五年級數(shù)學下冊3的倍數(shù)的特征教學設計

課題

3的倍課時

第四課時

班級

（3）寫者一教內分《3的倍數(shù)的特征是人教版小學數(shù)學五年級下冊第頁的內容它是在因數(shù)和倍數(shù)的基礎上進行教學的是求最大公因數(shù)最小公倍數(shù)的重要基礎也是學習約分和通分的必要前提。因此，使學生熟練地掌握、5、3的倍數(shù)的特征，具有十分重要的意義。先教學2、5的倍數(shù)的特征，再教3的倍數(shù)的特征。因2、5的倍數(shù)的特征僅僅體現(xiàn)在個位上的數(shù)，比較明顯，容易理解。而3倍數(shù)的特征，不能只從個位上的數(shù)來判定必須把其各位上的數(shù)相加看所得的和是否是的倍數(shù)來判定，學生理解起來有一定的困難二教目（識技、程方、感度價觀1、通過觀察、猜測、驗證等活動，讓學生經歷探索3的倍數(shù)的特征的過程理解3的倍數(shù)特征，能判斷一個數(shù)是不是3倍數(shù)。2、使學生在學習過程中積累數(shù)學活動的經驗，培養(yǎng)學生觀察、分析、動手操作及概括問題的能力發(fā)展學生的抽象思維和培養(yǎng)相互間的交流合作與競爭意識，提高學生的合情推理能力。3、通過學習，讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，進一步激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，并從中獲得積極的情感體驗。教學重：學生理解和掌握3的倍數(shù)的特征并能熟練地去判斷一個數(shù)是否是3的倍數(shù)。教學難：的倍數(shù)的數(shù)的特征的歸納過程。三學者征析學生在學習本課之前經學習了2和的倍數(shù)的特征成善于動腦思考、討論、交流與研究，積極進行小組合作的習慣?？梢哉f，學生有了一定的自學與研究的能力。學生容易從末尾數(shù)字進行判斷這個數(shù)是否是的倍數(shù)所以在教學本課時，讓學生通過觀察、思考、分析、歸納等活動，讓他們真正理解、掌握、判斷3的倍數(shù)的方法。四教策選與計根據對教材的理解，從學生的自主學習出發(fā)，我從三個方面考慮教法和學法：1、創(chuàng)設情景，激趣導入。2、尊重學生，相信學生，讓學生通過、觀察、猜測、驗證，動手操作、自主探究、合作交流，使學生成為學習的主人，使課堂變?yōu)閷W堂。3、采用讓學生自主發(fā)現(xiàn)的學習方法。學習指學習方法，的倍數(shù)的特征，有規(guī)律可循，容易上成機械刻板，枯燥無味的課，學生能死套規(guī)律判斷，但學生的能力沒能培養(yǎng)，智力得不到開發(fā)。本

課的設計旨在揚棄“滿堂灌”的教學，取而代之以啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)相結合的教學方法，點撥學生大膽猜想，動手實踐，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使全體學生積極參與，積極思考，激發(fā)學生學習的積極性。五教環(huán)及料備計數(shù)器、磁鐵數(shù)字卡片、課件、計算器六教過教學過程教師活動

預設學生及行為資源準備一想，激發(fā)興趣

1、提問：你能用5,6,7三個數(shù)字組成一個三位數(shù),使這個數(shù)是2倍數(shù)？說說什么樣的數(shù)一定是2倍數(shù)？可以擺成5的倍數(shù)嗎？說說怎樣擺？什么樣的數(shù)是5的倍數(shù)？2、談話我們已經知道看一個數(shù)是不是2或5的倍數(shù)要看這個數(shù)的個位你能猜猜什么樣的數(shù)是3的倍數(shù)？

設計意圖：在個一個三位數(shù)是2指名學生回或5的倍數(shù)，答。習了25的倍數(shù)的特征進的圈套后面3、提問：同意他的猜想嗎？他（生可能的誤二究，驗證猜想

猜的到底對不對呢？我們一起來研究一下。1、課件出示百數(shù)表（1提問同學們觀察一下，3的倍數(shù)個位上是哪些數(shù)字？剛才那位同學的猜想正確嗎？要判斷一個數(shù)是不是3的倍數(shù)不能只看個位？（2）究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征。（板書課題3的倍數(shù)的

說個位上是伏3的數(shù)）筆。要求百表中找出3的倍數(shù)生用己喜歡的方法圈一圈。

特征）2、提問：觀察百數(shù)表中圈出的3的倍數(shù)，你們發(fā)現(xiàn)什么？（1）引導學生先橫著看，豎著看，仍然找不到3的倍數(shù)特征。（2）引導學生斜著看：第一斜行3,12,21。匯報交流第一斜行3的倍數(shù)交換兩個數(shù)字的位置后到的還是3的倍數(shù)②第一斜行3的倍數(shù)各位上數(shù)字相加，和是3，沒有變還是的倍數(shù)。（3）第二斜行是否也有這一特征呢？第三斜行呢？第四斜行呢？（4）將百數(shù)圖中的數(shù)的順序打亂剛才大家發(fā)現(xiàn)的還正確嗎？3、操作驗證（1）在計數(shù)器上分別撥出幾個3的倍數(shù)：12、4245、7587看看各用了幾顆算珠？小結珠的個數(shù)與3的倍數(shù)之間的聯(lián)系。（2）觀察這些3的倍數(shù)，它們十位與個位上數(shù)的和跟3有著怎樣的關系？教師板書3的倍數(shù)，它各位上的和一定是3的倍數(shù)。4、學生舉例驗證此規(guī)律在100

設計意圖：先斜行開始思考3生分組討論的倍數(shù)特征，這3個數(shù)有什難么特點？點化整為零，突破。設圖出這幾生撥一撥化學生對36、9、12、15是3的倍數(shù)的記憶生分組討論得出結論。

三、練習，鞏固結論

以外的數(shù)是否適用。5、運用結論，完成試一試。課件出示：1下面的數(shù)那些是3的倍數(shù)？29455167284

設計意圖：讓19634567600組織交流些數(shù)是3的倍數(shù)？你是怎樣判斷的？2、在每個數(shù)的口里填上一個數(shù)字，使這個數(shù)是3的倍數(shù)。7口20口口123口5提問為什么填這個數(shù)？你是怎么想的？還可以填哪些數(shù)？3從下面選出三張數(shù)字卡片成一個是3的倍數(shù)的三位數(shù)。你一共可以組成多少個這樣的三位數(shù)？05674猜猜老師的年齡老師的年齡既是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，老師今年（）歲。5、看誰最聰明？236639973的倍數(shù)嗎？你怎樣判斷的？學生交流，匯報?？焖倥袛嘞铝袛?shù)是不是3的倍數(shù)？再用計算器驗證前三個。36963969313693692121212127、18275499、9233??3總結：當一個數(shù)的數(shù)位上出現(xiàn)3、69時，可以先去掉3、6、，剩下的數(shù)

生獨立完成判斷。學生獨立完成。