2016年湖南中學(xué)教師資格教育學(xué)：班級(jí)管理的內(nèi)容與方法模擬試題

2016年湖南省中學(xué)教師資格《教育學(xué)》：班級(jí)管理的內(nèi)容與

方法模擬試題一、單項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，只有1個(gè)事最符合題意）1、—是指一個(gè)人情緒活動(dòng)的強(qiáng)度、穩(wěn)定性、持續(xù)性以及主導(dǎo)心境方面的特征。A：性格的理智特征B：性格的情緒特征C：性格的意志特征D：性格的靜態(tài)特征2、在學(xué)校管理活動(dòng)中占有中心地位，是學(xué)校管理的基本途徑的是―A：交流B：溝通C：激勵(lì)D：控制3、指導(dǎo)課程編制過程最為關(guān)鍵的依據(jù)是—A.課程內(nèi)容B.課程方案C.課程目標(biāo)D.課程設(shè)計(jì)4、明確提出“使人類教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立作出貢獻(xiàn)的是一A：康德B：裴斯秦洛齊^洛克D：夸美紐斯5、學(xué)生管理的原則包括【】A.開放性原則B.激勵(lì)性原則C.主體性原則D.聯(lián)動(dòng)性原則E.全員性原則6、在學(xué)習(xí)兩條直線“垂直”這個(gè)概念時(shí)，教師經(jīng)常變動(dòng)直線相交成直角的方向和位置，以突出其關(guān)鍵特征，這屬于（）A：分類教學(xué)B：使用變式教學(xué)C：使用例子教學(xué)D：使用比較教學(xué)7、認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”的教育學(xué)家是（）A：陳鶴琴B：梁?jiǎn)⒊珻：蔡元培D：陶行知8、）不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A：活潑好動(dòng)B：喜歡交往C：好奇好問D：穩(wěn)定性較強(qiáng)9、除行為之外衡量學(xué)生品德發(fā)展程度的另一個(gè)重要指標(biāo)是（）A：自我意識(shí)B：自我激勵(lì)^自我教育能力口：自我認(rèn)識(shí)能力10、馬克思指出的實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是_。A.理論聯(lián)系實(shí)際B.教育與社會(huì)實(shí)踐結(jié)合C.知識(shí)分子與工農(nóng)相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合11、以下不屬于學(xué)校法律關(guān)系基本特征的是（）A：學(xué)校與政府B：學(xué)校與社會(huì)C：學(xué)校與教師D：學(xué)校與家庭12、用小貓?zhí)映雒曰\的著名實(shí)驗(yàn)來(lái)解釋試誤學(xué)習(xí)現(xiàn)象的心理學(xué)家是_。A.苛勒B.巴甫洛夫C.桑代克D.斯金納13、促進(jìn)知識(shí)保持的方法有（）A：深度加工材料B：有效運(yùn)用記憶術(shù)C：進(jìn)行組塊化編碼D：適當(dāng)過度學(xué)習(xí)E：合理進(jìn)行復(fù)習(xí)14、”三個(gè)和尚沒水喝”，反映了—作用。A.社會(huì)惰化B.社會(huì)干擾C.去個(gè)體化D.從眾15、應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著未成年人實(shí)施救助.承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。A：縣級(jí)以上人民政府及其民政部門B：縣級(jí)以上教育行政部門C：國(guó)務(wù)院D：國(guó)務(wù)院教育行政部門16、提出無(wú)產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和工農(nóng)聯(lián)盟思想的大會(huì)是A.中共二大B.中共三大C.中共四大D.中共五大17、教師在使用直觀教具時(shí)，將淺色的教具放在黑板前演示，深色的教具放在白墻前演示，這是考慮了感覺的―A：能力高低B：努力程度C：任務(wù)難度口：身心狀態(tài)18、首先對(duì)班級(jí)授課制給予系統(tǒng)理論描述和概括的是—A：建立學(xué)生檔案B：班主任工作總結(jié)C：班主任工作計(jì)劃D：操行評(píng)定19、在幼兒的個(gè)體發(fā)展中，（）是幼兒一切發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。A：生命的健康存在B：良好的個(gè)性品質(zhì)C：積極向上的精神D：開發(fā)幼兒智力20、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人”。這體現(xiàn)了德育基本原則中的哪一條（）A：導(dǎo)向性原則B：疏導(dǎo)性原則C：因材施教原則D：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則21、弄虛作假、品行不良、侮辱學(xué)生影響惡劣的，教師資格撤銷后，（）不能參加考試。