2023年一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(六篇)

2023年一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短(六篇)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇一

興趣是最好的教師，課初能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將直接影響課堂教學(xué)效率。在上課的開頭，設(shè)計嬉戲，有意識地按規(guī)律呈現(xiàn)，讓學(xué)生積存感性閱歷，從而初步感知規(guī)律。這一環(huán)節(jié)以學(xué)生寵愛的嬉戲形式激發(fā)學(xué)生參加，學(xué)生憑直覺做出推斷，人人能夠參加，有利于面對全體學(xué)生。給學(xué)生的學(xué)習(xí)供應(yīng)了思索、嘗試的時機，在猜測中感知到規(guī)律的存在，幫忙理解學(xué)問。

有效的學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠仿照與記憶，動手實踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。找規(guī)律內(nèi)容具活動性和探究性，既具有挑戰(zhàn)性，又具好玩味性，“找規(guī)律”的內(nèi)容不能用“對或錯”來簡潔的推斷其正確與否，而是要聽學(xué)生介紹“找的規(guī)律”有無道理，這樣就要求學(xué)生在自主探究的根底上，充分與同學(xué)綻開溝通活動，留意傾聽同學(xué)講的有無道理，聯(lián)系原有的數(shù)學(xué)學(xué)問構(gòu)造做出推斷，不斷地準時地優(yōu)化自已的數(shù)學(xué)學(xué)問，在合作溝通中獲得了進展。

數(shù)學(xué)來源于生活，又高于生活，應(yīng)用于生活在，因此，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴密聯(lián)系學(xué)生的生活實際。這個案例從主題圖------學(xué)生熟識的學(xué)校進行聯(lián)歡會的詳細情境引入，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實生活中的有規(guī)律的排列原來包含有數(shù)學(xué)問題，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)的動機；還有在學(xué)生把握初步的規(guī)律之后，從自己的身邊著手，查找生活中的規(guī)律現(xiàn)象，讓學(xué)生在舉例中初步感受到數(shù)學(xué)的奇異和無所不在，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。把所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問應(yīng)用到生活中，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的美和作用，以激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需要，促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課的缺乏之處：一是我本想讓學(xué)生先用學(xué)具擺出有規(guī)律的圖形，再利用彩筆設(shè)計有規(guī)律、漂亮、有創(chuàng)新意識的圖案，可學(xué)生沒有帶彩筆，這一步就沒有得到較好的執(zhí)行。二是在這節(jié)課上我發(fā)覺自己平常對培育學(xué)生的創(chuàng)新意識還不夠，表達在讓學(xué)生獨立或合作設(shè)計幾組有規(guī)律的動作或圖案時，學(xué)生大多偏愛用學(xué)具而且也沒什么新意。三是完畢時，沒有組織學(xué)生有規(guī)律的走出教室。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇二

通過本次期中檢測，可以看出前一段學(xué)生的局部根底學(xué)問把握的還不錯，但有局部只是仍舊欠缺。這次檢測成績很不抱負，經(jīng)過仔細反思我今后在教學(xué)方面應(yīng)當從以下幾方面努力：

扎實的數(shù)學(xué)根底是勝利解決數(shù)學(xué)問題的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)根底訓(xùn)練講究一個“嚴”字，教師及學(xué)生的態(tài)度都要嚴厲，教師的教風(fēng)要嚴謹，對學(xué)生的要求要嚴格?？隙ㄒ匾晫W(xué)問的獲得過程。任何一類新知的學(xué)習(xí)都要力爭在第一遍教學(xué)中讓學(xué)生通過操作、實踐、探究等活動中充分地感知，使他們在經(jīng)受和體驗學(xué)問的產(chǎn)生和形成過程中，獵取學(xué)問，形成力量。只有這樣，他們才真正獲得屬于自己的“活用”學(xué)問，當遇到根底學(xué)問的變形題時，就能敏捷運用、舉一反三了。在這一塊上，自我反思感覺做的不到位，對學(xué)生根底訓(xùn)練粗淺，不夠深入，致使學(xué)習(xí)效果外表化。今后要注意學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)受體驗過程，給學(xué)生充分的時間去練，去想，去說，去做，課后準時檢測，隨時發(fā)覺問題，便于準時調(diào)整教學(xué)方案。

