淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

Summary：小學(xué)生年幼，內(nèi)心十分敏感，在日常學(xué)習(xí)過程中，渴望能夠得到教師的贊賞和肯定。因此，小學(xué)語文教師在授課時，就要采用賞識教育，積極對學(xué)生予以鼓勵，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而使得自身能力提升。本篇文章主要描述了小學(xué)語文教學(xué)存在的問題，探討了賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)的作用，并對于具體應(yīng)用發(fā)表一些個人的觀點(diǎn)和看法。Keys：賞識教育；小學(xué)教育；語文教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用引言：早期很多小學(xué)教師在授課時，總是態(tài)度強(qiáng)硬，發(fā)表的言語有著很強(qiáng)的命令性和強(qiáng)制性，盡管對教學(xué)管理有著很多幫助，但卻使得師生之間的關(guān)系變得越發(fā)疏遠(yuǎn)，影響了學(xué)生的個人發(fā)展。為了解決這一問題，教師理應(yīng)轉(zhuǎn)變態(tài)度，深入學(xué)生群體之中，透過賞識的眼光，了解學(xué)生們的優(yōu)點(diǎn)，并予以鼓勵。在受到教師的激勵之后，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性就會提升，繼而能夠更好地投入到抑或的學(xué)習(xí)活動之中。一、小學(xué)語文教學(xué)存在的問題（一）灌輸教學(xué)仍然存在當(dāng)前很多教師在授課時，總是喜歡將自己當(dāng)作核心人物，強(qiáng)行向?qū)W生灌輸知識。尤其是在作業(yè)方面，往往都是提出一些強(qiáng)制性命令。盡管學(xué)生們基于敬畏之心會選擇完成，但內(nèi)心卻會產(chǎn)生巨大的壓力，而且還會逐步喪失學(xué)習(xí)興趣。（二）缺少感情投入當(dāng)前很多小學(xué)語文教師在授課時，幾乎都是參照大綱的要求按部就班地講解，而很少投入自己的情感，也沒有用真心去欣賞學(xué)生。如此一來，學(xué)生們的潛在熱情自然無法被激發(fā)，覺得學(xué)習(xí)就是一項(xiàng)無聊的任務(wù)，進(jìn)而產(chǎn)生負(fù)面情緒。（三）應(yīng)試教育影響較大小學(xué)生在畢業(yè)后會參與升學(xué)考試，因此教師就會將重心更多放在學(xué)生的成績方面，只要其考試成績較好，就說明學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。盡管這一理念本身的出發(fā)點(diǎn)并無問題，但是強(qiáng)行以考試為中心進(jìn)行教學(xué)后，教學(xué)活動就會變得極為功利化，很多與考試無關(guān)的趣味知識都會被舍去，導(dǎo)致學(xué)習(xí)活動失去了樂趣[1]。二、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)的作用（一）提升學(xué)生的自信心由于小學(xué)語文的知識存在一定難度，很多學(xué)生在接觸時，未能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而產(chǎn)生了負(fù)面情緒。為此，教師就可以采用賞識教育，對學(xué)生給予鼓勵，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信，覺得自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而不斷進(jìn)步。（二）激發(fā)學(xué)生的興趣興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然會積極嘗試。教師通過對學(xué)生給予贊賞，鼓勵其不斷嘗試，學(xué)生們就會在教師的引導(dǎo)下自主探索和研究，不斷接觸更多新知識，進(jìn)而有了更高的學(xué)習(xí)積極性。（三）塑造學(xué)生樂觀的人格小學(xué)生年幼，在各個方面都希望能夠得到肯定。因此，小學(xué)語文教師嘗試對學(xué)生予以贊賞，減少不必要的批評，就能讓其感受到教師的溫暖。時間一長，其就會形成積極樂觀的人格，從而能有效應(yīng)對未來的各方面問題。