發(fā)展心理學(xué)知識(shí)咨詢師

發(fā)展心理學(xué)知識(shí)咨詢師第1頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一三、發(fā)展心理學(xué)的任務(wù)（一）揭示各年齡階段心理發(fā)展的基本特征；（二）闡明各種心理機(jī)能的發(fā)展進(jìn)程和特征；（三）探討心理發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制；（四）探討心理發(fā)展的基本原理。第二單元：發(fā)展心理學(xué)簡(jiǎn)史一、兒童心理學(xué)誕生的準(zhǔn)備階段歐洲文藝復(fù)興前兒童是“小大人”；歐洲文藝復(fù)興后，知道尊重兒童，順應(yīng)兒童天性；福祿貝爾的“恩物”；達(dá)爾文的《一個(gè)嬰兒的傳略》。二、科學(xué)兒童心理學(xué)的誕生德國的普萊爾于1882年發(fā)表的《兒童心理》三、兒童心理學(xué)的發(fā)展四、從兒童心理學(xué)到發(fā)心理學(xué)的演變畢生發(fā)展觀為大家接受；1957年美國《心理學(xué)年鑒》用《發(fā)展心理學(xué)》取代《兒童心理學(xué)》作為章的名稱第2頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第三單元：發(fā)展心理學(xué)研究方式一、橫斷研究：定義：優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：二、縱向研究：定義：優(yōu)點(diǎn)：缺點(diǎn)：三、交叉設(shè)計(jì)：定義：特點(diǎn)：第四單元：心理發(fā)展的理論問題一、遺傳與環(huán)境在心理發(fā)展中的作用（一）單因素論1、遺傳決定論（高爾頓、霍爾、詹森）2、環(huán)境決定論（華生）（二）二因素論（施太倫，加法；吳偉士，乘法）（三）相互作用理論（皮亞杰）第3頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、各主要學(xué)派的心理發(fā)展理論（一）皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論1、皮亞杰的心理發(fā)展觀適應(yīng)、平衡、動(dòng)作。心理發(fā)展過程是主體自我選擇、自我調(diào)節(jié)的主動(dòng)建構(gòu)過程。2、皮亞杰的心理發(fā)展建構(gòu)說認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展涉及圖式、同化、順應(yīng)、平衡。3、影響兒童心理發(fā)展的基本因素皮亞杰認(rèn)為成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡是影響心理發(fā)展的基本因素。成熟是訓(xùn)練的前提條件.4、心理發(fā)展階段說（1）感知運(yùn)動(dòng)階段（0-2歲）：手的抓取、嘴的吸吮；9—12個(gè)月的客體永久性。（2）前運(yùn)算階段（2—6、7歲）：符號(hào)功能、泛靈論、