一年級學(xué)生正是各種習(xí)慣養(yǎng)成階段。在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育方面不能做到持之以恒，常抓不懈。今后要時時到處注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的根底。

教師要不斷加強教學(xué)的應(yīng)用意識，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解問題、分析問題并解決問題。將數(shù)學(xué)學(xué)問與實際生活嚴密相聯(lián)系，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)無處不在。

學(xué)生沒有了對數(shù)學(xué)課的那種熱忱、激情，說明本學(xué)期的教學(xué)中缺少了趣味性，課堂教學(xué)中對學(xué)生的評價沒能準時跟進，時有時無，致使學(xué)生失去了競爭進取意識。平常在課前對本節(jié)課想的不夠到位。

之前對后進生的關(guān)注不夠，有所放松。今后做好后進生的補差轉(zhuǎn)化工作是我急需解決的實際問題，要從“以人為本”的角度動身，堅持做好以下工作：堅持“補心”與“補課”相結(jié)合，與后進生多溝通，消退他們的心理障礙；幫忙后進生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；加強方法指導(dǎo)；嚴格要求后進生，從最根底的學(xué)問抓起；依據(jù)學(xué)生差異，進展分層教學(xué)；努力使每位學(xué)生在原有根底上得到最大限度的進展；加強個別輔導(dǎo)。

充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能，加強指導(dǎo)學(xué)生之間的相互溝通，相互學(xué)習(xí)，急需消退的是學(xué)生之間在作業(yè)時的相互抄襲現(xiàn)象，幫學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信念，讓他們信任自己就是最棒的，在這一塊就要與小組長通力合作，讓小組長做好監(jiān)視和催促作用。

盼望后一段的教學(xué)能更好的結(jié)合上面的反思和努力方向，再接再厲，取得更好的成績。加油！

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇三

轉(zhuǎn)瞬間一個學(xué)期又要完畢了。從任教以來，我就始終擔(dān)當一年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作和班主任，丁點的教學(xué)閱歷加之本學(xué)期擔(dān)當了數(shù)學(xué)教研組組長和學(xué)籍治理員任務(wù)，讓我感到這學(xué)期過得很充實。同時也感覺是我收獲最多的一個學(xué)期。

在師德上我一如既往，時刻嚴格要求自己的言行。同時積極參與學(xué)校組織的教研活動，通過參觀學(xué)習(xí)，外出聽課等教學(xué)活動，吸取相關(guān)的教學(xué)閱歷。給我感受最深的是劉萬元教師執(zhí)教的計算課，這無形中似乎給我的計算課指明白努力的方向，使計算課變的不再那么枯燥。

仔細對待每一項工作和任務(wù)。

1、首先是備好課。在繼承以往備課優(yōu)點的根底上，依據(jù)本學(xué)期學(xué)校對備課的要求，又對自己的備課進展了肯定的補充，使備課更加完善，更加有使用價值。

2、連續(xù)做好學(xué)困生的課后輔導(dǎo)工作。對于局部學(xué)困生我利用課間及休息時間為他們補課，盡量讓他們跟上學(xué)習(xí)的步伐。

3、充實學(xué)生作業(yè)并準時批改。本學(xué)期，在組織學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)的根底上【】，我給學(xué)生加了一項“口算每天練”活動。每天下午的自習(xí)課，我都給學(xué)生們出20道口算題，內(nèi)容依據(jù)學(xué)生把握狀況而定，學(xué)生口算力量大大提高。平常喜愛對學(xué)生出錯較多的題進展集中整理，歸類講解，和學(xué)生一起準時找出解題策略。

4、對于教研組和學(xué)籍治理工作，由于是剛接觸，一開頭真的是一頭霧水，一開頭就想放棄了?？墒寝D(zhuǎn)念一想，不接觸永久都不會會。學(xué)校能把這些任務(wù)交給我，或許是迫不得已，但也給了我熬煉的時機。所以遇到不懂的我就多方詢問，一步步來走進每一項工作。

