讓他們從大師的美術作品中得到情感上的觸動和思想上的升華。農(nóng)村美術欣賞課程的設置和安排，要考慮到農(nóng)村小學生已有的理解能力，在美術領域所涉及到的很多要素，并不完全只是與美術有關。實際上，美術是扎根于現(xiàn)實生活的一門學科，與人們的思想、情感、行動等密切的聯(lián)系在一起。因此，農(nóng)村小學美術欣賞課程是一個能夠促進學生綜合素質發(fā)展的機會，教師要尊重學生們的感觸想法，要給他們分享自己真情實感的機會，讓小學生們可以充分享受美術欣賞課程，讓美術欣賞課程給他們帶來更多的啟迪和激勵。 二、農(nóng)村小學美術欣賞課的教學重點

1.教師轉變觀念，注重欣賞方法的教導

在農(nóng)村小學的美術教學中，則出現(xiàn)了一種“重繪畫、輕欣賞”的現(xiàn)象，主要原因是大部分教師本身不是專職教師，對小學美術新課程標準的要求吃不透。對欣賞教學缺乏充分的認識，認為欣賞不就是看看嗎？不重要。從而不用認真嚴謹?shù)膽B(tài)度來對待欣賞教學，對欣賞課輕描淡寫，不認真引導學生觀賞和評述，在欣賞方法上也比較單一，忽略了對學生進行欣賞的教學研究。農(nóng)村小學的美術欣賞課更注重教師對欣賞方法的教導。美，雖然是一種直觀的感覺，但它是“有跡可循”的。比如，學生在欣賞一幅美術作品時，覺得它很美，畫得很好看，肯定會有自己的理由，或是色彩，或是造型特征，或是布局構思，或是其他。而這些美的理由統(tǒng)統(tǒng)都離不開具體欣賞方法的支撐。在農(nóng)村小學美術教學中，教師在組織開展欣賞課時，可以逐步向學生滲透美的評價標準，比如線條的長短粗細、色彩的明暗指數(shù)、圖形的大小與抽象程度、空間的層次與立體程度、作品本身的材料質感、作品的藝術處理手法、作品的時代背景內涵等等。只有掌握了這些具體的欣賞方法，學生才會對美的認識與評價更具體的、形象的、有標準可參照的，隨著學生積累的欣賞方法越來越多，接觸的美術作品也越來越多，學生對美的敏銳度就會越來越高，美學素養(yǎng)也會逐漸提升。 2.充分利用當?shù)刭Y源，選擇適合的欣賞教學的組織形式

小學美術欣賞教學的組織形式可以分為現(xiàn)場欣賞課、隨堂欣賞課和專題欣賞課三類?，F(xiàn)場欣賞是一種在課堂教學之外的美術欣賞形式，是指在較長時間內到現(xiàn)場實地觀察所進行的欣賞教學。對于小學生來說，現(xiàn)場的強烈色彩沖擊更能激起學生的欣賞興趣，吸引他們的注意力。譬如，藍藍的天、紅紅的花、綠油油的樹、黃澄澄的稻谷等，鮮明艷麗的色彩讓他們感到喜悅，樂于接受。作為農(nóng)村小學，農(nóng)村學校的學生，外出參觀的機會較少，可根據(jù)具體情況利用當?shù)刭Y源指導學生欣賞，譬如春天里隨處可見的油菜花、桃花盛開的景象，盛夏那一片片碧綠的荷葉及上面點綴的粉色荷花，還有山腳下綠樹成蔭的村落，都是他們欣賞的素材。在上欣賞課時帶他們到田間轉悠觀察，讓學生對實景進行感受，既能培養(yǎng)學生審美能力，又能激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣。比如我上湘美版五年級上冊第二課《家鄉(xiāng)的古建筑》這一課時，就帶學生去參觀當?shù)赜忻墓沤ㄖ白砦掏ぁ?，?jīng)過學生實地的考察，大家都各抒己見：中國建筑的特點1.中國古建筑以木材、磚瓦為主要建筑材料，以木構架結構為主要的結構方式。2.中國古代建筑造型優(yōu)美尤以屋頂造型最為突出，主要有廡殿、歇山、懸山、硬山、攢尖、卷棚等形式。3.中國古代建筑的裝飾豐富多彩包括彩繪和雕飾。4.中國古代建筑特別注意跟周圍自然環(huán)境的協(xié)調。建筑本身就是一個供人們居住、工作、娛樂、社交等活動的環(huán)境，因此不僅內部各組成部分要考慮配合與協(xié)調，而且要特別注意與周圍大自然環(huán)境的協(xié)調。經(jīng)過大家的各抒己見，我從學生自信的言語中感到了實地考察的重要性，學生完全能將書中所要刻意傳授的東西轉化為自身對于作品的理解力，這遠比教師枯燥的說教來得更加有益，也更能給學生留下深刻的印象。小學美術欣賞教學中隨堂欣賞課與專題欣賞課，是學生對學習內容相關的作品進行不同形式的欣賞。要求教師有目的的引導學生觀察，讓學生分析、描述，讓學生指出作品美在哪里。然后再讓學生在特定的審美意識下對審美客體進行感性闡釋，從而達到視覺養(yǎng)成的教學目標，增強審美能力，提高欣賞效率。三、農(nóng)村小學美術欣賞課的教學策略 1.問題引導教學法