自我中心、思維的不可逆、未掌握守恒。（3）具體運(yùn)算階段（6、7—11、12歲）：獲得守恒、思維可逆、可進(jìn)行邏輯運(yùn)算、但需具體事物的支持。（4）形式運(yùn)算階段（11、12—14、15歲）：抽象、假設(shè)、推理第4頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一5、皮亞杰道德發(fā)展理論（1）材料：對(duì)偶故事（2）道德認(rèn)知發(fā)展的三階段（道德判斷）前道德判斷階段（4—5歲）他律道德判斷階段（4、5—8、9歲）自律道德判斷階段（8、9歲以后）二、艾里克森的人格發(fā)展八階段理論艾里克森屬新精神分析學(xué)派承認(rèn)性本能和生物因素的作用，又強(qiáng)調(diào)文化和社會(huì)因素；心理變態(tài)是人的本性需求和社會(huì)要求不相適應(yīng)所致：克服心理和社會(huì)危機(jī)，很大程度上依賴個(gè)體的心理社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；從本質(zhì)上講，社會(huì)環(huán)境決定了危機(jī)能否獲得積極解決?！靶睦砩鐣?huì)危機(jī)”是社會(huì)要求在個(gè)體心理中引起的緊張和矛盾。（一）嬰兒前期（0—2歲）信任感對(duì)懷疑感，希望品質(zhì)；（二）嬰兒后期（2—4歲）自主感對(duì)羞恥感，意志品質(zhì)；（三）幼兒期（4—7歲）主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感，目標(biāo)品質(zhì)；（四）童年期（7—12歲）勤奮感對(duì)自卑感，能力品質(zhì)；第5頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（五）青少年期（12—18歲）角色同一性對(duì)角色混亂，誠實(shí)品質(zhì)；（六）成年早期（18—25歲）親密感對(duì)孤獨(dú)感，愛的品質(zhì)；（七）成年中期（25—50歲）繁衍感對(duì)停滯感，關(guān)心品質(zhì)；（八）成年后期（50歲后）完善感對(duì)厭惡感，智慧、賢明品質(zhì)。艾里克森理論的特點(diǎn)1、人格發(fā)展是自我逐漸形成的過程；2、階段性和連續(xù)性統(tǒng)一的觀點(diǎn)；3、連續(xù)一生的發(fā)展進(jìn)程；4、二維性的發(fā)展階段說。三、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論社會(huì)學(xué)習(xí)理論是對(duì)傳統(tǒng)的行為主義的繼承和發(fā)展。（新行為主義）特點(diǎn)：研究認(rèn)知、思維等心理活動(dòng)雜愛行為調(diào)節(jié)中的作用；強(qiáng)調(diào)行為與認(rèn)知的結(jié)合；突出主體的積極性與主動(dòng)性；強(qiáng)調(diào)主體的自我調(diào)節(jié)。理論要點(diǎn)：1、三元交互決定論：人的內(nèi)部因素、行為、環(huán)境影響；2、觀察學(xué)習(xí)：通過替代強(qiáng)化，以間接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)；3、主體的自我調(diào)節(jié)作用；第6頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（四）維果斯基的文化—?dú)v史發(fā)展理論和心理發(fā)展觀1、文化—?dú)v史發(fā)展理論他將人的心理機(jī)能分為低級(jí)和高級(jí)；高級(jí)心理機(jī)能具有間接性，間接反映的中介結(jié)構(gòu)為工具；間接“物質(zhì)生產(chǎn)工具”導(dǎo)致人類心理上出現(xiàn)精神生產(chǎn)工具；人類特有的語言、符號(hào)的出現(xiàn)，使人的心理出現(xiàn)質(zhì)的變化，形成了新質(zhì)的意識(shí)系統(tǒng)。心理的實(shí)質(zhì)是社會(huì)文化歷史通過語言符號(hào)而不斷內(nèi)化的結(jié)果。2、維果斯基的心理發(fā)展觀個(gè)體在環(huán)境和教育的影響下，從低級(jí)心理機(jī)能向高級(jí)心理機(jī)能轉(zhuǎn)化的過程。3、心理發(fā)展與教育的關(guān)系（1）“最近發(fā)展區(qū)”思想；（2）教學(xué)應(yīng)走在發(fā)展的前面；（3）學(xué)習(xí)的最佳期限；第7頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（五）柯爾伯格的道德發(fā)展理論研究材料：兩難故事研究結(jié)果：將人的道德判斷發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。1、前習(xí)俗水平：第一階段：服從和懲罰的道德定向階段；第二階段；相對(duì)論者的快樂主義定向階段；2、習(xí)俗水平：第三階段：好孩子定向階段；第四階段：維護(hù)權(quán)威和社會(huì)次序的定向階段；3、后習(xí)俗水平：第五階段：社會(huì)契約定向階段；第六階段：普遍道德原則的定向階段。兒童道德判斷發(fā)展的次序不變與兒童思維的發(fā)展有關(guān)。第8頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第二節(jié)：嬰兒期的心理發(fā)展嬰兒期的年齡范圍是0—3歲。第一單元：嬰兒期的動(dòng)作發(fā)展一、嬰兒動(dòng)作發(fā)展對(duì)心理發(fā)展的意義（一）動(dòng)作發(fā)展是心理發(fā)展的源泉或前提（二）嬰兒動(dòng)作是心理發(fā)展的外部表現(xiàn)（三）嬰兒動(dòng)作發(fā)展促進(jìn)了空間認(rèn)知的發(fā)展（四）嬰兒動(dòng)作的發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)交往能力的發(fā)展二、嬰兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律性（一）從整體動(dòng)作向分化動(dòng)作發(fā)展（二）從不隨意動(dòng)作向隨意動(dòng)作發(fā)展（三）具有一定的方向性和順序性1、頭尾原則2、近遠(yuǎn)原則3、大小原則第9頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一三、嬰兒主要?jiǎng)幼鞯陌l(fā)展（一）手的抓握動(dòng)作（五指分化、手眼協(xié)調(diào)）意義：1、探索和認(rèn)識(shí)周圍事物2、開始操作工具3、使多種感官協(xié)調(diào)（二）獨(dú)立行走（是嬰兒發(fā)展的一個(gè)里程碑）意義：1、嬰兒的軀體移動(dòng)從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)2、擴(kuò)大認(rèn)知范圍3、增加了與周圍人的交往機(jī)會(huì)