利用業(yè)余時間，我讀了《學(xué)學(xué)蘇霍姆林斯基怎樣當教師》、《學(xué)學(xué)孔子怎樣當教師》、《陶行知教育名篇》以及學(xué)校里的局部教育雜志，并做了一些讀書筆記。

學(xué)生的成績始終牽動著我的心，也給我?guī)砹藷o形的壓力。有時候感覺自己已經(jīng)很努力了，都是專心的在對待每一項工作，但是最終的成績并不抱負，或許真的是我只是態(tài)度端正，力量不夠。所以我還需要不斷的反思自己，找到缺乏，努力改良，讓成績不再成為我的羈絆。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇四

通過對《2-5的分與合》這一內(nèi)容的教學(xué)活動，我深有體會：這一節(jié)課，我覺得學(xué)生學(xué)得很好玩，學(xué)生都“動”起來，思維都“活”起來。開放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)學(xué)問，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究。學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得輕松，感受到了學(xué)習(xí)的歡樂。首先我抓住學(xué)生年齡特征，依據(jù)學(xué)生已有的生活閱歷引出活動內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生興奮感，營造積極活潑、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。課中讓學(xué)生親自動手分桃子，抓住了兒童的心理特點，同時為學(xué)生供應(yīng)了動手實踐、自主探究、觀看與思索、發(fā)覺、表達的時機，激發(fā)了學(xué)生的參加意識和積極性，同時又培育了學(xué)生的動手實踐力量。教學(xué)形式上，重視學(xué)生的獨立探究和合作溝通的有機結(jié)合，課堂中讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式去探究，去發(fā)覺，去再制造，使每個學(xué)生都有自己思維。動手擺一擺自己喜愛擺發(fā)，表達數(shù)學(xué)來源于生活，生活離不開數(shù)學(xué)。整節(jié)課以小組動手操作為主線，把教學(xué)內(nèi)容清楚好玩的串了起來。

在采納新的教學(xué)手段的今日，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人。教學(xué)中徹底轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動承受的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變“教師改，學(xué)生聽”、死記硬背、機械訓(xùn)練的做法，使學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于探究，使獲得學(xué)問與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?，F(xiàn)將我個人在教學(xué)活動中的所獲如下：

（一）、在操作實踐中，培育學(xué)生思維的敏捷性。

數(shù)的分與合教學(xué)，對于學(xué)生進一步理解數(shù)的實際大小，數(shù)與數(shù)的之間的關(guān)系，滲透加、減法的意義以及把握10以內(nèi)的加、減的根本計算方法，都是非常重要的。為了使學(xué)生不死記硬背數(shù)的分與合，所以教學(xué)中，讓學(xué)生自己動手、動腦、嘗試體會，可以使學(xué)生在生動、活潑的學(xué)習(xí)中，培育思維的敏捷性。

（二）讓學(xué)生動手、動腦主動參加，培育遷移力量。

要使學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)，必需提高學(xué)生的力量，因此在教學(xué)中讓學(xué)生即動手又動腦，積極主動的參加，不僅學(xué)會了學(xué)問又學(xué)會了遷移，利用遷移力量學(xué)習(xí)后邊的學(xué)問，從而培育了學(xué)生的遷移力量。

（三）采納小組合作學(xué)習(xí)，讓每個孩子都有獲得勝利的時機。

要讓每個學(xué)生都有時機獲得學(xué)習(xí)的勝利，這是我們教育者的責(zé)任。因此在教學(xué)中采納小組合作學(xué)習(xí)的方法，讓每個孩子都去參加，去選擇，都有獲得勝利的

時機。

在此，我認為讓學(xué)生動手操作應(yīng)留意以下幾個問題。xia

（1）要留給學(xué)生足夠的思維空間。由于動手操作的目的在于讓學(xué)生借助直觀的活動來實現(xiàn)和反映其思維活動，并漸漸抽象成數(shù)學(xué)概念、思想和方法，因此必需給學(xué)生留有足夠的思索空間。

