淺談?wù)婀芙淘诎嗉壒芾碇械倪\用

淺談?wù)婀芙淘诎嗉壒芾碇械倪\用

摘

要：中職學(xué)校的學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，且有不良行為習(xí)慣的學(xué)生比例相對較高，在班級管理中經(jīng)常出現(xiàn)比較棘手的問題。傳統(tǒng)的處理這些問題的方法無非就是懲罰。但遺憾的是，問題學(xué)生早已對“懲罰”產(chǎn)生了抗體，所謂：“話照聽，錯照犯”，這讓班主任產(chǎn)生無力感。而正面管教是一種既不懲罰學(xué)生，也不驕縱學(xué)生的一種管教方式，讓學(xué)生在一種和善而堅定的氛圍下成長，漸漸養(yǎng)成自律、有責(zé)任心、獨立自主的好習(xí)慣，從而切實優(yōu)化學(xué)生的生活能力，使其順利適應(yīng)集體社會。筆者將正面管教理念納入班級管理中，幫助學(xué)生塑造良好的品格和技能。Keys：正面管教

班級管理和善而堅定一、引言中職學(xué)生往往是在義務(wù)教育階段不被重視且時常遭受打擊、諷刺的那一類學(xué)生。這類學(xué)生較為敏感、思想脆弱、缺乏自信。他們試圖通過叛逆的行為去掩蓋自身自卑心理。在被教師管教時，這類學(xué)生通常不服從，或者是刻意的曠課、打架?？此破洳豢衫碛?，實際上更渴望家長和老師的鼓勵。為了提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，就需要對其實施正面管理，提升中職學(xué)生的責(zé)任心、自律意識等綜合素養(yǎng)。二、正面管教的內(nèi)涵正面管理和傳統(tǒng)的管教模式是不同的，其強調(diào)的是不過于溺愛、不懲罰孩子的前提下進行的一種管理。希望學(xué)生可以在一種充滿愛的環(huán)境中成長，逐漸養(yǎng)成積極向上的品質(zhì)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們能夠勇敢的面對未來的生活。在班級管理中的正面管教主要體現(xiàn)了以下幾個核心理念：1、尊重學(xué)生是正面管教的前提尊重學(xué)生的人格是實現(xiàn)尊重學(xué)生中最為首要的一步，因為每個學(xué)生都有其個人獨特但完整的人格特征，都需要被別人尊重，而且要尊重學(xué)生的興趣、愛好、情緒情感等。管教之所以能起到正面的效果，是因為被管教者得到了尊重。如果他不被尊重，他接受到的信息是指責(zé)、鄙視、唾棄、厭惡，那么他必將做出反抗。因此，尊重學(xué)生是正面管教在班級管理實施的前提條件。2、和善而堅定是正面管教的基石作為班主任，和善而堅定的態(tài)度是應(yīng)該貫穿整個班級管理的階段的。和善是對學(xué)生的尊重，它就是“不懲罰”，但絕對不代表“驕縱”。所以堅定是一種對規(guī)則和真理尊重，它就是“不強硬、不妥協(xié)”。在班級管理中堅持和善的原則，就可以克服那種控制型的、以嚴厲的懲罰為主要特征的管理弊端，而堅持堅定的原則，就可以克服那種放任型的、以松弛的嬌縱為主要特征的管理弊端。只有做到和善和堅定相統(tǒng)一，才能減少和避免班級管理過程中的各種矛盾、沖突和問題，才能達到教育的最佳效果。3、鼓勵是正面管教的重要手段魯?shù)婪?德雷克斯說：“孩子們需要鼓勵，就像植物需要水。鼓勵對于孩子們的健康成長和發(fā)展至關(guān)重要?！辈涣夹袨榈暮⒆右话愣际侨狈ψ孕?，缺乏關(guān)愛的孩子，及時贊美與鼓勵，就像生病時及時服藥一樣，對學(xué)生產(chǎn)生極大的作用。只有當(dāng)孩子正在做一件事，老師給予及時的肯定贊美和鼓勵，才會收到良好的教育效果。4、培養(yǎng)良好品格和技能是正面管教的目的正面管教的目標(biāo)是在班級管理過程中幫助養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣以及裨益終身的人生技能，包括自控力、責(zé)任心、解決問題的能力、合作、自尊、自信等，這也是教育的最終目的。在正面管教的實施中班主任關(guān)注學(xué)生的解決問題，讓學(xué)生們從問題中學(xué)習(xí)，而在這個學(xué)習(xí)和解決問題的積累過程中，才能幫助學(xué)生培養(yǎng)出良好的品格和技能。