1年2年3年5年22、班集體的組織核心是（）A：班主任B：班干部C：學(xué)生會(huì)D：D班長(zhǎng)23、學(xué)校的校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、場(chǎng)所及校園環(huán)境衛(wèi)生等均屬于學(xué)校的―A：制度文化B：組織文化C：物質(zhì)文化D：觀念文化24、學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說(shuō)，是在。A：原始社會(huì)B：原始社會(huì)末期C：奴隸社會(huì)D：封建社會(huì)E：重視個(gè)別差異25、兒童某種知識(shí)和形成某種能力比較容易，兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí)期稱為（）轉(zhuǎn)折期A：敏感期B：危機(jī)期C：最佳發(fā)展期26、揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）A：皮亞杰B：柯爾伯格C：格塞爾口：洛克27、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，所以主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A：苛勒B：桑代克C：布魯納D：斯金納28、童話作家葛翠琳的代表作是（）A：《神筆馬良》B：《小豬奴尼》C：《沒頭腦和不高興》D：《野葡萄》29、有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的行為反應(yīng)，巴甫洛夫稱之為（）A：刺激泛化B：刺激比較C：刺激分化D：行為強(qiáng)化二、多項(xiàng)選擇題（共29題，每題的備選項(xiàng)中，有2個(gè)或2個(gè)以上符合題意,至少有1個(gè)錯(cuò)項(xiàng)。）1、從公元前6世紀(jì)到公元1000年，我國(guó)在世界重大科技成就中所占的比例約達(dá)50%—70%，出現(xiàn)這種狀況的原因不包括（）A：封建制度的確立和發(fā)展B：國(guó)家較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)處于統(tǒng)一或局部統(tǒng)一狀態(tài)C：社會(huì)穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展，對(duì)外交往頻繁D：中華民族勤勞勇敢，比世界上其他民族更富有智慧2、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是―A：《論語(yǔ)》B：《孟子》C：《學(xué)記》D：《春秋》3、有的學(xué)生的認(rèn)知方式的特點(diǎn)是反應(yīng)快，但精確差，他們的信息加工策略使用的多是整體加工方式，這種學(xué)生的認(rèn)知方式主要屬于_。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沖動(dòng)型D.沉思型4、企業(yè)保留盈余資金成本的實(shí)質(zhì)是一種_。A.機(jī)會(huì)成本B.固定成本C.沉淀成本D.實(shí)際成本5、—指教材被分成若干小步子，學(xué)生可自定學(xué)習(xí)步調(diào)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極反應(yīng)，并給予及時(shí)強(qiáng)化和反饋，使錯(cuò)誤率最低。A.程序教學(xué)B.組織教學(xué)C.個(gè)別化教學(xué)D.指導(dǎo)教學(xué)6、埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12?18歲階段階段的危機(jī)沖突是一A：勤奮感對(duì)自卑感B：主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感^自我同一性對(duì)角色混亂口：自主感對(duì)羞恥感7、知覺的恒常性包括_。A.氣味恒常性B.溫度恒常性C.大小恒常性D.顏色恒常性E.形狀恒常性8、關(guān)于知識(shí)和能力的關(guān)系，正確的觀點(diǎn)是_。A.知識(shí)越多，能力越強(qiáng)B.能力主要是在知識(shí)的學(xué)習(xí)中獲得的C.專門訓(xùn)練學(xué)生的能力比掌握知識(shí)重要的多D.知識(shí)的掌握依賴于能力的增強(qiáng)9、北京某小學(xué)的韓老師教《長(zhǎng)城》一文時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生登上長(zhǎng)城實(shí)地感受，這種教學(xué)方法是。A：實(shí)驗(yàn)法B：參觀法C：實(shí)習(xí)法D：演示法10、網(wǎng)絡(luò)信息資源檢索的方法不包括（）A：基于超文本的信息瀏覽B：基于網(wǎng)絡(luò)資源指南的查詢C：基于搜索引擎的信息查詢D：基于關(guān)鍵詞的搜索11、個(gè)人本位教育目的論的代表人物是_。A.凱興斯坦納B.盧梭C.福祿倍爾D.