小學生以感性思維為主，好奇心強烈，探索的欲望強烈但同時又容易被很多事物分散注意力，因此，為了盡可能地抓住小學生的課堂注意力，教師在小學美術欣賞課上，可以采用問題引導教學法。而一堂生動有趣的美術欣賞課就像一個優(yōu)秀的故事，在開頭設下懸念，再在過程中將問題一一解決。在美術欣賞課中，也要通過一個個具體的問題，進行分析、交流并解決，這樣學生的欣賞就會有方向、有角度、有思路，而不是模糊隨意的。在“巨匠童心”這一課中，我先準備了一幅畢加索的《牛頭》作品，于是針對《牛頭》這類作品設置問題：《牛頭》這幅作品是用什么材料做成的？目的是突出畢加索藝術取自生活中隨處可見材，體現(xiàn)他對生活的熱愛。隨之針對作品材料設置問題：這樣裝飾手法給你什么感受？畢加索這種兒童畫般裝飾效果十分具有童趣。再出示畢加索的《和平鴿》，這幅畫為什么要畫鴿子？《和平鴿》是畢加索藝術價值體現(xiàn)。三個問題的設置層層遞進，學生注意力更加集中，參與度更高了，對畢加索認識更加深刻了，主題得到了深化。由此可見，問題引導是上好美術欣賞課的有益嘗試，能引導學生對問題探個究竟，增強對課程的注意力，會給課堂帶來意想不到的效果。問題引導教學法，不僅有助于學生在欣賞具體美術作品時更加有章可循，而且可以啟發(fā)學生在日常生活中嘗試按照課堂上的一個個問題來欣賞遇到的美術作品，這就是學生將課內知識遷移到課外運用的能力表現(xiàn)。 2.對比教學法

對比是普遍存在于自然界和日常生活中的一種關系，學生在繪畫時對構圖、色彩、布局的考慮都可以歸納為在繪畫過程中運用對比關系。因此，在小學美術欣賞課上培養(yǎng)學生的欣賞能力時，教師可以采用對比教學法。由于農(nóng)村小學生接觸的美術作品較少，鑒賞基礎比較薄弱，對一些簡單的作品還可以理解其表達的意思，但對一些比較復雜的美術作品，比如《亞威農(nóng)少女》，這時候，教師就要用對比教學法，引導學生對作品進行有效的欣賞。可以從作品中少女的年齡，以及背后的生活環(huán)境與學生做對比，因為他們年齡相仿，都是青春浪漫的年齡，每個人都向往美好青春與友誼，希望自己被朋友圍繞，但這幅作品實際是反映的社會場景卻不是如此，《亞威農(nóng)少女》代表著當時廣大受苦受難的基層民眾，也暗示著社會對這些少女深深的摧殘。用對比教學法來欣賞美術作品，一方面，能夠讓學生去學習欣賞作品的共性規(guī)律；另一方面，能夠培養(yǎng)學生對美的包容性，開闊學生的美學視野，避免形成狹隘的美學認知。 四、結語

欣賞課是美術教學中的重要組成部分，它能給學生帶來不同的審美體驗，培養(yǎng)審美能力和鑒賞水平。作為農(nóng)村小學，雖然欣賞素材缺乏，教學設備相對落后，學生能接觸到的美術作品較少，但我相信，只要我們肯努力，利用好地方資源，并在此基礎上采用多種教學策略以落實美術教學目標與任務，讓學生能夠在美術課堂中與美近距離