第二單元：嬰兒期的認(rèn)知發(fā)展一、感知覺發(fā)展感知覺是個(gè)體認(rèn)知發(fā)展中最早發(fā)生，也是最早成熟的心理過程，是嬰兒認(rèn)識(shí)的開端。（一）研究方法的突破1、習(xí)慣化范式（習(xí)慣化、去習(xí)慣化）2、優(yōu)先注視范式也稱視覺偏愛程序第10頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（二）視覺的發(fā)展1、視覺集中：3周后，26厘米2、視覺追蹤：12—48小時(shí)，3/4追視移動(dòng)的紅環(huán)3、顏色視覺：15天能辨別顏色，3—4個(gè)月接近成人4、對(duì)光的察覺：出生24—96小時(shí)，能覺察光的閃爍5、視敏度：出生24小時(shí)，成人的13/100；7歲是發(fā)展最快的時(shí)期；10歲還在發(fā)展。（三）聽覺1、聽覺辨別能力：出生第一天就有聽覺反應(yīng)2、語音感知：對(duì)人的語音尤其是母親的聲音尤為偏愛3、樂音感知：出生偏愛；6個(gè)月前辨別旋律和曲調(diào)；6個(gè)月后身體動(dòng)作；1歲左右伴隨音樂的動(dòng)作。4、視聽協(xié)調(diào)能力：初生嬰兒就有視-聽協(xié)調(diào)能力，聽覺定位。第11頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（四）味覺、嗅覺和膚覺的發(fā)展1、味覺的發(fā)展：新生兒最發(fā)達(dá)的感覺，能辨別甜、酸、苦、咸的感覺。2、嗅覺的發(fā)展：24小時(shí)內(nèi)就有表現(xiàn)；一周能辨別氣味；尤其是母親的氣味。3、膚覺的發(fā)展：新生兒的觸覺敏感性和觸覺分化發(fā)展迅速。（五）空間知覺的發(fā)展：1、形狀知覺：3個(gè)月的嬰兒已有分辨簡(jiǎn)單形狀的能力2、深度知覺：吉布森的視崖裝置，6個(gè)月，2-3個(gè)月有深度知覺。3、方位知覺：3歲辨上、下；4歲辯前后；5歲以自身辯左右；7-8歲以客體為中心辯左右。二、記憶的發(fā)展

6-12個(gè)月出現(xiàn)“認(rèn)生”、客體永久性、模仿、延遲模仿。第12頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一三、思維的發(fā)展：直覺行動(dòng)思維：特點(diǎn)：離不開兒童自身對(duì)物體的感知和動(dòng)作。1、直覺性和行動(dòng)性：2、間接性和概括性；3、缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性；4、思維的狹隘性；5、思維與語言開始聯(lián)系。四、言語的發(fā)展（一）言語發(fā)展的理論1、后天學(xué)習(xí)理論：斯金納、班杜拉、布魯納；分為強(qiáng)化理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論。2、先天成熟理論：?jiǎn)棠匪够?/p>

語言獲得裝置（LAD）、普遍語法轉(zhuǎn)換成個(gè)別語法。3、環(huán)境和主體相互作用理論：皮亞杰（二）嬰兒言語的發(fā)展1、語音的發(fā)展：語音感知和發(fā)音。簡(jiǎn)單發(fā)音（0-4個(gè)月）、多音節(jié)（4-9個(gè)月）、有意義語音9-12個(gè)月；3歲左右基本掌握母語全部發(fā)音。

