淺談幼兒心理健康教育

淺談幼兒心理健康教育

Summary：隨著我國社會的快速發(fā)展以及教育理念的持續(xù)進步，幼兒的心理健康狀況越來越受到社會的關(guān)注，幼兒園必須重視對幼兒的心理健康教育工作，認真觀察幼兒的言行和情緒表現(xiàn)，分析幼兒的心理狀態(tài)，及時針對幼兒的心理問題展開心理健康教育，并且要創(chuàng)新教育方式，加強幼兒園與家庭之間的合作，融合德育教育，從而保障心理健康教育的質(zhì)量。基于此，本文將詳細探討開展幼兒心理健康教育的有效策略，并簡述其必要性，以供參考。Keys：幼兒教育；心理健康；策略分析引言：在幼兒園教育中，心理健康教育是極為重要的一項育人工作，其對幼兒的身心健康、心理素質(zhì)和茁壯成長起著關(guān)鍵性的作用，必須為教師所重視。幼兒園教師需嚴格落實心理健康教育要求，完善心理健康教育體系，全面優(yōu)化心理健康教育的開展路徑，以提升教育質(zhì)量，促進幼兒心理素質(zhì)的穩(wěn)定提升，為幼兒的心理健康和茁壯成長保駕護航。一、開展幼兒心理健康教育的必要性幼兒雖然年齡尚小，對世界萬物和社會人事的認知天真而稚嫩，通常不會陷入無意義的精神內(nèi)耗之中，少有焦慮、郁悶或麻木等負面心理，但是一方面，幼兒同樣會由于家庭環(huán)境、與朋友間的情感交流或其他事物而煩心，遭遇心理健康問題，產(chǎn)生悲傷、煩悶或忿忿不平等負面情緒，需要接受心理輔導來緩解這些情緒。另一方面，近幾年我國青少年的心理健康問題頻發(fā)，且越來越顯著，如果能在幼兒時期就展開心理健康教育，提高幼兒的心理素質(zhì)，紓解幼兒的心理問題，其心態(tài)會更加健康、積極，心理素質(zhì)會更強大，其在日后的成長過程中將能學會自我排解，出現(xiàn)心理健康問題的頻率會明顯降低，心理健康問題的嚴重性也會顯著減弱。所以，開展幼兒心理健康教育非常必要。二、開展幼兒心理健康教育的有效策略分析（一）創(chuàng)建幼兒心理檔案，因材施教在開展幼兒心理健康教育的過程中，教師需要密切關(guān)注幼兒的心理需求、情緒變化、性格特點和言論行為等等，要深入了解每一個幼兒，通過觀察幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)、給幼兒發(fā)放簡單的心理測試問卷、詢問幼兒家長關(guān)于其孩子的個人情況等方式來不斷充實對幼兒的認識，并基于收集到的信息，利用云計算、大數(shù)據(jù)以及其他現(xiàn)代信息技術(shù)去創(chuàng)建幼兒心理檔案，將幼兒的個人信息電子化、數(shù)字化，保持動態(tài)更新和記錄存檔，進而據(jù)此為幼兒設(shè)計個性化的心理健康教育方案，貼合住幼兒的實際需求，貫徹因材施教的教育要求，使得每個幼兒的心理問題都能被挖掘出來，并予以解決，繼而有效促進每個幼兒的心理健康，及其心理素質(zhì)水平的提升，達到預期的良好教育效果。（二）開創(chuàng)多樣化的心理健康教育方式在開展幼兒心理健康教育工作時，教師有必要為幼兒開創(chuàng)多樣化的心理健康教育方式，為幼兒營造輕松愉悅的心理健康教育氛圍，為心理健康教育工作的高效開展奠定基礎(chǔ)。