淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特征與策略

淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的特征與策略

Summary：小學(xué)語文這門課程的設(shè)置初衷就是讓小學(xué)生掌握漢字的規(guī)律，把漢字書寫工整，并在寫漢字的過程中陶冶情操。但在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文老師過多的強(qiáng)調(diào)機(jī)械的記憶，忽略了識(shí)字的育人功能，導(dǎo)致識(shí)字效率非常低。本文以小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的特征與策略為主題，指出小學(xué)低年級(jí)段語文識(shí)字教學(xué)的一大特點(diǎn)，并提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，讓小學(xué)生愛上中國漢字，并喜歡書寫中國漢字。Keys：小學(xué)；語文；識(shí)字引言：中國漢字不僅僅發(fā)揮著工具性的作用，也體現(xiàn)了審美情趣。為此，作為語文老師在向?qū)W生講授漢字的基本結(jié)構(gòu)的同時(shí)，也要向小學(xué)生傳達(dá)漢字的美麗，讓小學(xué)生在在一個(gè)濃厚的氛圍下把漢字寫好。本人根據(jù)這些年來個(gè)人的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了以下幾點(diǎn)做法。一、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的特征1.死記硬背具有濃厚的好奇心是小學(xué)生的一個(gè)重要“標(biāo)志”，他們也有濃烈的興趣去嘗試新事物。但是小學(xué)生的注意力不集中，自己控制自己的能力比較弱，觀察事物不是特別全面，無法全面準(zhǔn)確地觀察每一個(gè)漢字的構(gòu)成，從而導(dǎo)致識(shí)字效率非常低，還經(jīng)常書寫錯(cuò)別字。為此，小學(xué)語文老師直接介紹漢字的構(gòu)成，并要求小學(xué)生死記硬背。2.機(jī)械訓(xùn)練機(jī)械化地讓孩子們練習(xí)寫字，在短期來說確實(shí)是有一定的效果，但不利孩子們對(duì)于識(shí)字練字的熱情。很多語文老師充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生的自控能力較弱，所以通過抄寫的方式要求小學(xué)生識(shí)字。如果小學(xué)生沒有完成識(shí)字任務(wù)，很多語文老師會(huì)使用罰抄的方式來懲罰學(xué)生，這種單純的方式是能加深孩子們的記憶，但是助長了小學(xué)生的反叛情緒，也激發(fā)了小學(xué)生使用各種小聰明，比如有些小學(xué)生就會(huì)用三支筆一起寫字。這種機(jī)械的訓(xùn)練完全達(dá)不到提高識(shí)字效率的效果。二、小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的優(yōu)化措施1.充分發(fā)揮語文老師的示范作用小學(xué)生自我控制能力并不強(qiáng)，但是他們的模仿能力卻不弱。小學(xué)生握筆的姿勢(shì)，書寫漢字的過程等全部都是模仿老師的。為此，小學(xué)語文老師一定要充分發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)示范作用，特別在黑板上一定要書寫規(guī)范，當(dāng)孩子們的好榜樣。比如，我們一定要知道示范的重要性，在書寫板書的時(shí)候要一筆一劃，寫楷書就要寫的端端正正，寫行楷就要寫的行云流水，千萬不能馬馬虎虎龍飛鳳舞的寫字。小學(xué)語文老師也可以讓學(xué)生當(dāng)老師，讓他們指出老師的錯(cuò)誤。如果有學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)老師的錯(cuò)誤并大膽的說出來，小學(xué)語文老師可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。如此一來學(xué)生的注意力就會(huì)被高度集中起來，無形之中提高了課堂效率。小學(xué)生的觀察能力較弱，無法準(zhǔn)確的觀察到漢字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成。為此，小學(xué)語文老師可以帶領(lǐng)全班同學(xué)分析漢字的構(gòu)成，告訴他們左右結(jié)構(gòu)的漢字應(yīng)該怎么書寫，分析上下結(jié)構(gòu)的漢字應(yīng)該怎么書寫，幫助他們區(qū)別相近字，幫助孩子們提高識(shí)字的正確率。2.通過小故事吸引小學(xué)生的識(shí)字興趣小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在幼兒班的時(shí)候就已經(jīng)接觸到了漢字，他們也知道漢字是我們這個(gè)國家和民族的“精髓”和文化傳承。但由于是心智發(fā)展不成熟，小學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中應(yīng)該說是困難重重的。在傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)中，小學(xué)語文老師片面要求孩子們的記憶性，要求小學(xué)生機(jī)械的重復(fù)抄寫，這種方法是極度不可取的，也在一定程度上打壓了孩子的積極性。