小原國(guó)芳E.裴斯塔洛齊12、教育要適應(yīng)個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，包括（）。A.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的順序性B.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的階段性C.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的個(gè)別差異性D.要適應(yīng)人的身心發(fā)展的不平衡性E.要適應(yīng)教育環(huán)境的特點(diǎn)13、個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分追求成功的動(dòng)機(jī)和―A：追求利益的動(dòng)機(jī)B：避免失敗的動(dòng)機(jī)C：避免困難的動(dòng)機(jī)D：追求刺激的動(dòng)機(jī)14、邁克卡等人把學(xué)習(xí)策略分為三大部分，即認(rèn)知策略、資源管理策略和。A：元認(rèn)知策略B：提取和利用策略C：領(lǐng)會(huì)和保持策略D：記憶策略15、教師在書寫板書時(shí)要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是—A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動(dòng)律D.組合律16、社區(qū)在發(fā)展教育中的哪一種功能是指對(duì)教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的認(rèn)同意識(shí)和自我意識(shí)，并把教育的發(fā)展真正當(dāng)作與社區(qū)的利益密切相關(guān)的事，置于應(yīng)有的重要地位？（）A：協(xié)調(diào)功能B：教育功能C：服務(wù)功能D：宣傳功能17、鄧小平理論第一次比較系統(tǒng)地初步回答了―A：如何鞏固和發(fā)展社會(huì)主義B：發(fā)展社會(huì)主義先進(jìn)文化C：建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家D：正確應(yīng)對(duì)和駕馭經(jīng)濟(jì)全球化18、標(biāo)志教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的教育家及其代表著作是（）A：夸美紐斯及其《大教學(xué)論》B：斯金納及其《程序教學(xué)》C：布魯納及其《教育過程》D：桑代克及其《教育心理學(xué)》19、教育心理學(xué)的性質(zhì)（）A：是介于自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B：是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科^是自然科學(xué)D：是社會(huì)科學(xué)E：上述說(shuō)法都不對(duì)20、學(xué)?？购閾岆U(xiǎn)獻(xiàn)愛心捐助小組突然收到一大筆沒有署名的捐款，經(jīng)過多方查找，可以斷定是趙、錢、孫、李中的一個(gè)人捐的。經(jīng)詢問，趙說(shuō)：“不是我捐的”；錢說(shuō)：“是李捐的”；孫說(shuō)：“是錢捐的”；李說(shuō)：“我肯定沒有捐。”最后經(jīng)過詳細(xì)調(diào)查證實(shí)四個(gè)人中只有一個(gè)人說(shuō)的是真話。根據(jù)以上已知條件.請(qǐng)判斷下列哪項(xiàng)為真？A：趙說(shuō)的是真話，是孫捐的B：李說(shuō)的是真話，是趙捐的C：錢說(shuō)的是真話，是李捐的D：李說(shuō)的是假話，是李捐的21、根據(jù)文獻(xiàn)記載，古代埃及在古王國(guó)末期已有供法老教育皇子皇孫和貴族子弟的場(chǎng)所，稱為―A：職官學(xué)校B：文士學(xué)校C：宮廷學(xué)校D：寺院學(xué)校22、在教育中，堅(jiān)持“不凌節(jié)而施”、“學(xué)不躐等”，這是依據(jù)人的身心發(fā)展的提出的。A：階段性8：不平衡性C：個(gè)別差異性D：順序性23、課外活動(dòng)的基本組織形式有（）A.群眾性活動(dòng)B.小組活動(dòng)C.社團(tuán)活動(dòng)D.個(gè)人活動(dòng)E.校外活動(dòng)24、根據(jù)皮亞杰關(guān)于兒童思維發(fā)展的階段理論，2?7歲兒童的思維處于―A：感知運(yùn)動(dòng)階段B：具體運(yùn)算階段C：前運(yùn)算階段D：形式運(yùn)算階段25、文化對(duì)教育的影響作用主要表現(xiàn)在（）A.教育發(fā)展的規(guī)模與速度B.教學(xué)組織形式C.教育價(jià)值的取向D.學(xué)校課程的發(fā)展E.學(xué)校管理模式26、揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律的發(fā)生認(rèn)識(shí)論的創(chuàng)立者是瑞士心理學(xué)家（）A：皮亞杰B：柯爾伯格