（2）操作活動要適時、適量、適度。適時就是說并非全部的教學(xué)環(huán)節(jié)都適合動手操作這一教學(xué)方式；所謂適量就是說操作既不是多多益善，也不能淺嘗輒止，走走過場；所謂適度就是說當學(xué)生的直觀熟悉積存到肯定的程度時，教師要使學(xué)生在豐富的表象的根底上準時抽象，由直觀水平向抽象水平轉(zhuǎn)化。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇五

在教學(xué)8加幾時，xx教師是根據(jù)書上的課時安排，把8、7加幾放在一個課時里進展教學(xué)，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計算起來既費時又費勁，很是麻煩。所以我在教學(xué)這局部學(xué)問時，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時，7加幾安排在其次課時，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較嫻熟的進展計算。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的根底上進展的，學(xué)生有了9加幾的根底，難度不大，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，我以學(xué)生都喜愛的闖關(guān)嬉戲引入，設(shè)計了闖三關(guān)的嬉戲（第一關(guān)復(fù)習(xí)，其次關(guān)學(xué)習(xí)8加幾，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的留意力。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課學(xué)問的停靠點，有利于學(xué)生利用學(xué)問的遷移來探究學(xué)習(xí)８加幾的進位加法。

其次關(guān)通過創(chuàng)設(shè)詳細的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，查找解決問題的方法，并通過課件的動畫演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過溝通，把詳細形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來，探究出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進一步理解湊十法的思索過程，體會湊十法的簡便性。然后脫離圖畫，讓學(xué)生利用學(xué)問的遷移計算8+5、8+6，思索算法，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填，穩(wěn)固了學(xué)生對算理的理解。在穩(wěn)固練習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何湊十計算8加幾，再通過心算，直接說得數(shù)，提高學(xué)生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動手操作力量以及抽象、概括、推理力量都得到肯定的提高。

第三關(guān)利用所學(xué)學(xué)問解決生活中的問題，把數(shù)學(xué)和生活嚴密聯(lián)系起來?？傮w來說，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比擬好的，全體學(xué)生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾。相比之下，這樣拆開分兩課時教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實的把握湊十法，理解20以內(nèi)進位加法的算理，進而提高了學(xué)生的計算力量。

個別學(xué)生的計算速度較慢，還需要再多加穩(wěn)固練習(xí)。

一年級數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短篇六

這學(xué)期我擔(dān)當一年級的數(shù)學(xué)課，共有學(xué)生36人。經(jīng)過一學(xué)年的努力，較好的完成了教學(xué)任務(wù)，使大局部學(xué)生已經(jīng)把握了所學(xué)的根本學(xué)問，如：學(xué)會并比擬嫻熟的計算100以內(nèi)的加減法；人民幣的熟悉、空間和圖形、簡潔統(tǒng)計、找規(guī)律等。為了更好的總結(jié)閱歷和教訓(xùn)，推動今后的教學(xué)工作再上新臺階，針對所教班的實際狀況，對本學(xué)期的教學(xué)反思如下。

1、仔細備課。我不但備教材備教法而且備學(xué)生，依據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采納的教學(xué)方法，仔細備好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的預(yù)備，并制作各種利于吸引學(xué)生留意力的好玩教具，課后準時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記。

2、改良上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。我努力做到講解清楚化，條理化，精確化，情感化，生動化，做到線索清楚，層次清楚，深入淺出。大膽摸索，創(chuàng)新教學(xué)，在課堂上留意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生溝通，充分表達學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得輕松，學(xué)得開心；留意精講精練，在課堂上盡量少講，讓學(xué)生多動口動手動腦；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)力量，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。

3、仔細批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精選精練，有針對性，有層次性，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)準時全批全改，仔細分析學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程消失的問題作出分類總結(jié)，進展透切的評講，并針對有關(guān)狀況準時改良教學(xué)方法，做到有的放矢。

另外，重視與家庭教育相協(xié)作。通過不同方式，和每一位家長親密聯(lián)系，針對不同孩子存在的不同問題，與家長溝通溝通，對個別學(xué)生的教育著重放在學(xué)生非智力因素的挖掘上，使