小學(xué)數(shù)學(xué)人教版二年級(jí)下冊(cè)教案53解決問題

解決問題。(教材第53、第54頁)在詳盡情境中,運(yùn)用混雜運(yùn)算解決簡單的實(shí)責(zé)問題,進(jìn)一步促使學(xué)生理解混雜運(yùn)算的計(jì)算序次。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡單的實(shí)責(zé)問題的能力。重點(diǎn):運(yùn)用混雜運(yùn)算解決簡單的實(shí)責(zé)問題。難點(diǎn):結(jié)合詳盡問題,理解混雜運(yùn)算計(jì)算序次的合理性。課件。師:同學(xué)們,在我們的平常生活中有好多問題不是靠一步計(jì)算就能解決的在我們平常生活中的應(yīng)用很廣泛。

,因此混雜運(yùn)算授課例4。師:看看面包師傅遇到了什么問題?你知道了什么?(課件出示:教材第53頁例4)生:知道一共要烤90個(gè)面包,已經(jīng)烤了36個(gè),剩下的每次烤9個(gè),還需要烤多少次?師:你有方法幫面包師傅解決問題嗎?生1:我們可以先計(jì)算還剩多少個(gè)沒烤,90-36=54(個(gè)),把剩下的54個(gè),每次烤9個(gè),54里面有幾個(gè)9就是需要烤多少次,54÷9=6(次)。生2:我可以把兩個(gè)算式合并成一個(gè)綜合算式:(90-36)÷9。師:用綜合算式計(jì)算的時(shí)候?yàn)槭裁匆有±ㄌ?hào)呢?生:因?yàn)槲覀円扔?jì)算還剩下多少個(gè)沒有烤,就必定要先算減法,那就要加小括號(hào),否則就要先算除法了。師:說得很有道理,老師可以教大家畫圖來幫助我們解析理解題意,請(qǐng)看:(邊畫圖邊講解解析)師:該怎樣思慮用多個(gè)步驟解決的問題呢?生:若是一個(gè)問題需要多個(gè)步驟才能解決,要想好先算什么再算什么,才能正確解答。授課“做一做”。師:你能自己解答下面的問題嗎?可以在小組里交流談?wù)摗?課件出示:教材第54頁“做一做”)學(xué)生試一試自己解答,教師巡視認(rèn)識(shí)情況。師:誰愿意把自己的想法和結(jié)果告訴大家?學(xué)生可能會(huì)說:·可以先計(jì)算第一組買

9個(gè)花多少錢

,9×3=27(元);再計(jì)算第二組買

6個(gè)花多少錢,6×3=18(元),這樣就可以算出第一組比第二組多花多少錢式:9×3-6×3=9(元)。

,27-18=9(元)。列成綜合算·可以先計(jì)算第一組比第二組多買幾個(gè),9-6=3(個(gè));每個(gè)3元,就是3×3=9(元)。列成綜合算式:(9-6)×3=9(元)。(若是以上兩種解法學(xué)生沒有答出來,教師可以介紹給學(xué)生,但是第一種解答方法不要求所有學(xué)生掌握)【設(shè)計(jì)妄圖:把抽象的運(yùn)算序次與詳盡情境相結(jié)合,能使學(xué)生更好地掌握混雜運(yùn)算的序次,打破授課重難點(diǎn)】師:同學(xué)們,今天的內(nèi)容你們學(xué)會(huì)了嗎?在較好地掌握混雜運(yùn)算序次的基礎(chǔ)上,進(jìn)行解決實(shí)責(zé)問題的授課,既能幫助學(xué)生更好地掌握運(yùn)算序次,又能使學(xué)生親自領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。但是在詳盡的計(jì)算過程中,因粗心等原因會(huì)以致結(jié)果不正確,因此要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。A類小朋友舉行隊(duì)列操比賽,原來是每行9人,站了4行;老師感覺隊(duì)列有點(diǎn)長,就想改為6行,現(xiàn)在每行站幾個(gè)小朋友?(觀察知識(shí)點(diǎn):混雜運(yùn)算;能力要求:運(yùn)用混雜運(yùn)算解決問題)B類找規(guī)律填空。(觀