三、賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)的應(yīng)用（一）注重尊重和關(guān)愛在賞識教育里面，態(tài)度平等是其中最重要的部分。教師需要放低自己的姿態(tài)，時刻和學(xué)生保持同一高度，將其看作是自己朋友，從而促使彼此之間的距離有所縮短。學(xué)生年齡小，面對年長自己許多的教師，內(nèi)心充滿了敬畏感，日常在學(xué)習(xí)過程中遇到了問題，往往不敢向教師提問，只能選擇獨(dú)自解決。因此教師就要對學(xué)生的個人態(tài)度予以尊重，給予無限的關(guān)愛，并通過賞識的方式展開引導(dǎo)。例如，在對課文《祖父的園子》教學(xué)時，教師就可以讓學(xué)生閱讀課文，并嘗試用筆在紙上將“園子”畫出來。有一名學(xué)生在園子里面畫了棵楊樹，但同桌看后表示園子里面并沒有任何楊樹，只有一棵榆樹和一棵櫻桃樹。這名學(xué)生瞬間變得十分緊張，趕緊拿起橡皮準(zhǔn)備擦除。這時，教師看到之后，卻用贊賞的語言表示：“你畫得非常棒，盡管文章里面只有兩類樹，但為了滿足描寫的需求，或許省去了其他的樹呢?！痹诼牭浇處煹馁澷p后，這名學(xué)生瞬間產(chǎn)生了自信，表現(xiàn)得非常開心。未來其在創(chuàng)作時，自身的思維模式就會變得更為靈活，進(jìn)而促進(jìn)了個人發(fā)展[2]。（二）依靠信任激發(fā)學(xué)生潛能信任充滿了力量，特別是正處于成長階段的小學(xué)，其需要通過教師的認(rèn)可來認(rèn)識自己。因此，教師的信任就能有效激發(fā)其潛能。為此，教師在日常授課時，一定不要盲目使用一些否定的語言和詞匯，而是盡可能予以贊賞。例如，某個學(xué)生做錯了題目，教師不要直接批評，像是：“你為什么老是錯??？”“你要是再犯錯，我可要懲罰你了！”而是用十分積極的態(tài)度對他說：“這次完成得不錯，僅僅錯了一道題，你真厲害！”“你的表現(xiàn)很棒，但是還要注意一下自己的不足啊，這樣你就能取得更大的進(jìn)步?！币揽窟@一方式，學(xué)生們就能體會到教師的信任，進(jìn)而使其潛能得到激發(fā)，為未來的學(xué)習(xí)活動開展提供幫助。（三）用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)改變其缺點(diǎn)每一名小學(xué)生的身上既有優(yōu)點(diǎn)，也有缺點(diǎn)。小學(xué)語文教師在采用賞識教育的時候，理應(yīng)盡可能對學(xué)生的缺點(diǎn)予以淡化，而對其優(yōu)點(diǎn)予以突出，促使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)自信[3]。例如，班級里某一名學(xué)生的數(shù)學(xué)成績非常好，經(jīng)?？紳M分。但是其語文成績卻比較差，沒有達(dá)到預(yù)期。教師通過和其家長交流后得知，這名學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，每天都會認(rèn)真做數(shù)學(xué)題，但對語文毫無興趣，特別是不喜歡背誦和書寫。為此，教師就可以跟這名學(xué)生溝通：“聽說你的數(shù)學(xué)成績非常好，能不能告訴我有什么訣竅嗎？”這名學(xué)生在受到贊賞后，十分自信地表達(dá)了自己的觀點(diǎn)。之后，教師再問：“你的數(shù)學(xué)成績很好，說明你很聰明，如果你將這套學(xué)習(xí)方法用到語文學(xué)習(xí)上，一定也會擁有好成績?！北M管在聆聽了這一席話之后，這名學(xué)生不會立刻做出改變，但會開始自我反思，并嘗試努力調(diào)整自己，進(jìn)而使得自身能力提升。四、結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了幫助學(xué)生們更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，教師就可以嘗試采用賞識教育，對學(xué)生予以鼓勵，讓其產(chǎn)生自信。通過長期努力，學(xué)生們就會逐步體會到語文學(xué)習(xí)的樂趣，自身能力也會大幅度提升。Reference：[1]朱玉霞.淺析賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑[J].小作家選刊(教學(xué)交流),2018,000(005):108.[2]何天海.淺析賞識教育在