第13頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一2、詞匯的發(fā)展1-1。5歲，50詞匯；3歲，1000詞匯。3、句法的發(fā)展1歲半到兩歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期。3歲基本上能掌握母語的語法規(guī)則。1歲到1歲半，從單詞句到雙詞句到電報(bào)句；1歲半到2歲，完整的簡(jiǎn)單句和一定程度的復(fù)雜句；3歲，基本上使用完整句。第三單元：嬰兒期的社會(huì)性發(fā)展一、情緒的發(fā)展（一）笑的發(fā)展1、自發(fā)性微笑（0-5周）：2、無選擇的社會(huì)性微笑（5周-4個(gè)月）；3、有選擇的社會(huì)性微笑（4個(gè)月以后）。第14頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（二）哭的發(fā)展嬰兒的哭是一種不愉快的消極反應(yīng)，并具有重要的適應(yīng)功能?？薜脑蛴校吼囸I、瞌睡、身體不佳、心理不適、感到無聊?？薜姆N類：反射性的哭、應(yīng)答性的哭、操作性的哭。（三）恐懼的發(fā)展1、本能的恐懼；2、與知覺和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼；3、怕生；4、預(yù)測(cè)性恐懼。二、氣質(zhì)托馬斯和切斯的理論。1、容易型，占40%；2、困難型，占10%；3、遲緩型，占1%；(父母教育要注意的問題)其余為混合型。第15頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一三、社會(huì)性依戀依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者之間的最初的社會(huì)性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會(huì)化的重要標(biāo)志。（一）依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）1、無差別的社會(huì)反應(yīng)階段：2、有差別的社會(huì)反應(yīng)階段：3、特殊情感聯(lián)結(jié)階段：（二）嬰兒依戀的類型（艾斯沃斯）1、安全型依戀（占65%—70%）2、回避型依戀（占20%）3、反抗型依戀（占10%—15%）四、自我意識(shí)的發(fā)展定義：個(gè)人作為主體的我，對(duì)自己以及對(duì)自己與他人的關(guān)系的認(rèn)識(shí)。是嬰兒從自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵意義的標(biāo)志。詹姆斯分為主體我、客體我。哈特（一）主體我的發(fā)展（5—15個(gè)月）：將自己與他人分開（二）客體我的發(fā)展（15—24個(gè)月）：能用人稱代詞，第一飛躍第16頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)：嬰兒期的心理衛(wèi)生一、保證嬰兒充足的營養(yǎng)和睡眠二、關(guān)注嬰兒的情感需要，建立安全型的母嬰依戀母親的教養(yǎng)行為可以從反應(yīng)性、情緒性和社會(huì)性刺激來衡量。三、針對(duì)不同類型的氣質(zhì)特點(diǎn)，積極對(duì)待嬰兒四、促進(jìn)嬰兒的認(rèn)知活動(dòng)第17頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第三節(jié)：幼兒期的心理發(fā)展（3—6歲）第一單元：幼兒的游戲游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)。一、關(guān)于游戲的理論：1、精力過剩論；2、精神分析論；3、練習(xí)論；4、重演論；5、娛樂論；6、認(rèn)知論。二、兒童游戲的發(fā)展：（一）兒童游戲的特點(diǎn)1、嬰兒的游戲特點(diǎn)：1歲內(nèi)，成人-嬰兒游戲；2歲嬰兒是實(shí)物游戲；嬰兒末期模仿游戲。2、幼兒游戲的主要特點(diǎn)：是象征性游戲。有現(xiàn)實(shí)替代物、活動(dòng)相似性、重視過程、具有想象性、具有概括性質(zhì)。3、童年兒童游戲的特點(diǎn)：是規(guī)則性游戲。第18頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（二）游戲的社會(huì)性發(fā)展1、獨(dú)自游戲；2、平行游戲；3、聯(lián)合游戲；4、合作游戲。三、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義（一）游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑（二）游戲是兒童參與社會(huì)生活的特殊形式（三）通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力（四）培養(yǎng)健全的人格（五）增強(qiáng)體質(zhì)第19頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第20頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第21頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第22頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第23頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第二單元：幼兒期的認(rèn)知發(fā)展一、言語的發(fā)展（一）詞匯的發(fā)展1、詞匯量的發(fā)展（幼兒每天要增加2-3個(gè)詞匯）3歲，1000左右；6歲，3000左右；7歲，4000左右。2、詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化詞義擴(kuò)大、詞義縮小、與成人詞義部分重迭3、詞類的擴(kuò)展：名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞、量詞。（二）語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展1、從簡(jiǎn)單句發(fā)展到復(fù)合句2、從陳述句發(fā)展到多種形式的句子（疑問、祈使、否定）3、從無修飾句發(fā)展到修飾句4、從詞數(shù)少的短句到詞數(shù)多的長句幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期。（三）口語表達(dá)能力的發(fā)展1、從對(duì)話語向獨(dú)白語發(fā)展2、從情景語向連貫語發(fā)展第24頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、記憶的發(fā)展（一）幼兒記憶容量的發(fā)展（二）幼兒記憶特點(diǎn)的發(fā)展趨勢(shì)1、無意識(shí)記與有意識(shí)記2、機(jī)械記憶與意義記憶3、形象記憶與詞語記憶（三）記憶策略形成1、記憶策略的發(fā)展：記憶策略是有助于記憶的手段和方法。（1）沒有策略，5歲前；（2）過度階段，5-7歲；（3）主動(dòng)而自覺地采用策略。2、幼兒能運(yùn)用的記憶策略：視覺復(fù)述策略；復(fù)述。三、思維的發(fā)展（前運(yùn)算階段）特征：具體形象思維為主；思維的抽象概括性得到初步發(fā)展（一）具體形象思維的主要特點(diǎn)：1、具體形象性；2、不清晰性和易變性；3、具有符號(hào)功能；4、有一定的計(jì)劃性和預(yù)見性。第25頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一（二）抽象邏輯思維獲得初步發(fā)展1、幼兒提問類型的變化：“是什么”變?yōu)椤盀槭裁础?、幼兒概括能力發(fā)展：幼兒末期能按事物的本質(zhì)掌握概念第三單元：幼兒期的社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）幼兒自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展1、從依從成人的評(píng)價(jià)發(fā)展到開始有獨(dú)立的評(píng)價(jià)。2、從對(duì)外部行為表現(xiàn)的評(píng)價(jià)向內(nèi)再在品質(zhì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化3、從簡(jiǎn)單、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)發(fā)展到較為具體的評(píng)價(jià)4、從主觀情緒評(píng)價(jià)向初步客觀性評(píng)價(jià)發(fā)展（二）幼兒自我控制能力的發(fā)展1、控制能力發(fā)展:3歲,20%;4-5歲,轉(zhuǎn)折時(shí)期;5-6歲,80-90%.