首先，教師可以通過游戲來完成心理健康教育，比如讓幼兒進行“故事大王”比賽，構(gòu)想并述說與家庭和睦相處的動人故事，或者引導幼兒進行情景劇扮演，在劇本中滲透心理健康教育的對白，設(shè)計啟發(fā)性情節(jié)等等，從而使幼兒在不知不覺中受到心理健康教育。其次，教師可以通過為幼兒創(chuàng)建情境，比如利用計算機軟件、多媒體設(shè)備和新媒體資源制作視頻，給幼兒講故事等等，來使幼兒沉浸在相應(yīng)的場景和情緒之中，推動幼兒情感的變化，進而促使其心理狀態(tài)的轉(zhuǎn)變，提高心理健康教育的效率?？傊處熞朴趧?chuàng)新，要從幼兒的年齡、性格和個性出發(fā)去為其設(shè)計合適的教育方式，以提高教育的實效性。（三）加強與幼兒家長之間的溝通合作對于幼兒，除了先天性特質(zhì)的影響，其所處的家庭環(huán)境是影響其性格、想法、心理素質(zhì)和心理健康的關(guān)鍵因素，幼兒園的教師必須要加強與幼兒家長之間的溝通合作，一方面向其科普心理健康教育對幼兒成長的關(guān)鍵作用，家庭教育對幼兒心理健康的重要影響，應(yīng)當如何與幼兒和睦相處、保護幼兒的心靈不受傷害，發(fā)現(xiàn)幼兒心理健康問題的方式，以及針對幼兒的各類心理問題展開家庭式心理健康教育的思路等等，使幼兒所生活的家庭環(huán)境更有利于其心理健康。另一方面，教師要向幼兒家長了解其孩子的信息，比如其孩子是否因什么事遭受過心靈創(chuàng)傷，是否經(jīng)歷過比較重大的事情，及其在家里的行為表現(xiàn)等等，從而更深入、更客觀、更全面地認識幼兒，使心理健康檔案的資料更加詳實、具體和客觀，提高心理健康教育的精準性和有效性。（四）在心理健康教育中融入德育教育在以立德樹人為根本任務(wù)的時代背景下，幼兒園教師在開展心理健康教育的同時可以結(jié)合具體的情況，在心理健康教育中融入德育教育。另一方面，德育與心理健康教育本就相互滲透，良好的道德品質(zhì)會促進人的心理健康，提高人的心理素質(zhì)，改善人對生活的態(tài)度和世界的看法。基于此，幼兒園的教師有必要在心理健康教育中結(jié)合具體情況去有效融入德育教育。比方說，在午飯時間，個別幼兒未經(jīng)同伴允許就去吃人家的午餐，這種行為可能會傷害到其他幼兒，使其感覺自己被欺負了，其自尊心就會受到損傷，而做出這種行為的幼兒可能會產(chǎn)生破壞性的心理，這些都不利于幼兒的心理健康，因此教師可以進行德育教育，規(guī)訓幼兒的行為，教導幼兒要尊重他人、和諧友善，同時滲透心理健康教育，引導幼兒自尊自愛，繼而達到良好的心理健康教育效果。三、結(jié)束語綜上所述，考慮到心理健康對于一個人成長和發(fā)展的重要性，以及在幼兒時期開展心理健康教育對其個人心理素質(zhì)、心理健康和思想觀念的深遠影響，幼兒園必須重視對幼兒的心理健康教育，并要創(chuàng)建幼兒心理檔案，注重因材施教，開創(chuàng)多樣化的心理健康教育方式，加強與幼兒家長之間的溝通合作，在心理健康教育中融入德育教育等，以落實心理健康教育，保障心理健康教育的質(zhì)量和有效性。Reference[1]闞芬芬.淺談幼兒園心理健康教育的實施策略[J].天天愛科學(教學研究),2022(10):155-157.[2]丁晶晶,王亞楠.幼兒心理健康教育的滲透途徑及策略——以幼兒園教學活動為例[J].數(shù)據(jù),2022(09):122-124.[3]方小平.父母元情緒理念對幼兒