小學(xué)語文老師要充分認(rèn)識(shí)到漢字的作用，漢字作為記載工具，記錄了源遠(yuǎn)流長的中華文明，是中國文明沒有被其他文明取代的重要原因。小學(xué)語文老師也要看到漢字的美育功能，帶領(lǐng)小學(xué)生在漢字的殿堂中遨游，讓小學(xué)生通過漢字領(lǐng)略優(yōu)秀的文化，我們可以通過關(guān)于每個(gè)漢字形成的小故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，本人在教一年級(jí)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在入學(xué)之前就會(huì)寫十幾個(gè)漢字。但是由于不正確的引導(dǎo)，很多小學(xué)生的握筆姿勢(shì)是錯(cuò)的，不了解每個(gè)漢字的真實(shí)含義，經(jīng)常會(huì)寫錯(cuò)別字，為此我展開了一場(chǎng)關(guān)于漢字交流的主題活動(dòng)，首先向小學(xué)生展示了很多優(yōu)秀的書法作品，讓他們最直觀的感受我國優(yōu)秀的書法藝術(shù)。然后又向他們展示了著名書法家的故事，比如王羲之在水池旁邊練習(xí)寫字，最后池子里面的水都變黑了，讓小學(xué)生從這些故事中感受到寫字的艱苦，從而樹立吃苦耐勞的堅(jiān)持精神。最后，又向小學(xué)生展示了漢字在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，比如用漢字寫指示牌，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要性，從而驅(qū)使自己愛上寫字。3.通過閱讀交流創(chuàng)新小學(xué)生的識(shí)字模式識(shí)字教學(xué)是語文課程中的重要內(nèi)容，也是每一節(jié)課必須要進(jìn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)。很多小學(xué)語文老師從固有的觀點(diǎn)出發(fā)，堅(jiān)定的認(rèn)為好記心不如爛筆頭，于是要求學(xué)生一遍又一遍地抄寫漢字，通過嚴(yán)厲的教導(dǎo)督促小學(xué)生死記硬背，這就導(dǎo)致了識(shí)字教學(xué)模式非常單一，課堂氛圍死氣沉沉。為此，小學(xué)語文老師可以通過閱讀交流的方式創(chuàng)新識(shí)字模式。比如本人在講到部編版二年級(jí)上冊(cè)第1課《小蝌蚪找媽媽》的時(shí)候，因?yàn)檫@篇課文就是通過一個(gè)故事的模式展開的，因此我在課前就告訴學(xué)生將會(huì)在班級(jí)內(nèi)部開展了一次小故事交流會(huì)，提前讓孩子們學(xué)會(huì)《小蝌蚪找媽媽》這個(gè)故事，通過查字典等方式查出課文中的全部生詞，然后用形象生動(dòng)的語言展示出故事的內(nèi)容，最后通過全體投票的方式選出誰是最佳故事王，獲得票數(shù)最多的同學(xué)能夠獲得五朵小紅花。為了能夠在展示中出彩，很多小學(xué)生提前就查好了所有生詞，還把故事中的主要情節(jié)記憶了下來。為了讓故事更具有邏輯性，還有一些學(xué)生主動(dòng)來辦公室找我探討，問我應(yīng)該按照怎樣的順序組織故事情節(jié)，還問我是否可以在留白處展示自己的想象。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，把被動(dòng)識(shí)字變成了主動(dòng)識(shí)字，既增加了小學(xué)生識(shí)字的興趣，也鍛煉了小學(xué)生的語言表達(dá)能力，還增添了課堂的活力。三、結(jié)語綜上所述，識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文乃至今后的語文學(xué)習(xí)中都是“打基礎(chǔ)，扎馬步”的階段，這也是孩子們學(xué)好其他科目的關(guān)鍵。我們小學(xué)低年級(jí)老師在識(shí)字教學(xué)的時(shí)候形式不應(yīng)該單一，過多的強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，導(dǎo)致小學(xué)生的識(shí)字興趣不濃，識(shí)字效率非常低。為此，小學(xué)語文老師要結(jié)合新課程改革的理念，充分利用好教材內(nèi)容與課后閱讀材料，通過創(chuàng)設(shè)與實(shí)際相關(guān)的識(shí)字情境，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到識(shí)字的重要，從而養(yǎng)成規(guī)范寫字、熱愛寫字的良好習(xí)慣。Reference[1]王冰.淺談小學(xué)低年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)[A].中國科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021年教育創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（一）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所,2021:2.[2]李麗霞.巧練精講——淺談小學(xué)階段低年級(jí)學(xué)生識(shí)字與寫字教學(xué)策略[J].考試周刊,2021,{