2、控制活動(dòng)：運(yùn)動(dòng)抑制；情緒抑制；認(rèn)知活動(dòng)抑制；延遲滿足。即抑制欲望的即時(shí)滿足，學(xué)會(huì)等待。幼兒大腦興奮機(jī)制教強(qiáng)，調(diào)節(jié)情緒、行為能力弱，控制力差。第26頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、道德行為的發(fā)展（一）親社會(huì)行為：定義：指對(duì)他人或社會(huì)有利的積極行為趨向。又稱利他行為，表現(xiàn)為分享、合作、幫助等。（二）攻擊行為：定義：是指對(duì)他人具有敵視性、傷害性或破壞性的行為。美國心理學(xué)家哈特普的分類：工具型攻擊：年齡較小的兒童敵意型攻擊：年齡較大的兒童控制攻擊行為的措施：改善兒童所處的環(huán)境；教給兒童減少?zèng)_突的有效策略；增加對(duì)攻擊行為有害后果的了解；發(fā)揮榜樣的作用。三、性別角色社會(huì)化兒童要成為合格的社會(huì)成員，就必須知道自己的性別和社會(huì)對(duì)不同性別的期望。第27頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一四、同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系的定義：是兒童在交往過程中建立和發(fā)展起來的一種兒童之間的人際關(guān)系。（二）同伴關(guān)系的意義：在人格發(fā)展和社會(huì)化中起獨(dú)特作用

1、促進(jìn)了兒童的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)交往技能的發(fā)展。

2、有利于兒童自我概念的形成。

3、可以滿足兒童歸屬和愛的需要以及尊重的需要。

4、可以培養(yǎng)兒童良好的人格。成人一定要珍惜兒童的伙伴關(guān)系，千萬不能阻止和粗暴干涉。五、第一反抗期對(duì)周圍的事情都想“我自己做”，對(duì)父母的幫助、指示、阻止總要用“不”來反抗。這就是第一反抗期，大約在幼兒三四歲的時(shí)候出現(xiàn)。這與兒童的自主性的發(fā)展有關(guān)。第28頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第四單元：幼兒期的心理衛(wèi)生一、組織多種形式的游戲二、鼓勵(lì)孩子與同伴交往三、培養(yǎng)良好的生活行為習(xí)慣四、培養(yǎng)其獨(dú)立性第29頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第四節(jié)：童年期的心理發(fā)展（7-12歲）霍爾是第一個(gè)提出青春期理論的心理學(xué)家。第一單元：童年期的學(xué)習(xí)一、學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)：（一）以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主：（二）必須在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行：（三）具有一定程度的被動(dòng)性和強(qiáng)制性：二、學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展：（一）最初對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)趕興趣，然后逐步對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容更感興趣。（二）最初的學(xué)習(xí)興趣不分化，以后逐漸分化。（三）游戲在學(xué)習(xí)中的作用隨年級(jí)提高而下降。第30頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第二單元：童年期的認(rèn)知發(fā)展一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展：7+/-2和成人一樣