三、正面管教的應(yīng)用與實踐在班級管理中，班主任需要更新理念，換種方式建設(shè)一個民主團結(jié)的優(yōu)秀班集體，給學(xué)生營造快樂和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，使所有學(xué)生積極向上、相互尊重、有“自我約束力”、能朝著我們所期望的方向發(fā)展。這就需要不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，改革教學(xué)方法，將正面管教的理念融入課堂教學(xué)中，營造和諧的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和行為習(xí)慣。1.建立情感聯(lián)結(jié)共情也被稱之為同理心，則是學(xué)生出現(xiàn)一些負面情緒時，教師可以接受學(xué)生的這一情緒。充分的感受學(xué)生負面情緒產(chǎn)生的原因，但是要讓學(xué)生了解到這類行為是不可取的，這樣才能夠幫助學(xué)生認知到自身的錯誤。比如有一次體育課，我班某學(xué)生將球踢到了別的班級同學(xué)頭上，那同學(xué)很不舒服，立即帶本班同學(xué)上前理論，我班同學(xué)看到別班同學(xué)集體過來理論，也很不服氣，結(jié)果雙方班級發(fā)生集體沖突。當(dāng)我得知此事時，立即把他們帶回班級，當(dāng)我站在講臺上時，觀察了一下他們的表情，他們很害怕，估計特別擔(dān)心我要發(fā)火。結(jié)果我先表揚了他們一下：“你們今天做得很好，非常有集體意識，不讓班級的同學(xué)被欺負，你們夠義氣！”同學(xué)們立即爆發(fā)了掌聲，從他們眼里我看到了從害怕到吃驚再到興奮的表情變化，他們很開心老師能夠理解他們。后面我再進行教育，他們處理該問題的方式不合適時，他們很容易就接受了。建立情感聯(lián)結(jié)能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校和老師的溫暖，提升學(xué)生對學(xué)校的一種歸屬感，營造一個校園共同進步的氛圍。當(dāng)學(xué)生在教師的幫助之下找到了歸屬感之后，自我的價值感便逐步提升，減少了學(xué)校內(nèi)部出現(xiàn)打架、曠課等不良行為。2.學(xué)會積極的暫停，避免情緒化處理問題在日常教學(xué)的過程中，教師和學(xué)生難免會發(fā)生一些沖突。在課堂中發(fā)生沖突的時候，有的老師可能會選擇繼續(xù)上課，還有的老師會選擇讓學(xué)生出去或者去班主任辦公室。這就沒有很好的運用暫?；蛘哌\用了“懲罰性”暫停，這往往包含了責(zé)備、羞辱和懲罰的感覺，這雖然避免了進一步?jīng)_突，但是學(xué)生往往心里還是不服，下次還會再犯。而我班一開始就商定了讓他們感覺好起來的空間---操場。當(dāng)他們發(fā)生沖突時，我就讓他們?nèi)ァ昂酶杏X空間”冷靜一下，很多學(xué)生自己就會感受到自身錯誤，了解教師并不會讓其付出代價，只希望其能夠主動的改正，做得更好。這是一種鼓勵并賦予他們力量的體驗，會教給孩子們有價值的人生技能—花一些時間平靜下來，直到大腦的理性部分重新掌控。3.有效運用鼓勵中職學(xué)校的學(xué)生一直是在教師和家長的貶低式教育下成長的，幾乎很少會受到他人的表揚。這類學(xué)生總體而言是缺乏自信的，而這類性格必然不利于學(xué)生的成長。在正面管教中，其就強調(diào)在養(yǎng)育孩子時要盡可能的鼓勵和表揚，提升學(xué)生的自信。比如我班某學(xué)生上課天天睡覺、不完成作業(yè)，甚至?xí)缯n。多次和其溝通，他都表現(xiàn)得無所謂，說以后就想送送外賣，不需要學(xué)習(xí)。面對這樣的學(xué)生，老師往往想要放棄。幸得正面管教，讓我了解了學(xué)生這些行為背后的密碼信息：“不要放棄我，讓我看到如何邁出一小步?！蔽彝ㄟ^設(shè)置成功的機會，比如利用他的體育不錯，鼓勵他參加校運動會，并在運動會上取得第一名。借此鼓勵他可以成功，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的閃光點，認識到自我的價值。讓學(xué)生能夠冷靜面對失敗，真正展現(xiàn)自我價值。四、小結(jié)正面管教在班級管理中是一種不同的管教方式。中職學(xué)校班級管理活動中全面滲透正面管教理念可以創(chuàng)建一個相互尊重、互相幫助、和諧溫馨的班集體；切實改善學(xué)生的自我認識，讓學(xué)生自信，并且