（二）記憶發(fā)展的主要特點(diǎn)：

1、有意識(shí)記超過無意識(shí)記成為記憶的主要方式。

2、意義識(shí)記在記憶活動(dòng)中逐漸占主導(dǎo)地位。

3、詞的抽象記憶的發(fā)展速度逐漸超過形象記憶。（三）童年期記憶策略的發(fā)展特點(diǎn)

1、復(fù)述：注意不斷指向輸入信息，不斷重復(fù)記憶材料的過程。

2、組織：（1）歸類，合并；（2）系列化，整理和條理化。（四）童年期元記憶的特點(diǎn)：

1、小學(xué)生關(guān)于記憶的元認(rèn)知知識(shí)（弗拉維爾）（1）有關(guān)自我的知識(shí)；（2）關(guān)于記憶任務(wù)的知識(shí)；（3）關(guān)于記憶策略的知識(shí)。

2、記憶監(jiān)控：對(duì)自己的記憶活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。童年期兒童的元記憶發(fā)展較快，但水平有限。應(yīng)教記憶的知識(shí)和操作技能，并豐富知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。第31頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、思維的發(fā)展（具體運(yùn)算階段）

（一）童年期兒童思維的基本特點(diǎn)

1、經(jīng)歷一個(gè)思維發(fā)展的質(zhì)變過程

從具體形象思維發(fā)展到以形象邏輯思維為主。

2、不能擺脫形象性的邏輯思維

3、10歲左右是形象思維向邏輯思維過度的轉(zhuǎn)折期（二）思維形式的發(fā)展特點(diǎn)

1、概括能力的發(fā)展（發(fā)展三階段）（1）直觀形象水平，7-8歲；（2）形象抽象水平，8-10歲；（3）初步本質(zhì)抽象水平。概括水平是兒童掌握概念的前提。

2、推理能力的發(fā)展（1）演繹推理能力的發(fā)展；（2）歸納推理能力的發(fā)展；（3）類比推理能力的發(fā)展。第32頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一3、新的思維結(jié)構(gòu)的形成（1）掌握守恒（抓住事物的本質(zhì)進(jìn)行抽象概括）（2）思維具有可逆性（反演可逆性；互反可逆性）（3）補(bǔ)償關(guān)系認(rèn)識(shí)（不同緯度間的轉(zhuǎn)換）4、邏輯推理規(guī)則的掌握（1）類別體系化（2）序列化分類中的類別體系認(rèn)知和關(guān)系認(rèn)知中的序列化能力，都是思維發(fā)展具體運(yùn)算階段智慧發(fā)展的重大成就，它保證著個(gè)體認(rèn)知活動(dòng)對(duì)分類和關(guān)系（序列化）的運(yùn)算，從而形成童年期這一思維發(fā)展階段的類和關(guān)系的邏輯。第33頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第三單元：童年期的社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我概念：是個(gè)人心目中對(duì)自己的形象，包括對(duì)自己存在的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)個(gè)人身體、能力、性格、興趣、思想等方面的認(rèn)識(shí)。（二）自我評(píng)價(jià)的特點(diǎn)1、自我評(píng)價(jià)的獨(dú)立性日益增長；2、自我評(píng)價(jià)的批判性有一定程度的提高；3、自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容逐漸擴(kuò)大和深化；4、自我評(píng)價(jià)的穩(wěn)定性越來越高?？偟陌l(fā)展趨勢(shì)是從具體到抽象；從對(duì)外顯行為到內(nèi)部心理世界。第34頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、親子關(guān)系的發(fā)展首先：親子雙方的交往時(shí)間發(fā)生變化；其次：親自雙方在教養(yǎng)方面處理的問題類型發(fā)生變化；第三：父母對(duì)兒童餓控制力量在發(fā)生變化：

1、父母控制（6歲前）；2、共同控制（6-12歲）；

3、兒童控制（12歲以后）。三、同伴關(guān)系的發(fā)展（一）同伴交往中兒童的人氣特點(diǎn)1、受歡迎的兒童；有主見、獨(dú)立活動(dòng)能力強(qiáng)；熱情；交往和合作2、不受歡迎的兒童；攻擊性；缺乏合作；惡作劇。3、受忽視的兒童：退縮、安靜；依賴、順從；（二）兒童伙伴集團(tuán)的形成1、依從性集合關(guān)系（老師）；2、平行性集合關(guān)系（活動(dòng)）；3、整合性集合關(guān)系（價(jià)值觀等）。第35頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一四、友誼的發(fā)展是建立在相互依戀基礎(chǔ)上的個(gè)體間持久的親密關(guān)系。（一）兒童對(duì)友誼認(rèn)知的發(fā)展1、第一階段（約3-5歲）：短期游戲伙伴關(guān)系；2、第二階段（約6-9歲）：?jiǎn)蜗驇椭P(guān)系；3、第三階段（約9-12歲）：雙向幫助階段；4、第四階段（12歲以后）：親密而相對(duì)持久的共享關(guān)系。（二）影響兒童選擇朋友的因素1、相互接近：2、行為、品質(zhì)、學(xué)習(xí)成績和興趣相近：3、人格尊重并相互敬慕：4、人際交往中的協(xié)同關(guān)系：第36頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一五、欺負(fù)與被欺負(fù)、（一）欺負(fù)與被欺負(fù)的結(jié)果：（二）特點(diǎn)：女生多用言語和心理欺負(fù)；男生多用身體欺負(fù)。（三）理論解釋：

1、競(jìng)爭(zhēng)假設(shè)：

2、外部特異性假設(shè)：

3、“心理理論”第四單元：童年期的心理衛(wèi)生一、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)：

1、學(xué)習(xí)態(tài)度：

2、學(xué)習(xí)習(xí)慣：

3、學(xué)習(xí)方法：二、培養(yǎng)良好的品行第37頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第五節(jié)：青春期的心理發(fā)展（11、12-15、16歲）第一單元：生理發(fā)育與心理發(fā)展的矛盾性一、生理發(fā)育高峰（一）身體外型的變化

1、身高；2、體重；3、頭面部。（二）生理機(jī)能的變化（三）性的發(fā)育和成熟

1、性器官發(fā)育；2、第二性征的出現(xiàn)；3、性機(jī)能成熟。二、心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)（一）心理上的成人感與半成熟現(xiàn)狀之間的矛盾（二）心理斷乳與精神依賴之間的矛盾（三）心理閉鎖性與開放性之間的矛盾（四）成就感與挫折感交替第38頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第二單元：青春期的認(rèn)知發(fā)展（形式運(yùn)算階段）一、記憶的發(fā)展（一）記憶容量的發(fā)展：11.04+/-0.4（二）記憶的主要特點(diǎn)：

1、自覺地運(yùn)用意義記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶；

2、多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期；

3、有效地運(yùn)用各種記憶策略。二、思維的發(fā)展（一）建立假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)的能力；（二）思維形式與思維內(nèi)容分離。這是邏輯思維的主要特點(diǎn)。219259539999*7*64***第39頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一一、自我意識(shí)的發(fā)展：發(fā)展角色同一性，防止角色混亂。

是自我意識(shí)的第二次飛躍。（一）強(qiáng)烈關(guān)注自己的外貌和體征；（二）深切重視自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)業(yè)成績；（三）十分關(guān)心自己的人格特征和情緒特征。第三單元：青春期的社會(huì)性發(fā)展第40頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一二、情緒變化特點(diǎn)（一）、不能自我控制的情緒波動(dòng)（二）、青春期躁動(dòng)三、第二反抗期：重要指兒童對(duì)父母的依賴與自主之間的糾葛，以及由于對(duì)立而造成的子女與父母之間的矛盾沖突。這種狀態(tài)的延續(xù)階段就是反抗期。第一反抗期：要求的是自我主張、活動(dòng)和行為動(dòng)作的自主性和自由權(quán)。第二反抗期：要求全面的獨(dú)立自主。外部到內(nèi)部，行為和人格。（一）第二反抗期的主要表現(xiàn)：

1、硬抵抗；2、軟抵抗；3、反抗的遷移。（二）形成第二反抗期的原因

1、生理方面；2、心理方面；3、社會(huì)因素方面。反抗期的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展的正?，F(xiàn)象。第41頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一四、人際關(guān)系的發(fā)展（一）同伴關(guān)系：

1、同性（1）志趣相投；（2）煩惱相近；（3）性格相近；（4）能相互理解。

2、異性：先疏遠(yuǎn)，后接近。（二）與父母關(guān)系的變化特點(diǎn)對(duì)父母的依賴減少，認(rèn)為父母不完美，但應(yīng)尊重。（三）與教師關(guān)系變化特點(diǎn)

不再盲目接受任何一位教師，喜愛某些教師。第42頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第四單元：青春期的心理衛(wèi)生一、進(jìn)行青春期性教育，提前做好知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備講解性生理和性心理的知識(shí)；宜疏不宜堵；正確認(rèn)識(shí)手淫現(xiàn)象。二、尊重少年兒童的獨(dú)立意識(shí)，幫助他們順利度過反抗期（一）父母需正視少年兒童的反抗期（二）父母幫助少年兒童順利度過反抗期應(yīng)把握的要點(diǎn)

1、在反抗期到來之前要做好思想準(zhǔn)備；

2、尊重其獨(dú)立自主要求；

3、以友相待；

4、引導(dǎo)子女正確地接納自己的變化。三、教給青春期少年兒童情緒調(diào)空的方法，消除不良情緒。第43頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第六節(jié)：青年期的心理發(fā)展（17、18-35歲黃金時(shí)代）第一單元：青年期的一般特征一、生理發(fā)育和心理發(fā)展達(dá)到成熟水平；二、進(jìn)入成人社會(huì)，承擔(dān)社會(huì)義務(wù)；三、生活空間擴(kuò)大；四、開始戀愛、結(jié)婚。第二單元：青年期的認(rèn)知發(fā)展一、智力的發(fā)展：

25歲達(dá)到頂峰；卡特爾的流體智力和晶體智力（發(fā)展趨勢(shì)）。

流體智力隨神經(jīng)系統(tǒng)的成熟而提高，如知覺速度、機(jī)械記憶、識(shí)別圖形關(guān)系等；晶體智力是通過掌握社會(huì)文化經(jīng)驗(yàn)而獲得的智力，如詞匯概念、言語理解、常識(shí)等。二、思維的發(fā)展：青年期之前表現(xiàn)在獲得知識(shí)；青年期后表現(xiàn)在知識(shí)運(yùn)用上，辨證、相對(duì)、實(shí)用的思維形式形成。帕瑞的理論：第一階段：二元論階段第二階段：相對(duì)論階段第三階段：約定性階段

第44頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第三單元：青年期的社會(huì)性發(fā)展一、自我意識(shí)的發(fā)展（一）特點(diǎn)：自我中心傾向減弱；對(duì)自己的人格特征和情緒特征的認(rèn)識(shí)更客觀；更注意發(fā)現(xiàn)自我、關(guān)心自我。（二）修正自我意識(shí)的依據(jù)

1、生活中積累的經(jīng)驗(yàn)；2、他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)。（三）自我意識(shí)發(fā)展的結(jié)果

1、自我悅納4；2、自我否定。二、人生觀和價(jià)值觀的確立（一）人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的特點(diǎn)：（二）影響人生觀和價(jià)值觀形成和發(fā)展的因素

1、受個(gè)體成熟因素的制約

2、在社會(huì)化過程中發(fā)展和形成的

3、屬于個(gè)人的因素，個(gè)人事件第45頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一三、親密感的建立嬰兒的依戀；青年的戀愛：1、外部特征；2、心理特征?；橐鰸M意度四、社會(huì)關(guān)系的變化安托露絲的“人生護(hù)航艦”是伴侶、家庭成員、朋友。（一）與家庭成員的關(guān)系：看望父母與父母交流。（二）朋友關(guān)系：男女的差別。五、職業(yè)的適應(yīng)（一）影響職業(yè)選擇的因素：家庭、教育、性別、人格。（二）工作滿意度的發(fā)展：（三）青年參加工作的兩個(gè)階段：試驗(yàn)階段；穩(wěn)定階段。第46頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一六、人格的變化“神經(jīng)質(zhì)”和“外傾性”下降；“宜人性”和“責(zé)任心”上升。第四單元：青年期的心理衛(wèi)生一、樹立正確的擇偶觀，正確對(duì)待愛情中的挫折；二、增強(qiáng)擇業(yè)意識(shí)的自主性，促進(jìn)職業(yè)生涯的順利發(fā)展；三、提高人際交往能力，積極適應(yīng)社會(huì)變化。第47頁，共54頁，2023年，2月20日，星期一第七節(jié)：中年期的心理發(fā)展（35、40-60、65歲）第一單元：中年期的生理變化一、身體變化